《濟南的冬天》優(yōu)秀教案（精選20篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《濟南的冬天》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案 篇1
一、教學(xué)目標：
1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟南的冬之美。
2．朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學(xué)習抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達自己的感受。
3．體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。
2．引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
三、教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
四、教學(xué)方法：
朗讀法、討論法
【設計思路】
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習本課重在引導學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫(xiě)法，體會(huì )作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過(guò)多種方式反復誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
五、教學(xué)準備:
布置預習：學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，認識作家作品，整體感知課文。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨耄�
1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括當地自己感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。
寒風(fēng)、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹(shù)、雪人、雪仗……
2、導入：談到冬天，大家常會(huì )聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì )想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕、萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去過(guò)過(guò)冬，感受一下這座名城冬天的氣息。
�。ǘ�)檢查預習
1、生字詞
濟南（Jǐ）著(zhù)落（zhuó）寬敞（chǎng）貯蓄（zhù）
澄清（chéng）暖和（huó）髻（jì）水藻（zǎo）鑲（xiāng）
看護(kān)薄雪(báo)（多音字濟、著(zhù)、澄、看、�。�
響晴：(天空)晴朗無(wú)云。設若：假若。貯蓄：存放、儲藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
2、作家作品簡(jiǎn)介
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著(zhù)名作家，是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”�！袄仙帷笔撬畛Ｓ玫墓P名。著(zhù)名作品有小說(shuō)：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲�。骸洱堩殰稀贰恫桊^》等。話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。
�。ㄈ�)朗讀課文，整體感知
1．濟南冬天的總的特點(diǎn)是什么?如何來(lái)寫(xiě)的？總體感受是怎樣的？
2．課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物?
3．表達了作者怎樣的思想感情?
明確：
1、濟南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、無(wú)毒日的溫暖的寶地。對比手法。對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”，表達了作者的喜愛(ài)之情。（總寫(xiě)）
2、寫(xiě)了濟南冬天的山水，
具體寫(xiě)：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠山—一淡雅
冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
3．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又浸透著(zhù)作者的喜愛(ài)和贊美之情，同時(shí)又寄寓對祖國山河的熱愛(ài)和贊美。
�。ㄈ�)研讀賞析
1、你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
2、有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段，思考體味、揣摩作者的意圖。
示例：
a．“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！�
把濟南比作“搖籃里的孩子”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。
b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著(zhù)”“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c．“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�
“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
d．“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f．“請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
3、修辭品味：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
a．好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。
b．全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和、安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
4、比較分析：
a．第3小節和第6小節寫(xiě)景順序有什么不同之處?
b．第3小節和第6小節在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?
明確：
a．寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b．都是對冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
5、互動(dòng)釋疑：
文章以“濟南的冬天”作標題，可否換成“冬天的濟南”？
“濟南的冬天”，標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開(kāi)頭“濟南真的算是個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南。
�。ㄋ�)拓展延伸
1、體驗反思
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì )在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
寫(xiě)好文章，必須仔細觀(guān)察，認真思考，經(jīng)過(guò)內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
歸納五點(diǎn)：a．細致觀(guān)察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融
2、拓展延伸
通過(guò)學(xué)習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀(guān)察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛�，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎。
�。ㄎ澹┬〗Y
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛(ài)。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、細讀品味，積累精彩語(yǔ)句，學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，尤其是擬人、比喻的修辭手法的應用。
2、選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫(xiě)法，以校園一角為題寫(xiě)一篇小作文。
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標
1．飽含 深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。
2．體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
3．培養學(xué)生自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
4．體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．引導學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
學(xué)情分析
前一課學(xué)習了《春》，學(xué)生對描寫(xiě)景物運用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì )，閱讀這篇課文，應引導學(xué)生自己理解。課前可布置學(xué)生預習課文，掃除字詞障礙。老舍是我國現代著(zhù)名作家，課前布置學(xué) 生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)設計 (設計者： )
教學(xué)過(guò)程設計
一、新課導入
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《 濟南的冬天 》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書(shū)課題)說(shuō)起冬，尤其是中國 北方的寒冬，腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀(guān)賞濟南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味的意境之美，品味的語(yǔ)言之美。
二、自由朗讀課文，初步感知之美
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 要求做到：
(1)讀 準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
(2)細心體會(huì )，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視像，這是朗讀好的基礎。
(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
2．根據所讀內容，解析題目。
以《濟南的冬天》為標題，表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。意思是：這 溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南��！這樣的結尾，既和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應， 又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
小結：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。
三、研讀精彩語(yǔ)段，學(xué)習寫(xiě)景方法
1．齊聲誦讀第4段，思考：
(1)全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。
(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽(yáng)光
(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。
(5)文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。
(7)主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。
2．歸結本段的寫(xiě)景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把山各個(gè)部位雪的光、色、態(tài)展現了出來(lái)，讓讀者感受到的不僅有雪的外在美，而且有雪的情韻。畫(huà)面色彩的 鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。
3．有感情地朗讀第4段。
四、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)
1．默讀全文，畫(huà)出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2．對下面句子所用的修辭手法和表 達技巧作簡(jiǎn)析。
(1)一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
(2)山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)兒雪，對，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。
(3)天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。
學(xué)生討論評析：
(1)運用擬人的修辭手法，使濟南老城帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。
(2)先運用擬人手法，用“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊、寫(xiě)雪、寫(xiě)它們的情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。接著(zhù)又用比喻，以“水墨山水畫(huà)”來(lái)表現城外遠山雪景的淡雅之美。
(3)運用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫(xiě)出了“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。
3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用外，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。
思考：(1)“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！比サ簟� 聲”字可以嗎？為什么？
(2)“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)兒雪”，這里為什么用“臥”字？和什么地方相呼應？
學(xué)生回答，教師明確：
(1)不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
(2)用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著(zhù)”相呼應。
五、對比閱讀思考，學(xué)習寫(xiě)景技巧
思考：《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。
提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà) 面來(lái)表 現特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法，描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)面，表現了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
結束語(yǔ)：
老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟南的山景、水色，使得濟南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著(zhù)老舍濟南冬天的喜愛(ài)、贊美之情。
【板書(shū)設計】
濟南的冬天―→溫晴寶地―→山和水陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠山如畫(huà)溫綠清澈的冬水贊美熱愛(ài)
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目的：
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
2.學(xué)習景物描述的方法。
重點(diǎn)
1.如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。
2.景物描述的方法。
課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習欲望。
二、作者簡(jiǎn)介與背景
老舍(1899—1966)，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛(ài)上了文學(xué)。1924年應聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國，先后在濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問(wèn)世，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”，小說(shuō)被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，從1950年至1965年，僅劇本就寫(xiě)了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》(1951)、《茶館》(1957)。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。寫(xiě)作背景
老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣的話(huà)：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì )和沒(méi)有家一樣的感到寂苦�！�(《想北平》)為了結束這“沒(méi)有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛(ài)國之情，寫(xiě)下了《濟南的冬天》。
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[北京娛樂(lè )信報20xx年6月23日] (十大文化偶像出爐) 時(shí)間：6月6日—6月20日 參加人數：14萬(wàn)多人 一直以來(lái)爭議很大的“二十世紀文化偶像評選活動(dòng)”于6月20日正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個(gè)廣泛流傳的故事說(shuō)的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當年的諾貝爾文學(xué)獎就將授予他。作為一名滿(mǎn)族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說(shuō)深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂(lè )，話(huà)劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。
三、字詞處理
1.生字辨識
濟(jǐ)南 奇跡(jì) 倫敦(dūn) 暖和(huò) 看(kān)護 水藻(zǎo) 貯(zhù)蓄
2.重點(diǎn)詞語(yǔ)注釋
[溫晴] 溫和晴朗。水墨畫(huà)] 中國畫(huà)中純用水墨畫(huà)的畫(huà)。 [貯蓄] 存放、儲藏。
3.同義詞辨析
寬敞：寬闊，寬大。本課例句：“古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞�！�
寬闊：寬廣空曠。查預習：
四、解題
引導學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。
六、理清文章脈絡(luò )：
1問(wèn)題設計：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟南的冬天的?
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
1.問(wèn)題設計：
(1)濟南的冬天有什么特點(diǎn)?(2)用了什么寫(xiě)法?
參考：寫(xiě)濟南冬天的天氣，突出“溫晴”，為下文鋪墊。：
對比：北平(大風(fēng))濟南(無(wú)風(fēng)聲)
倫敦(無(wú)日)濟南(響晴)
熱帶(日毒)濟南(溫晴)
八、課堂練習，小結課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國的河山。
九、布置作業(yè):
1.背誦課文后半部分2.鞏固生字生詞。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
寫(xiě)景文章，要學(xué)會(huì )分析寫(xiě)的是什么景，是怎樣寫(xiě)景的，為什么要這樣寫(xiě)，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫(xiě)作也會(huì )有收益。
二、學(xué)習新課
1.朗讀第2自然段，寫(xiě)什么?想想，文章怎樣轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納：鳥(niǎo)瞰全城，寫(xiě)陽(yáng)光下濟南的全景。用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉到寫(xiě)冬天的山。
2.提問(wèn)：濟南的這些小山有什么地理特征?’
討論并歸納：“小山把整……只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒”，寫(xiě)出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?
(l)用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。
5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
6.提問(wèn);這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景?
(1)比喻：用“日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
(2)擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。
作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。運用比喻和擬人的修辭方法，再現了冬天濟南周?chē)男∩�，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠山。
討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。以上兩段寫(xiě)小雪后的山色，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨圖。第三段是近看，第四段是遠望。
8.朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)。
(l)水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠，清澈透明。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
(2)水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。寫(xiě)濟南的水色。
9.提問(wèn)：這段文字運用什么修辭手法?
