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山行優(yōu)秀教案（精選10篇）
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的山行優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
山行優(yōu)秀教案 1
【教學(xué)目的】
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)３個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
�。�、背誦其它寫(xiě)秋的古詩(shī)。
【教具準備】
教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
�。�、背誦《贈劉景文》。
�。�、導語(yǔ)：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢？
�。�、出示教學(xué)掛圖。
�。�、講楓林美，要求用上學(xué)過(guò)的詞匯：層林盡染、疊翠流金。
�。�、詩(shī)人是怎樣描繪這美景呢？
�。�、自由讀詩(shī)《山行》。
�。�、找出生字。
二、學(xué)習生字
�。�、出示生字卡片認讀。
�。�、組詞認讀：石徑斜坡楓林于是
�。�、出示生字果樹(shù)一棵測認讀情況。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)：于首楓（注意“首”字下面是“自”而不是“白”。）
三、學(xué)習詩(shī)歌
�。�、自由讀詩(shī)，讀準字音。
�。�、聽(tīng)錄音，畫(huà)出節奏：
山行
遠上／寒山／石徑斜，
白云／生處／有人家。
停車(chē)／坐愛(ài)／楓林晚，
霜葉／紅于／二月花。
�。�、自由讀詩(shī)、齊讀后找出疑難之處。
�。�、略知詩(shī)意：
�、耪n件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況，詩(shī)意：沿著(zhù)彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。
�、铺釂�(wèn)：秋天的`山里有什么呢？（看圖）有寒冷的秋風(fēng)、飄飄的白云、幾戶(hù)人家、火紅的楓林。
�、窃�(shī)人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？（火紅的楓林）
�、纫龑В耗芊褡x出詩(shī)人愛(ài)看楓林的詩(shī)句：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
�、沙鍪敬夯ㄅc楓葉比較圖：誰(shuí)紅？楓葉比二月花（春花）還紅。
�、柿私狻岸隆敝猓憾录创禾�。
�、私處熢趯W(xué)生講后歸納詩(shī)意：
沿著(zhù)彎彎曲曲的小路，登上秋天的深山，在飄著(zhù)白云的地方居住著(zhù)人家。停下車(chē)是因為愛(ài)這傍晚的楓林，秋天的霜染過(guò)的楓葉比春天的花還紅。
�、坛鍪酒綍r(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對比，認識霜葉紅的原因。
�。�、朗讀詩(shī)歌：
�、胚@時(shí)候的楓林像什么？（火炬、花海。）
�、七@么美的楓林該怎么讀？（讀出快樂(lè )、歡喜……）
�。�、齊誦詩(shī)歌，注意重讀以下詞語(yǔ)：寒山石徑斜生處楓林晚二月花
�。�、背誦禱歌。
四、拓展學(xué)習
背誦課外搜集的寫(xiě)秋的詩(shī)。
五、作業(yè)設計
背誦古詩(shī)。
山行優(yōu)秀教案 2
一、教學(xué)目標：
1、讀懂詩(shī)句，理解內容，想象大自然的美麗景色。
2、理解詩(shī)的主題，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、背誦課文，默寫(xiě)課文，積累語(yǔ)言
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
目標二、三
三、教學(xué)用時(shí)：
1課時(shí)
四、課型：
講讀課
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學(xué)生談對秋葉和秋天給人的聯(lián)想。（秋葉多彩：美麗愉悅、歡快明朗；草木枯黃搖落：暗淡傷感；碩果累累：豐收喜悅）素有“小杜”之稱(chēng)的唐代詩(shī)人杜牧也對秋天情有獨鐘，讓我們隨杜牧一起順著(zhù)山路而上，走進(jìn)深秋的山林。
學(xué)生齊讀詩(shī)文。
�。ǘz查預習
1、交流作者杜牧。
杜牧（803年～805年），字牧之，號樊川，京兆萬(wàn)年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士。晚唐一位著(zhù)名詩(shī)人，著(zhù)有《樊川文集》。
杜牧在文學(xué)方面，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹(shù)一格。他的七律和七絕都寫(xiě)得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱(chēng)為“小杜”，與李商隱并提，稱(chēng)為“小李杜”。
2、《助學(xué)》的預習積累。
�。ㄈ⿲W(xué)習詩(shī)作：
一讀：識秋物，賞美景
解題：山行，你認為是什么意思?（在山中行走）
1、作者在山中行走看到了什么？（聽(tīng)讀時(shí)在詩(shī)中畫(huà)出）
寒山，石徑，白云，人家，楓葉，霜葉
2、這么多的景物中，最吸引作者的是什么？
霜葉
3、作者喜歡楓葉的原因是什么？（用詩(shī)中句子回答）
霜葉紅于二月花
4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜？
停車(chē)駐足
5、讓作者停車(chē)駐足的是霜葉的紅，“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？
和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力；讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺(jué)生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。
6、詩(shī)人為我們展現出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構成一幅和諧統一的畫(huà)面。但是詩(shī)人更心儀的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現出來(lái)的呢？
�。ê投碌募t花對比）
二讀：品名句，悟情理
7、深入挖掘：（對比引導）
楓葉紅于二月花
霜葉紅于二月花
把“霜葉”改為“楓葉”，比較體會(huì )：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有怎樣的`美？
更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。
