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八年級下冊第一課時(shí)《吆喝》教案（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的八年級下冊第一課時(shí)《吆喝》教案（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級下冊第一課時(shí)《吆喝》教案 1
知識與能力：
1．學(xué)習作者用真正的北京口語(yǔ)（京白）介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣(mài)聲。
2．結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。
過(guò)程與方法：
以情景感受，重點(diǎn)研讀，活動(dòng)品味的方式進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗中國地方文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．生動(dòng)幽默的'語(yǔ)言。
2．結構安排獨特。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1．給下列加點(diǎn)字注音。
招徠（1ai2） 鐵鉉（xuan4） 囿于（you4）
隔閡（he2） 餑餑（bo1） 秫秸（shu2jie1）
商販（fan4） 吹噓（xu1） 吆喝（yao1he）
小鈸（bo1） 荸薺（bi2 qi2）
2．解釋下列詞語(yǔ)。
招徠：招攬。
餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。
秫秸：去掉穗的高粱稈。
隨機應變：跟著(zhù)情況的變化，掌握時(shí)機，靈活應付。
合轍押韻：這里指押韻。
油嘴滑舌：形容說(shuō)話(huà)油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔閡：彼此情意不通，思想有距離。
吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚。
吆喝：大聲喊叫（多指叫賣(mài)東西、趕牲口、呼喚等）。
二、導人
如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的<吆喝>，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。
教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣(mài)的吆喝聲，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對“吆喝”的了解。
作者簡(jiǎn)介：
蕭乾（1910～1999）原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學(xué)教授、《人民中國》（英文）副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長(cháng)。
三、閱讀課文．整體感知
�。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？
學(xué)生討論、交流。
明確：
在作者看來(lái)，北京小販貨郎的叫賣(mài)聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣(mài)聲到夜晚的叫賣(mài)聲，從賣(mài)吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣(mài)聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。
八年級下冊第一課時(shí)《吆喝》教案 2
一、 教材分析：
《吆喝》是人教版八年級下冊第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生�！哆汉取穼�(xiě)的是現實(shí)中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。
二、 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定。
從培養學(xué)生的語(yǔ)文素養方面，要注意語(yǔ)言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。理清文章思路，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的角度，應注意結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感，理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章”的生活真諦。
整體把握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法，培養學(xué)生獨立探究性學(xué)習的能力，通過(guò)速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò )是學(xué)習重點(diǎn)。創(chuàng )設意境體味文章蘊含的濃郁的生活情趣，樹(shù)立文化大觀(guān)念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、 教學(xué)設想：本文教學(xué)中宜引導學(xué)生課內外結合，從生活中來(lái)到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對吆喝有一個(gè)比較全面的感性認識，適當增加學(xué)生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語(yǔ)言。學(xué)習課文之后適當開(kāi)展一些活動(dòng)，加深對文章的認識和興趣。因此我設計了分層推進(jìn)的微型話(huà)題式品讀的教學(xué)思路，采取“說(shuō)——品——作”的教學(xué)模式，在一課時(shí)內完成。
四、 教法學(xué)法：
為了貫徹新課程標準上提出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習習慣，采取圈點(diǎn)勾畫(huà)法、交流討論法、讀寫(xiě)結合、情景體驗的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的'對課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性的“再創(chuàng )造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說(shuō)動(dòng)筆寫(xiě)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識合作學(xué)習精神。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 情景導入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。
播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對“吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗。調動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。引導學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。
�。ǘ� 說(shuō)。這是一個(gè)＂理解性語(yǔ)言表達“的環(huán)節，在研讀課文后，教師提煉一些微型話(huà)題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀，每一個(gè)話(huà)題都是一個(gè)“抓手”，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。
�。保� 學(xué)生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：
�。玻� 按照老師提示的格式說(shuō)一說(shuō)：
這是一篇（ ）
這篇文章好在（ ）
我從這篇文章中感受到了（ ）
以第一個(gè)問(wèn)題為例，學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續引導出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動(dòng)幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類(lèi)推，讓學(xué)生分組討論這三個(gè)問(wèn)題，創(chuàng )造出豐富的答案。在說(shuō)答案的同時(shí)，這篇文章的內容、特色、蘊含的情感就會(huì )被學(xué)生一一發(fā)掘。這個(gè)環(huán)節由淺入深，可以調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。實(shí)踐了新課程標準中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念。
�。ㄈ� 品。這個(gè)環(huán)節是要引導學(xué)生對課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生在理解課文的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性的個(gè)性“再表達”。
教師將上個(gè)環(huán)節的問(wèn)題深化，提出兩個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀速讀文章，做圈點(diǎn)標注，然后分組討論，寫(xiě)下討論結果。
�。保ㄟ^(guò)吆喝，你聽(tīng)到了什么？——
你看到了什么？——
你聞到了什么？——，
你領(lǐng)悟到了什么？——
在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的回答：聽(tīng)到了京腔京韻清脆悠揚的叫賣(mài)聲，是作者追憶過(guò)去的低聲訴說(shuō)；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力，領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現；“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章�！� “世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章�！�
�。玻浴拔疫@樣品析課文中的一段話(huà)（或一句話(huà)）……”為開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)自己對文章的理解賞析。
在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生更深一步的賞析品讀文章，在對問(wèn)題的思考求答的時(shí)候，就能獨立的發(fā)現本文幽默詼諧蘊含深情的語(yǔ)言特色，獨立的理清作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。在老師的引導下，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，真正悟到生活中瑣碎的細節也能營(yíng)造出美好的生活。從而引出下一個(gè)環(huán)節。
�。ㄋ模� 寫(xiě)作。
請學(xué)生以“細節——美與永恒的源泉”或“感人的往往只是細節”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段小作文（３００字左右）
依托課文設計生動(dòng)的寫(xiě)作訓練，將學(xué)生的課文學(xué)習引向更為廣闊的自主世界，
八年級下冊第一課時(shí)《吆喝》教案 3
教學(xué)目的
1.學(xué)習作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣(mài)聲。
2.結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。
2.結構安排獨特。
教學(xué)時(shí)數：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
二、導人
教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣(mài)的吆喝聲，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對“吆喝”的了解。
作者簡(jiǎn)介
中央文史館館長(cháng)。
三、閱讀課文.整體感知
(一)學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
學(xué)生討論、交流。
(二)理清文章思路。
第一部分(第1至3段)，總寫(xiě)舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。
第二部分(第4至10段)，具體從兩個(gè)方面入手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的'主要內容，聲調變化、音韻節奏。
四、學(xué)習課文
(一)學(xué)習第一部分。
學(xué)生朗讀課文第1至3段。
提問(wèn)：文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫(xiě)什么內容?
