幼兒園大班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)教案《認識方向》
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的幼兒園大班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)教案《認識方向》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課前準備：
太陽(yáng)教具一個(gè)，禮物若干，動(dòng)物頭飾（看幼兒人數而定，種類(lèi)不限），教室內布置如森林；
活動(dòng)目的：
1、能仔細傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節。
2、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
3、引導幼兒細致觀(guān)察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
4、根據已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
活動(dòng)過(guò)程：
一、小朋友們，今天老師要帶大家到森林去探險，你們愿不愿意去？（幼兒情緒高漲：愿意去�。┛墒巧掷镉忻瞳F，還有很多很多可怕的危險，你們敢去嗎？（敢�。┪业男∨笥褌兌际怯赂业暮⒆�，真棒！，不過(guò)，森林很大，小朋友們如果不會(huì )認方向就會(huì )迷路，所以在去之前小朋友們要跟著(zhù)劉老師先把方向搞清楚，然后才能到森林里去尋寶，好嗎？
二、學(xué)念兒歌出示太陽(yáng)教具 老師手里這是—（太陽(yáng)�。⿲�，而且是早上的太陽(yáng)，現在請小朋友們都面對著(zhù)太陽(yáng)，然后跟劉老師學(xué)念口訣告訴幼兒這是口訣遠比對他們說(shuō)這是兒歌帶給他們的興趣濃厚）
1.老師示范朗讀：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
2.幼兒逐句跟讀；（老師適時(shí)表?yè)P）
3.老師邊教邊做動(dòng)作幼兒跟隨；（幫助記憶）
4.眼睛看著(zhù)老師教鞭跟讀，教鞭指到哪兒幼兒念哪兒；（點(diǎn)字加深對字的印象）
5.同樣方法再讀一遍；
6.游戲：對口令（好吧，為了防止我們到了森林以后忘記口訣，我們就先來(lái)對一對口令）
A.老師念前面二字，幼兒接后面二字；
B.老師仿前面一句，幼兒接后面一句。
三、辨認方向：
1.全班幼兒口念兒歌邊做動(dòng)作邊認生字卡片：東，西，南，北，前，后，左，右；
2.游戲—請四個(gè)小朋友分別站在老師的前后左右四個(gè)方向，讓小朋友分別說(shuō)出他們的名字，老師換方位后再請幼兒說(shuō)出他們的名字；（確定幼兒是否能分清前后左右）；
3.老師手拿教具太陽(yáng)，在教室的各個(gè)方向站定后請幼兒找出東西南北；
4.好了，小朋友們學(xué)得非常認真，這么快就記住了口訣，現在我們就出發(fā)吧。森林尋寶（請聽(tīng)課老師共同參與，幫助幼兒認識方向）
四、作業(yè)：
1.讓已經(jīng)能分清方向的幼兒教會(huì )身邊一個(gè)親人認識方向，不能分清方向的幼兒請教身邊一個(gè)親人怎樣辨認方向；
2.發(fā)給幼兒金花生巧克力，讓幼兒與親人做森林尋寶游戲。
3.全課結束。
補充：本教案不含生字認識部分。
活動(dòng)反思：
《認識方向》是二年級下冊第五單元課本的45—46頁(yè)的內容。這節課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認識東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上進(jìn)一步認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，這也是本節課教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生能根據給定的一個(gè)方向來(lái)辨認其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方位；讓學(xué)生在觀(guān)察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過(guò)程中，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。這節課的學(xué)習不僅為本單元后部分的學(xué)習作好鋪墊，更為今后在生活中能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實(shí)基礎。
我上了《認識方向》這一課，上完后進(jìn)行了自我反思，感覺(jué)有做得好的地方，也有還需努力的地方，當然還存有一些困惑。
我在教學(xué)這節課的時(shí)候設計了以下環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引入新知：由“四面八方”這個(gè)成語(yǔ)引入，復習生活中的四面：東、南、西、北，然后提問(wèn)“八方”是什么？為學(xué)習新知埋下伏筆。讓學(xué)生初步感知學(xué)習方向的全面性與完整性。再引導學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認識并理解方位知識。我以學(xué)校以及周遍的一些標志性的建筑為背景主題圖，在此基礎上，我抓住一個(gè)方向，在演示、討論的過(guò)程中完善學(xué)生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習、探索新知：我在學(xué)校主題圖的基礎上又增加了一些新的建筑認識圖上的東北、東南、西北、西南.這個(gè)環(huán)節充分放手給學(xué)生，由于學(xué)生已經(jīng)知道了平面圖上規定上北、下南、左西、右東，確定了圖上的東、南、西、北，接著(zhù)由學(xué)生來(lái)說(shuō)出另外的方向，再一次感知為什么東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。學(xué)生自己感悟出這樣命名的道理，應用起來(lái)也能更加地得心應手。指導學(xué)生填寫(xiě)方向板。
�。ㄈ⿲�(shí)際操作，鞏固深化：這一環(huán)節，我通過(guò)讓學(xué)生指一指，認一認貼一貼，做一做等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數學(xué)知識和技能并獲得數學(xué)經(jīng)驗。在本課的“想想做做”第2題。我對題目進(jìn)行了改編，有效地利用圖中的相關(guān)信息。先提問(wèn)：“你最喜歡的水果在水庫的哪一面？”同桌共同解決。再問(wèn)：“你喜歡的水果又在桃園的哪一面呢？”我發(fā)現學(xué)生更樂(lè )意動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，也樂(lè )意與人交流合作。再把這些水果制作成9張卡片，要求學(xué)生聽(tīng)我說(shuō)的方位或學(xué)生自己說(shuō)方位，讓其他學(xué)生上黑板完成這幅水果種植分布圖。練習經(jīng)過(guò)創(chuàng )造性地改編，學(xué)生興趣大增，而且對方向有了更深的理解和運用。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步認識了各個(gè)方向，進(jìn)一步理解各個(gè)方向在生活中的應用，豐富了學(xué)生的'認識，拓展了學(xué)生的眼界，學(xué)生的認識更加的全面化。體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，獲得學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
�。ㄋ模┤n總結，課外延伸：我在課堂上讓學(xué)生充分的獨立思考然后小組交流，最后全班交流。在小組交流或全班交流的時(shí)候，學(xué)生之間可以互相補長(cháng)取短，互相介紹確定方向的好方法�；丶乙院�，找一找你家的四面八方有什么？
不足之處：
1）對于由空間方向轉為平面上的方向，學(xué)生過(guò)渡的比較吃力，有的學(xué)生思維還是停留在空間，沒(méi)有意識到空間與平面上的方向的不同。
2）自己在課堂上的語(yǔ)言還需簡(jiǎn)練，精確。
3）東南、東北、西南、西北是指一個(gè)方向的范圍，而不是單只一個(gè)方向。在教學(xué)中要講述給學(xué)生。
總之，沒(méi)有完美的課堂，我會(huì )進(jìn)一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè )的學(xué)知識，充分地感受數學(xué)的魅力和學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
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