8、小結
至此，杜牧筆下的紅葉內涵更豐富了：經(jīng)過(guò)風(fēng)霜洗禮這后，楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩(shī)人激賞的正是楓葉的這種獨特的品格。美不美，主要中不在于是否有天生的麗質(zhì)，更在于能否經(jīng)受后天的磨煉。這樣，這句詩(shī)不僅景中有情，而且景中寓理。這一切的精彩，就緣于作者從司空見(jiàn)慣的事物身上，用凝練的語(yǔ)句表達出自己特殊的心靈感悟的，超越常規的立意。
9、正是因為這種超越常規的立意，這句話(huà)就獲得了永恒的生命，成為千古的名句，那么，從寫(xiě)作角度我們可以得到什么啟示呢？
學(xué)生回答之后師作結：
好文章，不僅要表現寫(xiě)作對象的特點(diǎn)，而更重要的是，要善于寫(xiě)出表現自己在那一時(shí)、那一地特殊感悟的話(huà)語(yǔ)，才可以使我們的文章構建超越常規的立意，才可以使我們的文章真正的亮起來(lái)。反之，光有一些約定俗成套話(huà)，文章是沒(méi)有個(gè)性的，缺乏生命力的。
現在就讓我們們穿越時(shí)空，和杜牧進(jìn)行心靈上的對話(huà)，用現代優(yōu)美的文字，解讀他留給我們的意境：
夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿(mǎn)山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！經(jīng)過(guò)風(fēng)霜洗禮的楓葉呀，紅得生機勃勃，紅得嬌艷濃烈，盡顯生命本色。
10、理解文章表達情理
作者要表達的情理完全得到彰顯，你體會(huì )到了嗎？
情：熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。
理：后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。（對生命的感悟，把楓葉經(jīng)霜喻理）
再讀：嚼字詞，參妙意
11、學(xué)生再讀詩(shī)作，師作總述過(guò)渡：
詩(shī)人碧山，石徑，農舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩(shī)人一反歷來(lái)秋景蕭條的寫(xiě)法，構思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機盎然，與春光爭勝的全部利益于詩(shī)人的匠心獨運，下面我們一起來(lái)看一下前兩句寫(xiě)景和最后一句寫(xiě)景有什么不同？
前兩句寫(xiě)景，全是遠景，詩(shī)人只是作客觀(guān)描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現詩(shī)人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫(xiě)蓄勢——勾勒楓林所在的環(huán)境。而后一句寫(xiě)景，是近景，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強烈了。寫(xiě)出了作者內心深處對秋天的獨特感受，成就了詩(shī)的個(gè)性化立意。
12、細節推敲
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)作中煉字的高妙。
�。�1）“楓林晚”與“楓林美”的區別。（《助學(xué)》）
�。�2）“白云生處”與“白云深處”的不同。（參看《教學(xué)用書(shū)》）
提示：引導學(xué)生去說(shuō)，切不可直接講明。
13、小結：讓學(xué)生用現代漢語(yǔ)描述詩(shī)的內容。（見(jiàn)《新教案》）
14、學(xué)生背默全詩(shī)，教師點(diǎn)評指津。
�。ㄋ模┍容^閱讀
《漁家傲》是范仲淹鎮守西北邊疆時(shí)寫(xiě)下的。它描寫(xiě)了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現了將士久戍思鄉與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫(xiě)景為主，著(zhù)重刻畫(huà)塞下秋來(lái)荒涼雄壯的景象，景中寓情�！叭隆本淇倢�(xiě)邊塞秋天風(fēng)景之“異”，“異”字統領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。
《蘇幕遮》通過(guò)對秋景的描繪抒寫(xiě)旅思鄉愁。上片寫(xiě)游子在途中登樓望遠所見(jiàn)景象，下片抒寫(xiě)懷遠思鄉情懷，層層展開(kāi)，婉轉纏綿。
同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調是熱愛(ài)贊美生機勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調卻都是“悲”。但兩詞又有區別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。
六、課堂練習：
《助學(xué)》學(xué)習測評部分題目。
七、課堂小結：
讓學(xué)生談本節課學(xué)習收獲感悟啟發(fā)。
八、布置作業(yè)：
完成《助學(xué)》學(xué)習測評中余下題目。
山行優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本首古詩(shī)生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語(yǔ)。
2、讀懂《山行》，用自身的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)激趣
1、同學(xué)交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、回憶學(xué)習古詩(shī)的基本方法
�。�1）理解課題，認識作者
�。�2）解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
�。�4）感情朗讀，體會(huì )詩(shī)境
二、揭題
學(xué)習《山行》
1、認真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了？
2、同學(xué)用自身喜歡的方式讀詩(shī)，交流。
�。�1）山行：在山路上行走。
�。�2）作者：杜牧（唐）同學(xué)用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。
�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)現交流，在結合同學(xué)質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú)。）
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時(shí)節的山頭。
B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家。
C、因為留戀這楓林黃昏的美景而停下車(chē)來(lái)（觀(guān)賞）。
