初中英語(yǔ)定語(yǔ)從句教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的初中英語(yǔ)定語(yǔ)從句教案，歡迎大家分享。

　　一、設計背景

　　1、 初步掌握及運用定語(yǔ)從句，如讓學(xué)生用定語(yǔ)從句來(lái)完成對人物喜歡的人物進(jìn)行描述，如I like music that I can dance to. She is the only one who’s studying French.等。

　　2、本課的學(xué)習任務(wù)就是能初步掌握及運用定語(yǔ)從句，為了使學(xué)生順利地完成教學(xué)任務(wù)，教師以學(xué)生為主體，為學(xué)生設計了幾個(gè)以他們的認知水平出發(fā)的符合生活實(shí)際的他們感興趣的一環(huán)扣一環(huán)的子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)緊緊圍繞總任務(wù)展開(kāi)，再深入，在一個(gè)一個(gè)完成任務(wù)的活動(dòng)中培養學(xué)生的能力。

　　二、教學(xué)目標

　�。�1）語(yǔ)言目標：能用定語(yǔ)從句較自如地描述及談?wù)撊撕臀�。在活�?dòng)中訓練學(xué)生的聽(tīng)力，口頭表達能力，培養學(xué)生的觀(guān)察，想象和創(chuàng )造力。

　�。�2）情感目標：促進(jìn)同學(xué)間積極合作交流，發(fā)展同學(xué)間的友誼 。

　　2、教學(xué)方法：多媒體的運用能創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情景，學(xué)生也很感興趣，極大地鼓動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，而且呈現在課堂上能使教學(xué)更生活化，也更直觀(guān)和具體。

　　三、教學(xué)方法

　　以學(xué)生為主體，用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)幫助學(xué)生理解、歸納、總結、討論等方式學(xué)習定語(yǔ)從句，由于本節課是學(xué)生第一次系統學(xué)習定語(yǔ)從句，要達到讓學(xué)生初步掌握定語(yǔ)從句這一目的。

　　四、學(xué)法指導、自主學(xué)習、合作學(xué)習

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節： 觀(guān)察以下例句：

　　1、The red pen is broken.

　　2、The pen on the desk is broken.

　　3、The pen that I bought yesterday is broken.

　　導入：通過(guò)對定語(yǔ)的理解，導入定語(yǔ)、定語(yǔ)從句的概念，定語(yǔ)：用來(lái)修飾名詞或代詞的詞、短語(yǔ)或句子，當修飾詞是一個(gè)句子時(shí)被稱(chēng)為定語(yǔ)從句。通常置于它所修飾的詞之后，這種被修飾的詞叫做先行詞，引導定語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞為關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，關(guān)系代詞在定語(yǔ)從句中可用作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)等，關(guān)系副詞在定語(yǔ)從句中只用作狀語(yǔ)。

　　例句分析：

　　I like to have friends who are like me.

　　I like to have friends who are different from me.

　　He is the only one who is studying French.

　　Be careful of the person who doesn’t speak and the dog that doesn’t bark.

　　You can’t wake up a person who pretends to sleep.

　　He who can’t get to the Great Wall is not a true man.

　　I like musicians who play different kinds of music.

　　Another that he found very difficult is grammar.

　　The other day, my friends and I talked about the rules that we have in school.

　　Being a professional athlete is the only thing that I have ever wanted to do.

　　I like music that I can sing along with.

　　I like music that has great lyrics.

　　I like music that I can dance to.

　　得出結論1)當先行詞是物時(shí)

　　a. 關(guān)系代詞代替先行詞在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)時(shí)，用which/that引導，且不能省略.

　　b. 關(guān)系代詞代替先行詞在定語(yǔ)從句中作賓語(yǔ)時(shí)，用which/that引導，且可以省略.

　　2)當先行詞是人時(shí)

　　a. 關(guān)系代詞代替先行詞在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)時(shí)，用who/that引導，且不能省略.

　　b. 關(guān)系代詞代替先行詞在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)時(shí)，用who/that/whom引導，且可以省略.