(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
(2)比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
10.提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)?
討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
(l)直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�
(2)創(chuàng )造意境，流露深情;如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
(3)虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一會(huì )兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
三、問(wèn)題探討
1.文章標題是“濟南的冬天”，結句是“這就是冬天的濟南”，為何“濟南”與“冬天”位置互換?
(1)《濟南的冬天》因“冬天”為中心詞，見(jiàn)此馬上會(huì )生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無(wú)一不透出一股襲人的寒氣�？勺x過(guò)全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結句為“冬天的濟南”，把中心詞換成了“濟南”，則突出了濟南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉化，確實(shí)勝人一籌。
(2)《濟南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個(gè)時(shí)令，給人以籠統抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念(到底什么樣)，接著(zhù)以生花妙筆寫(xiě)出具體的冬天的濟南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫(huà)似的山;水是冒著(zhù)熱氣的水，深得發(fā)藍的水，澄澈透明的水。結尾主詞與偏詞的互換，標志著(zhù)從無(wú)形寫(xiě)到有形，從無(wú)色寫(xiě)到有色，從迷離的虛寫(xiě)到形、色俱佳的實(shí)，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過(guò)了!
2.劉熙載在《藝概》中說(shuō)：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之;春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之�！痹嚪治霰疚娜绾芜\用此法寫(xiě)出濟南冬天暖和舒適的特點(diǎn)。
本文開(kāi)篇先以襯托之法寫(xiě)濟南的冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點(diǎn)寫(xiě)了濟南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以?xún)蓚�(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來(lái)寫(xiě)水，“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。
3.本文與朱自清的《春》都是寫(xiě)景散文中的精品，試比較兩篇文章有什么相同和不同的地方。
相同點(diǎn)：①兩篇文章都是寫(xiě)景抒情的散文，都表現了對大自然的熱愛(ài)和贊美。②抓住特征寫(xiě)景，情景交融。③脈絡(luò )清晰，層次井然。
不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側重于近處的細致觀(guān)察，《濟南的冬天》側重于遠景的觀(guān)察，且從不同角度觀(guān)察景物，特點(diǎn)有所變化。③語(yǔ)言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。
4.你從文中哪些地方可以體會(huì )出作者對濟南的贊美之情?
甲生：開(kāi)頭一段寫(xiě)濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過(guò)三組對比，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”。
乙生：“這樣，一道兒白，一道兒暗黃……那些小山太秀氣�！庇蓾系难┖笊骄�，想象一位秀美、嬌小的姑娘穿上花衣的情態(tài)，喜愛(ài)之情不言而明。
丁生：“古老的濟南……也許是唐代的名手畫(huà)的吧�！比P兩筆就勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。在優(yōu)美的意境中，表達了作者贊美的真情。
師評：同學(xué)們說(shuō)得都很好。我再補充一點(diǎn)：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……這就是冬天的濟南�！痹谧髡吖P下，濟南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，是人間的瑰寶。
5.本文是從哪兩方面來(lái)表現濟南冬天的特點(diǎn)的?(板書(shū)設計)
濟南的冬天——“溫晴”(對比)
鳥(niǎo)瞰全城 濟南全景
濟南的山(陽(yáng)光朗照下的山。薄雪覆蓋下的山。城外的遠山。)
濟南的水：城外遠山 臥雪眠房(緊扣“暖”字)
岸邊垂柳 綠萍水藻
四、小結
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著(zhù)文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣，通過(guò)三組對比，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著(zhù)寫(xiě)濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。這樣結尾，既和開(kāi)頭“濟南其得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的對濟南的喜愛(ài)和贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
作業(yè)
1、寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀(guān)察方法。
2.課后練習第一、2題，第二大題。3.完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內容。
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標
1、知識與技能：學(xué)習作者從不同的角度細致觀(guān)察景物，抓住主要特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法；體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用；學(xué)習本文首尾呼應、自然過(guò)渡的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習、合作，學(xué)習有關(guān)的觀(guān)察方法和表現手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)師生互動(dòng)、體會(huì )作者熱愛(ài)祖國河山的可貴感情；培養學(xué)生健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來(lái)描寫(xiě)濟南冬天的景物的。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )作者遣詞造句的妙處，借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，解題，簡(jiǎn)介作者。
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，“濟南”的說(shuō)地方，“冬天”是說(shuō)季節，所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定地點(diǎn)的冬天，不同于其他地方的冬天。
老舍（1899-1966）現代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《茶館》（話(huà)�。┑�。被人們譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。
二、指名朗讀課文，對注意預習作業(yè)中的字詞注音。
三、揭標（見(jiàn)上）
四、學(xué)生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考。
1、濟南冬天的特點(diǎn)是什么？——溫晴
2、作者描寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？——山、水
五、研究寫(xiě)山這部分的結構層次。
陽(yáng)光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠山
六、研讀課文第1段。
1、指名要求有感情地朗讀第1段。
2、作者是怎樣下濟南的特點(diǎn)是“溫晴”這一結構論的？（對比）作者用了哪些對比？
3、議論如果把“對于一個(gè)在北平住慣的人，像……”說(shuō)成“對于我這樣一個(gè)在北平住慣的人……”有什么不同。
�。鞔_：作者是從自己的獨特感受中進(jìn)行對比，從而得出結論的。）
4、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。
�。鞔_：“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。）
5、討論在“在北中國的冬天”的作用。
“北中國的冬天”隱含了“里應是寒風(fēng)刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟南冬天“溫晴”的可貴。
6、討論“濟南真算是個(gè)寶地”中的“真”的含義。
�。鞔_：溫晴是貫串全文的主線(xiàn)�！暗拇_”、“實(shí)在”）
7、有感情的齊讀第1段。
七、研讀課文第2段。
1、指名有感情地朗讀第2段。
2、討論“沒(méi)名單單是有陽(yáng)光……”一句的作用。
明確：過(guò)渡，轉到對濟南冬天山、水的描寫(xiě)。
3、研讀描寫(xiě)陽(yáng)光下濟南冬天的全景圖的字，觀(guān)察點(diǎn)：從上方俯瞰。
�。�1）“請閉上眼睛想”一句的作用是什么？
明確：引導讀者進(jìn)入作者描繪的境界。
�。�2）“有山有水”有何作用。
明確：總體結構課文第二部分的作用。
�。�3）“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)詞的作用。
明確：這一連串的極美的擬人寫(xiě)法，創(chuàng )造了一個(gè)暖和安立的理想境界。
�。�4）陽(yáng)光——晴暖和——溫
�。�5）“這是不是個(gè)理想的境界”一句所蘊涵的感情。
�。ㄉ钌畹南矏�(ài)和贊美之情）
�、倜鞔_：上部分文字分為兩層：一是寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，二是寫(xiě)濟南人的表情、感覺(jué)、幻想和心情。
�、趯W(xué)習寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山的部分。
A地理環(huán)境——俯瞰；“溫晴”的原因。
B體會(huì )“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。（喜愛(ài)，贊美）
C體會(huì )“小搖籃”這個(gè)比喻句的作用。
明確：將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥。
D、討論“陽(yáng)光”和“搖籃”各是扣住濟南冬天的什么特點(diǎn)寫(xiě)的。晴、溫
�、蹖W(xué)習寫(xiě)濟南人的表情、感覺(jué)、幻想和心情的部分
A為什么要寫(xiě)這一部分
�。ㄟ@是寫(xiě)作者自己的感受，這一層寫(xiě)濟南人的感受，二者互補）使人感動(dòng)、真實(shí)、親切。
B體會(huì )這一段中包含的感情。
�。ㄑ笠缰�(zhù)人們對濟南溫晴冬天的喜愛(ài)和感激之情）
八、小結本課內容.
九、布置作業(yè).
1、《思考與練習》一
2、《思考與練習》二1
3、《思考與練習》四1
4、《思考與練習》五1
5、預習《思考與練習》三要求的內容。
【板書(shū)設計】
濟南的冬天
陽(yáng)光朗照下的山
山 白雪覆蓋的小山 （溫晴）
水
第二課時(shí)
一、檢查預習
1、作者老舍原名______，字______，現代______、______代表作品有小說(shuō)《______》，話(huà)劇《______》等。
2、“思考與練習”作業(yè)。
二、研讀第3段
1、指名有感情地朗讀，其余同學(xué)輕聲跟讀第3段。
2、討個(gè)段描寫(xiě)的層次。
山上——山尖——山坡——山腰
3、學(xué)習寫(xiě)“山上”的部分，討論：
�。�1）“矮松”的“矮”字的作用。
明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個(gè)畫(huà)面比例非常和諧。
�。�2）“預”字好在何處？
明確：“頂”字準確地表現了樹(shù)尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因為是小雪，所以只有樹(shù)尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹(shù)尖上？”又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護婦”的比喻。
�。�3）“日本看護婦”這個(gè)比喻的作用。
明確：這個(gè)比喻貼切地表現了小雪后矮松的秀美形態(tài)。
4、學(xué)習寫(xiě)山尖的部分，討論：
�。�1）山尖什么？（色彩）
�。�2）“鑲”字好在何處？
�。ā拌偂毙蜗蟮貙�(xiě)出了白色的山尖連接著(zhù)藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀(guān)。）
�。�3）為什么會(huì )是“一道”？
“山尖”本只是一個(gè)點(diǎn)，但因為圍著(zhù)濟南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來(lái)就成了“一道”。
5、學(xué)習寫(xiě)山坡的部分、討論：
�。�1）山坡寫(xiě)什么？
�。ㄑ┥筒萆嚅g的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想）
�。�2）為什么會(huì )“一道兒白，一道兒暗黃”？（略）
�。�3）“暗黃”的“暗”字有什么作用？
�。蚀_地寫(xiě)出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區別。）
暗指色彩不鮮艷，沒(méi)有光澤。
�。�4）“穿”字好在何處？
�。葴蚀_表現了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。）
�。�5）“一件帶水紋的花衣“這個(gè)比喻有什么作用？
�。枥L了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)態(tài)）
�。�6）“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。
�。ū憩F了對春天的憧憬）
6、學(xué)習寫(xiě)山腰的部分，討論
�。�1）山腰寫(xiě)什么？（光和色）
�。�2）“薄雪”和“厚點(diǎn)兒”矛盾嗎？為什么只是微微露出粉色？
不矛盾�！拔ⅫS”的陽(yáng)光斜射在白雪上，就露出點(diǎn)粉色。
�。�3）“看”字有什么好處？
�。ú粌H畫(huà)出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內在美。）
7、體會(huì )“就是不下雪吧……”一句所蘊含的感情。（贊美）
8、齊讀，試背第3段。
三、研讀第4段 .