D、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。
4、同學(xué)用自身的`話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。
�。ㄗ陨碚f(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)）
5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩(shī)
�。ǹ捎眯в�、小畫(huà)家、小詩(shī)人……來(lái)表達古詩(shī)的意思。）
7、交流：表達了詩(shī)人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎上，體會(huì )感情。
8、美讀古詩(shī)
形式多樣，體會(huì )情感。
三、作業(yè)
山行優(yōu)秀教案 4
【教材分析】
《山行》是唐代詩(shī)人杜牧的作品，選自六年制小學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第三冊，所在第一單元以秋天為專(zhuān)題。作者以豐富的想象，凝煉的語(yǔ)言，生動(dòng)地描寫(xiě)了山中深秋的美麗景色。詩(shī)人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿(mǎn)目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。
【設計理念】
新的課程標準明確指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文教學(xué)要注意知識、能力、情感之間的聯(lián)系，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。因此，本課的教學(xué)設計，以朗誦詩(shī)歌和品味詩(shī)句為核心，利用多種媒體，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，采用“雙向互動(dòng)，自主探索”的美讀教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生有效地理解詩(shī)歌內容，掌握古詩(shī)閱讀的方法，以提高學(xué)生的閱讀古詩(shī)的能力，達到提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本首古詩(shī)生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語(yǔ)。
�。�、感受古詩(shī)所描繪的景色，用自己的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，熟讀古詩(shī)，感知美
�。�、復習舊知，導入新課：
師：小朋友們，大家從小到現在一定會(huì )背不少詩(shī)吧！現在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
�。▽W(xué)生紛紛自由背誦。）
師：同學(xué)們真棒！今天我們來(lái)學(xué)習一首杜牧寫(xiě)的古詩(shī)《山行》。
�。�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣：
出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動(dòng)聽(tīng)的古箏曲。
師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么？想到什么？
�。ㄗ寣W(xué)生展開(kāi)想象盡情地說(shuō)。）
通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
�。�、熟讀古詩(shī)，感知美：
師：你們真會(huì )動(dòng)腦筋！現在就讓我們跟著(zhù)作者一起走入這美麗的圖畫(huà)中吧！同學(xué)們，預習后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧！
�。ㄋ娜诵〗M交流匯報查閱的有關(guān)資料。）
注意課內外結合，通過(guò)讓同學(xué)們，了解作者介紹，時(shí)代背景、典故趣事、古詩(shī)范讀等資料；自主感知古詩(shī)的畫(huà)面美。
師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)。）
師：說(shuō)得真好！那我們就先來(lái)朗讀古詩(shī)吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽(tīng)，要讀準字音，讀出重音、節奏。
生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。
學(xué)習古詩(shī)，重在朗讀、背誦，在反復誦讀中，初步感知詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩(shī)，欣賞美
�。�、理解詩(shī)意，領(lǐng)悟意境：
師：小朋友真棒！一會(huì )兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩(shī)，然后在小組內討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問(wèn)題不能解決？
�。ǚ中〗M學(xué)習討論交流。）
師：剛才小朋友的學(xué)習熱情很高，現在來(lái)把你們的學(xué)習體會(huì )與大家分享分享。
�。ㄐ〗M匯報學(xué)習情況，師隨機出示多媒體等電教手段。）
師：我今天驚奇地發(fā)現，我們小朋友讀書(shū)的水平已經(jīng)超過(guò)了老師，讀書(shū)的方法也越來(lái)越高明。
�。ū�?yè)P學(xué)生好的`學(xué)習方法。）
充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、想想、議議中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚。
�。�、整體感知，體會(huì )詩(shī)情：
師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩(shī)。誰(shuí)能用自己的話(huà)再描繪這深秋的山林？
�。ㄉ粗�(zhù)畫(huà)面說(shuō)，師點(diǎn)撥。）
師：作者欣賞著(zhù)美麗景色想到了什么呢？
�。ㄒ龑w會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。）
�。�、品讀古詩(shī)，欣賞美：
�、拧熬o扣詞句”。
師：同學(xué)們，說(shuō)得太好了！此時(shí)此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹(shù)林中。深秋的景色，真是太美了。我們來(lái)夸一夸這首詩(shī)贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學(xué)再朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？