學(xué)生討論、交流。
寫(xiě)北京街頭各種商販的叫賣(mài)，突出了叫賣(mài)者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì )現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣(mài)者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。
�、芤罁厦鎲�(wèn)題的討論,看看作者如何安排本文的寫(xiě)作思路的呢?
小組討論、交流、明確。(略)
4、通讀全文你覺(jué)得作者對北京的吆喝聲懷著(zhù)怎樣的感情?
(學(xué)生課堂發(fā)表自己見(jiàn)解、歸納)
研討與賞析
導入:從課文中,我們領(lǐng)略到了舊北京形形色色吆喝的藝術(shù)魅力,作者用平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě),令人愛(ài)讀。
1、思考探討下列問(wèn)題:
a、在按“從早到晚,一年四季”時(shí)間順序介紹吆喝時(shí),依次介紹了哪些吆喝?哪是具體描寫(xiě)?哪是概括描寫(xiě)?
b、為什么介紹這些吆喝時(shí),主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣吆喝?這會(huì )給你什么樣的啟示?
c、課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內容?
小組討論、交流、歸納。
2、研討、質(zhì)疑:
a、文中用了大量括號,括號里的句子或詞語(yǔ)有什么作用?
b、為什么作者要大量運用“京白”口語(yǔ)?羅列這么多的吆喝聲,是不是繁冗了些?
c、學(xué)習本文的基礎,在對紛繁復雜的事物進(jìn)行介紹時(shí),如何才能做到有條有理,稱(chēng)序井然?
小組討論交流,學(xué)生代表發(fā)言、歸納。
體驗與反思
1、學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲,進(jìn)行模仿,并由學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調、音量等方面加以點(diǎn)評。
2、通過(guò)學(xué)習了本文,認識了許多舊北京的吆喝,針對于當前城市的吆喝(廣告語(yǔ)),你如何看待“舊”吆喝和“新”吆喝?(學(xué)生小組討論、交流)。
布置作業(yè)
1、在你的家鄉,你的生活中,一定也時(shí)時(shí)聽(tīng)到各種各樣的吆喝聲,給你印象最深的是哪些?請描述出來(lái)200字左右。
2、自己為一種商品創(chuàng )造一則吆喝廣告。
板書(shū)設計
吆喝
蕭乾
器樂(lè )總領(lǐng)下文(4)早上(5)
早一晚(5—9)晚上(6—9)
口頭廣告引介紹敘述春夏
(口語(yǔ)濃厚)(4—10)一年四季(10)
聲樂(lè )——吆喝評論內容秋冬
(11—14)聲調
音韻節奏
八年級下冊第一課時(shí)《吆喝》教案 4
【三維目標】
知識與能力
1、 了解舊時(shí)吆喝的內容、種類(lèi)、作用，把握文章的結構
2、 合作調查能力、搜集整理能力、創(chuàng )造能力等
過(guò)程與方法
1、上集市搜集、調查、整理如今當地的種種吆喝，研究其規律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等
2、自學(xué)討論法、行動(dòng)法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、認識.感受.熱愛(ài)吆喝這門(mén)藝術(shù)。
2、歸類(lèi)記錄類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
【課前準備】
1、 以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調查過(guò)去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音
2、 每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲，并適當作出評價(jià)。
【教學(xué)目標】
1、 交流學(xué)生調查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強學(xué)生的感性認識
2、學(xué)習鑒賞創(chuàng )作吆喝這門(mén)藝術(shù)，學(xué)習本文布局謀篇的'寫(xiě)法。
【具體步驟】
一．說(shuō)說(shuō)吆喝
以談話(huà)的方式引出話(huà)題--吆喝
二. 學(xué)生交流各自所收集到的吆喝聲。
1． 欣賞帶有濃郁的北京特色的吆喝聲。（聽(tīng)錄音）
2． 模仿你認為不錯的吆喝聲，挑戰你認為會(huì )更不錯的吆喝聲。
三．創(chuàng )作吆喝
1． 學(xué)學(xué)作者介紹的 有關(guān)吆喝的聲調音韻節奏等，為創(chuàng )作吆喝作準備。
2． 讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng )造的能力，為某種商品創(chuàng )作一則吆喝的廣告。
四．整理吆喝
1． 學(xué)習本文作者寫(xiě)作思路及材料安排的有序性。提出感悟，疑惑,全班進(jìn)行交流。
2． 寫(xiě)一篇介紹本地吆喝的文章，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻。（第二課時(shí)）
八年級下冊第一課時(shí)《吆喝》教案 5
教學(xué)目標
1、速讀課文,概括課文的內容要點(diǎn)。
2、學(xué)習領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫(xiě)作思路,能將內容較多的東西有序地組織。
3、分析把握文章的結構。
4、分析文中的表達手法,提高對文章內容的理解。
5、學(xué)習本文在材料安排及過(guò)渡方面的技巧。
6、體味民俗文化的魅力,培養學(xué)生對生活的關(guān)注。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解本文的語(yǔ)言特色,感受民俗文化的魅力。
