小學(xué)語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》的教案
課前觀(guān)察:
這是一篇引人深思的童話(huà)故事。在美好的春光里,盡管小鹿因為跌傷腳沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花,但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語(yǔ)言精美,情節曲折,比較貼近兒童生活,但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風(fēng)的話(huà)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本,運用“移情”策略,引導想象,使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
教學(xué)目標:
1.會(huì )認8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà),體會(huì )栽花種草的價(jià)值,認識到為別人創(chuàng )造幸福,自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn):識記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
信息資料:動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1.實(shí)物導入。教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法,并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書(shū)課題)
2.談話(huà)導入。出示玫瑰花和小鹿的圖片:認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì )發(fā)生什么故事呢?
對話(huà)平臺自學(xué)
1.自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。
2.小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3.開(kāi)展識字競賽,看誰(shuí)讀得準讀得快。
4.開(kāi)展讀課文比賽,看誰(shuí)讀得通順,沒(méi)有錯別字。
【二年級下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習!
討論
1.找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà),引導學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì )問(wèn):為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)
2.小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題,教師巡視指導。
交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
。1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導學(xué)生想象:小鹿栽花時(shí)會(huì )想些什么?
。2)當小鹿跌傷了腳,沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi),又會(huì )想些什么?
。3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì )怎么想?體會(huì )他“惋惜”的心情。
【在課文的空白處,利用“移情”策略,引導學(xué)生設身處地進(jìn)行角色體驗,既豐富了內心情感,又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊!
朗讀
1.自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2.交流讀:向學(xué)習伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3.競賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評議,互相取長(cháng)補短。
【給學(xué)生自由選擇的權利和自由朗讀的時(shí)空,關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望!
練習
結合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練:
1.花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
2.小鹿靜靜地躺在床上養病。
3.鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著(zhù)!
。ㄗ⒁庖龑W(xué)生拓寬思路,看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。)
寫(xiě)字
學(xué)習“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1.學(xué)生觀(guān)察:寫(xiě)這幾個(gè)字應該注意什么?
2.教師范寫(xiě)指導“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎!皾u”字的“車(chē)”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
3.作業(yè)展示,師生評議。
。▊(gè)人自評最滿(mǎn)意的字—同桌互評最滿(mǎn)意的字—小組評選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè))
【引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現生字書(shū)寫(xiě)的規律,并提供展示平臺,讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養良好的寫(xiě)字習慣!
第二課時(shí)
對`話(huà)平臺
導入
1.以“摘果子”的方式復習本課的.生字。
2.有感情地朗讀課文。
交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?
1.指名讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà):練習讀—分角色讀—挑戰讀。
2.引導想象:小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景,想象一下他會(huì )對小鹿說(shuō)些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi),他們又會(huì )對小鹿說(shuō)些什么?
3.教師小結:小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里,別人感到快樂(lè ),小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
【教師拓展文本,引導想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因,提升了文本的社會(huì )價(jià)值!
表演
1.同桌之間練習分角色朗讀課文。
2.學(xué)生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演,研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當展開(kāi)想象,進(jìn)行創(chuàng )造性的表演)。教師巡視,相機進(jìn)行指導。
3.每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng )意獎”。
【表演是深讀課文,感受語(yǔ)言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養了學(xué)生的合作能力!
練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢?請你替他寫(xiě)幾句臺詞。
寫(xiě)字
學(xué)習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1.認讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。
2.學(xué)生觀(guān)察后聯(lián)系已有知識,教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導:如燒—澆、躲—躺等。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě),直到自己滿(mǎn)意為止。
教學(xué)建議
教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì )問(wèn):鹿弟弟的腳沒(méi)有跌傷,他為什么沒(méi)有告訴小鹿玫瑰花開(kāi)的情景呢?如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題,教師應該予以肯定,引導學(xué)生大膽向教材挑戰。
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