項羽之死優(yōu)秀教案（精選8篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的項羽之死優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
項羽之死優(yōu)秀教案 篇1
一、教學(xué)目標
知識與技能：了解司馬遷塑造人物的“多維透視”法，培養學(xué)生立足“多維透視”法解讀文章的能力。
過(guò)程與方法：借助“多維透視”法自由品讀文本，師生共同研讀、探究司馬遷如何運用多維透視法塑造項羽這一英雄人物。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 在解讀司馬遷筆下項人物魅力的同時(shí)，引導學(xué)生感悟《史記的魅力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：立足“多維透視”法，自由品讀司馬遷筆下的項羽。
2、難點(diǎn)：體味司馬遷“多維透視”法的情感內涵。
三、教學(xué)思路
�。ㄒ唬┮允啡胛模阂椨�
鄭板橋曾言：“《史記》百三十篇中，以《項羽本紀》為最，而《項羽本紀》中，又以巨鹿之戰、鴻門(mén)宴、垓下之圍為最，反復誦觀(guān)，可欣可泣，有此數段耳�！�
垓下之圍記述了西楚霸王人生最后的歷程，也是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。今天，就讓我們一同在司馬遷的文字中走近項羽。(板書(shū)課題)
古人讀書(shū)很講究，曾有這樣的說(shuō)法：“花前賞《紅樓》，月下品《聊齋》，風(fēng)中誦楚辭，雨中吟唐詩(shī)；《漢書(shū)》伴茶，《史記》下酒�！笨梢�(jiàn)，《史記》是必須用酒來(lái)讀的。宋代名士蘇舜欽，讀至《史記留侯世家》中張良在博浪沙用大鐵錘暗殺秦始皇，誤中副車(chē)，猛擊案道“惜乎，不中！”于是便浮一大白，就是執杯痛飲一口；讀至《史記項羽本紀》巨鹿之戰,于是又浮一大白，大呼“ 壯哉，英雄！”。
�。ㄒ孕∈吕f(shuō)明讀《史記》要與史事同呼吸，與古人相溝通，用真心去感知，以情感去共鳴，人物才會(huì )鮮活呈現于眼前。）
�。ǘ┒嗑S透視：品項羽
清代“桐城三祖”之一的劉大櫆曾說(shuō)：“天下可告人者，唯法也�！弊x《史記》品人物，亦須有法，司馬遷寫(xiě)人物，不止把筆下的人物作為歷史的人，也把他們作為人性的人來(lái)看，為了展示他們的豐富性、復雜性，司馬遷采用多維透視之法（板書(shū)），多側面、多角度的展示人物精神風(fēng)貌，“不虛美，不隱惡”，使人物顯露多方面的性格特征，血肉俱全，豐滿(mǎn)立體。而項羽恰恰是司馬遷著(zhù)力最多的一位英雄人物。
下面大家自由朗讀，感受司馬遷是如何運用多維透視法為我們呈現一個(gè)真實(shí)、鮮活的項羽？
�。ㄗ杂衫首x后，學(xué)生可分組討論，自由發(fā)言。要求：依托文句，有觀(guān)點(diǎn)，有闡釋。）
1、霸王別姬中的項羽：
�。椨鹑松淖詈笠荒�，是從垓下拉開(kāi)的，在這里有我們熟知的四面楚歌，更有動(dòng)人情腸的霸王別姬。在這一部分中，司馬遷的多維透視之法是怎樣體現的？）
�、匍_(kāi)篇以“項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數重。夜聞漢軍四面皆楚歌，”渲染一種悲涼的氣氛，為渲染英雄末路提供外在環(huán)境和客觀(guān)場(chǎng)景。
�。ㄒ凿秩局�，點(diǎn)染外圍環(huán)境，烘托人物�。�
�、诿鎸λ拿娉�，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”獨白式的語(yǔ)言，四面楚歌起，人心已不齊。楚軍將士長(cháng)年征戰在外，突然聽(tīng)到這樣的歌謠，自然是人人思歸，無(wú)心戀戰，導致軍心渙散。
�。í毎渍Z(yǔ)言揭示人物內心，加之一問(wèn)一嘆，突出項羽當時(shí)疑惑、嘆息的矛盾心理其，實(shí)項羽的心理更是將士的心理。在這里以點(diǎn)及面，以小見(jiàn)大。）
�、鬯拿娉柚畷r(shí)，項羽驚而起，起而飲，飲而歌，歌而泣。寫(xiě)出了項羽被圍垓下，兵困糧絕。楚歌四起，英雄末路失意、傷感、悲愁、無(wú)可奈何當中。連續用了五個(gè)動(dòng)詞，文氣連貫，一氣呵成。尤其“泣”字，值得深味。
�。ò⑼袪査固骸霸谒囆g(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞。五個(gè)動(dòng)詞，為我們靈活、真實(shí)再現出了項羽。）
�、苓@一“泣”字，怎么理解？
項羽征戰多年，用他自己的話(huà)“身經(jīng)七十余戰，所當者破，所擊者服”，他從來(lái)沒(méi)有流過(guò)淚，符合他硬漢的性格，但離別虞姬時(shí)，真動(dòng)了情， “項王泣數行”，感染周?chē)娜艘捕伎蘖�，“左右皆泣，莫能仰視”�?chǎng)面感人。
�。椨鹗恰妒酚洝分幸粋�(gè)感人的悲劇英雄形象，司馬遷在描寫(xiě)時(shí)，可謂惜墨如金。這里司馬遷以簡(jiǎn)潔的文字，使一個(gè)真實(shí)英雄，一個(gè)真情英雄便躍然紙上。）
�、蓓椡跄吮杩犊�，一首《垓下歌》唱出了英雄的末路悲歌。引導學(xué)生誦讀項羽的《垓下歌》，并延伸比較劉邦的《大風(fēng)歌》）
《垓下歌》有一種悲壯之氣：英雄悲壯、兒女情長(cháng)——寫(xiě)盡的是帝王之衰。
《大風(fēng)歌》有一種豪邁之氣：躊躇滿(mǎn)志、心憂(yōu)天下——寫(xiě)盡的是帝王之興！
劉邦與項羽，是司馬遷在《史記》中帝王本紀中的雙絕，一個(gè)是一代王者，威加四海；一個(gè)是一世英雄，氣蓋寰宇。
�。ū戎�，劉邦的豪邁固然令人敬佩，但畢竟是人生的得志、得勢；而項羽在人生失勢，人生的低谷，表現出無(wú)與倫比的勇武、豪氣和柔情，更令人敬畏，而其深情的流露，悲壯之中，更令我們感動(dòng)。）
教師總結：霸王別姬中司馬遷為我們塑造了情者項羽，這里西楚霸王項羽和虞姬為我們上演了人世間最令人悲痛的一幕，那就是生離死別，悲歌唱和之中演繹著(zhù)英雄與美人的最后一次道別，最后一次歌舞，那酒中分明有霸王的眼淚，那戰火中紛飛中有烏騅馬的悲鳴！
2、東城快戰中的項羽：
�、傥闹械能娛铝α繉Ρ�，開(kāi)始“麾下壯士騎從者八百余人，直夜潰圍南出”， “灌嬰以五千騎追之”�！绊椡醵苫�，騎能屬者百余人耳”，“至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數千人�！�
�。▽Ρ让鑼�(xiě)，以數字說(shuō)話(huà)，兵力反差極大，這里以反差對比，透視深陷絕境的項羽，落差越大，瀑布越壯觀(guān)，反差越大，故事越動(dòng)人。）
�、诒疚倪�運用次要人物對比描寫(xiě)，透視項羽。一個(gè)是田父，一個(gè)是亭長(cháng)，“迷失道，問(wèn)一田父，田父紿曰“左”。左，乃陷大澤中�！� 說(shuō)明項羽失民心。烏江亭長(cháng)檥船待，謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數十萬(wàn)人，亦足王也。愿大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無(wú)以渡�！闭f(shuō)明項羽得民心。
�。ǖ玫蓝嘀�,失道寡助，“有失有得”，司馬遷為我們呈現一個(gè)真實(shí)的項羽。）
�、畚覀冞�需注意的是，在第二段中項羽對其二十八騎的對話(huà)獨白占據段落一半，誰(shuí)能為我們讀出來(lái)，這其中暗含輝煌的過(guò)去，失敗的今天。
(反復強調：“此天之亡我，非戰之罪也”。從中可見(jiàn)項羽的性格：自負、勇武。暗示項羽不醒悟，沒(méi)有真正認識到自己失敗的原因。從中也看出司馬遷態(tài)度全面，中肯并帶批評之意。)
�、鼙静糠志试谟跂|城快戰，何為快戰？為何快戰？快戰如何？
�。ㄒ龑W(xué)生用原文的話(huà)回答。）
項羽許諾要突圍、斬將、刈旗，這三者在古時(shí)交戰中都是難以做到的事情。從中你讀到了什么？
�。ǹ鞈鹬械娜涡袆�(dòng)，司馬遷從不同的角度正面表現了項羽如猛虎一般的氣勢和戰斗力，英武形象栩栩如生。）
三次行動(dòng)之后，有一段項羽與部下的對話(huà)，有什么作用嗎？
向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰之罪也”。
�。ㄎ闹许椨鹨辉購娬{“此天之亡我，非戰之罪也”暗示了項羽自負和不醒悟，沒(méi)有真正認識到自己失敗的原因，這里也能看出司馬遷的批評的態(tài)度，全面中肯寫(xiě)人態(tài)度。）
但在此處，司馬遷在寫(xiě)的時(shí)候還是有所保留，有一個(gè)細節——刈旗，項羽做到了么？文中并沒(méi)有交代，難道是司馬遷漏掉了么？旗是什么的象征？一個(gè)軍隊靈魂的象征，旗在，軍隊氣勢在，旗倒，軍隊氣勢衰。當時(shí)何等形勢？項羽再勇武，又怎么能輕易做到？