2、理解作者的寫(xiě)作思路及材料安排的有序性,及過(guò)渡方面的技巧。
課前準備
學(xué)生提前到街道上去搜集本地商販的吆喝聲,老師準備錄音帶《賣(mài)布頭》。
教學(xué)設計
導入新課
廣告可以說(shuō)是我們現代人生活的一個(gè)重要組成部分,我們每天都接觸著(zhù)廣告,哪位同學(xué)能說(shuō)一下廣告的作用?對是為了宣傳產(chǎn)品讓別人來(lái)買(mǎi)的,就相當于我們所聽(tīng)到的商販的吆喝�，F在賣(mài)東西的吆喝聲已越來(lái)越少,但人們不會(huì )忘記看舊中國的電影街市中那商販的叫賣(mài)聲,如今這些聲音已淹沒(méi)在都市的喧囂中,今天讓我們隨蕭乾的筆,一起去舊北京城的大街小巷,聽(tīng)聽(tīng)那悠揚的叫賣(mài)聲吧!(先放《賣(mài)布頭》錄音片段)。
板書(shū)課題(示學(xué)習目標)。
整體感知
1、檢查預習“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。
2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
導入:大家對現代京劇《紅燈記》中磨刀人吆喝的一句:“磨剪子嘞——搶菜刀!”還有十多年前有個(gè)小品中的'吆喝“賣(mài)大米嘞——賣(mài)大米!”一定記憶憂(yōu)新,下面請幾位同學(xué)介紹自己搜集到的吆喝聲。
如果用心體會(huì ),就會(huì )發(fā)現這些商販的吆喝抑揚頓挫、生動(dòng)風(fēng)趣,真可稱(chēng)得上是藝術(shù)了。
3、速讀課文(因已預習,可用跳讀),思考下列問(wèn)題。
�、僬n文主要寫(xiě)了哪兒的吆喝聲?試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內容。]
�、谖恼聫哪亩螌�(xiě)到了吆喝?這些吆喝聲是按什么順序組織起來(lái)的?
�、郾疚氖肿⒁庹Z(yǔ)段的銜接過(guò)渡,找出這些語(yǔ)句看它們承較了哪些內容?
學(xué)生小組討論,在班上交流。(略)
八年級下冊第一課時(shí)《吆喝》教案 6
教學(xué)目標:
知識與能力
1.積累詞語(yǔ)，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞。
2.了解作者及其對吆喝的品味分析。
過(guò)程與方法
1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。
2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì )吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感。
3.倡導開(kāi)展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) :
培養熱愛(ài)本土民俗文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 品味語(yǔ)言，理解作者的情感。
2. 把握文章的結構，學(xué)習作者剪材組材的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)方法：
1. 情景教學(xué)法。
2.討論點(diǎn)撥法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)吆喝，導新課
1、(放錄音——老北京的吆喝聲)
請聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音?
有這么一群被人們忽視的藝術(shù)家，他們就是沿街串巷的販夫走卒，他們?yōu)榱藢⒇浳锍晒ω溬u(mài)，用曲藝清唱或口技形式韻味十足的吆喝著(zhù)，今天，我們就聽(tīng)聽(tīng)蕭乾筆下的舊北京那悠遠的吆喝聲。
2、積累作者：蕭乾，現代著(zhù)名作家，記者，文學(xué)翻譯家。曾是第二次世界大戰時(shí)西歐戰場(chǎng)上唯一的中國記者。
3、揭示學(xué)習目標
(1)、從語(yǔ)言中體會(huì )吆喝聲獨特的魅力，理解作者的情感。
(2)、學(xué)習作者的組材技巧。
(3)、熱愛(ài)家鄉本土文化，做生活的有心人。
二、讀《吆喝》，知內容
1、讀準字音
2、感知文意： 用你喜歡的方式初讀課文
(1)文中介紹了哪些物品的吆喝?
(2)這一聲聲吆喝，讓你看到了一個(gè)什么樣的舊北京城?
三、賞吆喝，品語(yǔ)言：
1、這么多的吆喝中, 哪一句讓你一聽(tīng)，就垂涎三尺?請大家選讀課文，用波浪線(xiàn)劃出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、交流品讀：
例:“餛飩——開(kāi)鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著(zhù)熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服。
“蒸兒又炸，油兒又白搭……”這段吆喝里介紹了制作的過(guò)程和方法，讓我覺(jué)得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。
“喝了蜜的大柿子�！焙芴�。 “喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多�？隙ê芴�，連心里都是甜的。
“烤白薯哇，真熱乎!”課文里說(shuō)了，北京冬天很冷，你想一大早，賣(mài)烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買(mǎi)上一個(gè)。
“葫蘆——剛蘸的!”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。
“葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻，寫(xiě)出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。 “塔”，寫(xiě)出了形狀，一層一層的'，由大到小。
3、積累方法：(1)、比喻 擬人 夸張
(2)寫(xiě)形 寫(xiě)色 寫(xiě)味兒
四、悟吆喝，說(shuō)感情
1、請大家尋讀課文，用橫線(xiàn)劃出文中直接體現作者感情的詞句，想想在字里行間流露了作者什么感情?
