重視全托班幼兒與家長(cháng)的延時(shí)教案
案例：
今天是星期一，早上我高高興興的站在課室的門(mén)口迎接小朋友，第一個(gè)來(lái)的是浩浩，他高興的向我打招呼就和媽媽說(shuō)再見(jiàn)了。接下去的幾個(gè)小朋友也都是高高興興的和爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)就進(jìn)課室了。
這時(shí)候，丁丁來(lái)了，他很大聲的叫了我“何老師，早上好!”我也很高興的和丁丁說(shuō)：“丁丁，早上好!”由于丁丁周末在家有些感冒，他媽媽一邊告訴我有些藥需要繼續服用，一邊叫丁丁先放書(shū)包，可是丁丁不答應，他說(shuō)：“媽媽?zhuān)液湍阋黄鹑シ艜?shū)包”，媽媽這時(shí)候說(shuō)：“不行，我要告訴老師你的藥怎么吃啊!你自己去放吧�！蔽乙舱f(shuō)：“丁丁，媽媽和老師說(shuō)說(shuō)怎么吃藥馬上就和你一起去放書(shū)包�！倍《∵�是不答應，扯著(zhù)媽媽的衣服不讓媽媽說(shuō)話(huà)，一定要去，還哇哇的大哭。丁丁的媽媽這時(shí)候急了，很大聲的說(shuō)：“叫你自己去放書(shū)包，為什么不去啊，媽媽還要趕著(zhù)上班呢?這孩子怎么這么不懂事!”我馬上笑著(zhù)說(shuō)：“丁丁，老師陪你一起去放書(shū)包，好嗎?”丁丁說(shuō)：“不好，我要和媽媽去!”我和丁丁的媽媽說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你先和丁丁放書(shū)包，藥的吃法等下再說(shuō)吧!”丁丁的媽媽帶著(zhù)丁丁去放書(shū)包后，把丁丁送到我的身邊，說(shuō)完藥的吃法后就和丁丁說(shuō)了聲再見(jiàn)，準備離去。
這時(shí)候丁丁又大哭了起來(lái)，丁丁的媽媽不理會(huì )了，轉身就要走，我問(wèn)丁�。骸盀槭裁纯薨�?”丁丁說(shuō)：“我想和媽媽說(shuō)說(shuō)話(huà)，叫媽媽第一個(gè)來(lái)接我�！蔽荫R上叫住了丁丁的媽媽?zhuān)尯⒆雍蛬寢屨f(shuō)了說(shuō)話(huà)，而丁丁的媽媽也答應孩子星期五第一個(gè)來(lái)接他，孩子就和我安靜地回課室，很快地和小朋友一起玩玩具了。
案例分析：
家長(cháng)早晨送孩子到幼兒園以后，一旦孩子哭鬧著(zhù)不肯讓家長(cháng)離去，很多老師和家長(cháng)都認為千萬(wàn)不能心軟，必須馬上離開(kāi)，這就是所謂的“強迫分離法”。但是“強迫分離法”并不能夠完全的解決問(wèn)題，特別是對于全托班的幼兒而言，很多時(shí)候它只會(huì )加劇幼兒的不愉快情緒，影響孩子在幼兒園一周的生活，同時(shí)也會(huì )增加家長(cháng)對幼兒在園生活的擔心與憂(yōu)慮。
作為全托班的孩子，他們很珍惜和爸爸媽媽一起相處的時(shí)間，因為他們不能天天都和爸爸媽媽在一起，他們也知道星期一就要在幼兒園里和小朋友一起生活、游戲，不能回家了，所以早上小朋友來(lái)幼兒園的情緒是非常重要的，它會(huì )直接影響孩子一周的情緒和生活。
雖然集體生活使孩子不僅生活變得有規律，獨立能力也能明顯增強，同時(shí)，還能結交很多的小朋友。這會(huì )使他們少了許多生活在小家庭中的孤單寂寞。孩子在盡情地與同伴游戲中，學(xué)會(huì )了關(guān)心別人，學(xué)會(huì )了與人友好相處，學(xué)會(huì )了合作，這些素養對于孩子的終生發(fā)展都非常有益。但是幼兒時(shí)期，孩子與父母進(jìn)行情感交流的需求很強烈，而正常情況下，全托的幼兒一周只有兩到三天和父母在一起，所以很容易造成幼兒情感饑渴，情緒難以得到宣泄。幼兒的情緒，尤其是不愉快的情緒，必須通過(guò)有效的途徑加以排解和疏導，幼兒的身心健康才能得到保護，孩子在幼兒園全托的生活才會(huì )快樂(lè )，家長(cháng)才會(huì )更放心。
措施：
1、在幼兒早晨入園時(shí)，親子之間應暫緩分離，特別是全托班的孩子，老師應該允許家長(cháng)與孩子在一起相處一段時(shí)間，同時(shí)教師要熱情迎接幼兒和家長(cháng)，并與家長(cháng)主動(dòng)交談，讓孩子看到家長(cháng)與教師之間的親密關(guān)系。家長(cháng)還可以讓孩子介紹自己認識的小朋友，并鼓勵孩子與他們一起玩耍。
2、家長(cháng)決定離開(kāi)時(shí)，應該自然地與孩子道別。如果孩子哭鬧著(zhù)不答應，家長(cháng)可以告訴孩子：“我快來(lái)不及上班啦!去晚了我也要挨批評的`。而且幼兒園里有這么多小朋友，還有非常喜歡你的老師，在這里你會(huì )很開(kāi)心的�！比绻⒆尤匀徊荒芷届o下來(lái)，教師應該配合家長(cháng)的工作，比如送給孩子一件玩具，給孩子一本好看的書(shū)，給孩子講一個(gè)好聽(tīng)的故事等等，盡量使孩子相信他在幼兒園會(huì )很開(kāi)心。另外，對于那些仍然有些擔心的孩子，家長(cháng)可以答應孩子早點(diǎn)來(lái)接他回家，并且要說(shuō)到做到。
3、由于全托的小朋友父母難得有機會(huì )和孩子在一起，難免產(chǎn)生情感補償心理，往往也會(huì )縱容孩子的錯誤行為。這需要父母拿捏輕重，對于孩子一般性的要求和需要父母可以答應，但是對于孩子一些任性的要求，需要家長(cháng)耐心的和孩子講道理，而不宜大聲的指責孩子。
4、在幼兒園特別是全托班，教師更要以關(guān)懷、理解、接納、尊重、支持、平等交流、共同分享的態(tài)度與幼兒交往，使每個(gè)孩子有一種被關(guān)愛(ài)、被接納的心理感受，讓每個(gè)孩子都認為“老師喜歡我，老師像媽媽�！庇變褐挥蝎@得了安全、關(guān)愛(ài)、尊重的心理需求時(shí)，才會(huì )形成良好的心理感受，產(chǎn)生積極的情緒。對于孩子的一些情感需求，老師都要滿(mǎn)足，比如多抱抱孩子，多和有情緒的孩子說(shuō)說(shuō)話(huà)，聽(tīng)聽(tīng)孩子在想些什么，需要什么幫助。
5、教師和家長(cháng)在思想及行為上必須保持一致。出現問(wèn)題,教師們要主動(dòng)與家長(cháng)取得聯(lián)系,取得家長(cháng)們的理解與支持,共同采取行動(dòng),才會(huì )取得事半功倍的效果。
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