�。ㄟ@一細節中要看出司馬遷要為我呈現的一個(gè)神勇而真實(shí)的項羽。）
�、荨澳朔制潋T以為四隊，四向�！� 漢軍圍之數重�！傲钏拿骝T馳下，期山東為三處。與其騎會(huì )為三處�！薄皾h軍不知項王所在，乃分軍為三，復圍之”從這幾句，我們能看出什么？
�。椨鸬能娛虏湃A，雖身陷重圍，臨大敵而不亂，指揮若定，司馬遷為我們刻畫(huà)了一個(gè)靜定的英雄項羽。）
教師解讀：
《史記》創(chuàng )作于漢王朝鼎盛時(shí)期，但司馬遷并不受封建統治者“成王敗寇”觀(guān)點(diǎn)所局限，來(lái)大寫(xiě)項羽。垓下之圍剩下二十八騎，漢騎追者數千人，“自度不得脫”的項羽，表現的極為靜定，“愿為諸君快戰”，要做三件事“潰圍、斬將、刈旗”。潰圍，就是沖出重圍，可以逃命，倒是可以理解，而斬將、刈旗中，一個(gè)人可以把殺出重圍看做不重要，但要把斬掉對方將領(lǐng)，拔了對方的旗子看作很重要，這是一種英雄的功勛，我們能看出項羽要的不是自己的逃命，而是精神上摧垮敵人，這實(shí)際上是一種英雄式的抉擇，彰顯的是一種英雄的勇武精神，這正是司馬遷以快戰正面描寫(xiě)英雄，賦予項羽靜定、勇武的內涵。
3、烏江自刎中的項羽：
�、傥膶W(xué)大師沈從文說(shuō)過(guò)“一個(gè)士兵要么戰死沙場(chǎng)，要么回到故鄉”司馬遷又是怎樣多維透視烏江自刎的項羽？
�。ㄕ彝瑢W(xué)為大家來(lái)分角色朗讀，在朗讀中品味人物。）
�、谟谑琼椡跄擞麞|渡烏江。烏江亭長(cháng)檥船待，謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數十萬(wàn)人，亦足王也。愿大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無(wú)以渡�！表椡跣υ唬骸疤熘鑫�，我何渡為！
�。ㄔ谶@里司馬遷，以對話(huà)描寫(xiě)，在對比中，表現了亭長(cháng)的懇切，項羽拒渡的堅決。對話(huà)描寫(xiě)是司馬遷在多維透視中，為我們呈現人物的一種主要方式。）
本部分大家在關(guān)注對話(huà)的同時(shí)，還要看到一個(gè)字，恰恰是這個(gè)字表現了項羽的矛盾心理。指出“欲”字，俗字巧用。
�。ㄟ@里能看出亭長(cháng)的話(huà)使項羽心中產(chǎn)生深深的“無(wú)顏見(jiàn)江東父兄”的羞愧之意，當然更是項羽絕不在人格上屈辱自己，所以又決定不渡烏江。從中可見(jiàn)項羽的性格：知恥重義，人格不屈。）
在本段對話(huà)中，像這樣以關(guān)鍵字透視項羽內心的地方還有，你找到了么？引出“笑”字。人們常說(shuō)“好漢不哭，英雄難笑”，而司馬遷卻在“一泣一笑”中寫(xiě)英雄項羽，那么作為一個(gè)力拔山、氣蓋世、“近古以來(lái)未嘗有”的英雄項羽，又為何在此一笑？
�。ㄔ凇俄椨鸨炯o》中項羽大多時(shí)候是大怒，很少笑。這人生最后一笑，活現出項羽當時(shí)的神態(tài)，高傲、自負。為了尊嚴，我不回去。下定決心拒渡烏江，堅守自己的尊嚴、人格、血性。當然，也有無(wú)可奈何，天要亡我之意；也是歉意的笑。）
�、鄞蠹殷w會(huì )思考項羽想不想渡烏江？能不能渡烏江？項羽想不想渡烏江？想，原文有“于是項王乃欲東渡烏江”。能不能渡烏江？能，用書(shū)上的話(huà)說(shuō)“烏江亭長(cháng)艤船待”“今獨臣有船，漢軍至，無(wú)以渡”。為什么又不渡了呢？用項羽的話(huà)說(shuō)“天之亡我，我何渡為？”
�。ㄔ谒抉R遷的筆下，項羽形象是立體的，是豐富的，也是矛盾的。）
�、苤^亭長(cháng)曰：“吾知公長(cháng)者。吾騎此馬五歲，所當無(wú)敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公�！�
�。ㄙ涶R這一細節，烏騅是項羽勇武的符號，精神的象征，對烏騅英雄式的贊美，情感上的保護，更見(jiàn)項羽之性格，更顯其悲壯。）
�、蓊櫼�(jiàn)漢騎司馬呂馬童，曰：“若非吾故人乎？”馬童面之（細節處見(jiàn)精彩，再現人物的心理，場(chǎng)景真實(shí)人物鮮活），指王翳曰：“此項王也�！表椡跄嗽唬骸拔崧劃h購我頭千金，邑萬(wàn)戶(hù)，吾為若德�！蹦俗载囟�。
�。◤囊婚_(kāi)始，太史公都是從悲劇角度寫(xiě)項羽，整個(gè)《項羽本紀》無(wú)時(shí)無(wú)刻不籠罩著(zhù)濃郁的悲劇氛圍。英雄不可一世，英雄頂天立地，英雄叱咤風(fēng)云，英雄又瞬間走向死亡。）
隨著(zhù)烏江渡口的那一道長(cháng)劍血光，項羽的悲劇命運劃上了一個(gè)令人遺撼的句號。古人評《史記》“意到處言不到，言盡處意不盡�！睂τ谧载厍啊皩汃R贈亭長(cháng)，頭顱送送故人”，你又怎么看呢？
�。ㄒ龑W(xué)生以細節入手，思考發(fā)言）
教師解讀：
有一種英雄，就是挫折、苦難乃至于死亡都不能剝奪他的驕傲和從容。項羽在能夠用他的武功、戰績(jì)，證明他的生命一定可以逃脫的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候他很瀟灑的處理自己的生命，這是人格的不屈與悲壯，一個(gè)人的生命是不可以被別人取走，但可以自己處置，這就是項羽，這就是司馬遷筆下的悲劇英雄。
�。ㄈ┦芳抑裕涸u項羽
在《項羽本紀》中，對項羽這個(gè)人物，司馬遷又是怎樣評價(jià)的呢？
〔投影〕《史記》中項羽本紀的最后一段文字（找同學(xué)讀）
太史公曰:吾聞之周生曰：“舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘執起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺(jué)寤而不自責，過(guò)矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！
閱讀這段文字，引導學(xué)生歸納出司馬遷的觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄋ抉R遷認為項羽是個(gè)悲劇英雄。一方面，“政由羽出，號為霸王”，“近古以來(lái)，未嘗有也”，另一方面，又由于“自矜攻伐”，不覺(jué)悟，不自責，而導致烏江自刎的悲劇。既有對項羽生平業(yè)績(jì)的概括，又有對其失敗的評價(jià)；既有贊嘆，又有惋惜、批評。司馬遷這種寫(xiě)人物、寫(xiě)史的方法，對班固《漢書(shū)》等后世史書(shū)產(chǎn)生積極的影響。）、
�。ㄋ模┱嫘挠⑿郏赫f(shuō)項羽
距今已有2200余年的楚漢已經(jīng)成為永遠的楚漢，霸王也已經(jīng)成為永遠的霸王，對于項羽，司馬遷飽蘸筆墨，多維透視，以史實(shí)和文字為我們呈現一個(gè)真實(shí)的項羽、一個(gè)鮮活的項羽、一個(gè)永遠的英雄！
1、那么你心中的項羽又是什么樣的？下面大家看大屏幕，感性認知并理性解讀，選出你心中的項羽，以關(guān)鍵詞解讀。
教師結語(yǔ)：有著(zhù)“硬漢性格”的海明威:“人不是生來(lái)要給打敗的,一個(gè)人可以被毀滅掉,但不能被打敗”。對項羽而言，沒(méi)有失敗,只有戰死�！睆倪@意義上說(shuō)，項羽不死，項羽魅力永遠！相信每個(gè)人心中，都有一個(gè)鮮活項羽。希望大家課下拿起手中的筆，寫(xiě)出一個(gè)你心中的項羽。
項羽之死優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標：
1、梳理知識點(diǎn)、確認重點(diǎn)字詞句；
2、借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題，全面把握課文內容。
一、導入
在《史記》這幅色彩斑斕的歷史畫(huà)卷中，西楚霸王項羽是最為悲壯的英雄。和舜一樣是“重瞳子”的項羽“力能扛鼎，才氣過(guò)人”卻最終自刎烏江，結束了自己短暫而燦爛的一生，留給人們的是無(wú)盡的惆悵和悲涼。今天，我們一同走進(jìn)《項羽之死》，走進(jìn)項羽人生的最后階段，走進(jìn)項羽的內心世界，進(jìn)一步完善我們對項羽的了解，豐富項羽在我們心中的形象。進(jìn)一步學(xué)習如何分析評價(jià)歷史人物。
二、教師朗誦全文，學(xué)生跟讀。
(有感情地朗誦，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好。)
1、結合書(shū)下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。
2、設疑、解疑：通過(guò)交流、討論，解決心中迷惑。
3、提交問(wèn)題，師生共同討論解決。
三、學(xué)生小組合作，梳理知識點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題。教師補充答疑。
�。ㄒ唬┐_認課文注解的重點(diǎn)詞句
�。ǘ┙處熝a充講解
1、 項王軍壁垓下：名詞—動(dòng)詞，駐守，岸土赤而壁立：名詞—狀語(yǔ)，像墻壁一樣