1、師范讀第4段.
2、第4節寫(xiě)什么（城外遠山，觀(guān)察角度——地面遠眺）
3、體會(huì )兩個(gè)“臥”字給人的感覺(jué)。
4、體會(huì )“也許”的作用。
四、研讀最后一部分。
1、討論作者為什么要著(zhù)力渲染“綠”。
�。ㄓ谩熬G”來(lái)襯托水的清澈、透明。）
2、體會(huì )“冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”一句中“點(diǎn)”字的作用。
�。ā包c(diǎn)”字是扣住濟南冬天的“溫”寫(xiě)的。）
3、體會(huì )“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。
�。ò阉畬�(xiě)得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā)；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛(ài)美的心愿，所以它“不忍得凍上”）
4、體會(huì )“不過(guò)……還”的作用
�。ㄕf(shuō)的是“水也不忍得凍上”的另一個(gè)理由）
5、討論“空靈的藍水日”這個(gè)比喻跟濟南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系？（晴）
6、討論寫(xiě)水的特點(diǎn)和濟南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系。（溫）
7、討論“這就是冬天的濟南”這一結語(yǔ)的作用。
�。群烷_(kāi)頭“濟南真算是個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的喜愛(ài)、贊美之情，給人以回味的余地。）
五、總結全文.
1、中心.
2、寫(xiě)作特點(diǎn)
�。�1）課篇布局層次井然
�。�2）情景交融
六、質(zhì)疑，共同完成“思考與練習”二2、3、四2、3
七、布置作業(yè)。
1、背誦。
2、鞏固本課知識點(diǎn)。
【板書(shū)設計】
濟南的冬天
白雪覆蓋的山 山上——山尖——山坡——山腰
水 清澈透明
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案 篇5
學(xué)習目標：
�、僦R與能力目標：通過(guò)反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
�、谶^(guò)程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫(xiě)景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫(xiě)。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
當“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見(jiàn))
我們的省會(huì )“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著(zhù)老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡(jiǎn)介作者、作品
老舍，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。
2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
(1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。)
(2)、作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現濟南的特點(diǎn)?(冬天的山，冬天的水)
4、朗讀課文
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：
——課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物?
——這些景物各有何特點(diǎn)?濟南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)?
全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡(luò )，用自己的語(yǔ)言復述濟南的冬天的主要內容。
四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。
1、自由朗讀，思考問(wèn)題：
a.為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
b.濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?
c.第1小節與第2、4、5小節之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
e.標題可否換為“冬天的濟南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南。
2、研讀第2—5小節：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a.文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
五、課堂總結。
課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛(ài)。
六、布置作業(yè)。
掌握字詞。
第二課時(shí)
一、復習舊課，鞏固詞語(yǔ)。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言。
[問(wèn)題]
a.第3小節和第5小節寫(xiě)景順序有什么不同之處?
b.第3小節和第5小節在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?
c.找出你認為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好?
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
[明確]
a.寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b.都是對冬天的喜愛(ài)、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析，著(zhù)重分析加點(diǎn)詞的表達作用)
(過(guò)渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
[討論明確] a.好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。
b.全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和、安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。C、山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
2、體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點(diǎn)撥、補充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。
——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
——你認為好的語(yǔ)言應當具備哪些特點(diǎn)?應當如何品位語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達上應注意些什么?
三、體驗反思。
[提問(wèn)]為什么濟南的冬天的景色會(huì )如此動(dòng)人?
[明確]a.細致觀(guān)察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融
四、比較閱讀，拓展延伸。
�、傧胍幌�，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì )在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。
寫(xiě)好文章，必須仔細觀(guān)察，認真思考，經(jīng)過(guò)內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
�、诩偃缒闶且晃粚в�，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。
五、課堂總結。
通過(guò)學(xué)習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀(guān)察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛�，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎。
六、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)作練習：借鑒課文的寫(xiě)法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請你仔細觀(guān)察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字數不限。
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標
1.識記課文字詞的音、形、義。
2.了解濟南冬天的景物特點(diǎn)論文、素材及各類(lèi)教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!
3.學(xué)習老舍的寫(xiě)景方法，抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉的景物。
4.培養愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,
特別是比喻和擬人手法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)
景物描寫(xiě)方法和作者感情的抒發(fā)。
教具多媒體課件投影儀
課程安排
第一課時(shí)
課后
小結本文重在引導學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,因此教學(xué)過(guò)程中先引導學(xué)生整體把握課文思路，而后再掌握描寫(xiě)濟南的天氣和山水的方法，最后歸納總結寫(xiě)景的技巧以指導學(xué)生寫(xiě)好家鄉冬景，實(shí)現由閱讀到寫(xiě)作能力的轉化。
第二課時(shí)
本節課主要品讀課文，學(xué)習寫(xiě)景的方法以及練習寫(xiě)作。
一、復習導入(多媒體顯示題目)
《濟南的冬天》的作者是__，原名____，字___。
冬天的濟南真是一個(gè)__，作者在文中重點(diǎn)寫(xiě)了濟南的__和__(景物)
濟南的山__、__、__(特征)濟南的水__、__、__。(特征)
濟南冬天的總特點(diǎn)是___，作者通過(guò)濟南和___、___、___的對比得出這個(gè)結論。
作者在描寫(xiě)濟南的冬天時(shí)描繪了幾幅畫(huà)面，它們分別是_______、_______、_______和________。
二、齊讀課文(給學(xué)生配樂(lè )朗讀)
走進(jìn)課文，包圍你的是滿(mǎn)含溫情的優(yōu)美而生動(dòng)形象的語(yǔ)言。把你對這位語(yǔ)言大師的語(yǔ)言表達技巧的感知表達出來(lái)吧!
三、自由探究
學(xué)生自由討論探究，提示學(xué)生思考：作者如何描繪山水?你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語(yǔ)段中哪些語(yǔ)句用得最妙?妙在何處?
四、品讀課文(多媒體顯示景物圖片及課文分析要點(diǎn))
思考討論：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?
薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣?雪后山景“妙”在何處?作者按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
城外的小山如何像一幅小水墨畫(huà)?按什么順序寫(xiě)的?
作者是怎樣寫(xiě)濟南冬天的水的?
本文寫(xiě)景抒情有何特點(diǎn)?
(學(xué)生找出課文語(yǔ)句品評分析，多媒體顯示圖片幫助學(xué)生理解，教師歸納要點(diǎn)。)
五、總結寫(xiě)法
為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面?語(yǔ)言如此優(yōu)美。在寫(xiě)法上有何值得借鑒?