2、尋找語(yǔ)句，讀出感受，交流感情。
3、積累方法：
(1)、抓程度副詞：如“更值得一提” “更喜歡”
(2)、抓評價(jià)語(yǔ)、褒貶語(yǔ)：“十分精彩”
五、學(xué)吆喝，再體驗
老北京最本色的方言，機智幽默，貼切鮮活，極富表現力，再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì )是一種什么感覺(jué)呢?我們也來(lái)試著(zhù)唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)。
1、建議：以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著(zhù)編個(gè)調子，唱一唱。
2、吆喝串燒表演。(吆喝，學(xué)吆喝，老師也參與吆喝活動(dòng)。)
3、體味吆喝人的人生境界:這些生活在社會(huì )最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對生活又是一種怎樣的態(tài)度呢?(樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度)
六、探《吆喝》，學(xué)寫(xiě)法
如此多的吆喝，作者是怎樣巧妙的串接起來(lái)的呢?你發(fā)現了什么秘密嗎?(提示：順序、關(guān)鍵句……)
1、學(xué)生跳讀課文，尋找關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、積累方法：1、把握關(guān)鍵句 過(guò)渡句
總領(lǐng)句
段落中心句
2、寫(xiě)作技法： 言之有物
言之有序
八年級下冊第一課時(shí)《吆喝》教案 7
教學(xué)目標：
1.知識目標：
1.積累、運用文中相關(guān)詞語(yǔ)。
2.了解作者及其對吆喝的口味分析。
2.能力目標：
1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意。
2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì )吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感。
3.結合實(shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，能發(fā)揮自我創(chuàng )造能力。
3.情感目標：
樹(shù)立文化大觀(guān)念，品味日常生活的動(dòng)人底蘊，做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.文章的內容繁多而雜，指導學(xué)生將內容較多的東西有序地組織，學(xué)習剪裁技巧。
2.品味語(yǔ)言，及作者對北京的感情。
3.結合實(shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng )造能力。
教學(xué)過(guò)程：
一：溯源引流、導入新課
師：曾經(jīng)，在人們的耳邊經(jīng)常會(huì )響起這樣的聲音：磨——剪子嘞，戧——菜——刀。這是什么聲音?
生(齊)：吆喝聲。
師：是呀，大家想一想，平時(shí)我們到集市上聽(tīng)到的什么聲音最多啊?
生：吆喝聲。
師：是啊!那你能不能試著(zhù)學(xué)一下呢?(生舉手示意回答，教室里氣氛熱烈)
大家學(xué)得都很好�？赡銈冋f(shuō)的都是“津味兒”的吆喝，想不想和老師一起領(lǐng)略一下地道的老北京的吆喝聲?
生(齊)：想!
師：那就請同學(xué)們和老師一起重溫一下當時(shí)的場(chǎng)景。(多媒體播放老北京一些昔日的吆喝聲，使學(xué)生快速進(jìn)入情境)。
師：(聊天口吻)：曲折的胡同、幽深的四合院、代代相傳的老字號……這就是北京。
有人說(shuō)在北京住上一輩子，也讀不完它的歷史;也有人說(shuō)，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物館。北京的特色就倆字——京味兒，可北京的風(fēng)情講起來(lái)，那是三天三夜也講不完�？刹�，提起北京人的那張嘴呀，不但能吃、能喝、更能說(shuō)，今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老北京最有特色的聲音——吆喝[板書(shū)]
二：整體感知、走近吆喝
1：展示課文教學(xué)目標，指名讀：
2：認知生字、詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙：
(展示：招徠(Iá?)鉗形(q?án)鐵鉉(xuàn)囿于(yòu)隔閡(hé)餛飩(hún)(tún)佐料(zu?)餑餑(bō)小鈸(bó)雪花酪(Iào)海棠(táng)蘸(zhàn)兜里(dōu)秫秸桿(shú)(jiē)鹵煮(I?)山楂(zhā)荸薺(bí)(qí)蕎麥(qiáo)馬趴(pā)嘞(Iei))
3：介紹作者：(蕭乾(1910――1999年)
原名蕭炳乾，生于北京,蒙古族。世界聞名的記者，卓有成就的翻譯家、作家。主要著(zhù)譯作有《夢(mèng)之谷》、《人生百味》《莎士比亞戲劇故事集》、《尤利西斯》等。)
4：師：有人說(shuō)，吆喝是“生活交響曲”,質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，細細品味那起伏有致的吆喝聲，昔日的生活片斷，人生的種種印象都能漸漸鮮活起來(lái)……請同學(xué)們一起來(lái)欣賞課文，邊聽(tīng)邊找出課文里寫(xiě)了哪些吆喝?提到的叫賣(mài)物品，看看這些物品涉及到哪些行業(yè)?
(播放課文朗讀錄音))
師：課文讀完了，一起來(lái)找一下，課文中都寫(xiě)了哪些吆喝?
(生找，指名讀)
師：看看吆喝中涉及到哪些行業(yè)?你看到了哪些物品?請同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。
(生找)
師：你看到了哪些物品?
生：烤紅薯、青菜，從早到晚，主要有大米粥、油炸果、青菜、花、百貨行業(yè)、修理行業(yè)、餛飩、硬面餑餑等;從春到冬有小金魚(yú)兒、蛤蟆骨朵兒……應有盡有。
師：同學(xué)們很善于讀書(shū)，很善于歸納，發(fā)現了老北京的吆喝多，涉及的行業(yè)廣，“百貨行業(yè)與修理行業(yè)樣樣都有”。據老人們說(shuō)，老北京有整整368種吆喝。北京人足不出戶(hù)就可以在家門(mén)口置辦各種生活必需品。
師：文中哪個(gè)行當的吆喝介紹得最多?
生：(齊說(shuō))吃的
師：是呀，人常說(shuō)，民以食為天嘛，關(guān)于北京特色小吃介紹的最多。據說(shuō)，老北京僅小吃就有六百多種，現在也還有一百多種。有機會(huì )快到北京城去，也許以后再想吃到這種風(fēng)味兒小吃就難了。
師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看看，哪一句吆喝，讓你一聽(tīng)，就口水直流?
生1：“餛飩——開(kāi)鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著(zhù)熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服。
師：說(shuō)的我也想去吃一碗了。
生2：“蒸兒又炸，油兒又白搭……”
師：兒話(huà)音讀得真地道，兒話(huà)音可是檢驗北京話(huà)地不地道的試金石呢，這篇文章就是用老北京的方言寫(xiě)老北京的吆喝。為什么讓你流口水?