2、于是項王乃慷慨悲歌：情緒激昂。
3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過(guò)、壓倒、超過(guò)。
4、項王泣數行下：眼淚
5、平明（平旦）天亮
6、騎能屬者百余人耳（定語(yǔ)后置句）譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。
7、地方千里：地/方：土地方圓
8、天之亡我，我何渡為！“何……為”，固定結構，由副詞“何”與語(yǔ)氣詞“為”構成。用于詢(xún)問(wèn)原因或反詰�？勺g為“為什么呢”“怎么呢”等
四、布置作業(yè)：
1、 復習鞏固本課文言基礎知識；
2、 思考：“項羽之死”給我的啟示。
板書(shū)：
疏通文意：
詞類(lèi)活用 古今異義 文言句式
項羽之死優(yōu)秀教案 篇3
【學(xué)習目標】
1、積累“亡”、“壁”等文言字詞，提高文言文閱讀能力。
2、梳理情節，通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的分析，準確概括項羽的形象。
3、學(xué)會(huì )客觀(guān)地評價(jià)歷史人物。
【學(xué)習重點(diǎn)】梳理情節，通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的分析，準確概括項羽的形象。
【學(xué)習難點(diǎn)】學(xué)會(huì )客觀(guān)地評價(jià)歷史人物。
【學(xué)法指導】
1、 認真閱讀課本，結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，用紅筆勾畫(huà)出不懂的字、詞、句。
2、 用紅筆勾畫(huà)出描寫(xiě)項羽語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，概括項羽的性格特點(diǎn)。
3、結合文本的故事情節及描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，客觀(guān)地評價(jià)歷史人物。
【使用說(shuō)明】
1、獨立完成導學(xué)案自主學(xué)習部分，并對合作探究部分獨立思考，積極嘗試，用紅筆做好筆記。
2、學(xué)科班長(cháng)收集并記錄學(xué)案完成過(guò)程中存在的問(wèn)題，隨學(xué)案一起上交老師。
3、課后及時(shí)改正完善導學(xué)案，把自己的疑難問(wèn)題和解題方法總結到典題本上。
【導學(xué)過(guò)程】
一、自主學(xué)習
1、解釋下列句子中加點(diǎn)的字。
項王軍壁垓下：
項王乃復引兵而東：
此天亡我 ：
地方千里：
眾數十萬(wàn)人，亦足王也 ：
縱江東父兄憐而王我：
此天之亡我 ：
無(wú)以渡：
我何渡為：
二、合作探究
1、翻譯下列句子。
(1)夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!”項王則夜起，飲帳中。
(2)于是項王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜潰圍南出，馳走。
(3)然今卒困于此，此天之亡我，非戰之罪也。
(4)江東雖小，地方千里，眾數十萬(wàn)人，亦足王也。
(5)天之亡我，我何渡為!且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之?縱彼不言，籍獨不愧于心乎?
2、在垓下之圍、東城快戰、烏江自刎這三個(gè)場(chǎng)景中，你最喜歡哪一個(gè)?從中你讀出了項羽的什么性格特點(diǎn)?
要求：
(1)明確場(chǎng)景，有感情地誦讀相關(guān)語(yǔ)句。
(2)結合動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言或心理分析項羽的性格特點(diǎn)。
【學(xué)后訓練】
回顧我們學(xué)過(guò)的《鴻門(mén)宴》，其中表現了項羽性格中的哪些特點(diǎn)?《鴻門(mén)宴》和本文對項羽的寫(xiě)法有什么不同?
項羽之死優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標：
1、梳理知識點(diǎn)、確認重點(diǎn)實(shí)詞虛詞句式;借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題。
2、學(xué)習本文在矛盾中刻畫(huà)人物和通過(guò)人物言行展現人物性格的寫(xiě)作方法。
3、感受作者對項羽深深的贊嘆和惋惜之情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一. 導入。
大家對時(shí)下的流行歌曲很熟悉，不知道聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)過(guò)這首“老歌”——“垓下歌”(力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!)。作詞作曲——項羽。我知道大家對項羽還是有一些了解的，因為去年我們學(xué)了司馬遷的《鴻門(mén)宴》，為了能讓大家對項羽有一個(gè)更全面更深入的了解，今天我們繼續學(xué)習關(guān)于項羽的一篇文章《項羽之死》。
二. 相關(guān)知識介紹。
1. 介紹作者——司馬遷
西漢史學(xué)家、文學(xué)家，字子長(cháng)。司馬遷10歲開(kāi)始學(xué)習古文書(shū)傳。20歲時(shí)，從京師長(cháng)安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛和扈從，多次隨駕西巡。元封三年(前108)，司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令,掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書(shū)。太初元年，與唐都落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來(lái)的《顓頊歷》。此后，司馬遷開(kāi)始撰寫(xiě)《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受宮刑。出獄后任中書(shū)令，繼續發(fā)憤著(zhù)書(shū)，終于完成了《史記》的撰寫(xiě)。人稱(chēng)其書(shū)為《太史公書(shū)》。是中國第一部紀傳體通史，對后世史學(xué)影響深遠。司馬遷還撰有《報任安書(shū)》,記述了他下獄受刑的經(jīng)過(guò)和著(zhù)書(shū)的抱負，為歷代傳頌。
2. 介紹《史記》
《史記》，最初沒(méi)有固定書(shū)名，或稱(chēng)“太史公書(shū)”，或稱(chēng)“太史公記”，也省稱(chēng)“太史公”�！笆酚洝北緛�(lái)是古代史書(shū)的通稱(chēng)，從三國開(kāi)始，“史記”由通稱(chēng)逐漸成為“太史公書(shū)”的專(zhuān)名。是中國第一部紀傳體通史，記述了上自黃帝，下至漢武帝太初元年，大約三千年左右的歷史。全書(shū)有本紀十二篇，表十篇，書(shū)八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。
本紀：把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來(lái)加以論述，同時(shí)又以他們的前后繼承關(guān)系來(lái)顯示歷史的發(fā)展。
世家：記敘春秋戰國以來(lái)各諸侯國和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。
列傳：是使那些品行高潔和有功于天下的人得以傳名于后世。
表：按朝代的順序，把歷史分成若干階段，再分別按世代、年、月寫(xiě)成簡(jiǎn)歷的大事記。
書(shū)：是對當時(shí)社會(huì )重要的典章制度的專(zhuān)門(mén)論述，與后世的專(zhuān)門(mén)學(xué)科發(fā)展史有相近之處。
魯迅所說(shuō)“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”恰當地指出了《史記》有很大的文學(xué)成就和歷史成就。
3. 背景資料(《鴻門(mén)宴》之后到《項羽之死》之前這一段)
項羽西入咸陽(yáng)殺子嬰燒宮室，掠奪財寶、美女東歸。項王打算自己稱(chēng)王，就先封手下諸將相為王，立沛公為漢王，統治巴、蜀、漢中之地。又把關(guān)中分為三塊，封秦朝三名降將為王以阻斷漢王的東出之路。遷義帝到長(cháng)沙郴縣，擊殺義帝于江中。有的諸侯認為封的不公平，開(kāi)始反叛。沛公平定三秦，東進(jìn)伐楚，離間君臣關(guān)系，項羽漸漸處于劣勢。后劉邦和項羽講和，劃鴻溝為界。但劉邦在張良、陳平的勸說(shuō)下繼續攻打項羽，一直追到陽(yáng)夏以南，會(huì )和韓信、彭越，大敗項羽。