明確：抓住特征安排順序運用修辭情景交融
六、布置作業(yè)
拓展延伸：仔細觀(guān)察自己家鄉冬天的景色，傾注你對家鄉的無(wú)限熱愛(ài)，借鑒本文的寫(xiě)法，將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)。(要求仔細觀(guān)察、用心揣摩、投入真情實(shí)感。)
板書(shū)設計：
抓住特征
安排順序
運用修辭
情景交融
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情，《濟南的冬天》教案設計8。
2、體會(huì )擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情，初中一年級語(yǔ)文教案《《濟南的冬天》教案設計8》。
2、體會(huì )擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一．學(xué)習導入
當“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
�。ㄕ垖W(xué)生各抒己見(jiàn)）
山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著(zhù)老舍去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二．簡(jiǎn)介作者、作品
現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。
三．整體感知
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、把握濟南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。
�。�、欣賞用詞的精當、生動(dòng)、準確；體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用。
�。�、在朗讀中體會(huì )景物描寫(xiě)中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。
【教學(xué)設想】
這是一篇寫(xiě)景抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準確生動(dòng)，充滿(mǎn)了對濟南的熱愛(ài)之情。學(xué)習這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現力的語(yǔ)言，受到美的熏陶，教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主，教師適當點(diǎn)撥引導，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感悟濟南的冬天之美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導課
著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟南的秋天》中說(shuō)上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。世界著(zhù)名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環(huán)繞著(zhù)淺藍色的湖泊，映襯著(zhù)阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開(kāi)，無(wú)愧于世界公園的美稱(chēng)。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩(shī)單道西湖之美：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。好一個(gè)淡妝濃抹總相宜！西湖之美由此可見(jiàn)一斑。（大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》）而我們的省會(huì )濟南竟得上帝之鐘愛(ài)，把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地！今天我們就來(lái)欣賞濟南冬天的美。
二、學(xué)生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美
�。�、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老舍筆下的濟南冬天有什么特點(diǎn)。
提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語(yǔ)均可。老師可根據學(xué)生回答確定自己的板書(shū)。
�。�、請同學(xué)們體會(huì )一下本文該怎樣朗讀？
提示：語(yǔ)調柔和，節奏緩慢，語(yǔ)氣親切，還要讀出對濟南的熱愛(ài)�？勺寣W(xué)生將自己的理解處理板書(shū)在黑板上。
三、老師范讀（配樂(lè )、配畫(huà)）
四、請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因
第一自然段：這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？（對比）能具體說(shuō)說(shuō)是怎樣對比的嗎？作者運用這一組對比的目的是什么？（為了說(shuō)明濟南是塊寶地，突出濟南冬天的特點(diǎn)：溫晴）教師進(jìn)一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍２５歲一直生活在北京，１９２４年應邀去英國任教，在倫敦生活了６年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：濟南真得算個(gè)寶地。
第二、三、四段寫(xiě)濟南山的特點(diǎn)：陽(yáng)光朗照下的山──溫暖、可愛(ài)；薄雪覆蓋下的山──美麗多彩；城外遠山──是張小水墨畫(huà)。
第五自然段寫(xiě)濟南的水──不結冰，清亮、空靈等。
結尾句這就是冬天的濟南與題目濟南的冬天有何不同？有什么作用？
提示：濟南的冬天是指所寫(xiě)的濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天。而這就是冬天的濟南在上文具體描繪了冬天里濟南特有的明麗色彩后，此句用冬天來(lái)修飾濟南，就反映出濟南在冬天這個(gè)特定季節里所具有的不同尋常的魅力�？偨Y全文，既點(diǎn)題，又深化題意。
五、精揣細摩，品味學(xué)習
在課文中發(fā)現尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈在課本中標出，并說(shuō)說(shuō)為什么用得好。先在小組內交流，然后課堂交流。
提示：
�。�、濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。風(fēng)聲二字用得十分準確，沒(méi)有風(fēng)聲并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是沒(méi)有風(fēng)，那就不符合實(shí)際情況了。
�。�、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？曬、睡、醒這一連串相關(guān)的擬人寫(xiě)法，創(chuàng )造了一個(gè)暖和安適的理想境界。
�。�、小山整把濟南圍了圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一描寫(xiě)交代了濟南冬天溫晴的原因。這里的整和缺字面上好像是矛盾的，實(shí)際并不矛盾，作者意在強調前者，因為缺的只是點(diǎn)口兒。
�。�、這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。小搖籃的比喻和擬人的語(yǔ)言將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥，小搖籃的小正照應了小山的小。
�。�、山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。中的'鑲的意思是把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的鑲形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著(zhù)藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀(guān)。
�。�、把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！這些都表現出濟南冬天的無(wú)限生機和孕育著(zhù)的無(wú)窮春意。
文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。要引導學(xué)生用心體會(huì )和仔細揣摩。
六、拓展練習
我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟南，她溫暖如春、秀麗如畫(huà)，表達了作者對濟南發(fā)自肺腑的熱愛(ài)。我們現在正處隆冬季節，請你用你的心，你的語(yǔ)言描繪一下咱們這地方的冬天。
提示：讓學(xué)生當堂宣讀，老師給以適當點(diǎn)評。
七、作業(yè)布置
課下閱讀配套教材──《濟南的秋天》。
提示：《濟南的秋天》是《濟南的冬天》的姐妹篇，描繪了濟南的秋天詩(shī)意的山水，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。與本文進(jìn)行比較，增加知識積累，提高語(yǔ)文素養，并受到美的感染、熏陶。
【板書(shū)設計】
濟南的冬天
濟南冬天的特點(diǎn)：溫情
濟南冬天山的特點(diǎn)：溫暖可愛(ài) 美麗多彩 是張小水墨畫(huà)
濟南冬天水的特點(diǎn)：不結冰 清亮 空靈
【練習設計】
�。�、給下列加粗的字注音：
濟南（ ） 著(zhù)落（ ） 澄清（ ） 鑲上（ ）
�。�、填空：
《濟南的冬天》作者 ，原名 ，字 ， 人，現代著(zhù)名作家，其代表作有小說(shuō) 、 ，話(huà)劇 等。
�。�、解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)：
�、� 濟南的冬天是響晴的（ ）
�、� 設若單單是有陽(yáng)光（ ）
�、� 因為這樣慈善的冬天（ ）
�、� 由澄清的河水慢慢往上看吧（ ）
�、� 整個(gè)的是塊空靈的藍水晶（ ）
�。�、分析下列句中加粗詞的作用。（要仔細品味，細細體悟）
�、� 濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。
�、� 對，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。
�、� 那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣。
�、� 由澄清的河水慢慢往上看吧。
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案 篇9
知識能力目標：
1、能有感情的熟練朗讀課文
2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句
3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合
4、明白作者采用對比寫(xiě)法的作用
5、培養欣賞寫(xiě)景抒情散文的能力
情感價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力
過(guò)程與方法：
朗讀—討論—賞析
教學(xué)重點(diǎn)：
把握寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用
教學(xué)難點(diǎn)：
景物描寫(xiě)的方法
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、導入新課
首先，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地冬天的氣候、景象。接著(zhù)，引導學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道的描寫(xiě)冬天景色的古詩(shī)詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著(zhù)美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。
二、自由朗讀，整體把握。
1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫(huà)生詞，查工具書(shū)，準備朗讀比賽。
2、將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)段落，并說(shuō)明你這樣分組的理由。（冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。）
可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò )：
小山搖籃圖
濟南冬天溫晴的特點(diǎn) 雪霽初晴圖
空靈水晶圖
四、朗讀、感悟：
1、展開(kāi)朗讀比賽
2、自選段落，讀完后說(shuō)說(shuō)自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認為自己讀到了什么
3、學(xué)生點(diǎn)評
4、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀
五、布置任務(wù)：
積累優(yōu)美文句
第 二 課 時(shí)
一、研讀第一小節：
1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點(diǎn)，接著(zhù)把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點(diǎn)，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點(diǎn)，最后把濟南與整個(gè)_____相比，突出濟南冬天_____特點(diǎn)，這主要運用了_____手法。
�。ū逼�，沒(méi)有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）
2、想想看，作者有沒(méi)有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點(diǎn)是什么呢？
特點(diǎn)有“沒(méi)有風(fēng)聲，響晴，溫晴�！泵鞔_：總特點(diǎn)是“溫晴”
二、研讀第二小節：
1、想想，文章怎樣由寫(xiě)總特點(diǎn)轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景？
用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉到寫(xiě)冬天的山。
2、濟南的這些小山有什么地理特征？
小山把整個(gè)濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3、作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著(zhù)搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。）
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4、陽(yáng)光下的小山——暖和安適的小搖籃
三、研讀第三小節：
1、全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。
2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。
3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)。
4、把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫(xiě)出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現，呼之欲出
點(diǎn)撥：
1、寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細部雪的光、色、態(tài)展現出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。
2、畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
5、用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”相呼應。
6、總結：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠山：是張小水墨
四、研讀第5自然段：
運用哪些修辭手法寫(xiě)水？
1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿(mǎn)著(zhù)春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
2、比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
想想這一段寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)。
1、水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
2、水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。
第5段文字寫(xiě)冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿(mǎn)贊美之情。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。
五、總結：
為什么濟南的冬天的景色會(huì )如此動(dòng)人?