生2：這段吆喝里介紹了制作的過(guò)程和方法，讓我覺(jué)得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。
師：嗯，口感也酥脆。
生3：“喝了蜜的大柿子�！焙芴�。
師：你從哪里看出了甜?
生3：“蜜”寫(xiě)出了甜
師：除了甜還能讀出什么?還有哪個(gè)字用得好?
生4：“喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多�？隙ê芴�，連心里都是甜的。
師：厲害!一個(gè)字就品出了味甜、汁多、個(gè)大。能不能試著(zhù)讀讀，讀出味甜，汁多，個(gè)大的味道來(lái)?
(生試讀、師點(diǎn)評、生再讀)
生5：“烤白薯哇，真熱乎!”課文里說(shuō)了，北京冬天很冷，你想一大早，賣(mài)烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買(mǎi)上一個(gè)。
師：不能不去買(mǎi)，烤白薯這么誘惑人?我們一起來(lái)讀讀，讀出誘惑。
(齊讀烤白薯這一段.)
師：“還可以拿出來(lái)大嚼一通”同學(xué)們的重音用得真好，看樣子，真是被誘惑了。
生6：“葫蘆——剛蘸的!”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。
師：不同的吆喝人，方法不同，用詞也不一樣，課文還有一處也是說(shuō)葫蘆，老師覺(jué)得也很讓人眼饞呢。
生7：“葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻，寫(xiě)出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。
師：不錯，這種感覺(jué)是從哪個(gè)字品出來(lái)的?
生齊答：冰
師：那還有一個(gè)字呢?
生：“塔”，寫(xiě)出了形狀，一層一層的，由大到小。
師：同學(xué)們還可以閉眼想想這冰塔兒般的形狀。
(生閉眼想)
師：其實(shí)大家可以再膽大些，在老北京廠(chǎng)甸的葫蘆兒，是這樣吆喝的，葫蘆——扛串兒……
(講解場(chǎng)景)看，這可真是老北京才有的特色風(fēng)味兒，特色風(fēng)情呀。
5.師：一種物品，一聲吆喝，這一聲聲吆喝，讓你看到了一個(gè)什么樣的北京城?
生1：熱鬧的北京城。
生2：繁華的北京城。
生3：我看到了一幅老北京人生活的畫(huà)面�？吹搅死媳本┤顺�、穿、玩兒的情景。
生4：我看到了一個(gè)個(gè)吆喝的生意人，有的挑著(zhù)擔子，有的推著(zhù)車(chē)，放聲吆喝著(zhù)。有過(guò)來(lái)買(mǎi)東西的人，就停下?lián)�，熱情地介紹商品。買(mǎi)東西的人走了，就又挑起擔子，邊吆喝邊走遠了。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的描繪，我的眼前就仿佛出現了一幅老北京的清明上河圖。同學(xué)們的感悟力想象力真強，初讀課文，就讀出了——熱鬧的街巷，豐富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活場(chǎng)景。其實(shí)，讀吆喝就是讀生活、讀吆喝——感受市井風(fēng)情[板書(shū)]。
6.介紹吆喝聲時(shí)按照什么順序?梳理文章結構層次。
7.文章內容不少，語(yǔ)句銜接過(guò)渡卻十分自然。找出這些過(guò)渡句,看他們承轉了哪些內容?
生1：課文的第二小節。課文由洋人的欣賞器樂(lè )過(guò)渡到北京街頭的叫賣(mài)聲。
生2：還有課文的第八小節開(kāi)頭第一句話(huà)。
生3：文章第十小節和十一小節的.開(kāi)頭第一句話(huà)都是過(guò)渡句。
師：大家集體朗讀這些過(guò)渡句。(學(xué)生朗讀)
師：作者將如此繁多復雜的吆喝聲歸類(lèi)介紹，并在有些部分開(kāi)頭用一總領(lǐng)句，每部分之間又用過(guò)渡句來(lái)貫穿，使得文章內容多而不亂。我們今后寫(xiě)類(lèi)似的文章也可以用這樣的方法。既然吆喝有內容、聲調、音韻節奏，可見(jiàn)吆喝它其實(shí)也是一種文化。
三：三讀課文，三賞吆喝
一讀：體會(huì )吆喝的聲樂(lè )藝術(shù)。
師：說(shuō)了這么多，大家最想聽(tīng)到的還是什么?
生：真正的吆喝聲。
師：對。那就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)原汁原味的老北京吆喝，感受一下京腔京韻的魅力。
(放PPT烤白薯)腸氣回腸呀
生：真象京劇
(放PPT賣(mài)硬面餑餑的。)
師：怎么樣?和周杰倫有一比吧。
(生點(diǎn)頭笑，稱(chēng)是)
(接著(zhù)播放其他吆喝聲，如：賣(mài)糖葫蘆、賣(mài)鮮花、賣(mài)小金魚(yú)、賣(mài)西瓜等PPT。這時(shí)各種吆喝聲在教室里此起彼伏，熱鬧非凡，學(xué)生的情緒非常高漲)
師：誘人的吆喝詞，動(dòng)聽(tīng)的吆喝調，真讓我們驚嘆。在作者眼里，這些吆喝人儼然就是一個(gè)個(gè)身懷絕技的民間藝術(shù)家，他們的吆喝不只是簡(jiǎn)單的叫賣(mài)聲，此時(shí)在你聽(tīng)來(lái)，這吆喝是什么?
生1：體現了當地的民俗風(fēng)情，是體現北京人性格特點(diǎn)的藝術(shù)。
生2：有老北京的京劇味，就象一首歌。
師：英雄所見(jiàn)略同，所以作者把它比作什么?