三. 教師朗誦全文，糾正字音。
學(xué)生自讀課文，疏通字音
學(xué)生翻譯課文，疏通文意
四.作業(yè)：熟讀課文，復習鞏固本課文言基礎知識。
板書(shū)：
本紀——帝王
世家——諸侯
項羽之死 司馬遷——《史記》列傳——大臣
表——大事記
書(shū)——專(zhuān)門(mén)學(xué)科
第二課時(shí)
一. 課前提問(wèn)：司馬遷及《史記》相關(guān)知識。
二. 分析講解文章內容。
第一段：學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥。
(一)：點(diǎn)撥知識點(diǎn)：
1.實(shí)詞：壁 慷慨 若
2.活用：壁 夜 楚歌 名
(二)：段解：寫(xiě)垓下被圍的困境
主要情節：四面楚歌——慷慨悲歌
從中可見(jiàn)項羽的性格：多愁善感
第二段: 學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥。
(一)：點(diǎn)撥知識點(diǎn)：
句式：麾下壯士騎從者八百余人——定語(yǔ)后置
騎能屬者百余人耳——定語(yǔ)后置
漢騎追者數千人——定語(yǔ)后置
所當者破——被動(dòng)句
然今卒困于此——被動(dòng)句
(二)：段解：寫(xiě)垓下突圍、被困東城
主要情節：逃亡途中——絕境示勇
從中可見(jiàn)項羽的性格：自負、勇武。
第三段: 學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥
(一)：點(diǎn)撥知識點(diǎn)：
古今異義：以為 山東
(二)：段解：寫(xiě)東城潰圍之戰
三次行動(dòng)：第一次：斬殺漢將 從而表現出項羽的勇猛善戰。
第二次：嚇跑漢軍 通過(guò)對比，表現出項羽的勇猛。
第三次：痛殺漢兵 表現出項羽的勇猛善戰。
第四段: 學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥
(一)：點(diǎn)撥知識點(diǎn)：
重點(diǎn)詞：地方 無(wú)以 長(cháng)者 邑 購
(二)：段解：烏江自刎
情節：拒渡——贈馬——賜頭——自刎 從中可見(jiàn)項羽的性格：知恥重義，視死如歸。
三. 學(xué)生討論：
1. 項羽的性格特點(diǎn)。
2. 項羽該不該過(guò)江東。
四. 作業(yè)——小作文：項羽該不該過(guò)江東?
板書(shū)：
四面楚歌
第一段：垓下被圍 多愁善感
慷慨悲歌
逃亡途中
項 第二段：東城被困 自負勇武
羽 絕境示勇
之 斬殺漢將
死 第三段：東城潰圍 嚇跑漢軍 勇猛善戰
痛殺漢兵
拒渡贈馬
項羽之死優(yōu)秀教案 篇5
《項羽之死》是《中國古代詩(shī)歌散文鑒賞》第五單元的一篇史傳性散文。在講解本課時(shí)，我采取了一種自己沒(méi)有嘗試過(guò)的講授方式，兩個(gè)課時(shí)全部自己講解，按照最古老的方式上課，這也算是一次實(shí)驗吧。
教學(xué)目標設定為2個(gè)，即：
1、誦讀課文，掌握文言基礎知識
2、把握項羽的鮮明人物形象及表現手法。
最后就其課堂效果來(lái)看，大部分達到教學(xué)目標
本課設定導入部分，是文學(xué)常識即什么是史傳性散文，然后引入課文《項羽之死》是司馬遷描寫(xiě)的最為悲壯的場(chǎng)景。教學(xué)的主體部分就是對文意的疏通，一段一段翻譯講解課文，同時(shí)提醒重點(diǎn)詞句。值得注意的是本課分的段落分別是三個(gè)場(chǎng)景，所以在講完一個(gè)段落后都會(huì )進(jìn)行總結在這個(gè)場(chǎng)景中體現了項羽什么性格，怎樣表現的，然后進(jìn)行總結。最后分析項羽的性格，確定他的死有必然性。
本課是最古老的講授方式，學(xué)生的參與度不夠，但是教師也有時(shí)間講解更多的內容。對于傳統教學(xué)與現代教學(xué)的結合值得自己多加嘗試。
項羽之死優(yōu)秀教案 篇6
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 積累重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞。
2. 把握項羽的形象
3. 體會(huì )司馬遷簡(jiǎn)練生動(dòng)的史家筆法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
同重點(diǎn)
【課時(shí)安排】
課時(shí)
第一課時(shí)
理解文意，積累重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀
檢查預習
請一位同學(xué)讀課文，大家正音。教師提醒個(gè)別句子的斷句，例“地方千里”應斷在“地”之后。要求學(xué)生大聲誦讀課文至少 2 遍。
二、通
1、 因本文不難理解，故逐段由學(xué)生提出不解處，師生討論解決。
2 、教師勾畫(huà)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。
注：本課虛詞重點(diǎn)復習“之”和“為”
第二課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握項羽的形象，形成自我評價(jià)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習詞語(yǔ)導入
二、概括情節，分析人物
1、師生共同梳理出三點(diǎn)情節，學(xué)生用“從 情節中我看出項羽是一個(gè) 的人”概括項羽的形象。
教師隨機板書(shū)示例：
情節 人物
垓下之圍 慷慨悲歌、兒女情長(cháng)
東城快戰 勇猛無(wú)敵、自負逞強
自刎烏江 知恥重義(沽名釣譽(yù))
(學(xué)生只要結合文本分析，言之成理即可)
2、聯(lián)系《鴻門(mén)宴》中項羽的表現，進(jìn)一步感受項羽的傲慢、自負和缺少心機。
3、縱深拓展。
教師給出《項羽本紀》和《高祖本紀》中項羽的生平大事，并與劉邦作對比，以期使學(xué)生對項羽有一個(gè)全面的了解。
資料：
項籍者，下相人也，字羽。初起時(shí)，年二十四。籍長(cháng)八尺余，力能扛鼎，才氣過(guò)人，雖吳中子弟，皆已憚籍矣。
秦二世元年，項羽隨叔父項梁起兵反秦。
項羽攻襄城，襄城堅守不下。已拔，皆坑之。
秦二世三年，殺宋義，奪上將軍位。
巨鹿之戰，項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心。于是至則圍王離。與秦軍遇，九戰，絕其甬道，大破之……已破秦軍，項羽召見(jiàn)諸侯將。諸侯將入轅門(mén)，無(wú)不膝行而前，莫敢仰視。項羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉。
巨鹿之戰后，因疑秦降卒思歸，坑秦卒二十余萬(wàn)人。
漢元年十月，沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子嬰素車(chē)白馬，系頸以組，封皇帝璽符節，降軹道旁。沛公召諸縣父老豪桀曰：“父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語(yǔ)者棄市。吾與諸侯約，先入關(guān)者王之，吾當王關(guān)中。與父老約，法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。馀悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。凡吾所以來(lái)，為父老除害，非有所侵暴，無(wú)恐!且吾所以還軍霸上，待諸侯至而定約束耳�！蹦耸谷伺c秦吏行縣鄉邑，告諭之。秦人大喜，爭持牛羊酒食獻饗軍士。沛公又讓不受，曰：“倉粟多，非乏，不欲費人�！比擞忠嫦�，唯恐沛公不為秦王。
項羽引兵西屠咸陽(yáng)，殺秦降王子嬰，燒秦宮室，火三月不滅;收其貨寶婦女而東。人或說(shuō)項王曰：“關(guān)中阻山河四塞，地肥饒，可都以霸�！表椡跻�(jiàn)秦宮皆以燒殘破，又心懷思欲東歸，曰：“富貴不歸故鄉，如衣繡夜行，誰(shuí)知之者!”說(shuō)者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然�！表椡趼勚�，烹說(shuō)者。
漢二年正月，項羽自立為西楚霸王，負約，更立沛公為漢王，王巴、蜀、漢中，都南鄭。
項羽出關(guān)，使人徙義帝，陰殺之。
漢三年四月，大破漢軍，殺漢卒十余萬(wàn)人。
同年，項羽中劉邦反間計，項羽疏遠范增，范增死。
漢四年，楚漢訂立盟約，以鴻溝為界，中分天下。項羽引兵東歸。
漢五年，劉邦與韓信、彭越聯(lián)手，圍項羽于垓下。
4. 激情評說(shuō)：“贊”?“貶”?