a．細致觀(guān)察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融。
板書(shū)參考教參274頁(yè)
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目標 ：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情
2、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內容。
2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )作者對景物獨特的感受及其寄予的深情
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準備：
1、學(xué)生熟讀課文，會(huì )生字，能準確注音，排除字詞障礙
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。
教學(xué)過(guò)程 ：
一：創(chuàng )設情景，導入 新課
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒(méi)有在冬天去過(guò)北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì )想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)�？傊�，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著(zhù)無(wú)限的溫暖， 那水不但不結冰，反倒冒著(zhù)點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟南的冬天》，去觀(guān)看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書(shū)課題：濟南的冬天——老舍（課件顯示）
三、作者簡(jiǎn)介
作者原名舒慶春，我國現代著(zhù)名作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過(guò)很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過(guò)七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(cháng)，他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟南稱(chēng)作他的“第二故鄉”。正因為這樣，所以作者在寫(xiě)濟南的時(shí)候，是懷著(zhù)深厚的感情來(lái)寫(xiě)的。讓我們一起來(lái)體會(huì )作者的深情吧。
四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽(tīng)錄音的時(shí)候，要聽(tīng)準字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
邊聽(tīng)邊思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟南的冬天？
五、生字詞的掌握
�。ㄒ唬┳x一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
�。ǘ┙忉屩攸c(diǎn)詞語(yǔ)
六、思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：濟南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴）
八、思考：濟南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)濟南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過(guò)對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛(ài)之情。）
九、思考：作者分別寫(xiě)了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點(diǎn)分別是可愛(ài)、秀氣和淡雅）
十、思考：濟南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：欣賞濟南冬天的美景
十二、美的發(fā)現：劃出自己認為最美的句子，并寫(xiě)出自己的體會(huì )。
提示：我認為-------最美，美在------。
1、 運用的修辭手法
十三、美的創(chuàng )造：導游冬天的濟南
請同學(xué)做小導游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟南。
十四、課堂小結
十五、作業(yè) ：
1、抄寫(xiě)生字詞，并注音。
2、寫(xiě)作練習：寫(xiě)家鄉的景物，抓住景物的特征來(lái)寫(xiě)。
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案 篇11
學(xué)習目標：
1、 學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物；
2、 學(xué)習文章嚴謹而精美的結構安排
3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的準確性、生動(dòng)性
2、培養學(xué)生“細致觀(guān)察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
學(xué)法指導：
精讀、摘錄
教學(xué)工具：
多媒體、錄音機
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
創(chuàng )景導入：
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè )，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習目標）。
一、 師生共賞：
1、 師生同讀
�。ㄅ錁�(lè )配畫(huà)）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線(xiàn)索
明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、 師生同賞
�、判÷曌x文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例）
喜歡的詞語(yǔ)
�、拍勰鄣�、綠綠的
�、仆低档�、鉆
理由：
�、艑�(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)
�、茖�(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識的、無(wú)情感的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫(xiě)出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂(lè )圖。
�、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內）
�、侨嘟涣�，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結。
3、 師生同寫(xiě)
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。
4、 師生同繪
出示畫(huà)板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà)）
三、 精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、 友情鏈接
作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章，并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理。
第二課時(shí)
鏈接交流;：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡(jiǎn)介
作者朱自清（1898——1948）是中國現代著(zhù)名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著(zhù)他對大自然的無(wú)限深情。
寫(xiě)作訓練：
以“家鄉的春”為話(huà)題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文
詞匯參考：
朗潤醞釀賣(mài)弄宛轉嘹亮黃暈烘托（見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ)）
交流創(chuàng )作：
選出佳作，全班范圍內進(jìn)行交流賞析。
板書(shū)設計：
春
一、 盼春。
盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文）
二、 描春
�、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開(kāi)了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽(yáng)（紅）
�、婕氈旅鑼�(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
�。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著(zhù)層薄煙
景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）
課后記：誦讀是學(xué)習語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習本文，更要在誦讀中體會(huì )美感。此外，古今中外寫(xiě)春的作品很多，教師課引導學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，拓展思路。
濟南的冬天” 濟南的冬天”
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案 篇12
【教學(xué)目標】
�。�、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。
�。�、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情，培養學(xué)生審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)的方法。
�。�、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味語(yǔ)言。
【教學(xué)用具】
投影儀。
【教學(xué)內容】
一、導入新課
對于冬季這個(gè)季節來(lái)說(shuō)同學(xué)們應很熟悉，現在也即將進(jìn)入初冬，請你用一句話(huà)來(lái)描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來(lái)體會(huì )他筆下的一幅冬天的水墨畫(huà)。
二、整體感悟把握內容
�。�、教師范讀課文或聽(tīng)錄音。
�。�、帶著(zhù)以下問(wèn)題學(xué)生自由朗讀（要求把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調等）（投影，指導學(xué)生把問(wèn)題帶入課文，四人小組討論。）
�、� 你認為課文中的哪一個(gè)詞最能體現濟南冬天的特點(diǎn)，為什么是個(gè)寶地？
�、� 課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？
�、� 請劃出你喜歡的句子。
明確：
�、� “溫晴”是濟南冬天的特征，濟南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無(wú)風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。
�、� 作者主要抓住了濟南的冬天里的山水，陽(yáng)光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠山，泛綠的水。
課堂小結：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟南的冬天溫晴的特點(diǎn)，然后細致的描繪濟南冬天的山水，處處滲透了對濟南的冬天的喜愛(ài)、贊美之情。
三、賞析、探究（四人一組討論）
指導讀２～５節（投影出問(wèn)題）
�。�、文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞）
�。�、細讀第３節作者的寫(xiě)景順序是怎樣的？運用了什么修辭方法？你認為這些修辭方法有什么作用？
�。�、把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
明確：
�。�、陽(yáng)光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；
城外的遠山—水墨畫(huà)或淡雅；水—綠。
�。�、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對濟南冬天的喜愛(ài)運用了比喻擬人的修辭方法細致的描繪薄雪下的山之美，依山寫(xiě)景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來(lái)；把夕陽(yáng)照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。
�。�、示例：
�、� 山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。用“臥”字寫(xiě)村莊寫(xiě)雪寫(xiě)其形態(tài)活靈活現。
�、� “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫(xiě)綠。
課堂小結：濟南的冬天如此的嬌媚動(dòng)人是因為運用了比喻擬人等修辭寫(xiě)出了山水。
四、拓展延伸
請用你的筆勾勒出你對家鄉冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫(xiě)一體，一篇小作文。）
五、作業(yè)
假如你是一位導游在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟南追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞（提示：簡(jiǎn)要介紹濟南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）
【板書(shū)設計】
濟南的冬天
老舍
山
溫晴
水
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案 篇13
知識目標
朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)；積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
能力目標
學(xué)習課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法；品味課文精美的語(yǔ)言；學(xué)習比喻和比擬的修辭手法。
情感目標
體會(huì )景物描寫(xiě)中融入的作者感情，培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
第1課時(shí)
1．整體感知內容，了解濟南冬天的特點(diǎn)。(重點(diǎn))
2．領(lǐng)會(huì )自然之美，體會(huì )寫(xiě)景技巧。(重難點(diǎn))
一、導入新課
春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會(huì )聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì )想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧！
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：整體感知內容
1．文章按照怎樣的結構寫(xiě)濟南的冬天？
明確：總——分——總�？倢�(xiě)“濟南真得算個(gè)寶地”；分寫(xiě)部分，圍繞山和水展開(kāi)，寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開(kāi)頭。
2．這篇散文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？
明確：陽(yáng)光、山、雪、水。
3．課文一共有幾個(gè)段落？哪些段落是寫(xiě)山？哪些段落是寫(xiě)水？
明確：一共有六個(gè)自然段，其中第三至第五自然段寫(xiě)山；第六自然段寫(xiě)水。
4．課文寫(xiě)了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？寫(xiě)水又有什么特點(diǎn)？
明確：①陽(yáng)光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠山：素淡雅致、安適寧靜。④濟南的冬水：暖綠、清亮。
5.作者為什么把山、水作為描寫(xiě)重點(diǎn)？
明確：(1)這是濟南的代表景物，是濟南的魅力所在。
(2)濟南多水，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
(3)在濟南的南面，距市中心有著(zhù)名的千佛山，是濟南的天然屏障。
目標導學(xué)二：體會(huì )寫(xiě)景技巧
1．第一自然段作者用什么寫(xiě)作手法表現濟南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)？有何好處？
明確：通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)對比，寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。
2．第四自然段描寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，運用了移步換景的手法，請你簡(jiǎn)要分析。
明確：作者運用移步換景的手法，從山上的矮松寫(xiě)到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現在讀者面前，表現濟南冬天的秀美。
3．最后一個(gè)自然段描寫(xiě)水色，運用了哪些手法？有什么好處？
明確：(1)襯托手法：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。
(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
(3)擬人修辭：運用擬人修辭，寫(xiě)水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，寫(xiě)“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點(diǎn)。
三、板書(shū)設計
濟南的冬天濟南的冬天——溫晴（對比）陽(yáng)光下的老城——暖和安適冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖、綠、亮冬天的濟南
