北師大版五年級下冊《品德與社會(huì )》教案血與火的時(shí)代的小學(xué)品德
教學(xué)目標：
�。保涝跉W洲歷史上重要的探險對于人類(lèi)歷史進(jìn)步的重要意義。
�。玻畬W(xué)會(huì )全面地思考和評價(jià)歷史事件。
�。常致粤私庖恍┲�(zhù)名的探險事實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。保畬�。提問(wèn)學(xué)生有關(guān)哥倫布、麥哲倫的內容，請他們就自己了解的內容進(jìn)行發(fā)言。教師應肯定學(xué)生的發(fā)言，并告訴他們在今天的課上將會(huì )了解得更多。
�。玻骄坑懻�。請學(xué)生朗讀教科書(shū)第４６頁(yè)的課文。教師強調：“課文告訴我們，歐洲有大約１０００年左右的時(shí)間是處于宗教統治之下的，發(fā)展非常緩慢，也相當落后，但是到了１４―１５世紀開(kāi)始發(fā)生變化。哥倫布和麥哲倫的探險就是重要的標志。為什么他們的探險那么著(zhù)名，一直到今天還被人們認為是人類(lèi)歷史上的重要事件？今天我們就來(lái)一起進(jìn)行探究�！苯處熗ㄟ^(guò)以下問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行充分的討論，并引導他們得出括號中的結論，鼓勵他們在討論中參考教科書(shū)。教師還可以將地球儀或自制的代用品發(fā)給學(xué)生，鼓勵他們在思考和發(fā)言時(shí)利用地球儀。教師也應充分地利用地球儀啟發(fā)學(xué)生。
哥倫布和麥哲倫的探險得到了什么結果？（“發(fā)現”了美洲大陸，證明了地球是圓的。）教師可以進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生，為什么發(fā)現要加上引號？（因為美洲大陸本來(lái)就存在，只不過(guò)當時(shí)的人們不知道。）教師可以參照資料庫的有關(guān)內容對這兩位探險家做簡(jiǎn)要介紹，并注意對學(xué)生在導入活動(dòng)中的`發(fā)言做補充或修正。
“海洋不再是障礙”這句話(huà)是什么意思？（過(guò)去人們對于自己居住的陸地以外的地方并不了解，不知道海洋的另一端是什么，也很難直接與居住在遙遠地方的人們相互交往，但是在哥倫布和麥哲倫的偉大探險之后，人類(lèi)可以在海洋中航行，往來(lái)于各個(gè)大陸之間。）
在哥倫布、麥哲倫之前，各個(gè)洲居住的人們有沒(méi)有來(lái)往呢？是怎樣來(lái)往的？（有來(lái)往，主要是通過(guò)陸地上的道路。）教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系到中國的絲綢之路。絲綢之路將中國的絲綢、瓷器等帶到了阿拉伯國家，然后又帶到了歐洲，溝通了東西方文明。
比較一下陸地交流與海上交流有哪些不同？（利用地球儀，教師可以啟發(fā)學(xué)生：首先，使得交流更加方便、直接，比如，從中國到埃及、從中國到歐洲、從歐洲到印度都是不可能直接到達的，因此往往要通過(guò)許多國家一次次交易，價(jià)格會(huì )越來(lái)越貴，而且如果某個(gè)國家或地區有戰爭，交流很容易中斷。其次，用來(lái)交換的物資數量大大增加，尤其是在沒(méi)有火車(chē)、飛機的時(shí)代，一艘木船也可以運送幾千千克的物資。但如果是陸地交流，只能用馬、駱駝等，是無(wú)法與之
比的。又如，速度加快。過(guò)去騎馬每天最多走幾百里，而且晚上必須休息，而在海上只要幾個(gè)人輪流工作就可以晝夜航行等。）教師應讓學(xué)生進(jìn)行充分的想像。
海上交流給人類(lèi)帶來(lái)了什么？這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生參考教科書(shū)第４６～４７頁(yè)的內容得出答案。
為什么本課題的名稱(chēng)是“血與火的時(shí)代”？（歐洲在迅速發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)掠奪財富、販賣(mài)奴隸、不平等交易、侵略等，給非洲、美洲、亞洲國家和人民造成了巨大的災難。）
�。常處熆偨Y要點(diǎn)，布置家庭作業(yè)。
【五年級下冊《品德與社會(huì )》教案血與火的時(shí)代的小學(xué)品德】相關(guān)文章：
品德與社會(huì )小學(xué)教案02-12
五年級下冊《品德與社會(huì )》教案07-30
品德與社會(huì )五年級下冊教案08-30
小學(xué)五年級下冊品德與社會(huì )教案08-25
小學(xué)五年級下冊品德與社會(huì )教案09-13
品德與社會(huì )的教案11-25
《品德與社會(huì )》教案03-08
血與火的時(shí)代說(shuō)課稿02-20