學(xué)生評說(shuō)。
贊：
教師隨機亮出自己觀(guān)點(diǎn)：項羽之所以被許多人奉為英雄，是因為在他身上少有劉邦的狡詐、奸猾，他不論成功時(shí)還是失意處，始終是一個(gè)磊落的大丈夫，這正是中國人很為看重的一面;雖然項羽很自負，但你又可以說(shuō)他是很驕傲，他的確是一個(gè)內心很驕傲的人，即便是在最后面對生死抉擇，他沒(méi)有低下高貴的頭。你可以說(shuō)他愚蠢、沽名，不能臥薪嘗膽，笑到最后，你也可以說(shuō)他禁不起挫折，不能像劉邦一樣愈挫愈勇，但項羽留下的卻是很動(dòng)人的“真性情”，僅有這一點(diǎn)，這個(gè)人就是可愛(ài)的，再加上他的蓋世的武力和曾經(jīng)的輝煌，“英雄”之于他不就很順理成章了嗎?因了司馬遷的筆，我們看到了一個(gè)有血有肉的“人”。
為調動(dòng)學(xué)生，教師可酌情推出下面一段文字：
項羽之死——英雄完美的謝幕!
當年，巴頓將軍率領(lǐng)第三軍團所向披靡，可戰爭結束后，他卻只能和兩條愛(ài)犬打發(fā)時(shí)間。有人說(shuō)巴頓生來(lái)就是為了打仗的，沒(méi)有戰爭，他的生命也就失去了意義，上帝就立刻召回他的戰神。巴頓死于 1945 年 12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前，現在他依然檢閱著(zhù)自己的部隊和輝煌。巴頓是英雄——成功了，卻失去了意義;成功了，卻黯黯拉下了帷幕——即便活著(zhù)�？磥�(lái)，項羽真的是幸運的。項羽這一刎，是他人生的精華，人性的精華，是絕世壯烈的英雄主義的精華。項羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕，完美的謝幕。
貶：
重點(diǎn)從項羽的殘暴、尚武和政治上的幼稚來(lái)談。
教師可重點(diǎn)引司馬遷的評價(jià)：
夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛之，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年遂亡其國，自死東城，尚不覺(jué)寤而不自責，過(guò)矣。乃引“天亡我，非戰之罪也”，豈不謬哉!
——司馬遷《史記 . 項羽本紀》
三、布置作業(yè)( 2 選 1 )
1、 小練筆：項羽，英雄否?(不少于 400 字)
2 、項羽之精彩酷評。(字數不限)
第三課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )司馬遷簡(jiǎn)練生動(dòng)的史家筆法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由“無(wú)韻之離騷”的文學(xué)評價(jià)導入本課的文學(xué)鑒賞
二、鑒賞 司馬遷簡(jiǎn)練生動(dòng)的 史家筆法
1、 先讓學(xué)生談?wù)剬Ρ疚恼Z(yǔ)言的感覺(jué)，最好能舉例說(shuō)明，為鑒賞熱身。
2 、教師視學(xué)生情況拋磚引玉之“磚”
(1) 項羽自刎之前的“笑”字——英雄
(2) 項羽快戰之后的“何如”——活畫(huà)出自負的項羽(可讓學(xué)生想像當時(shí)項羽的神態(tài)、衣服上的鮮血，并與劉邦的口頭禪“為之奈何”作比較)
3 、完成課后練習四的賞析。
項羽之死優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標：
知識與能力
欣賞與評價(jià)人物形象。
過(guò)程與方法
通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的分析，感知人物性格特點(diǎn)，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感知項羽的悲情英雄形象，評價(jià)其性格與命運。
教學(xué)重點(diǎn)：
人物形象分析鑒賞。
教學(xué)難點(diǎn)：
評價(jià)人物，得出啟示。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入
學(xué)生演講項羽起兵滅秦、鴻門(mén)宴的歷史故事。
板書(shū):破釜沉舟、莫敢仰視、項莊舞劍意在沛公、人為刀俎我為魚(yú)肉
提問(wèn):在起兵抗秦、滅秦的戰斗中，我們看到一個(gè)怎樣的項羽?
此時(shí)項羽是一個(gè) 的人。
板書(shū):能征善戰、威風(fēng)凜凜、不可一世
提問(wèn):在鴻門(mén)宴中，我們又看到了一個(gè)怎樣的項羽?
此時(shí)項羽是一個(gè) 的人。
板書(shū):剛愎自用、優(yōu)柔寡斷
《項羽之死》選自《史記·項羽本紀》，記述了楚漢戰爭中的最后一戰--垓下之戰的過(guò)程以及項羽生命中最后的時(shí)刻。上節課我們對這篇課文進(jìn)行了文字疏通，這節課我們要跟隨著(zhù)太史公的筆觸繼續勾畫(huà)描摹自己心目中項羽的形象。
二、初步感知人物形象
1.復述課文內容。
提問(wèn):太史公敘寫(xiě)歷史的細膩生動(dòng)自不待說(shuō)，但如果要求只用三個(gè)句子來(lái)記錄這段歷史，
我們可以怎么說(shuō)?
項羽垓下被圍，四面楚歌，自為慷慨悲歌作別虞姬。接著(zhù)帶領(lǐng)騎兵沖出重圍在東城又被圍困，與漢軍奮力激戰，突破包圍，來(lái)至烏江岸邊。項羽拒絕了烏江亭長(cháng)他東渡稱(chēng)王的提議，將愛(ài)馬送給亭長(cháng)，將頭贈給來(lái)追殺他的對手，自刎而死。
板書(shū):四面楚歌、霸王別姬、無(wú)顏見(jiàn)江東父老
2.梳理情節。
提問(wèn):從司馬遷的記載來(lái)看，垓下之戰的過(guò)程可分為三個(gè)階段，我們用三個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括
這三個(gè)場(chǎng)景，可以怎樣概括?
板書(shū):垓下之圍、東城快戰、烏江自刎
3.整體感知人物形象。
提問(wèn):此時(shí)的項羽又是一個(gè)怎樣的形象呢?
此時(shí)的項羽是一個(gè) 。
4.展示畫(huà)作，簡(jiǎn)評優(yōu)劣。
美術(shù)班的同學(xué)除了能用語(yǔ)言表現自己心中的項羽形象之外，還可以用畫(huà)筆來(lái)展現他
的形象。
你為什么這樣塑造項羽的形象?
你認為他畫(huà)得好嗎?為什么?
三、深入探究人物形象
司馬遷通過(guò)垓下之圍、東城快戰、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)景表現項羽無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡，不同的場(chǎng)景著(zhù)重刻畫(huà)了項羽形象的不同側面，讓我們一起細細品讀這三個(gè)場(chǎng)景，使心中的項羽血肉豐滿(mǎn)起來(lái)。
(一)垓下之圍(師生對話(huà)，教師解讀點(diǎn)撥)
1.教師范讀第一段
2.這段文字中最令人印象深刻的場(chǎng)景項羽的慷慨悲歌，展現了項羽什么樣的性格?
(項羽這個(gè)豪爽勇猛的大丈夫，在預料到失敗命運的時(shí)刻，唱出了柔腸百轉的《垓下歌》，哀嘆時(shí)運不濟，訣別名騅美人，為項羽的形象增添了一段柔情。展現了他多情善感的一面。也將他有心保護心愛(ài)之人和心愛(ài)之物卻又無(wú)可奈何的痛苦表現得淋漓盡致。)
3.我們想象一下，曾讓所有諸侯膝行而前，莫敢仰視的蓋世英雄，現在卻唱著(zhù)悲壯哀婉的《垓下歌》，此情此景怎能讓人不平添幾分感傷?但也有人據此說(shuō)項羽此時(shí)所心痛的只女人和寶馬，你們同意這個(gè)看法嗎?為什么?
(項羽作為一名曾經(jīng)號令天下的霸王，現在卻四面楚歌、窮途末路，他所心痛的絕不只是女人和寶馬，更有自己的英名、霸業(yè)還有和自己并肩作戰的江東子弟。多情自古傷離別，何況別的又是最?lèi)?ài):江山、美人、霸業(yè)、英名等，崛起于垅畝、拔山扛鼎、破釜沉舟、征戰八載未嘗一敗的西楚霸王此時(shí)的心情應是極其沉重復雜的。)
4.此時(shí)最能表現項羽這種復雜心境的一個(gè)動(dòng)詞是什么?最能烘托當時(shí)悲涼氣氛的動(dòng)詞是哪一個(gè)?
(“泣”，極其傳神地表現項羽內心難言的情感。男兒有淚不輕彈，更何況是西楚霸王?“泣數行下”，這是司馬遷筆下霸王唯一一次落淚、最后一次落淚，渲染出英雄末路的悲涼。隨從將士的“泣”，寫(xiě)盡了他們心中的不忍，也寫(xiě)盡了霸王的悲慘處境。)
5.這首《垓下歌》我們應該怎么讀，才能再現項羽當時(shí)的心境和處境呢?