第2課時(shí)
1．體會(huì )擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。(重點(diǎn))
2．品味準確的用詞，學(xué)習情景交融的寫(xiě)景方法。(難點(diǎn))
一、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：體會(huì )修辭之美
課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請從課文中找出幾例加以體會(huì )。
1．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，他們全安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，同時(shí)賦予小山以人的情感，把濟南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，寫(xiě)出這一圈小山的可愛(ài)。
明確：“好像日本看護婦”這個(gè)比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。
3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確：“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿(mǎn)了動(dòng)態(tài)的美。
4．等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
明確：把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。
5．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。
明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿(mǎn)著(zhù)春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
目標導學(xué)二：品味用詞之美
老舍先生是語(yǔ)言大師，用詞很是講究，請仔細閱讀全文，完成下列各題。
1．“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么？
明確：不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
2．“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥”字？
明確：用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相和諧，有一字傳神之效。
3．文中的色彩詞用得好，請你指出并具體分析。
明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑�！吧郊馊琢�，給藍天鑲上一道銀邊”白雪與藍天相互映襯�！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒，有的地方草色還露著(zhù)”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺(jué)方面形象真切描繪出濟南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀(guān)感受出濟南冬天之美。
目標導學(xué)三：領(lǐng)會(huì )情感之美
文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達出來(lái)的？
探究一：直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”“那些小山太秀氣”，結尾一句蘊含著(zhù)“我愛(ài)濟南的冬天，我愛(ài)冬天的濟南”的情意。
探究二：創(chuàng )造意境，流露深情。如，“請閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫(huà)”，在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
目標導學(xué)四：寫(xiě)法探究運用
自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫(xiě)進(jìn)作品，就會(huì )烙上作者感情的印記而表現出鮮明的感情色彩，此即古人說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。老舍先生筆下的濟南的山山水水無(wú)不表現出他對濟南的喜愛(ài)之情，這就是情景交融的寫(xiě)作手法，請你借鑒本文，描寫(xiě)一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫(xiě)作手法，不少于300字。
示例：天氣新晴，料峭的嚴寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽(yáng)，掛在脫盡了葉子的梧桐樹(shù)梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線(xiàn)里已經(jīng)沒(méi)有了熱力，卻充滿(mǎn)了夢(mèng)幻的色彩。整個(gè)曬谷場(chǎng)上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個(gè)粒子都染上顏色，流動(dòng)著(zhù)，跳躍著(zhù)，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽(yáng)的中心向四周蕩漾開(kāi)，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著(zhù)黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著(zhù)濃郁的落寞，整個(gè)宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。
二、板書(shū)設計
優(yōu)美的語(yǔ)言山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪臥城外似名畫(huà)清亮藍汪汪如水晶
――→山水
熱愛(ài)祖國大好河山
可取之處,本教學(xué)設計根據文章的特點(diǎn)，從工具性出發(fā)，如體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟南的“溫晴”，以提升人文性的原則，即在知識與能力、過(guò)程與方法的基礎上，實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標，最終完成新課標提出的三維目標。不足之處,首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽(yáng)光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對幾個(gè)句子的賞析還是不到位。
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案 篇14
一、導入：
“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！�
二、作者簡(jiǎn)介
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著(zhù)名作家。
三、初探文本
一篇文章總會(huì )有一個(gè)核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì )在哪里？——結尾。當然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？
明確：這就是冬天的濟南。
奇怪了，我們的題目是什么——濟南的冬天，結尾卻說(shuō)冬天的濟南，作者為什么這么寫(xiě)？能否把題目換成冬天的濟南，以便點(diǎn)題？
明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，讓人生出冬天之感，重在感覺(jué)（精神），而結尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺(jué)（精神）的角度去寫(xiě)濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫(xiě)的。
老舍對于濟南的感情究竟怎樣？這里補充一點(diǎn)老舍的創(chuàng )作背景：任教7年，對山東產(chǎn)生深厚的感情，濟南也因此被他稱(chēng)為自己的“第二故鄉”。我們今天學(xué)習的這一散文是老舍為他的第二故鄉——山東所作的散文。
那老舍眼中第二故鄉的冬有什么特點(diǎn)，其間又蘊含著(zhù)怎樣的情感呢？
速讀課文，思考濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么？并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
明確：作者通過(guò)對比，北平、倫敦、熱帶與濟南的對比，
�。�1）北平的寒——濟南的暖
�。�2）倫敦的陰——濟南的晴
�。�3）熱帶的熱——濟南的溫總的特點(diǎn)是溫晴。
濟南的冬天真的如此溫晴嗎，在百度百科“濟南”詞條中有對該地冬季氣候的介紹，“常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風(fēng)�！鼻缋适钦娴�，溫暖倒不見(jiàn)得。文本與現實(shí)之間形成了一定的反差，說(shuō)明“溫晴”是老舍對濟南冬天的主觀(guān)體驗，是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情？
我們先來(lái)看看“溫晴”是通過(guò)什么寫(xiě)作對象來(lái)表現的，思考下作者對寫(xiě)作對象的思想感情如何？（快速瀏覽）
作者抓住什么來(lái)表現濟南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？明確：冬山、冬水。
那這節課我們仔細學(xué)學(xué)作者是怎樣寫(xiě)冬山和冬水的，本節重點(diǎn)是“品味語(yǔ)言，體會(huì )蘊含在其中的作者的感情”。
�。ㄒ唬┕餐治錾骄�
1、寫(xiě)山的時(shí)候，作者寫(xiě)了幾種情況下的山？
三種，分別是陽(yáng)光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠山
2、三種情況下的山，你認為寫(xiě)的最妙的是哪種山，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（自讀2、3、4段）
陽(yáng)光朗照下的山：作者通過(guò)分析濟南的地理位置突出“溫晴”的特點(diǎn)。這里老舍抓住城、山、人來(lái)寫(xiě)陽(yáng)光照耀下的山。老舍稱(chēng)濟南為老城，對于這一老城，他用了擬人的修辭手法，曬著(zhù)、睡著(zhù)、喚醒都是擬人的寫(xiě)法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現出作者對老城的喜愛(ài)。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺(jué)，這樣的比喻生動(dòng)的寫(xiě)出了濟南的可愛(ài)。而況，山們還低聲地哼著(zhù)搖籃曲呢，另外，這段中的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠，我們可以看出濟南的人們的生活是幸福、愜意的。通過(guò)老城、山、人們這三點(diǎn)的寫(xiě)作，我們看出陽(yáng)光朗照下的山，是可愛(ài)的，蘊含的是脈脈深情。（城、山、人，三點(diǎn)）
城外的遠山：全段只有一句話(huà)，而且還是個(gè)比喻句，作者將城內城外、村莊、屋頂小雪連成一線(xiàn)，視為一體，構成了一張水墨畫(huà)。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫(huà)這一比喻寫(xiě)出了濟南的淡雅詩(shī)意、來(lái)自人間卻又遠離塵俗。另外文章2處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，同時(shí)“臥”給人一種閑適的感覺(jué)，進(jìn)一步表現了作者對濟南的閑適的喜愛(ài)。
薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調動(dòng)各種感覺(jué)器官，先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這時(shí)候的山是什么樣子的。（指定一名學(xué)生讀課文，要求讀得美一點(diǎn)，其他同學(xué)可以一邊聽(tīng)一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。）
作者說(shuō)：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！闭堈f(shuō)說(shuō)這句話(huà)里作者是抓住什么字來(lái)寫(xiě)的？
明確：妙
那我們來(lái)看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序：作者寫(xiě)薄雪覆蓋的山，先寫(xiě)山的哪部分，再寫(xiě)哪部分，請快速找出來(lái)。
明確：山上—山尖—山坡—山腰
�。�1）山上——寫(xiě)山上的什么？
矮松——“矮”這個(gè)字與什么協(xié)調？（矮與小山小雪協(xié)調）
越發(fā)青黑——青黑怎么理解？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機、生命力，同時(shí)雪小，蓋不住整個(gè)松樹(shù)，體現濟南的溫晴。）
樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花——這句哪個(gè)字用得好？——頂，我們來(lái)看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，如果用“扣”字，就不好聽(tīng)了也不好看了；輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽(tīng)——形態(tài)美，輕盈感。白花是什么？（雪）作者為什么不說(shuō)雪而說(shuō)是白花？說(shuō)明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。
�。�2）山尖——作者是怎么描寫(xiě)山尖的？你覺(jué)得哪個(gè)詞用的好？
全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法，表現的是線(xiàn)條不斷地在起伏延長(cháng)，同時(shí)輪廓亮麗。另外，把它寫(xiě)的像巧匠一樣，構建色彩純凈美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。
�。�3）山坡
剛才寫(xiě)樹(shù)尖用頂，寫(xiě)山尖用鑲，那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢？找出來(lái)并說(shuō)好不好，為什么？
穿——山象人一樣愛(ài)美多情，突出雪的靈性
帶水紋的花衣——這花衣實(shí)際上是什么情況？
草色還露著(zhù)，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實(shí)際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動(dòng)感，更能凸顯雪的靈性。
�。�4）山腰
好像忽然害了羞用了什么修辭方法？寫(xiě)出了什么？
擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
為什么是微微露出點(diǎn)粉色？
擬人，寫(xiě)出雪柔情萬(wàn)種，生動(dòng)表現出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里微微這個(gè)詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫(xiě)出雪的嬌羞的情態(tài)。
小結下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態(tài)嬌羞，
那這一段山的特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來(lái)概括好呢？秀氣
一個(gè)老城，有山有水，上面寫(xiě)了山美，那水呢？（速讀課文，小組討論）
思考：水的特點(diǎn)是什么？
明確：不但不結冰，（暖）倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣。文章寫(xiě)了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者極力寫(xiě)水綠時(shí)，還通過(guò)垂柳照影子，透過(guò)水往上看，寫(xiě)出水的清、透。
綠的精神怎么理解？
明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著(zhù)綻放生機、怒放生命。這么具有生機，這哪里是冬，分明是春的生機，是春！那生活在濟南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往！
大家覺(jué)得空靈的藍水晶這個(gè)比喻怎么樣，試著(zhù)賞析下？
明確：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí)，這個(gè)比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻，可以說(shuō)，老舍是忽略了水的表象，而只見(jiàn)水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊讀最后一句話(huà)“這就是冬天的濟南”。
四、結語(yǔ)
老舍筆下的濟南的冬天，山可愛(ài)而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟南冬天的溫晴。文中老舍以情寫(xiě)濟南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無(wú)一不動(dòng)情，無(wú)一不含情。我們體會(huì )到的是老舍對濟南真切的情思，感受到的是老舍對濟南的溫情，熱愛(ài)與贊美。
五、課后仿照文章的寫(xiě)法寫(xiě)《故鄉的冬天》
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案 篇15
教材分析
《濟南的冬天》是人教版七年級語(yǔ)文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著(zhù)名作家老舍在1931年初寫(xiě)的，是一篇景美、情美、語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準確生動(dòng)，充滿(mǎn)了對濟南的熱愛(ài)之情。從本單元教材編排的意圖來(lái)看，學(xué)習本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習文中“情景交融”的寫(xiě)法，從而能更好地掌握寫(xiě)景抒情散文的技法。
學(xué)情分析