�。ㄋ娜诵〗M朗讀討論，師巡視。）
生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹(shù)林，比春天的花還要紅。
……
品味詞句是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。
�、啤跋胂舐巍保�
師：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？
生：多美的景色��！真希望能把他畫(huà)下來(lái)。
這樣進(jìn)一步強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
三、美讀品味，感悟詩(shī)情，表達美
�。�、美讀品味：
師：美麗的秋景，生動(dòng)的詩(shī)句，同學(xué)們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準備了一段樂(lè )曲，你們在優(yōu)美的伴樂(lè )下盡情朗誦吧！
�。ㄉ倚』锇橛懈星榈乇痴b、師抽生朗讀、背誦。）
�。�、感悟詩(shī)情，表達美：
師：小朋友，通過(guò)學(xué)習感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達心中感受到的美嗎？出示表達方式：
讀一讀。
演一演。
畫(huà)一畫(huà)。
寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄉ杂蛇x擇，小組合作，表達美。）
語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，”引入多種教學(xué)形式，轉換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節中，盡力做到了開(kāi)放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
四、訓練遷移
師：學(xué)了這首古詩(shī)你們準備完成什么作業(yè)？
生：課外朗讀杜牧的詩(shī)，抽時(shí)間與同學(xué)交流。
……
自己給自己布置作業(yè)，過(guò)一把當老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛(ài)好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng )新能力，使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習的快樂(lè )，享受到成功的喜悅。
山行優(yōu)秀教案 5
一、教學(xué)目標
�。�、學(xué)習古詩(shī)《山行》，感受詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)之情。
�。�、學(xué)習詩(shī)中出現的生字。會(huì )寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。
�。�、培養學(xué)生對古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。�、學(xué)習詩(shī)中出現的生字。會(huì )寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生對古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
四、課前準備
生字卡片、課文插圖
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。
�。�、誰(shuí)能把《贈劉景文》這首詩(shī)背給大家聽(tīng)？指名背誦。這首詩(shī)描寫(xiě)的是那個(gè)季節的景色？（秋季）
�。�、今天我們再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天的'古詩(shī)，板書(shū)課題：齊讀。
�。�、介紹詩(shī)的作者：杜牧，是我國唐代著(zhù)名的詩(shī)人。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，學(xué)習生字。
�。�、自由讀古詩(shī)，畫(huà)出生字。
�。�、出示卡片認讀生字：于、徑、斜、楓……
�。�、說(shuō)說(shuō)記字方法：于：同“干”比較。楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。
�。�、描紅、臨寫(xiě)。
�。�、再讀古詩(shī)。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，理解詩(shī)意。
�。�、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
�。�、提出自己不懂的詞句。
�。�1）自學(xué)：借助注解或工具書(shū)弄懂詩(shī)意。
�。�2）小組交流。
�、羌w匯報交流。
�。�、品析詩(shī)句，深入體會(huì )感情。
�。�1）讀詩(shī)，從那些地方你能體會(huì )到詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)之情？（根據詩(shī)句發(fā)表自己的見(jiàn)解）。
�。�2）看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車(chē)觀(guān)看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩(shī)人，此時(shí)你會(huì )想到什么？
�、钦b讀詩(shī)句，進(jìn)入意境。
1、指導朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。
2、指導背誦。
3、自由背誦，指名背誦，師生齊背。
�。ㄋ模┩卣够顒�(dòng)。
把自己課內、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。
山行優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本首古詩(shī)生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語(yǔ)。
2、讀懂《山行》，用自己的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)激趣
1、學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、回憶學(xué)習古詩(shī)的基本方法
(1)理解課題，認識作者
(2)解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意
(3)聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
(4)感情朗讀，體會(huì )詩(shī)境
二、揭題
學(xué)習《山行》
1、認真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了?