6.生讀《垓下歌》，師點(diǎn)撥，生再讀。
(二)東城快戰(學(xué)生用點(diǎn)評法把握人物性格、形象)
1.生自由朗讀二、三兩段。
2.這個(gè)片段又著(zhù)重展現了項羽哪個(gè)側面的形象?請大家仔細品味這兩段文字，在最打動(dòng)你的句子或詞語(yǔ)旁邊作一些點(diǎn)評。
幻燈片示例-學(xué)生自作點(diǎn)評-交流展示(教師點(diǎn)撥指向人物形象)
如學(xué)生點(diǎn)評不到位則補充提問(wèn):
�、夙椨鸱磸蛷娬{“此天之亡我，非戰之罪也”(請生翻譯，判斷句式)，你們能體會(huì )此時(shí)項羽的心理嗎?
(對自己的戰斗能力充滿(mǎn)自信，雖知失敗已是定局但仍然自負勇力。他到此刻仍不明白失敗的真正原因，認為一切是天命的安排，認輸不服氣。)
�、陧椨鹫f(shuō)“為諸君快戰”，快是什么意思?(痛快、暢快，《琵琶行》中即有“快彈數曲”的用法。)為什么說(shuō)“快戰”而不是“決戰”?
(項羽已知自己必死無(wú)疑，，快戰表明項羽最后的戰斗并不是為了戰爭的結果，而是為了痛快淋漓地展示自己的勇猛無(wú)敵，保住一世英名，是落幕前最后的演出。決戰則帶有魚(yú)死網(wǎng)破最后的掙扎的味道，項羽的快意自負蕩然無(wú)存。)
�、勰銈冋J為項羽的這場(chǎng)快戰有價(jià)值嗎?為什么?
(有價(jià)值，一場(chǎng)必敗的戰斗有什么價(jià)值呢?可以展現項羽的神威，以及項羽一向自負神勇，“欲以力征經(jīng)營(yíng)天下”迷信個(gè)人能力的性格特點(diǎn)。沒(méi)有價(jià)值，那么司馬遷為何要濃墨重彩地寫(xiě)這一筆呢?可以充分展現項羽勇猛無(wú)敵的形象和印證“此天之亡我，非戰之罪也”的說(shuō)法，顯示項羽迷信個(gè)人能力，不能自省失敗的原因。)
3.生齊讀“吾起兵至今八歲矣……非戰之罪”。
師備資料
作者濃墨重彩地正面描寫(xiě)了項羽的英勇善戰。
情節:陰陵迷道，紿陷大澤(揭示末路英雄喪失民心，寫(xiě)他不慣騙人，也從不相信有人敢欺騙他的直率、粗獷)
語(yǔ)言:吾起兵至今八歲矣，身七十余戰，所當著(zhù)破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰之罪也。(死，并不可怕，承認失敗，那才可怕。)
動(dòng)作:大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬一漢將。(臨戰先聲奪人，有排山倒海的氣勢�！八臁弊謱�(xiě)項羽輕取敵人的神威，于千軍萬(wàn)馬中取敵將首級，如入無(wú)人之境。)
瞋目叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數里。(神威凜凜，氣勢迫人)
復斬漢一都尉，殺數十百人。(滿(mǎn)身神力和超群武藝)
語(yǔ)言:何如?(寫(xiě)得意、寫(xiě)自負，活活畫(huà)出項羽的豪邁性格)
此場(chǎng)景主要寫(xiě)項羽東城快戰中的三次行動(dòng)，以及快戰之前的豪言，表現了項羽豪邁自負的性格特點(diǎn)和勇猛無(wú)敵的英雄形象。
(三)烏江自刎(學(xué)生合作探究思考題，把握人物形象)
1.點(diǎn)學(xué)生朗讀第四段
2.學(xué)生對人物神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行賞析。(分組合作探究)
�、夙椡跣υ�:“天之亡我，我何渡為!……”如何理解項羽的這一“笑”?
(泣下數行的血性男子，臨死反而笑了，不是強自矜持的凄然苦笑，而是壯士蔑視死亡、
鎮定安詳的笑，這一笑足以表明項羽已將生死置之度外，也只有將成敗生死置之度外才
能笑得出來(lái)!)
�、凇凹c江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之?縱
彼不言，籍獨不愧于心乎?”這番話(huà)表現了項羽怎樣的性格特點(diǎn)?
(無(wú)顏見(jiàn)江東父老，面臨一線(xiàn)生機，不愿含羞忍恥地茍活于世，而選擇了慨然赴死。表
現他知恥重義的性格。)
�、邸拔嶂L(cháng)者，吾騎此馬五歲，所當無(wú)敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公�！北憩F項
羽的什么性格?
(對自己的死毫不在意，卻不忍愛(ài)馬被殺，贈給亭長(cháng)，表現其有情有義、心地仁善的一面。)
�、堋叭舴俏峁嗜撕�?”……“吾聞漢購我頭千金，邑萬(wàn)戶(hù)，吾為若德�！笨坍�(huà)了項羽怎樣的
形象?
(慷慨贈頭，出人意表。表現項羽的視死如歸。故人追之、認之、欲殺之以取賞，項羽卻
吾為若德，螻蟻之微，泰山之高，兩相對比，何等鮮明!用呂馬童的逐利反襯項羽的重
義。)
3.齊讀“天之亡我，我何渡為?……籍獨無(wú)愧于心乎”、“吾知公長(cháng)者……以賜公”、“若非
吾故人乎?……吾為若德”。
四、總結評價(jià)人物形象
1.小結人物形象和塑造人物、鑒賞人物形象的方法:
我們之所以能夠如此清晰真切地感受到兩千多年前人物的形象，得益于太史公對人物傳神細膩的刻畫(huà)描寫(xiě)。
場(chǎng)景
人物形象
情節與細節
寫(xiě)法
垓下
之圍
多情
善感
驚、起、飲、歌、泣
垓下歌、左右皆泣
動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)
側面烘托
東城
快戰
勇猛
自負
天之亡我，非戰之罪!
大呼、馳下、斬將
嗔目叱之
弛，復斬漢一都尉，殺數十百人
動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)
場(chǎng)面描寫(xiě)
烏江
自刎
知恥
重義
拒渡、贈馬、賜頭
語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、對比
通過(guò)對項王被圍垓下四面楚歌之際“驚-起-飲-歌-泣”一連串的動(dòng)作描寫(xiě)和慷慨悲涼的《垓下歌》，展現了項羽多情善感的性格和末路英雄的悲情形象。
通過(guò)描寫(xiě)項羽東城快戰中的三次行動(dòng)，以及快戰之前的豪言，表現了項羽豪邁自負的性格特點(diǎn)和勇猛無(wú)敵的英雄形象。
通過(guò)對項羽臨死前據渡、賜馬、贈頭一連串情節中的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，表現他知恥重義、視死如歸的英雄形象。
與同樣節選自《項羽本紀》的《鴻門(mén)宴》一課一場(chǎng)寫(xiě)多人的手法不同的是，《項羽之死》通過(guò)垓下之圍、東城快戰、烏江自刎三個(gè)連續的事件，集中筆墨通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，多角度、多層次地展現項羽的性格，再現了一位末路英雄的悲情形象。
塑造人物的方法也就是我們鑒賞人物形象的角度，要想準確把握人物性格和形象，就一定要梳理情節、品味細節、認真揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。
2.經(jīng)過(guò)剛才的一番探討，我們對項羽的形象應該有了更全面深入的認識，請大家再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己心中的項羽。
項羽是一個(gè) 的人，因為 ，所以在我的心目中他是一個(gè) 。
3.你們喜不喜歡、欣不欣賞項羽這個(gè)在中國歷史上留下了濃墨重彩的一筆而后人對其評價(jià)
褒貶不一的人物呢?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4.師總結
項羽是有真本領(lǐng)、真氣概、真性情的英雄!尤其是他有情有義的性情和男兒血性讓后人嘆賞不已。劉邦逃跑時(shí)棄父拋妻，竟然三次氣急敗壞地從車(chē)上推下自己的親生兒女，只想著(zhù)自己如何逃脫，而項羽明明能夠逃脫卻拒渡、賜馬、贈頭，這樣一個(gè)頂天立地的男子漢，難怪李清照“至今思項羽，不肯過(guò)江東”。
他的真本領(lǐng)、真氣概成就他為英雄;真性情使他成為一個(gè)有血有肉的“人”，但這也注定了他的悲劇。所謂“性格決定命運”，他一生中幾次關(guān)鍵時(shí)刻都被自己的性格特點(diǎn)耽誤了。他快意恩仇，為報國仇家恨，坑降卒，燒宮室，失去民心。他憑真本事闖天下，不喜陰謀權術(shù)，所以，張良、韓信、陳平之輩，“謀士無(wú)用武之地”，都轉變風(fēng)向投靠了劉邦。他優(yōu)柔寡斷，鴻門(mén)宴錯失良機，放虎歸山。戰爭從來(lái)都不講情義，政治更不會(huì )講，因此他的失敗是必然的。
中國人的歷史觀(guān)，是以成敗論英雄的，但項羽是個(gè)例外，作為一個(gè)失敗者，他依然被尊稱(chēng)為英雄。何也?古語(yǔ)云:“男兒膝下有黃金�！彼^“黃金”，就是珍貴無(wú)比的尊嚴。項羽決不肯因為失敗而放棄他的驕傲和尊嚴。項羽把人的尊嚴放到至高的位置，放棄了生命，卻贏(yíng)得千古美名!
