小學(xué)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教學(xué)設計
小學(xué)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教學(xué)設計
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì )課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我們語(yǔ)文教師所追求的教學(xué)境界。
在美好的春天，小鹿載了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水，種玫瑰很用心，很辛苦。他很愛(ài)玫瑰，十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當玫瑰快要開(kāi)時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有見(jiàn)到玫瑰，令人感到惋惜�？墒侵烂倒褰o黃鶯和微風(fēng)帶來(lái)很多快樂(lè )后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認為“玫瑰沒(méi)有白栽”。這篇童話(huà)故事情節雖然簡(jiǎn)單，但能引起學(xué)生思考而有所感悟的，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
【學(xué)情分析】
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強烈的求知欲和好奇心，具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習的能力，但對于學(xué)習方法的掌握還有待于逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導。
【教學(xué)目標】
�。�、認讀生字，結合自主識字方法，識記字形，規范生字的書(shū)寫(xiě)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識記字形，規范生字書(shū)寫(xiě)；通過(guò)朗讀體會(huì )課文情感。
【課前準備】
生字卡片、課件、實(shí)物。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、初讀感知
感受情趣
�。�、激趣導入：
�、懦鍪緦�(shí)物──玫瑰花：
師：小朋友這節課我給大家帶來(lái)什么？（師拿出一束玫瑰）
隨機教學(xué)“玫瑰”，指名認讀卡片，你能用什么方法記住它？
�、颇銈兛催@些玫瑰的樣子一樣嗎？
是呀，有的已開(kāi)了，有的還沒(méi)開(kāi)，還沒(méi)開(kāi)的叫“花骨朵”。
隨機教學(xué)“骨”，師：骨還有一種讀音，讀“gū”。你能讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？
�。ㄕn件出示：讀一讀：花骨朵 骨頭 排骨）
指名讀，正音。
�。ㄔO計意圖：引發(fā)學(xué)生好奇心，利用實(shí)物輔助識字，加深印象。）
�。�、初讀感知
�、沤處煼蹲x，生認真聽(tīng)，標出自然段序號。
�、埔龑W(xué)生自讀。
�。ㄍ阑プx）
�、且龑W(xué)生自主識字：
四人小組合作認讀生字，討論生字的識記方法。
�、葯z查識字情況，交流識字方法。
�、芍笇�(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“骨”。
�、蕩煼秾�(xiě)，生各寫(xiě)兩遍。
�。ㄔO計意圖：結合學(xué)生自主合作學(xué)習生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破識字難關(guān)。其次，通過(guò)認讀生字隨機進(jìn)行寫(xiě)字指導，把生字認讀和練寫(xiě)相結合。）
二、細讀課文
入情入境
�。�、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )情感：
�、胚@些花骨朵后來(lái)的樣子怎樣
默讀課文，找出寫(xiě)花骨朵長(cháng)大后的樣子的句子。
�、谱杂勺x寫(xiě)花骨朵長(cháng)大后樣子的句子。
�、亲x后你覺(jué)得這些花怎樣？
�、冗@么美，這么香的玫瑰，小鹿卻沒(méi)見(jiàn)到，鹿弟弟替他覺(jué)得……
教學(xué)鹿弟弟的話(huà)�！奥沟艿芡锵У貙Ω绺缯f(shuō)：‘這玫瑰你白栽了，一朵都沒(méi)看著(zhù)�！�
誰(shuí)能給惋惜換個(gè)詞？為什么說(shuō)“白栽了”？要是你心情會(huì )怎樣？請小朋友惋惜地來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�、煽墒�，后來(lái)鹿弟弟卻改變了這樣的想法。
�、食鍪揪渥樱郝沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
生自由讀句子，同桌說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽？
小鹿“也”笑了，還有誰(shuí)笑了？
齊讀小鹿的話(huà)，他們?yōu)槭裁炊夹α耍?/p>
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉換，與小鹿融為一體，讓學(xué)生真正進(jìn)入小鹿的內心世界，進(jìn)入文本。）
�。�、多樣練讀，領(lǐng)悟情感：
讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì )玫瑰花給它們帶來(lái)的快樂(lè )。
�、胖该x黃鶯說(shuō)的話(huà)，讀后說(shuō)說(shuō)：讀了這句話(huà)你了解到了什么？
小鹿種的紅玫瑰，這么漂亮！要是你見(jiàn)了會(huì )怎樣？黃鶯看著(zhù)快樂(lè )得就想唱歌。
是呀，看了這么美麗的花，的確能使人心情愉快�，F在讀黃鶯的話(huà)感覺(jué)肯定
與剛才不一樣，不信自己再讀讀看。交流，評議。
�、泼倒褰o黃鶯帶來(lái)這么大的快樂(lè )，引讀：小鹿聽(tīng)了高興地說(shuō)：“……”
鹿弟弟聽(tīng)了也高興地說(shuō)：“……”
�、亲杂勺x微風(fēng)的話(huà)：
讀了微風(fēng)的話(huà)你又了解到了什么呢？
要是你就是微風(fēng)，當時(shí)的心情會(huì )是怎樣？誰(shuí)能來(lái)做一下微風(fēng)？
指名讀，挑戰讀，評議。
玫瑰的香味給微風(fēng)帶來(lái)這么大的快樂(lè )，引讀：小鹿聽(tīng)了高興地說(shuō)：“……”
鹿弟弟聽(tīng)了也高興地說(shuō)：“……”
�。ㄔO計意圖：一是聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現、討論。二是通過(guò)多樣練讀，在情境中訓練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。）
三、拓展延伸
情滿(mǎn)課堂
�。�、黃鶯見(jiàn)了想唱歌，小朋友見(jiàn)了想說(shuō)些什么？
�。�、微風(fēng)聞了很開(kāi)心，把香味帶給整個(gè)森林，小朋友聞了想對小鹿說(shuō)些什么？
�。�、把你想對小鹿說(shuō)的話(huà)下下來(lái)。
�。�、小結：玫瑰給黃鶯和微風(fēng)帶來(lái)很多快樂(lè )，給你、給我、給他都帶來(lái)很多快樂(lè )，小鹿和鹿弟弟聽(tīng)了心里也十分（）。這就是“贈人玫瑰，手有余香�！�
�。ㄕn件出示句子）
師生齊讀。
�。ㄔO計意圖：閱讀文本與寫(xiě)話(huà)訓練相結合，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統一。）
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