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。
(1)山行：在山路上行走。
(2)作者：杜牧(唐)學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。
(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
(學(xué)生發(fā)現交流，在結合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú)。)
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時(shí)節的山頭。
B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家。
C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)(觀(guān)賞)。
D、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的'話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。
(自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō))
5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩(shī)
(可用小導游、小畫(huà)家、小詩(shī)人……來(lái)表達古詩(shī)的意思。)
7、交流：表達了詩(shī)人的什么感情?
在朗讀熟練的基礎上，體會(huì )感情。
8、美讀古詩(shī)
形式多樣，體會(huì )情感。
三、作業(yè)
完成課后的習題。
山行優(yōu)秀教案 7
一、教案概述
本教案主要針對初中語(yǔ)文教學(xué)中的杜牧的《山行》一課進(jìn)行教學(xué)探究，主要涉及課文背景、課文的主題與意義、閱讀技巧分析以及如何進(jìn)行有效的思考和寫(xiě)作等方面，旨在幫助學(xué)生更好地理解和掌握這篇經(jīng)典的現代漢語(yǔ)文學(xué)作品。
二、教學(xué)目標
1、能夠了解杜牧的生平背景，熟悉《山行》的歷史背景及其創(chuàng )作背景。
2、能夠掌握課文的主題與意義，理解作者在表達的思想和感情。
3、能夠運用閱讀技巧分析課文，提高閱讀能力以及對語(yǔ)言的理解和把握能力。
4、能夠進(jìn)行有效的思考和寫(xiě)作，理性表達自己的感受與看法。
三、教學(xué)內容
1、杜牧的生平背景及其《山行》的創(chuàng )作背景
2、課文主題與意義分析
3、閱讀技巧分析
4、思考與寫(xiě)作
四、教學(xué)步驟
1、了解杜牧的生平背景
�。�1）了解杜牧的基本資料，如出生年月、家族背景等。
�。�2）了解杜牧的求學(xué)經(jīng)歷和成就，如何影響了他的文學(xué)創(chuàng )作。
2、掌握《山行》的`主題與意義
�。�1）介紹《山行》的歷史背景及其創(chuàng )作背景。
�。�2）提問(wèn)學(xué)生如何理解《山行》中所表達的思想和感情。
�。�3）讓學(xué)生就自己對《山行》的理解與感悟進(jìn)行思考和交流。
3、閱讀技巧分析
�。�1）講解《山行》中的語(yǔ)言特點(diǎn)、修辭手法等。
�。�2）讓學(xué)生通過(guò)比較不同段落中的文學(xué)特點(diǎn)和表現形式，探究其差異和聯(lián)系。
�。�3）指導學(xué)生如何通過(guò)逐字逐詞、逐句逐段、逐篇閱讀的方法，深入理解課文的內涵。
4、思考與寫(xiě)作
�。�1）提出問(wèn)題，如《山行》與您的人生有什么共鳴？它給你帶來(lái)了什么啟示？
�。�2）讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行文學(xué)鑒賞，并在此基礎上進(jìn)行思考和寫(xiě)作。
五、教學(xué)建議
1、逐步深入，把握重點(diǎn)。初學(xué)者可以先從閱讀課文開(kāi)始，逐漸梳理出整體結構與主旨，再通過(guò)分析語(yǔ)言、體裁等細節來(lái)深入理解。針對難點(diǎn)部分，適當進(jìn)行重點(diǎn)講解。
2、鼓勵互動(dòng)交流。學(xué)習過(guò)程中，可以組織同學(xué)們進(jìn)行小組討論和分享，或是讓學(xué)生個(gè)別發(fā)言，加強與學(xué)生的互動(dòng)交流。
3、推崇自由發(fā)揮。在思考與寫(xiě)作環(huán)節，不要強制學(xué)生遵循特定的結構和要求，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮和創(chuàng )造性思考。
六、教學(xué)拓展
1、繼續探究祖述文化。杜牧的詩(shī)歌創(chuàng )作中，經(jīng)常涉及祖述文化、游仙詩(shī)等古代文學(xué)遺產(chǎn)，可以與道家、佛教等相關(guān)文化進(jìn)行對比分析。
2、探討杜牧的文學(xué)風(fēng)格。杜牧的文學(xué)風(fēng)格具有獨特的個(gè)性和表現力，可以跟德文化和唐詩(shī)進(jìn)行比較，學(xué)習杜牧的詩(shī)歌創(chuàng )作風(fēng)格和特點(diǎn)。
3、推動(dòng)作品創(chuàng )作。對《山行》的詩(shī)歌創(chuàng )作技法和內涵進(jìn)行學(xué)習和探究，并在此基礎上進(jìn)行作品創(chuàng )作，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和文學(xué)鑒賞能力的提升將大有幫助。
山行優(yōu)秀教案 8
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )詩(shī)中的生字、新詞，了解詩(shī)句的內容。
�。�、感受詩(shī)中表現的秋天的美好境界，領(lǐng)悟詩(shī)人表達的心境和情趣。
�。�、會(huì )背誦課文，默寫(xiě)課文。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，感受秋天的美麗景色。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
領(lǐng)悟詩(shī)的意境，有感情的朗讀。
【教學(xué)方法】
情境激趣法，品讀法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
中國是四大文明古國之一，有著(zhù)五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊，在這條悠久而豐厚的歷史長(cháng)河中，唐詩(shī)如一顆璀璨的明珠，閃耀在文學(xué)的星空上，剛才同學(xué)們已經(jīng)背了幾首，今天老師和你們再來(lái)學(xué)習一首唐詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，了解大意