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數的學(xué)生應該都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
教學(xué)目標
1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味、積累語(yǔ)言，品味濟南冬天的“溫晴”之美。
2、學(xué)習作者對景物特點(diǎn)的多方面描寫(xiě)，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。
3、體會(huì )作者的思想感情，培養熱愛(ài)家鄉和祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。
2、體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者細膩傳神的景物描寫(xiě)的技法，從而提高情景交融的寫(xiě)作手法。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)方法
品讀法、合作探究法、情境法
設計思路
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。這篇課文處于七年級上冊的第三單元，這個(gè)單元以人與自然為主，主要是向學(xué)生展現了色彩斑斕的大自然，通過(guò)文章美的語(yǔ)言的描寫(xiě)，進(jìn)一步感悟祖國的美好河山。學(xué)習本課重在引導學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫(xiě)法，感受濟南冬天的溫晴之“美”，體會(huì )作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過(guò)多種方式反復誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。此外，初一學(xué)生應當適時(shí)提高自我感知閱讀能力，因此討論法也必不可少。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
在學(xué)習本篇課文之前呢，我想讓同學(xué)們先看兩張圖片。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學(xué)們，這兩張圖好看嗎？其實(shí)讓同學(xué)們看這兩張圖是因為老舍先生曾經(jīng)如此說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！苯裉煳覀兙透S老舍先生的步伐，一起來(lái)領(lǐng)略濟南冬天的特有魅力吧！
二、整體感知感受美
1、了解作者生平及寫(xiě)作背景，明白作者為什么會(huì )對濟南有著(zhù)如此深厚的感情。
2、學(xué)生默讀課文，給文章劃分段落，并說(shuō)明這樣劃分的原因以及每個(gè)層次的段落大
意。
3、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)教師朗讀，把不懂的字詞的拼音或意義找出來(lái)。
a、濟南冬天的天氣有什么特點(diǎn)？采用了什么手法？
b、課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？各有什么樣的特點(diǎn)？
c、表達了作者怎樣的思想感情？
答案：a、濟南冬天總的特點(diǎn)是溫晴的寶地。
b、寫(xiě)對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山——溫暖
寫(xiě)薄雪覆蓋下的山——秀氣
再寫(xiě)城外的遠山——淡雅，
最后寫(xiě)冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓
對祖國山河真摯的感情）
4、全班齊讀課文，更好地把握文章內容。
三、品讀美文發(fā)現美
1、聽(tīng)錄音朗讀，讓同學(xué)們在聽(tīng)的過(guò)程中找出自己喜歡的句子。
2、讓學(xué)生起來(lái)朗讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
3、創(chuàng )新延伸
假如你是導游，要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個(gè)方面來(lái)介紹？先列講述提綱，設計一下導游詞，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再找三名學(xué)生到班上給大家當導游。（這個(gè)環(huán)節的設計意圖是：以當導游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際的能力，更重要的是引導學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內容，此環(huán)節可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下節課研讀課文奠定基礎，抓思路教學(xué)能綱舉目張。）
4、《濟南的冬天》無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫(xiě)景物之美的呢？下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟南冬天的熱愛(ài)。然后大家一起來(lái)尋找以下的美，在文章中找出能體現這些美的句子，并畫(huà)出來(lái)：
修辭運用之美
俯瞰仰視之美
動(dòng)靜結合之美
景物映襯之美
明確
1、修辭運用之美：
第2節“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘放心吧，這兒準保暖和�！边@一句用了比喻、擬人的手法，寫(xiě)出濟南的冬天的舒適和暖和。
第3節“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！边@句話(huà)運用了擬人的手法�！昂α诵摺睂�(xiě)出了小山的可愛(ài)。
第4節“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫(huà)�！边@句運用了擬人和比喻的手法，寫(xiě)遠山的美。第5節“水藻真綠，把終年貯蓄的綠
色全拿出來(lái)了�！边�有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！边\用了擬人的手法，寫(xiě)出了水的美。
第5節“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶�！边@句話(huà)用了比喻的修辭手法，把濟南比作藍水晶。
2、俯瞰仰視之美：
第2節“請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是理想的境界？”這是？
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案 篇16
教學(xué)目標：
1、訓練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求
2、學(xué)習課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì )景物描寫(xiě)中融入作者的情感
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì )景物描寫(xiě)中融入作者的情感
教學(xué)難點(diǎn)：
訓練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求
導入新課：
同學(xué)們，老舍曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南�！苯裉�，就讓我們一起走進(jìn)《濟南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評判。
一、老舍及其創(chuàng )作
1.看課文解釋①后補充：
老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟南任教。
二、檢查預習
(一)、讀準下列字音
濟南jǐ：地名。jì周濟奇跡(jì)：圈：quān圓圈;juàn豬圈;
暖和：nuǎn huo：著(zhù)落：(zhuó)發(fā)髻(jì)：兩鬢(bìn)
看(kān)護婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)
寬敞：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)
(二)、解題
從題目中你讀出了什么內容或信息(描寫(xiě)的地方和時(shí)令)
三、整體感悟課文
(一)、學(xué)生自由誦讀課文
1、讀法指導：字正、有感情、重音
2、學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生評價(jià)老師示范學(xué)生再讀
(二)、師生共同探導文本
1、作者筆下濟南的冬天突出了什么樣的特點(diǎn)？文中是如何來(lái)表現的？
(“溫晴”作者是通過(guò)色調對比，烘托形象
北京：冷襯托濟南“暖”色(以寒襯暖)
倫敦：陰郁襯托濟南“明”色。(以暗襯明)
熱帶地區：熱襯托濟南“溫”色。(以熱襯溫)
它是個(gè)“寶地”。)
2、作者通過(guò)這些對比，目的是為了什么？
(烘托出濟南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“溫晴”美景，賞它是個(gè)“寶地”。)
3、濟南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”，作者在文中是通過(guò)什么來(lái)具體描述這一內容的？(冬天的山景和水色)
四、精讀課文，深入理解
1、學(xué)生誦讀課文
2、作者用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)濟南冬天的山，請學(xué)生能根據文中的描述，給每幅畫(huà)面起一個(gè)合適的名字。(陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠)
3、作者在寫(xiě)這些景物時(shí)，是突出它們的什么特點(diǎn)？
4、文中是如何來(lái)寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)的？
陽(yáng)光朗照下的山：溫睛小搖籃
薄雪覆蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)
山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人
城外遠山：美水墨畫(huà)比喻
水：澄清暖藍水晶冒熱氣比喻
5、文章的結尾直到什么作用？(段落在文中的作用)
(照應標題寫(xiě)出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛(ài))
五、課堂總結
六、布置作業(yè)
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案 篇17
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字和新詞。
2、學(xué)習文中抓住特征描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習具體活動(dòng)的描寫(xiě)技能。
3、反復朗讀課文，品味景中真情。
4、培養學(xué)生對大自然細致觀(guān)察的態(tài)度，培養學(xué)生的審美情趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習文學(xué)常識及生字新詞
作者老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族，作家。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。
老師指導同學(xué)們看第6頁(yè)的插圖。
生字新詞12個(gè)，讀音和默寫(xiě)都要正確。鑲，單單，安適，著(zhù)落，慈善，肌膚，秀氣，寬敞，貯蓄，澄清，空靈，地毯。
二、整體感知課文
1、請一名學(xué)生朗讀課文。請學(xué)生點(diǎn)評課文朗讀情況。
2、把握全文結構。
文章共有幾段，每段主要寫(xiě)了什么？
文章的第一段寫(xiě)了什么？
——寫(xiě)了濟南冬天的特點(diǎn)：溫晴
作者是用什么手法寫(xiě)出這一特點(diǎn)的？
——作者用對比手法寫(xiě)的。用北平對比濟南，突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦對比濟南，突出響睛的特點(diǎn)；用熱帶對比濟南，突出無(wú)毒日，溫和的特點(diǎn)。
接下來(lái)作者是抓住哪些景物描寫(xiě)濟南冬天的？
——濟南的山和濟南的水。
作者寫(xiě)了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？
——陽(yáng)光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點(diǎn)；城外遠山，小水墨畫(huà)的特點(diǎn)。
濟南的水有哪些特點(diǎn)？
——溫，綠，清
3、結合課文結構分析本文的寫(xiě)景順序
——扣住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫(xiě)景物。作者以自己的感受，通過(guò)濟南和北平、倫敦、熱帶的對比，突出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫(xiě)了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫(xiě)山景時(shí)，先寫(xiě)朗照下的山，再寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，最后寫(xiě)城外遠山。在對山水的描寫(xiě)中充分體現了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究
1、品味下列語(yǔ)句，體會(huì )句中擬人手法的表達效果。
�。�1）一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
�。�2）這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，他們全安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
�。�3）等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
投影展示濟南冬天山水的圖片，引導學(xué)生邊看圖，邊看以上三個(gè)句子里擬人手法的運用。
2、根據你的理解，標出課文第3段的重音和停連，并嘗試朗讀這一段。
小山/把整個(gè)濟南/圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南/放在一個(gè)搖籃里，他們全安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！闭娴�，濟南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺(jué)地想起：“明天/也許就是春天了吧？這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現，他們也并不著(zhù)急，因為有這樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢！
3、朗讀第五段，讀后看第7頁(yè)上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么？遠處有什么？
四、小結
本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)的贊美之情。語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，準確傳神。
五、作業(yè)
借鑒課文的某些寫(xiě)法，就你家鄉冬天的風(fēng)景寫(xiě)一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，不少于200字。
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案 篇18
一、教學(xué)目標
1．領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情，濟南的冬天 課堂教學(xué)設計Ⅱ。
2．繼續學(xué)習比喻、擬人等修辭手法以及描寫(xiě)景物的方法。
3．了解本文首尾呼應的特點(diǎn)。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
�。ㄍ罢n堂教學(xué)設計Ⅰ”）
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
自然界中美的事物無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛(ài)之處。
�。ǘ┮龑W(xué)生閱讀“自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考、圈點(diǎn)批注的主要依據。
�。ㄈ┳宰x課文，圈點(diǎn)批注。
教師提出導讀題目，啟發(fā)學(xué)生積極思考，題目事先寫(xiě)好，以小黑板或投影片形式展示。1．本文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的總體特征嗎？
2．作者運用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪，這樣寫(xiě)的好處是什么？
3．全文的結束語(yǔ)和課文標題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
學(xué)生圈點(diǎn)批注時(shí)，教師巡回指導，及時(shí)肯定和表?yè)P批注好的，對欠妥的給予指導。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后由教師明確：
1．天氣的溫晴；老城的暖和安適；陽(yáng)光朗照下山的可愛(ài)，小雪點(diǎn)染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈�？偺攸c(diǎn)——溫晴。
2．運用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的特點(diǎn)，初中二年級語(yǔ)文教案《濟南的冬天 課堂教學(xué)設計Ⅱ》。如把環(huán)衛濟南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫(huà)”，把整個(gè)冬天的濟南比作“藍水晶”；擬人的手法把沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的山水寫(xiě)得脈脈含情，景與情緊密結合，以景感人，以情動(dòng)人，產(chǎn)生很強的感染力。
3．結尾“這就是冬天的濟南”與開(kāi)頭的“寶地”呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者對濟南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結了全文。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生理解作者的思路，劃分課文的結構，教師補充強調.
