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《奇怪的家》教案
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《奇怪的家》教案，希望能夠幫助到大家。
《奇怪的家》教案 1
設計意圖：
當今社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展，隨著(zhù)生活節奏的加快，孩子的生活水平也逐漸提高�？晌覀冊趯�(shí)際工作中發(fā)現現在很多家長(cháng)往往給予孩子更多的是物質(zhì)上的滿(mǎn)足而非情感上的滿(mǎn)足。多數幼兒由保姆接送和陪伴，“家”的概念正在逐漸淡化。因此，我選擇了“家”這個(gè)話(huà)題。讓孩子在學(xué)習兒歌和游戲的過(guò)程中，感受家的溫暖。同時(shí)，在語(yǔ)言方面，主要引導幼兒理解作品的內容并讓他們大膽表達。在這個(gè)基礎上，幼兒擴充想象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的兒歌創(chuàng )編，使他們得到進(jìn)一步的發(fā)展。
活動(dòng)目標：
1、理解詩(shī)歌內容，能在教師的引導下基本誦讀詩(shī)歌。
2、感受家的溫暖，知道幼兒園也是小朋友的家。
活動(dòng)準備：
1、白云、蝴蝶、小鳥(niǎo)、小朋友頭飾
2、藍天、樹(shù)林、花朵、幼兒園圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒討論自己的家
師：你們喜歡自己的.家嗎？為什么？
師：其實(shí)，小朋友們還有另一個(gè)家，你們知道是什么地方嗎？
二、游戲《找家》
1、個(gè)別幼兒游戲
師：現在我要請小朋友們幫它們找找家了。我要請小朋友上來(lái)扮演白云、蝴蝶、小鳥(niǎo)、小朋友，請他們找找家，看他們找得對不對，好不好？找到家后請他告訴小朋友哪里是他的家。
2、我先請一個(gè)小朋友試試看。（四個(gè)小朋友一組，進(jìn)行3~4組）
3、幼兒集體游戲（教師將四種頭飾分別分給每一個(gè)幼兒）
師：現在，我們來(lái)一起找找家。小朋友們一起把這首好聽(tīng)的兒歌念出來(lái)。我們聽(tīng)到白云的時(shí)候，誰(shuí)去找家��？，聽(tīng)到小鳥(niǎo)的時(shí)候呢？聽(tīng)到蝴蝶的時(shí)候呢？聽(tīng)到小朋友的時(shí)候呢？我們找到家的時(shí)候就靜靜地在家里睡覺(jué)，因為家里很溫暖，家會(huì )保護我們。
師：現在我們來(lái)試試看。（游戲進(jìn)行2~3次）
三、幼兒誦讀詩(shī)歌
師：其實(shí)，在我們這個(gè)游戲里還藏著(zhù)一首好聽(tīng)的兒歌，我們把它找出來(lái)，好不好？（教師根據圖片誦讀兒歌）
師：你們覺(jué)得這首兒歌好聽(tīng)嗎？那現在和老師一起把它找出來(lái)，一起念念看，好嗎？
四、兒歌創(chuàng )編
師：你們想想看，天空除了是白云的家還是誰(shuí)的家呢？
�。ń處熡脠D畫(huà)的形式將幼兒的答案記錄下來(lái)）那樹(shù)林除了是小鳥(niǎo)的家還是誰(shuí)的家呢？
那小花朵還是誰(shuí)的家呢？
幼兒園呢？
師：好！小朋友們都想了很多，我們把它們編成好聽(tīng)的兒歌，好嗎？
五、結束活動(dòng)
小朋友們很棒，現在我們回到朵朵小班這個(gè)溫暖的家里去吧。
教學(xué)反思
在整個(gè)活動(dòng)中，首先讓幼兒回憶自己的家，感受家的溫暖。然后讓《找家》游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在游戲中誦讀兒歌、熟悉理解兒歌內容，體會(huì )感受家的溫暖。游戲由點(diǎn)到面，從個(gè)別到整體，達到較好的效果。但是在引入提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題過(guò)多，沒(méi)掌握好時(shí)間；回答時(shí)多以集體回答為主，忽視了個(gè)別回答的重要性。在解決兒歌難點(diǎn)上，沒(méi)有對“藍天、樹(shù)林、花朵、幼兒園”前的形容詞做加深提問(wèn)，使幼兒在誦讀的過(guò)程中經(jīng)常忽略或忘記。在集體游戲的過(guò)程中，要求還不夠明確，使幼兒一味地玩游戲，卻忽略了兒歌本身。
《奇怪的家》教案 2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標
學(xué)生能夠理解故事內容，準確認讀并書(shū)寫(xiě) “奇、怪、家” 等生字，正確運用 “奇怪、神秘” 等詞語(yǔ)進(jìn)行造句。
學(xué)習通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)、分析情節來(lái)提取故事關(guān)鍵信息的方法，提升閱讀理解能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
經(jīng)歷分角色朗讀、小組合作探究等活動(dòng)，深入體會(huì )故事中人物的情感變化，增強語(yǔ)言表達和團隊協(xié)作能力。
借助聯(lián)想和想象，嘗試對故事進(jìn)行續寫(xiě)或改編，鍛煉創(chuàng )新思維與寫(xiě)作能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
引導學(xué)生感受故事中蘊含的包容與友愛(ài)情感，培養積極接納差異的意識。
激發(fā)學(xué)生對未知事物的好奇心和探索欲，鼓勵學(xué)生以樂(lè )觀(guān)、勇敢的態(tài)度面對生活中的 “奇怪” 現象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
深入理解《奇怪的家》的故事內容，把握故事的發(fā)展脈絡(luò )和主題思想。
學(xué)習生字詞，掌握其音、形、義，并能在實(shí)際語(yǔ)境中靈活運用。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
體會(huì )故事中 “奇怪” 背后所傳達的深層情感與價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生將其遷移到生活實(shí)際。
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性表達，用個(gè)性化的語(yǔ)言對故事進(jìn)行拓展和延伸。
三、教學(xué)方法
講授法、情境教學(xué)法、合作探究法、直觀(guān)演示法
四、教學(xué)準備