�。�、作者在山中行走看到了什么，你認為這是一首反映什么時(shí)節的詩(shī)？
�。�、說(shuō)說(shuō)自己對秋天的感受？
三、欣賞圖片，感受秋天的美麗景色
�。�、欣賞了這些美麗的圖片，你有什么想說(shuō)的？
�。�、秋天不僅是一個(gè)收獲的季節，也是外出旅游的好時(shí)光，唐代詩(shī)人杜牧在外出觀(guān)賞美麗的秋景時(shí)，也被深深的吸引、感動(dòng)，文思涌動(dòng)寫(xiě)下了一首千古之絕唱，讓我們一起來(lái)讀一讀。投影出示：
遠上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
四、指導學(xué)法
�。�、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞，你認為應該怎樣學(xué)習古詩(shī)比較好？（自由說(shuō)）
�。�、小結古詩(shī)學(xué)法：
�、抛x一讀：讀準詩(shī)中的多音字或古今音義字。
�、苿�(dòng)一動(dòng)：運用工具書(shū)或課文的注解理解部分字詞
�、窍胍幌耄哼@首詩(shī)的每一句話(huà)分別是什么意思，整首詩(shī)主要寫(xiě)什么？
�。�、自學(xué)古詩(shī)：
�、艑W(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。
�、坪献鲗W(xué)習，明確自學(xué)的任務(wù)。（完成表格）
�、俏視�(huì )讀──我知道──我不明白的地方。
五、精讀古詩(shī)
�。�、精講第一句：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
�、藕剑荷钋飼r(shí)節的山，因為深秋時(shí)節，天氣轉冷，作者就用了“寒山”。
�、茝剑盒÷�。
�、切保簭潖澢�。
�、惹鞍刖渚湟猓阂粭l彎彎曲曲的石子小路，從山腳一直延伸到深秋的山頂。
�、珊蟀刖洌喊自粕钐幹傅氖窃旗F繚繞的地方。
�、示湟猓涸旗F繚繞的地方隱約可見(jiàn)幾戶(hù)人家。
�、酥笇Ю首x：讀準字詞，讀出節奏。
�。�、小結學(xué)法：理解詩(shī)中的字詞，進(jìn)而理解句意。
�。�、師生一起學(xué)習、理解第二句：
�、抛觯阂驗�，古今異議字。
�、茞�(ài)：留戀，眷戀。
�、峭恚喊�。
�、燃t于：比……更紅。
�、伤~：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。⑹句意：因為留戀這楓林傍晚美麗的景色而停下車(chē)來(lái)，被秋霜打過(guò)的楓葉，比二月里盛開(kāi)的山花還要紅艷。
�。�、讀一讀第二句古詩(shī)。
六、指導朗讀古詩(shī)
�。�、多種方式的朗讀古詩(shī)：
�、艂�(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。
�、婆錁�(lè )朗讀。（創(chuàng )設詩(shī)情畫(huà)意）
�。�、理解并領(lǐng)悟古詩(shī)：
�、胚@首詩(shī)主要講什么？
�、圃俅涡蕾p美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩(shī)。
�、歉惺茏髡邿釔�(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的大好河山——有感情的讀一讀。
七、小結延伸
這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫(xiě)“秋景”，全詩(shī)卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱(chēng)這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的”。
八、向學(xué)生推薦兩本書(shū)
《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀７０首古詩(shī)》。
【板書(shū)】
山行
【唐】杜牧
遠上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
【設計意圖】唐詩(shī)是中國古代文學(xué)史上的.一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美，節奏明快，讀起來(lái)瑯瑯上口。因而，古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)設計過(guò)程中，我創(chuàng )設了如下的教學(xué)情境：首先，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“秋”，對秋天有一個(gè)整體的感知，然后引導他們欣賞美麗的秋景圖片，加深對“秋”的認識——秋天是一個(gè)收獲是季節，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的季節。由此，唐朝的詩(shī)人杜牧沉浸在秋色中流連忘返，文思涌動(dòng)，寫(xiě)下了一首千古之絕唱《山行》。其次，指導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，引導他們自學(xué)古詩(shī)，理解古詩(shī)，因為學(xué)習方法就象打開(kāi)知識門(mén)戶(hù)的一把鑰匙。再次，引導學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節奏美，意境美。最后，向學(xué)生推薦兩本書(shū)《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀７０首古詩(shī)》，讓他們平時(shí)注重語(yǔ)言的積累，明白熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟的道理。
【教學(xué)反思】古詩(shī)的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面入手：
�。�、創(chuàng )設情景，引學(xué)生“上路”：在導入新課，學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫(xiě)什么季節的詩(shī)，你是從哪里看出來(lái)的？——根據生活的經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)秋天——欣賞美麗的秋色圖。得出：秋天不僅是一個(gè)收獲的季節，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)，適宜外出旅游的黃金季節。在此基礎上學(xué)生對“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀(guān)、更形象的認識，為學(xué)習古詩(shī)《山行》做好了鋪墊。