　　第二環(huán)節：

　　在學(xué)生對定語(yǔ)從句有了初步的了解后，創(chuàng )設情境，學(xué)以致用，讓學(xué)生分組活動(dòng)，根據多媒體呈現的情境，有創(chuàng )造性地造句：

　　This is a singer who/that …

　　who is a boy.

　　who is very shy.

　　who writes his own songs.

　　who has a song called Qinghuaci.

　　Who I like best.

　　It’s an animal that/which is very strong.

　　It’s an animal that/which has long nose and big ears.

　　It’s an animal that/which I like very much.

　　第三環(huán)節：

　　在學(xué)生對一般的規律都把握好以后，把學(xué)生的易錯點(diǎn)和定語(yǔ)從句的考點(diǎn)呈現在屏幕上，讓學(xué)生仔細觀(guān)察并作出總結，該環(huán)節設計得很好，很好地訓練了學(xué)生的觀(guān)察能力和主動(dòng)探究的能力，效果較好。

　　仔細觀(guān)察：你會(huì )發(fā)現什么？

　　1) I prefer shoes that are cool.

　　2) I like a pizza that is really delicious.

　　3) I love singers who are beautiful.

　　4) I have a friend who plays sports.

　　學(xué)生觀(guān)察后得出的結論為：

　　who/that在定語(yǔ)從句中做主語(yǔ)時(shí),謂語(yǔ)動(dòng)詞的單復數應與先行詞保持一致。

　　第四環(huán)節：小節本堂課的內容

　　什么是定語(yǔ) ？

　　什么是定語(yǔ)從句？

　　定語(yǔ)從句的結構是什么？

　　關(guān)系詞有幾重作用？

　　此環(huán)節讓學(xué)生對所學(xué)的知識加以升華，并在大腦里形成知識框架，把知識系統化。

　　第五環(huán)節：鞏固練習

　　以檢查學(xué)生是否真正掌握本堂課的知識，實(shí)踐證明，學(xué)生掌握得很好。

　　第六環(huán)節：合作探究

　　留給學(xué)生的問(wèn)題

　　1、如果先行詞既有人又有物，用什么關(guān)系詞？

　　2、如果先行詞是時(shí)間，用什么關(guān)系詞？

　　3、如果先行詞是地點(diǎn)，用什么關(guān)系詞？

　　4、關(guān)系詞whose怎么用？

　　通過(guò)此環(huán)節給學(xué)生留下思維拓展的空間，也為以后的學(xué)習做好鋪墊，體現學(xué)習的延續性。

　　課堂小結：通過(guò)例子讓學(xué)生總結定語(yǔ)從句的規律和特點(diǎn)，同時(shí)總結不同關(guān)系詞的用法。在這節課中，學(xué)生對定語(yǔ)從句這一語(yǔ)法項目有了不同程度的鞏固和深化。

　　六、課后反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　本節課教學(xué)目標明確，條理清楚，板書(shū)設計合理，教學(xué)內容緊扣學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生在教師的引導下自主學(xué)習、合作學(xué)習，較好地歸納了定語(yǔ)從句的特殊用法，并能用定語(yǔ)從句寫(xiě)文章，完成了學(xué)習任務(wù)。

　　不足：

　　1、在引入部分沒(méi)有充分引導學(xué)生把他們描述圖片的簡(jiǎn)單句用關(guān)系詞合并為定語(yǔ)從句。

　　2、最后一個(gè)環(huán)節用定語(yǔ)從句翻譯文章時(shí)間安排不足，應多用二至三分鐘的時(shí)間對學(xué)生的翻譯進(jìn)行進(jìn)一步分析總結，讓學(xué)生提出更多的修改意見(jiàn)。教學(xué)機智：本節課學(xué)生在歸納特殊用法時(shí)，提出了設計內容之外的規律，教師能給予肯定，并提出在下一教學(xué)環(huán)節進(jìn)一步討論。能夠放手讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)播。

　　再教設計：第一環(huán)節討論圖片，把學(xué)生說(shuō)出的簡(jiǎn)單句寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生改為復合句，使引入部分目標更明確。最后翻譯文章留出十分鐘時(shí)間讓更多學(xué)生展示范文，師生共同提出修改意見(jiàn)。

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