多媒體課件：包含與故事相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、圖片、生字詞的書(shū)寫(xiě)演示等。
生字卡片、動(dòng)物頭飾（故事中的角色）。
繪制 “奇怪的家” 簡(jiǎn)筆畫(huà)或準備相關(guān)手工藝品，用于課堂展示和情境創(chuàng )設。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤の秾耄�5 分鐘）
展示幾張奇特建筑的圖片，如外形像大樹(shù)的房子、顛倒的房屋等，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看到這些圖片，你們有什么感受？這些房子和我們平時(shí)見(jiàn)到的有什么不一樣？” 引導學(xué)生用 “奇怪” 一詞描述。
順勢引出課題：“今天，我們要走進(jìn)一個(gè)同樣奇怪的家，看看那里發(fā)生了什么有趣的故事�！� 板書(shū)課題《奇怪的家》，學(xué)生齊讀。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（10 分鐘）
教師配樂(lè )范讀課文，要求學(xué)生認真傾聽(tīng)，圈畫(huà)出不認識的生字詞，同時(shí)思考：“這個(gè)奇怪的家在哪里？家里都有誰(shuí)？”
學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。同桌之間相互檢查朗讀情況，糾正讀音錯誤。
利用多媒體課件出示生字詞，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等方式，檢查學(xué)生的認讀情況。重點(diǎn)指導 “怪” 字的寫(xiě)法，強調右邊 “圣” 字的筆順。
引導學(xué)生回答初讀問(wèn)題，梳理故事的基本要素，教師適時(shí)板書(shū)：奇怪的家在森林深處，家里住著(zhù)小刺猬、變色龍、貓頭鷹等動(dòng)物。
�。ㄈ┚x課文，深入理解（15 分鐘）
學(xué)習課文第一部分（描述家的奇怪之處）
讓學(xué)生默讀課文相關(guān)段落，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)家奇怪的句子。
指名學(xué)生分享自己找到的`句子，如 “房子歪歪扭扭的，窗戶(hù)是三角形的，門(mén)是圓形的”，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片、模仿房子的形狀用肢體動(dòng)作表現，感受家的奇特。
指導學(xué)生有感情地朗讀，讀出驚訝、好奇的語(yǔ)氣。
學(xué)習課文第二部分（講述家里動(dòng)物們的生活）
組織學(xué)生小組合作學(xué)習，思考：“家里的動(dòng)物們是怎么生活的？他們之間發(fā)生了什么故事？”
小組代表匯報交流，教師結合學(xué)生的回答，通過(guò)多媒體展示相關(guān)情節的動(dòng)畫(huà)片段，幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解。例如，展示小刺猬用刺幫變色龍撿水果，貓頭鷹在夜晚為大家站崗的畫(huà)面。
引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)物們之間相互幫助、和睦相處的情感，提問(wèn)：“如果你是這個(gè)家里的一員，你會(huì )有什么感受？” 鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法。
分角色朗讀這部分內容，學(xué)生佩戴動(dòng)物頭飾，分別扮演小刺猬、變色龍、貓頭鷹等角色，深入體會(huì )角色的情感，教師進(jìn)行朗讀指導。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�10 分鐘）
啟發(fā)想象：“如果讓你設計一個(gè)奇怪的家，你會(huì )設計成什么樣子？家里會(huì )住著(zhù)哪些動(dòng)物或人物？他們會(huì )發(fā)生什么有趣的故事？” 讓學(xué)生先在小組內交流討論，然后推選代表進(jìn)行全班分享。
繪畫(huà)創(chuàng )作：給學(xué)生發(fā)放畫(huà)紙和彩筆，讓他們把自己想象中的奇怪的家畫(huà)出來(lái)，并在旁邊用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行描述。教師巡視指導，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )意。
�。ㄎ澹┱n堂小結（3 分鐘）
引導學(xué)生回顧課文內容，提問(wèn)：“這節課我們走進(jìn)了一個(gè)怎樣的家？你從這個(gè)家里學(xué)到了什么？”
教師總結：這個(gè)奇怪的家雖然外表奇特，但家里的動(dòng)物們相親相愛(ài)、互幫互助，讓我們感受到了溫暖和快樂(lè )。希望同學(xué)們在生活中也能學(xué)會(huì )接納不同，與他人友好相處，共同創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的大家庭。
�。┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
把《奇怪的家》這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并和家人一起討論：生活中還有哪些 “奇怪” 但溫暖的事情。
選擇課堂上畫(huà)的 “奇怪的家”，將其故事完整地寫(xiě)下來(lái)，不少于 150 字。
六、教學(xué)評價(jià)
課堂觀(guān)察：在教學(xué)過(guò)程中，觀(guān)察學(xué)生的參與度、發(fā)言情況、小組合作表現等，及時(shí)給予鼓勵和指導，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和表現進(jìn)行評價(jià)。
作業(yè)評價(jià)：認真批改學(xué)生的課后作業(yè)，分析學(xué)生對生字詞的掌握情況、對故事的理解程度以及創(chuàng )意表達能力，針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行反饋和輔導。
表現性評價(jià)：通過(guò)學(xué)生在分角色朗讀、拓展想象、繪畫(huà)創(chuàng )作等活動(dòng)中的表現，評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、思維能力和藝術(shù)創(chuàng )造力，全面了解學(xué)生的學(xué)習成果。
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