�。�、教給方法，讓學(xué)生自己“上路”：好的學(xué)習方法就如一把打開(kāi)知識門(mén)戶(hù)的鑰匙，在總結以往學(xué)習古詩(shī)經(jīng)驗的基礎上，小結出學(xué)習古詩(shī)的方法：⑴讀一讀：讀準詩(shī)中的多音字或古今音義字。⑵動(dòng)一動(dòng)：運用工具書(shū)或課文的注解理解部分字詞。⑶想一想：這首詩(shī)的每一句話(huà)分別是什么意思。整首詩(shī)主要寫(xiě)什么。引導學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
�。�、指導朗讀，讓學(xué)生輕車(chē)熟“路”：常言道：“書(shū)讀百遍，情義自現”，因而在課堂教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生多層次，多角度的朗讀（個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂(lè )朗讀等）古詩(shī)，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節奏美，意境美。遺憾的是由于課前高估了學(xué)生的自學(xué)能力，在反饋理解詩(shī)意的時(shí)間稍長(cháng)，最后不得不壓縮了指導朗讀的時(shí)間。因而導致了學(xué)生對古詩(shī)的節奏美、意境美領(lǐng)悟不深客。
山行優(yōu)秀教案 9
【教學(xué)目標】：
1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì )背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì )詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)方法】：
誦讀法
【教學(xué)用具】：
小黑板
【教學(xué)內容及教學(xué)步驟】：
一、導入新課：
談話(huà)：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節，收獲的季節。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。
【板題】：山行杜牧
二、自主合作，讀詩(shī)明意。
1、簡(jiǎn)介作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
3、請生朗讀，互相評價(jià)。
4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標記或寫(xiě)下來(lái)。
5、小組匯報交流。
點(diǎn)撥：⑴、山行：在山上行走（誰(shuí)在山上行走）
�、�、遠上：向山的遠處伸展。
�、�、寒山：深秋時(shí)節的'山林（寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山）
�、�、斜：在這首詩(shī)中應讀xié，意思仍當傾斜解釋?zhuān)@里有曲折不直的意思。
�、�、白云生處與白云深處的區別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）
�、�、坐：因為。愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。
�、�、霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。
�、�、紅于：比……更紅——與“紅如”區別。
6、理解詩(shī)意：
�、�、學(xué)生根據理解講解詩(shī)句內容。
�、�、教師點(diǎn)撥：
首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒�！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節；“遠”字寫(xiě)出山路的綿長(cháng)；“斜”字照應句首的“遠”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。
次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高�！坝腥思摇比謺�(huì )使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿(mǎn)生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實(shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀(guān)賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對紅葉喜愛(ài)之極。（4）因為停車(chē)甚久，觀(guān)察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
三、品味想象，欣賞意境：
1、了解的整首詩(shī)的意思，現在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？
2、評價(jià)。你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì )大自然的美景。）
【作業(yè)布置】：
畫(huà)一幅秋色圖
【板書(shū)設計】：
山路綿長(cháng)，山勢高緩
白云深處，人家居住
山行熱愛(ài)自然
喜愛(ài)楓林，難抑驚喜
點(diǎn)明原因，揭示中心
山行優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì )背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、談話(huà)：同學(xué)們，一年四季，你喜歡哪個(gè)季節？為什么？（生思考，后交流，教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。有人說(shuō)：“秋風(fēng)掃落葉，何等凄涼蕭條！”但是，在詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿(mǎn)活力。今天，我們將學(xué)習他的《山行》。
2、板書(shū)：山行杜牧
二、自主合作，讀詩(shī)明意
1、自由朗讀