司馬遷盡管批評他“自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺(jué)寤而不自責，過(guò)矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉!”(他自夸戰功，竭力施展個(gè)人的聰明，卻不肯師法古人，認為霸王的功業(yè)，要靠武力征伐諸侯治理天下，結果五年之間終于丟了國家，身死東城，仍不覺(jué)悟，也不自責，實(shí)在是太錯誤了。而他竟然拿“上天要讓我滅亡，不是用兵的過(guò)錯”這句話(huà)來(lái)自我解脫，難道不荒謬嗎?)
項羽的.英雄本性和對尊嚴的固守仍然使司馬遷滿(mǎn)含景仰、惋惜和感傷傳其事跡并將沒(méi)有登上帝位的他列入帝王本紀之中�，F實(shí)生活中，多少人為了一點(diǎn)遠不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴，雖然活著(zhù)，卻比死去更可悲。而項羽，盡管兵敗身亡，仍不失為一名絕世壯烈的真英雄!
然而中國的歷史總是“英雄留英名，奸雄得天下”，像項羽這樣的性情之人，只能英雄，不能做王者，是永遠無(wú)法在斗爭中取得勝利的，這不得不叫人惋惜遺憾，更加引人深思!
五、尾聲
齊背《垓下歌》，祭奠項羽這位悲情英雄的完美落幕。
六、課后探究(作業(yè))
英雄謝幕了，然而后人的評論卻永不落幕。尤其是對于項羽該不該拒渡江東選擇自刎而
死這個(gè)問(wèn)題更是爭論不休。杜牧詩(shī)云:“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才
俊，卷土重來(lái)未可知�！闭J為項羽不該拒渡自刎，而李清照詩(shī)曰:“生當作人杰，死亦為
鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東�！蹦銈冋J為項羽該不該過(guò)江東呢?
項羽之死優(yōu)秀教案 篇8
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、梳理知識點(diǎn)、確認重點(diǎn)字詞句；
2、借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題，全面把握課文內容。
一、導入
在《史記》這幅色彩斑斕的歷史畫(huà)卷中，西楚霸王項羽是最為悲壯的英雄。和舜一樣是“重瞳子”的項羽“力能扛鼎，才氣過(guò)人”卻最終自刎烏江，結束了自己短暫而燦爛的一生，留給人們的是無(wú)盡的惆悵和悲涼。今天，我們一同走進(jìn)《項羽之死》，走進(jìn)項羽人生的最后階段，走進(jìn)項羽的內心世界，進(jìn)一步完善我們對項羽的了解，豐富項羽在我們心中的形象。進(jìn)一步學(xué)習如何分析評價(jià)歷史人物。
二、教師朗誦全文，學(xué)生跟讀。
(有感情地朗誦，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好。)
1、結合書(shū)下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。
2、設疑、解疑：通過(guò)交流、討論，解決心中迷惑。
3、提交問(wèn)題，師生共同討論解決。
三、學(xué)生小組合作，梳理知識點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題。教師補充答疑。
�。ㄒ唬┐_認課文注解的重點(diǎn)詞句
�。ǘ┙處熝a充講解
1、 項王軍壁垓下：名詞—動(dòng)詞，駐守
岸土赤而壁立：名詞—狀語(yǔ)，像墻壁一樣
2、于是項王乃慷慨悲歌：情緒激昂。
3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過(guò)、壓倒、超過(guò)。
4、項王泣數行下：眼淚
5、平明（平旦）天亮
6、騎能屬者百余人耳（定語(yǔ)后置句）
譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。
7、地方千里：地/方：土地方圓
8、天之亡我，我何渡為！
“何……為”，固定結構，由副詞“何”與語(yǔ)氣詞“為”構成。用于詢(xún)問(wèn)原因或反詰。
可譯為“為什么呢”“怎么呢”等
9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只
問(wèn)今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻
卒買(mǎi)魚(yú)烹食 吾為若德
卒 魯肅聞劉表卒 若 若能以吳越之眾與中國抗衡
然今卒困于此
五萬(wàn)兵難卒合
平明，漢軍乃覺(jué)之
于是項王乃悲歌慷慨 項王身亦被十余創(chuàng )
乃 至東城，乃又二十八騎 被 聞妻言，如被冰霜
家祭無(wú)忘告乃翁 將軍身被堅執銳
若事之不濟，此乃天也。 忠而被謗
為諸君潰圍 令騎將灌嬰以五千騎追之
赤泉侯為騎將 以故漢追及之
為 我何渡為 以 乃分其騎以為四隊
與其騎會(huì )為三處 漢軍至，無(wú)以渡
吾為若德 不忍殺之，以賜公
四、布置作業(yè)：
1、 復習鞏固本課文言基礎知識；
2、 思考：“項羽之死”給我的啟示。
板書(shū)：
疏通文意：
詞類(lèi)活用 古今異義 文言句式
第二課時(shí)
教學(xué)目標： 深入閱讀文本，感受項羽的人物形象特點(diǎn)，學(xué)會(huì )欣賞項羽的人格魅力
一、導入（歷史中的項羽）
項羽（公元前二三二——公元前二0二），名籍，字羽，下相（今江蘇宿遷）人。楚國名將項燕之孫,中國古代的農民起義領(lǐng)袖，著(zhù)名軍事家，史上最強武將！號西楚霸王。楚亡后，項氏一族慘遭屠殺，他與弟弟項莊隨叔父項梁流亡到吳中（今江蘇蘇州）。年少時(shí)項梁曾請人教他書(shū)法詩(shī)歌，項羽學(xué)了沒(méi)多久便厭倦了；后項梁又請人教他武藝，沒(méi)多久又不學(xué)了；項梁大怒！項羽說(shuō)：“學(xué)文不過(guò)能記住姓名，學(xué)武不過(guò)能以一抵百，我要學(xué)便學(xué)萬(wàn)人敵！”于是項梁便教授他兵法。但項羽學(xué)了一段時(shí)間后又不愿意學(xué)了，項梁只好順著(zhù)他不再管他。
項羽身高八尺，力能扛鼎，氣壓萬(wàn)夫，年青時(shí)志向便極為遠大。一次秦始皇出巡時(shí)，項羽見(jiàn)其車(chē)馬儀仗威風(fēng)凜凜，便脫口而出：“彼可取而代之（我可以取代他）�！焙髞�(lái)陳勝、吳廣在大澤鄉揭竿而起，項羽隨項梁在吳中舉兵響應，殺刺秦朝的太守了殷通，而這場(chǎng)戰役項羽獨自斬殺殷通的衛兵近百人，第一次展現了他無(wú)雙的武藝！二十四歲的項羽，就這樣被人民起義的急風(fēng)暴雨推上了歷史舞臺。
二、分析人物形象
(一)結合課文情節，分析項羽性格特點(diǎn)：
第一段 垓下之圍【 動(dòng)作 正面 側面】
主要情節：四面楚歌——慷慨悲歌
動(dòng)作描寫(xiě)：驚——起——飲——歌——泣
性格特點(diǎn)：心理脆弱，多愁善感
第一段寫(xiě)垓下之圍重點(diǎn)寫(xiě)了“四面楚歌”和“慷慨悲歌”這兩個(gè)連續性的事件。 “慷慨悲歌”，慨嘆自己時(shí)運不利，戀戀不舍的和名騅、虞姬訣別，充滿(mǎn)了悲涼和無(wú)奈的情緒。項羽是一個(gè)勇猛豪爽的大丈夫，在預料到失敗命運的時(shí)刻，唱出柔腸百轉的“垓下歌”，為項羽這個(gè)形象增添了一股柔情。 “慷慨悲歌”充分表現出項羽多情善感的性格。男兒有淚不輕彈，項羽這時(shí)卻“泣數行下”，渲染出一個(gè)末路英雄的悲涼。這位蓋世英雄歌罷淚水漣漣，以至于左右的人都不忍心目睹這樣的場(chǎng)面。 “莫能仰視”則寫(xiě)盡將士們的不忍之心，也寫(xiě)盡了霸王的悲慘處境。