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案 篇19
教學(xué)目標
1、學(xué)習本文抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物并情景交融的寫(xiě)法，培養學(xué)生發(fā)現美、表現美的能力。
2、反復誦讀，品味文章的意境美，感受文章語(yǔ)言的準確和生動(dòng)。
3、體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉和祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。
2、學(xué)習本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現力的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程時(shí)間
一、導語(yǔ)設疑，激發(fā)興趣
朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(cháng)鶯飛，百花爭艷；酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢？他在《濟南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南�！苯裉�，我們就來(lái)學(xué)習他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。
二、朗讀課文，培養語(yǔ)感
1、作家作品。
�。�1）學(xué)生相互交流收集的材料。
�。�2）（課件展示）
老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿(mǎn)族人，現代著(zhù)名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話(huà)劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。
2、關(guān)于濟南。
位于山東境內，南面為千佛山，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內多泉水，號稱(chēng)“泉城”。
3、教師配樂(lè )范讀，要求學(xué)生注意教師語(yǔ)感的把握。
�。ㄕn件展示冬景圖）
4、學(xué)生自由讀。
�。�1）借助工具書(shū)，掃除文字障礙，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力（課件展示）
響（xiǎng）晴著(zhù)（zhuó）落寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄
澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狹（xiá）窄 空靈
�。�2）引導學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等。
教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫(huà)面。
5、學(xué)生展示讀，可配樂(lè )。
師生共同體會(huì )朗讀的情感把握。
三、整體把握，理清全文脈絡(luò )
教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內容；細讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。
1、學(xué)生默讀，思考。
�。�1）用一句話(huà)概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。
�。�2）濟南冬天的總的特征是什么？
�。�3）文中具體描繪了那些景物？
�。�4）作者對景物怎樣描寫(xiě)？
2、學(xué)生合作討論上面問(wèn)題。
�。◣熒餐偨Y）
全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟南暖冬的三個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。
學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì )。
四、創(chuàng )新活動(dòng)——當一當導游（加深學(xué)生對文章內容的理解）
1、假如你是一名導游，根據剛才對課文的理解與認識，要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟南的人介紹濟南冬天的特點(diǎn)，你準備怎樣解說(shuō)？請用自己的語(yǔ)言整合濟南冬天的主要內容。
2、小組交流展示。
3、全班展示，教師點(diǎn)評。
五、小結：通過(guò)不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南深深的喜愛(ài)和贊美之情；導游活動(dòng)，加深了我們對文章主要內容的把握與理解。
六、布置作業(yè)：細讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。
教后記：七年級的學(xué)生對于一些問(wèn)題已有自己的看法，但對文章的內容沒(méi)有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內容，但對散文的學(xué)習方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱自清的《春》，學(xué)生隊抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫(xiě)以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認識。在本課中將對學(xué)生作進(jìn)一步的引導，加深他們對寫(xiě)景散文寫(xiě)法的指導。因此，注重課前指導，課堂引導，課后訓練。
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案 篇20
【教學(xué)目標】
1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內容，感知作者感情。
2、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景，運用比較對比的寫(xiě)作手法。
3、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內容，感知作者感情。
2、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看來(lái)在你們每個(gè)人心中都有一個(gè)冬天呀，今天就讓我們一個(gè)區看看語(yǔ)言大師老舍筆下的冬天是怎樣一番景象吧
二、作者介紹
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。作者與課文有關(guān)的經(jīng)歷：1918年，師范畢業(yè)后在北京任教；1924年，在英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教；1930年，回國后在濟南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔任教授。作者稱(chēng)山東是自己的第二故鄉，《濟南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)。
三、整體感知
1、聽(tīng)范讀，初步感知
�、俳o課文中的生字詞正音
�、诔醪礁兄n文，把握作者的情感
�、垠w味文中優(yōu)美的句子和美麗的風(fēng)景
生字詞學(xué)習（見(jiàn)幻燈片）
2、齊讀課文，思考
�、贊系亩斓目偺攸c(diǎn)是什么？
濟南的冬天的特點(diǎn)從第一段可以歸納出是沒(méi)有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的，其總的特點(diǎn)概括為溫晴的。
�、谖闹芯唧w描寫(xiě)了哪些景物？可以概括為哪幾幅圖？
文中寫(xiě)了濟南這個(gè)老城的山和水，可以簡(jiǎn)單的概括為陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋后的山、城外遠山、冬水。
�、郾磉_了作者怎樣的思想感情？
文章通過(guò)對濟南的天氣總的特點(diǎn)的概括和四幅圖景的描寫(xiě)，表達了作者對第二故鄉的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情。作者首先寫(xiě)了濟冬天溫晴的總特點(diǎn)，然后分別寫(xiě)了四幅圖畫(huà)，由此我們可以給文章劃分為兩個(gè)部分。第一部分為第一段，總寫(xiě)濟南冬天的特點(diǎn)。第二部分為2-5段，具體描繪濟南冬天的美景。
四、細讀課文
讀第一段，思考
1、濟南的冬天的天氣是怎么樣的？
濟南冬天的天氣是沒(méi)有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的。
2、作者用了方法來(lái)寫(xiě)？具體表現在哪里？
作者在這里使用了對比的方法。具體表現為三組對比：北平的寒冷（刮風(fēng)）和濟南的暖（無(wú)風(fēng)）、倫敦的暗（看不見(jiàn)日觀(guān)）和濟南的明（日光）、熱帶的熱和濟南的溫。
3、這樣寫(xiě)有什么作用？
三組對比的作用是突出濟南的溫晴。
4、第一段的作用是什么？
這一段的作用總寫(xiě)濟南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描繪做鋪墊。
五、課堂小結
通讀課文我感知到了濟南冬天的美麗，知道其中包藏著(zhù)作者的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情，在三組對比中我們總結出了濟南冬天的最大特點(diǎn)，也學(xué)習了對比的寫(xiě)作方法。那么，濟南的冬天到底美在哪里呢？作者又是怎樣表現它的美麗的呢？下節課讓我們一起去發(fā)現美去品味美……
第二課時(shí)
一、導入
上節課我們學(xué)習了第一部分，在對比中總結出了濟南的冬天最大的特點(diǎn)---溫晴，同時(shí)學(xué)習了對比手法的作用，今天這節課讓我們一起來(lái)品味這冬天的美麗吧
二、細讀課文
讀第二部分，思考
1、作者所描寫(xiě)的景物有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
第一幅圖是陽(yáng)光朗照的山，它的特點(diǎn)是可愛(ài)，句子是這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：你們放心吧，這兒準保暖和。
第二幅圖是薄雪覆蓋后的山，它的特點(diǎn)是秀氣，句子是濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！
第三幅圖是城外的遠山，它的特點(diǎn)是小水墨畫(huà)、淡雅。句子是山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
第四幅畫(huà)是冬水，特點(diǎn)是暖（反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣）、綠（把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)）、清（整個(gè)的是塊空靈的藍水晶）。
2、這些景物作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
寫(xiě)山的順序是：由里到外。其中薄雪覆蓋后的山是按照空間順序來(lái)寫(xiě)的（山上—山尖---山坡—山腰）。寫(xiě)水的順序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融為一體；空間順序。
3、文中使用了哪些修辭手法？
比喻和擬人。
[注]在賞析個(gè)圖時(shí)，第二段要明確：本段的過(guò)渡句是：設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。冒號的作用是：因為后文是想到的具體內容，冒號具有提示下文的作用“只等春風(fēng)把它們喚醒”中“它們”指：老城的山水�！八鼈儼察o不動(dòng)地低聲說(shuō)”中“它們”指：這一圈小山�！耙驗橛羞@樣慈善的冬天”中“慈善”的表現是：老城山水全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和安適。
第三段明確，“最妙的是下點(diǎn)兒小雪”的“妙”在雪的光、顏色和形態(tài)。
三、學(xué)以致用
假如你是一名導游，現在請你為你的游客介紹濟南冬天的美麗？參照課文你將從哪幾個(gè)方面講？哪些是你應該重點(diǎn)介紹的景物？有學(xué)生完成，介紹重點(diǎn)應在濟南冬天的溫晴和山水。
四、品味語(yǔ)言
課文中有多處運用了比喻、擬人的修辭手法。請畫(huà)出相關(guān)句子并試著(zhù)說(shuō)出它好在哪里嗎？
1、比較下列句子，說(shuō)說(shuō)好在哪兒。
甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：你們放心吧，這兒準保暖和。
乙：這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和
分析：甲句好。用擬人和比喻的修辭手法寫(xiě)出了自己的真切感受，使句子生動(dòng)形象。
2、直接賞析句子
�、僬堥]上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
分析：擬人的寫(xiě)法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了冬天的濟南“溫暖安適”的特點(diǎn)。
�、谏狡律吓P著(zhù)些村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
分析：“臥”寫(xiě)村莊、寫(xiě)雪、寫(xiě)它們的狀樣和情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
�、厶靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢！
分析：“不忍得”將水人格化，是水富有了靈氣，這樣寫(xiě)的目的是為了突出“綠”“綠的精神”的可貴和美麗。
五、結語(yǔ)
在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動(dòng)人，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對生活和大自然的熱愛(ài)，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運用。而這些美妙的句子，我們也可以借鑒到我們的寫(xiě)作當中來(lái)的。讓我們左手比喻，右手擬人也寫(xiě)一篇優(yōu)美的寫(xiě)景作文吧。
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