生：比作聲樂(lè )的藝術(shù)
師：所以，聽(tīng)吆喝，欣賞老北京人的生活交響曲。品讀吆喝，就是品讀聲樂(lè )藝術(shù)。
聽(tīng)吆喝——欣賞聲樂(lè )藝術(shù)[板書(shū)]。
二讀：感受吆喝的獨特魅力。
師：這么多的吆喝中,你最喜歡哪一個(gè)?為什么?用“我以為最有趣，因為�！边@一句式說(shuō)一句話(huà)。(可從語(yǔ)言的生動(dòng)性、聲調的變化、音韻節奏等方面談理由。)
(生自由發(fā)言。)
這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫(xiě)形、寫(xiě)色、寫(xiě)味兒。平實(shí)中透著(zhù)儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。這些誘人的吆喝，老北京人可不是讀出來(lái)的，他們是……
生齊：唱出來(lái)的!
師：可不，除了在語(yǔ)言上下功夫，他們還在聲調上花了不少心思，文章多次提到“唱”出吆喝，他們是怎么唱的?
生1、有的聲音細而高，有的低而深沉
師：音色音高的變化。
生2、最起碼也得像戲劇里半說(shuō)半唱的道白
師：運用唱腔。
生3、得力氣足嗓子脆……
師：這可真是一種本事。
生4、合轍壓韻。
師：詩(shī)般的韻律，音樂(lè )的美感。
老北京最本色的方言，機智幽默，貼切鮮活，極富表現力，再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì )是一種什么感覺(jué)呢?我們也來(lái)試著(zhù)唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)，用自己的語(yǔ)調展現其中的“京味兒”。
現在以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著(zhù)編個(gè)調子，唱一唱。等會(huì )兒我們來(lái)個(gè)吆喝串燒表演。抓住大顯身手的機會(huì )哦!
生：(分組準備)
師：先吆喝拋磚引玉：餛飩喂——開(kāi)鍋!
生選吆喝，學(xué)吆喝，有的自創(chuàng )起了吆喝，氣氛很活躍(其中一個(gè)學(xué)生的吆喝博得全場(chǎng)師生的鼓掌，掀起了課堂高潮)。
師：看來(lái)老北京城商賈云集啊，有武漢的、有天津的、有唐山的、還有正宗北京人呢。有潛質(zhì)。小吆喝中有大講究，還真是趣味無(wú)窮呢!
三讀：體會(huì )吆喝包含的感情。
師：在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著(zhù)作者怎樣的感情?(作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著(zhù)深厚的喜愛(ài)和懷念之情，也包含著(zhù)對老北京民俗風(fēng)情和對無(wú)憂(yōu)的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。)
四：回歸生活、內化理解
1.創(chuàng )作吆喝：
師：我們的生活中也不時(shí)能聽(tīng)到吆喝聲，只是有些顯得過(guò)于簡(jiǎn)單粗糙，缺少韻味。
你能否選擇熟悉的事物，編寫(xiě)一段吆喝，最好能體現出“天津味兒”、“唐山味兒”。注意吆喝詞盡量壓韻,盡量口語(yǔ)化,貼近生活。
(生自由發(fā)言。)
2.探究討論：
師：現在的吆喝聲基本都被鋪天蓋地的廣告所取代，所以有人說(shuō)，在大眾傳媒如此發(fā)達的今天,吆喝還有什么作用?請你具體說(shuō)說(shuō)。
你更喜歡吆喝還是廣告?為什么?
3.拓展訓練：
師：其實(shí)，不僅北京有吆喝，我國各地都有。而且由于各地語(yǔ)言、風(fēng)土人情不同，吆喝也各有不同.現在，這種口頭廣告正逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，吆喝自有其獨特的藝術(shù)魅力，我們應注意搶救。
4.結語(yǔ)：
師：生活中從來(lái)都不缺乏美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。
這用來(lái)評價(jià)《吆喝》一文再恰當不過(guò)。街頭巷尾經(jīng)�；厥幹�(zhù)的商販的吆喝聲，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音律，是一種應當被記載在史冊中的文化遺產(chǎn)。隨著(zhù)歲月的流逝，這一切都將深深地烙進(jìn)心靈深處成為一種美好的回憶。
五：總結全文、記住吆喝
(1).作業(yè)：
1：自己為一種商品創(chuàng )造一則吆喝廣告。
2：觀(guān)察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，作一個(gè)片段描寫(xiě)。200—300字。
3：搜集家鄉還有哪些熟悉的吆喝聲，或者類(lèi)似吆喝的口頭文化,并放開(kāi)喉嚨吆喝一下。
(2).欣賞：
師：鈴聲將起，我們的吆喝也即將落幕。(生嘆氣遺憾)。我們這節課真的是收獲很多。最后，請允許我把一首反映小生意人生活場(chǎng)景的歌曲《新貨郎》送給大家。讓這歌聲和著(zhù)蕭乾的吆喝，帶著(zhù)我們走向生活，讓我們一起去了解和搜集這些正在消逝和即將消逝的民俗文化，去接近和感受我們祖輩的生存狀態(tài)和人生境界，并以此作為我們永遠的精神財富。
(播放《新貨郎》，大屏幕顯示歌詞。)
師：記住吆喝，傳承文化。愿同學(xué)們都能在生活中感受美、發(fā)現美，做生活的有心人!
謝謝大家!
《吆喝》課后練習
語(yǔ)言的積累與運用。
1.給下列詞語(yǔ)中的加粗字注音。
囿于( )招徠( )鐵鉉( )
餑餑( )秫秸桿( )合轍( )
支棱( )鹵煮( )隔閡( )
2.查字典，解釋下列詞語(yǔ)。
(1)囿于：
(2)招徠：
(3)隔閡：
(4)快感：
八年級下冊第一課時(shí)《吆喝》教案 8
教學(xué)目標：
體味老北京吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特魅力。
體會(huì )作者的思想感情。
品味豐富的文化內涵，做生活的有心人。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情景體驗
聽(tīng)相聲《買(mǎi)布頭》學(xué)唱生活中的吆喝，讓我們一起走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，去聆聽(tīng)北京城特殊韻味的吆喝聲，感受他的那份心動(dòng)。
二、朗讀感知
1、讓學(xué)生聽(tīng)錄音閱讀全文并思考：作者圍繞北京城的吆喝聲介紹了什么?