2、請學(xué)生讀，互相評價(jià)
3、齊讀
4、出示學(xué)習古詩(shī)的方法，齊讀。
�。�1）知詩(shī)人，解詩(shī)題；
�。�2）抓字眼，明詩(shī)意；
�。�3）讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
5、根據學(xué)法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學(xué)習古詩(shī)。
6、小組匯報交流。
�。�1）簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧；
�。�2）了解題目意思：山行：在山上行走。
�。�3）字詞解釋?zhuān)?/p>
A、寒山：深秋時(shí)節的山林（寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山）。
B、斜：在這首詩(shī)中應讀xiá，意思仍當傾斜解釋?zhuān)@里有曲折不直的意思。
C、坐：因為；
愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。
D、紅于：比……更紅。
�。�4）學(xué)生根據小組討論說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。（大致了解即可）
�。�5）教師點(diǎn)撥：
A、白云生處與白云深處的區別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）一個(gè)“生”字，形象地表現了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。
B、第4句是全詩(shī)的中心句，前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅于”不僅點(diǎn)出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
C、同樣寫(xiě)紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青山好放船”，比較而言，杜牧的寫(xiě)法好在哪兒？（在深秋時(shí)節，詩(shī)人驚喜地發(fā)現，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩(shī)人運用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的'秋天像春天一樣充滿(mǎn)活力，通過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。）
D、前兩句描寫(xiě)景物特點(diǎn)與作者情感表達又有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。（前兩句描寫(xiě)的景物很美，但作者愛(ài)的還是楓葉，所以說(shuō)，前面景物的描寫(xiě)是為下面的第四句作鋪墊的）
小結：
這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統攝起來(lái)，構成了一幅秋山旅行圖，以“愛(ài)”為核心的情感表達，使這首詩(shī)情景交融，令人白談不厭。
三、品味想象，欣賞意境。
1、創(chuàng )設情景，男女生交替朗讀，品悟詩(shī)歌表達情感。
2、設置xx，配置音樂(lè )、角色、扮演（把自己當成詩(shī)人）。
3、反復吟唱，強化記憶。
四、選擇性作業(yè)。（任選一道完成）
1、畫(huà)一幅秋色。
2、改寫(xiě)《山行》（以第一人稱(chēng)，把古詩(shī)改成一篇記敘文）
五、教學(xué)反思
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生對古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習方法的指導十分必要，所以，應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎。教學(xué)中，引導學(xué)生以讀為主，在讀中感悟。主要做了以下幾點(diǎn)：
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭當小老師給大家正音，既可滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
2、在讀通課文的基礎上，教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“圖中畫(huà)的是什么�！睂W(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊含在這一聲聲的話(huà)語(yǔ)中。
3、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律：
優(yōu)美的古詩(shī)是我國遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習古詩(shī)的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢？把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè )，好嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。
4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣：
《語(yǔ)文課程標準》強調：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！备挥袀�(gè)性的學(xué)習必須強調個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗�！拔覀円粔K跟詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀，好嗎？”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現情境，讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂(lè )渲染，讓學(xué)生戴著(zhù)頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩(shī)，會(huì )使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
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