第二、三段：東城快戰【直率 粗獷 勇武豪爽 極端地自負 語(yǔ)言】
主要情節：直夜潰圍——紿陷大澤——決意快戰——東城快戰
行動(dòng)描寫(xiě)：三次行動(dòng)
性格特點(diǎn)：勇猛、自負
第二段寫(xiě)項羽從垓下突圍成功——再次被困東城的過(guò)程。這一段前半部分把逃亡路線(xiàn)和軍事力量的變化交代得清清楚楚，戰爭的形勢和項羽的處境一目了然。后半部分寫(xiě)項羽在此絕境中說(shuō)的一番話(huà)。項羽認為“今卒困與此。此天之亡我，非戰之罪也�！睖缤鼍驮诿媲�，他仍舊沒(méi)有客觀(guān)分析自己用兵的過(guò)失，而一味歸咎于天命，這表現了項羽的極端自負。項羽又言“今日固決死，愿為諸君快戰”明知必死，沒(méi)有退縮，愿意痛快的打一場(chǎng)，這反映了他勇猛剛強的大丈夫氣概；“愿為諸君快戰”表明了項羽最后的戰斗并不是為了戰爭的結果，而是為了暢快的、盡情的展現他的勇猛無(wú)敵，保一世英名。就像一次落幕前的演出，要以完美作為結束。如果把“快戰”改為“決戰”，就帶有了魚(yú)死網(wǎng)破的味道，項羽的快意和滿(mǎn)足感將蕩然無(wú)存。
第三段寫(xiě)項羽的東城潰圍之戰。共寫(xiě)了項羽的三次行動(dòng)：
【驍勇善戰 極端地自負 動(dòng)作 語(yǔ)言 場(chǎng)面 對比】
第一次通過(guò)“項王大呼，馳下，皆披靡”來(lái)渲染項羽勢不可擋的氣勢，“遂斬漢一將”的“遂”寫(xiě)出了項羽斬將的輕而易舉。
第二次行動(dòng)項羽并沒(méi)有動(dòng)手，只用眼神和聲音就嚇退了敵兵，“瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數里“。孰是追兵，孰是逃將，難以辨別。項羽攝人魂魄的虎虎生威躍然紙上。
第三次行動(dòng)，項羽斬一都尉，殺數十百人，而“亡其兩騎耳”，通過(guò)對比再次渲染項王的勇猛無(wú)敵。難怪他充滿(mǎn)自豪的謂其騎曰“何如”，這一問(wèn)再次表現了他的自負。
1、三次行動(dòng)：
第一次：項王“大呼”“馳下”“漢軍皆披靡”“遂斬一將”�！句秩玖隧椨饎莶豢蓳醯臍鈩�。特別
是“遂”寫(xiě)出了項羽斬將輕而易舉�！�
第二次：項羽自己沒(méi)有動(dòng)手，而是用眼神和聲音就嚇退了敵兵�！就ㄟ^(guò)對比，項羽懾人魂魄的虎
虎生威躍然紙上�！�
第三次：項羽斬漢一都尉，殺數十百人，而楚軍損只失了兩個(gè)騎兵�！尽皻凳偃恕闭宫F項羽勇
猛少敵，勢不可擋的戰斗場(chǎng)面，表現出項羽的勇猛善戰。通過(guò)這一對比，渲染了項王的
勇猛無(wú)敵�！�
2、三次行動(dòng)，從不同的角度表現了項羽如猛虎一般的氣勢和戰斗力，英武形象栩栩如生。非常
精彩！三次行動(dòng)之后，有一段項羽與部下的對話(huà)，有什么作用嗎？
說(shuō)明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰之罪也”。
第四段：烏江自刎 【知恥重義 心地仁善 視死如歸的豪俠性格神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、對比】
主要情節：烏江拒渡——贈馬亭長(cháng)——賜頭故人——自刎而死
語(yǔ)言描寫(xiě)：天之亡我 無(wú)顏見(jiàn)江東父老
性格特點(diǎn)：宿命思想、知恥重義
這一段寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)面。
第一個(gè)場(chǎng)面是烏江拒渡、贈馬亭長(cháng)。項羽本“欲東渡烏江”但真正來(lái)到烏江岸邊，他又否定了自己的決定。項羽笑曰：“天之亡我，我何渡為!且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”這番話(huà)發(fā)自肺腑，表現了項羽知恥重義的性格。在生與義，茍活幸存與維護尊嚴之間，從容地做出選擇。那位曾經(jīng)“泣數行下”的血性男兒，這時(shí)反而笑了�！绊椡跣υ弧钡男�，不是強自矜持，不是凄然苦笑，而是壯士蔑視死亡，鎮定安詳的笑。項羽和隨從全都下馬步行，沖入重圍，同前來(lái)追殺的漢軍短兵相接。這無(wú)疑是一場(chǎng)寡不敵眾的戰斗，也是一場(chǎng)無(wú)濟于事的戰斗。然而，如果因此就放棄戰斗，舉手投降，那就不是項羽了。項羽是寧肯站著(zhù)去死，也不會(huì )跪下求生的。
第二個(gè)場(chǎng)面是賜頭故人、自刎而死�？吹搅吮吵䴕w漢的故人呂馬童，于是贈頭給他，自刎而死。故人追之、認之，必欲殺之以邀功取賞；項羽卻慷慨賜頭，“吾為若德”；螻蟻之微，泰山之高，兩兩對比，何等鮮明！可以看出項羽的高貴感和英雄氣質(zhì)，這個(gè)情節表現了項羽視死如歸的豪俠性格。
�。ǘ┱n文探究
1、文本閱讀－－分組討論3個(gè)問(wèn)題：
�。�1）項羽曾經(jīng)在彭城之戰中以3萬(wàn)人馬戰勝過(guò)劉邦的53萬(wàn)大軍，打了個(gè)以少勝多的漂亮仗，“垓
下之圍”時(shí)，漢軍共50多萬(wàn)人馬追擊項羽，但項羽此時(shí)還有10萬(wàn)人馬�？梢�(jiàn)，項羽他還是
有機會(huì )轉敗為勝的，但為什么他最終會(huì )兵敗垓下呢？
�。�2）在第二、三段“東城快戰”中能否找到項羽失敗的原因所在？
不能。 沒(méi)有客觀(guān)的分析用兵的過(guò)失，而是一味的歸咎天命，表現了項羽極端地自負。
�。�3）當兵敗垓下的項羽逃至烏江邊時(shí)，烏江亭長(cháng)有船渡他過(guò)江，這可以說(shuō)是他再次起死回生的
機會(huì )。然而，項羽為什么最終選擇了烏江自刎？
亭長(cháng)的話(huà)使項羽心中產(chǎn)生深深的“無(wú)顏見(jiàn)江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。
�。ㄈ┙Y合《史記?項羽本紀》的有關(guān)情節分析項羽性格特點(diǎn)：
巨鹿之戰，破釜沉舟 驍勇善戰，軍事天才
坑秦卒，屠咸陽(yáng)，燒阿房宮 好勇斗狠，大失民心
出賣(mài)曹無(wú)傷 沖動(dòng)輕信，沽名釣譽(yù)
疑范增，走韓信、陳平、英布 多疑好忌，剛愎自用
重用項伯 任人唯親，是非不分
三、小結
劉熙載《藝概》云：“太史公文，精神氣血，無(wú)所不具�！边@篇文章就刻畫(huà)了項羽的“精神氣血”：有訣別美人名騅的多情善感，有感天怨時(shí)時(shí)的自負自嘆，有東城快戰的勇猛剛強，有烏江拒渡的知恥重義，有贈馬賜頭的豪俠意氣。此文刻畫(huà)出了很多生動(dòng)傳神的細節，項羽訣別美人名騅時(shí)的淚水，陷入絕境的宣言，東城突圍的聲威，烏江拒渡的笑談，自刎之前的回顧，都令人難以忘懷。整篇文字讀來(lái)蕩氣回腸，令人不免對這段傳奇的歷史感慨萬(wàn)千，對項羽這個(gè)悲劇英雄悲之嘆之，愛(ài)之憐之。
板書(shū)：
故事 人物形象 語(yǔ)言 寫(xiě)法
垓下之圍 多愁善感 驚、起、飲、歌、泣 動(dòng)作、語(yǔ)言、映襯
東城快戰 勇猛、自負 天之亡我，非戰之罪！“遂” 動(dòng)作、語(yǔ)言、場(chǎng)面
烏江自刎 知恥重義 笑答、“吾為若德”“遂自刎” 神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、對比
【項羽之死優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
項羽之死課件優(yōu)秀教案12-17
《項羽之死》教案02-21
《項羽之死》教案07-29
課文《項羽之死》教案03-19
關(guān)于項羽之死的教案10-30
《項羽之死》11-07
項羽之死教案設計11-11
《項羽之死》譯文12-06
論項羽之死07-29