作者介紹了北京城一年四季、從早到晚不同的吆喝，及叫賣(mài)的內容和方法。
早晚吆喝：早點(diǎn)、百貨、夜宵
四季吆喝：蛤蟆骨朵、西瓜、柿子、葫蘆……
2、小組競猜(聽(tīng)錄音猜行當)
三、研讀品味(品味語(yǔ)言特色)
品吆喝的“味兒”
介紹北京口語(yǔ)特點(diǎn)：講究分寸，委婉，事物名詞后加“兒”
作者描寫(xiě)要和的語(yǔ)句富有濃郁的地方特色，瀏覽課文找出文中富有京味的語(yǔ)句，并大聲朗讀，品味其中的意味。
例：冰棍兒----三分嘞
葫蘆兒----剛蘸的
我對賣(mài)蛤蟆骨朵兒的最有好感。
……(朗讀品味法，比較品味法、語(yǔ)境體悟法、生活體驗法)
品吆喝的'“法兒”
閱讀第11段品析吆喝的“法兒”
例：借甲事物形容乙事物：葫蘆兒-----冰塔兒
夸張手法：小玩藝兒賽活的
具有戲劇性：就剩兩掛啦三分嘞
告訴制作過(guò)程：蒸而又炸，油油兒又白搭。
小組合作：選擇任一商品，設計吆喝內容和吆喝方式，體會(huì )生活樂(lè )趣
四、走出課堂
哲人常說(shuō)，一滴水中見(jiàn)大海，一粒沙中見(jiàn)世界。到民間去采風(fēng)，關(guān)注我們平常習焉不察的民風(fēng)民情，探尋日常生活背后的學(xué)問(wèn)，一定會(huì )有許多驚喜的發(fā)現!
八年級下冊第一課時(shí)《吆喝》教案 9
教學(xué)目標
知識和能力：了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識，學(xué)習民俗類(lèi)散文的語(yǔ)言和寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：朗讀課文，整體把握文意，揣摩語(yǔ)言，感受京城特色的民風(fēng)民俗。
情感與態(tài)度：感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗中國地方文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。
2．結構安排獨特。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、導語(yǔ)
吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。
2．作者簡(jiǎn)介
蕭乾（1910～1999）原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學(xué)教授、《人民中國》（英文）副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長(cháng)。
二、朗讀課文，整體感知文意
1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
囿（yòu）鈸（bō）招徠（lái）鐵鉉（xuán）
餑薺（bíqí）秫秸稈（shújiēgǎｎ）
2．學(xué)生交流初讀課文的感受。
生1：古人有“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章�！蔽艺J為“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章�！鄙罴次恼�，就連街頭吆喝都能寫(xiě)得如此有滋有味，確實(shí)神奇！
生2：我只想用一句話(huà)來(lái)概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現。
生3：如今有一種大文化觀(guān)，吆喝也是一種文化，對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街上動(dòng)人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳。
……
教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種、介紹了各種吆喝聲的具體內容、表現方式以及音韻節奏等。
三、合作探究，深入研讀，把握文章結構，理解文意，體會(huì )作者的思想情感
1．學(xué)生精讀課文，對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題。
2．就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。
3．教師總結歸納共性問(wèn)題，并板示，全班共同討論解決。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
�。�1）課文的總體結構是怎樣的？作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的？
�。�2）為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣“吆喝”？這會(huì )給你什么樣的啟示？
�。�3）為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝聲會(huì )嚇個(gè)馬趴？這一定是夸張嗎？
�。�4）全文流露了作者什么樣的思想感情？
學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。
明確：
�。�1）理清行文思路，劃分文章結構時(shí)，一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉了哪些內容。如本文銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有：
�、佟班笥谡Z(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè )。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)�！边@一句很自然地將話(huà)題由北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客轉到口頭叫賣(mài)，扣住了文章標題“吆喝”。
�、凇翱梢雇磉^(guò)的，并不都是賣(mài)吃食的�！睆馁u(mài)吃食的轉而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話(huà)匣子、算卦盲人、乞丐。
�、邸八募窘匈u(mài)的貨色自然都不同�！睆摹耙蝗铡鞭D到“一年”。
�、堋敖匈u(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告。
”是對吆喝的一種評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉向對吆喝的評價(jià)品析。
基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客寫(xiě)起，轉到口頭叫賣(mài)，第4段總領(lǐng)全文，“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)�！币痪鋸膬蓚�(gè)方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……然后是賣(mài)青菜和賣(mài)花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過(guò)作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。
�。�2）在這一部分只介紹了“賣(mài)餛飩、賣(mài)硬面餑餑、算卦、乞討者、賣(mài)柿子、賣(mài)糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡(jiǎn)單介紹賣(mài)什么。因為各種吆喝實(shí)在太多，作者不可能也無(wú)必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣(mài)者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣(mài)聲。于是作者只是擇其要者加以簡(jiǎn)介。同時(shí)在最后四段對種種吆喝聲做了一番歸類(lèi)概括的工作。
從全文看，作者有較高的對材料加工裁剪的寫(xiě)作功夫。如何合理介紹說(shuō)明紛繁復雜的事物，本文為我們做出了示范。
�。�3）作者上文有交代“我怕聽(tīng)那種忽高忽低的”，對賣(mài)荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會(huì )“嚇了個(gè)馬趴”。這樣寫(xiě)也有一些幽默調侃的用意�！暗任艺酒鹕韥�(lái)，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風(fēng)趣。
�。�4）在緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，那種對往事的美好回憶，那種至今想來(lái)仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。
四、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格
1．教師提示：本文是用地道的北京口語(yǔ)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的'語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，仔細品讀，體會(huì )其中的意味。
教師可就語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速以及動(dòng)作談自己的認識和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀(guān)摩。
學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂——開(kāi)鍋！”“硬面——餑餑”“行好的——老爺——太（哎）太——有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧！”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……
2．品味本文語(yǔ)言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。
學(xué)生自選例品評。
如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣地在你門(mén)前展銷(xiāo)”運用生動(dòng)的比喻，形象再現了街頭的熱鬧。
“‘算靈卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的語(yǔ)言寫(xiě)出了兒童特有的心理。
“我對賣(mài)蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感，一是我買(mǎi)得起，花上一個(gè)制錢(qián)，就往碗里撈上十來(lái)只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒(méi)在我肚子里變成青蛙！”風(fēng)趣的言語(yǔ)中透著(zhù)小孩特有的頑皮和幼稚。
五、課堂小結，遷移拓展
同學(xué)們，學(xué)習了本課，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來(lái)。吆喝是一種口頭文化，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價(jià)值的傳統文化，請大家走出教室，走向社會(huì )，開(kāi)展對街頭吆喝聲的調查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
調查方法，有問(wèn)卷調查、訪(fǎng)問(wèn)座談、查閱文獻、攝影錄像等。
以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調查結果。
六、布置作業(yè)
1、把文章改寫(xiě)成一個(gè)相聲腳本，然后在班內表演。
2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。
八年級下冊第一課時(shí)《吆喝》教案 10
【教學(xué)目標】
知識與能力
1.了解舊時(shí)吆喝的內容、種類(lèi)、作用，把握文章的結構
2.合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等
過(guò)程與方法
1.上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等
2.自學(xué)討論法、行動(dòng)法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1.培養熱愛(ài)本土俗文化的情感。
2.歸類(lèi)記錄類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為發(fā)揚古文化遺產(chǎn)做一點(diǎn)貢獻。
【教材分析】
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不難理解。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，師生共同解決。重點(diǎn)：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。
【教學(xué)設想】
如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì )，走上集市，傾聽(tīng)吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當地的種種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系�？傊鰪妼W(xué)生的感性認識，并借此開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習。
【課時(shí)安排】
【課前準備】
1.以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調查過(guò)去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音
2.每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲如：賣(mài)豆腐的，收破爛的等
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.教師先放吆喝。
2.請同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時(shí)組織評點(diǎn))
3.如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到這種商販叫賣(mài)的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話(huà)，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的'事啊!你們昨天做的，是整理我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過(guò)我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來(lái)，那才是大功一件呢。（討論如何動(dòng)筆？）
4.看看著(zhù)名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫(xiě)《吆喝》的。作者作品簡(jiǎn)介及處理課后生字詞
二、粗讀課文，整體感知
1．課文主要寫(xiě)了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來(lái)的？課文的結構是怎樣的？（學(xué)生默讀，自我思索）
a.．文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹得有條有理�？偟膩�(lái)說(shuō)，文章寫(xiě)了作者在北京聽(tīng)到的大多數吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)�！敝�，可以得知是按時(shí)間順序來(lái)安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣(mài)聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節的吆喝聲。
b．課文也是按照“引入”（1～3）、“介紹敘述”（4～10）、“評論”（11～14）來(lái)安排結構的，脈絡(luò )清晰。
(教師在此過(guò)程中，要注意導的方法，導的藝術(shù)，把問(wèn)題留給學(xué)生解決，及時(shí)總結，切勿包辦，教師應引導學(xué)生找總起句、過(guò)渡句來(lái)理清文章的脈絡(luò )，從而梳理出板書(shū)。）
2. 你覺(jué)得作者對北京的吆喝聲懷著(zhù)怎樣的感情？從文中那些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？你能從同學(xué)的介紹中聽(tīng)出這種感情嗎？
作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著(zhù)懷念之情，包含著(zhù)對往事的美好回憶，同時(shí)也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會(huì )出來(lái)）
3.本文是用地道的京白（北京口語(yǔ)）寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì )其中的意味。
三、質(zhì)疑解疑
1.為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）
要點(diǎn)：因為各種的吆喝聲實(shí)在太多，沒(méi)必要一一描述，只要寫(xiě)其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點(diǎn)、有目的地介紹，主題更突出。
2.為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝會(huì )嚇了馬趴？（自然寫(xiě)實(shí)、幽默調侃）
3.為什么作者要大量運用“京白”口語(yǔ)？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？（學(xué)生分成小組討論后落實(shí)情感目標）
要點(diǎn)：作者運用“京白”的藝術(shù)語(yǔ)言，一是因為他對北京家鄉的熱愛(ài)，二是因為寫(xiě)的“吆喝”都是當地的口語(yǔ)，用當地語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)更真實(shí)，更有表現力。
4．括號里的句子或詞語(yǔ)有什么用？
要點(diǎn)：里面的句子、詞語(yǔ)是解釋前面的方言或起補充說(shuō)明的，如：“我對賣(mài)蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感”，這里是解釋?zhuān)?/p>
“過(guò)好一會(huì )兒（好像餓得接不上氣兒啦）”，這里是補充說(shuō)明，方便了讀者對課文的理解。
5………（學(xué)生自己提出）
四、全課小結：
1、由珍惜民族文化遺產(chǎn)與汪奎元事件的正確與錯誤之處
2、本文值得學(xué)習的地方。
五、作業(yè)布置：
1．識記字詞，完成“研討與練習”一、二。
2．學(xué)生自由選擇文中提及的或課外的吆喝聲，進(jìn)行模仿。并由學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調、音量等方面加以點(diǎn)評。
3．自己為一種商品創(chuàng )造一則吆喝廣告。先弄清怎么創(chuàng )造（如：方言、事物特色、夸張、語(yǔ)速語(yǔ)調）
4．交流與討論：你如何看待當前街頭的吆喝聲？
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