小學(xué)Unit 5《Doctor and nurse》教案分享
教學(xué)目標：
知識與技能
1. 學(xué)會(huì )如何用英語(yǔ)old, young來(lái)描述他人。
2. 了解掌握一般疑問(wèn)句Is she a …？ 的運用及相應的回答Yes./No.
過(guò)程與方法
讓學(xué)生了解或初步掌握本課時(shí)的重點(diǎn)句型Is she a…？的回答Yes, she is. / No, she isn’t.
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
鍛煉觀(guān)察力和理解能力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
Let’s learn old, young
Let’s talk Is she a …？
教學(xué)準備：
單詞卡片、多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、Warming up
1. 屏幕中出現各種職業(yè)人物的剪影，讓學(xué)生猜猜他們的職業(yè)并用He is a… / She is a…來(lái)進(jìn)行表述。老師再將剪影轉化為真實(shí)圖片，問(wèn)Is he /she a …？ 學(xué)生回答Yes. /No.
2. 教師將畫(huà)有不同面部特征及職業(yè)的人物圖片一齊展示給學(xué)生，通過(guò)口頭描述，讓學(xué)生找出于描述內容相對應的人物，用He/She is a…說(shuō)出他們的職業(yè)。如She is tall. She is young. She has two big eyes and a small nose. What is she? 學(xué)生回答She is a nurse.
3. 在內容上加入諸如衣服的顏色，面部表情，體態(tài)特征等信息。如She is happy. She is thin. She is in white. What is she?4. 教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖片邊跟著(zhù)音樂(lè )唱上一單元學(xué)過(guò)的歌曲。
4. 學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下先對老師出示的圖片進(jìn)行有節奏的描述。如I can see a cook, a cook. She is tall. She is young. She is tall and young. 請學(xué)生將其余的圖片進(jìn)行有節奏的描述，形式可以是先小組后個(gè)人。
二、Learn new lesson
1. 學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下先讀一讀句子。在教師帶領(lǐng)朗讀幾遍Is she a …？的句子后，學(xué)生進(jìn)行傳話(huà)游戲。教師在各排頭學(xué)生的耳旁說(shuō)一句問(wèn)句，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)傳下去。最后，等學(xué)生都舉手示意完成后，由排尾的學(xué)生一一說(shuō)出這句句子以進(jìn)行核對。教師所給的句子可以先易后難。如Is she a teacher? Is she old? Is she a doctor? Yes, she is.
2. 教師說(shuō)一句含有he或 she 的陳述句或者一般疑問(wèn)句，讓學(xué)生在重復時(shí)將人稱(chēng)該成she或he。如師He is a doctor. 生She is a doctor.
師Is she a driver? 生Is he a driver? 學(xué)生倆倆相互練習。Who can be a little teacher?教師請各小組中語(yǔ)音語(yǔ)調較好的`學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)組內的學(xué)生進(jìn)行朗讀。讓小老師們帶領(lǐng)小組其他成員看書(shū)上的圖片問(wèn)句子Is she a doctor/nurse/cook?，并從中選出讀的最好、最認真的同學(xué)來(lái)輪流做小老師。最后讓其他小組的同學(xué)來(lái)猜猜看，哪個(gè)學(xué)生是這個(gè)小組中說(shuō)得最好。學(xué)生們可以問(wèn)Is he/she ____? （人名）
3. 教師指導學(xué)生在老師下發(fā)的印有不同職業(yè)的人物頭像簡(jiǎn)筆畫(huà)的卡紙上添加幾筆，使人物從年輕變年老。然后兩個(gè)學(xué)生可以互相提問(wèn)Is she young? Is she old?或Is she a nurse? Is she a teacher? 等，猜對的同學(xué)可以獲得對方的卡紙。
4. 教師請一位同學(xué)背對大家，同時(shí)指定一個(gè)學(xué)生帶領(lǐng)大家念兒歌做動(dòng)作，并不時(shí)地改變口令和動(dòng)作讓先前的這位同學(xué)邊觀(guān)察邊猜是哪一個(gè)同學(xué)最先改變動(dòng)作的。猜的同學(xué)可用句型Is he---?來(lái)詢(xún)問(wèn)。學(xué)生根據老師提供的圖片介紹上面的人物。如This is Sam. He is a doctor. 并要求學(xué)生記住這些人名分別從事的是哪些職業(yè)。
教師將寫(xiě)有人名的圖片背面展示給學(xué)生，讓學(xué)生看著(zhù)人名說(shuō)說(shuō)他們的職業(yè)。
三、Practice and consolidation
1. 在這一階段，教師為學(xué)生創(chuàng )設出一個(gè)能將前續性知識與新授知識相結合的語(yǔ)用情景或給與一定的任務(wù)，讓學(xué)生在情境中或完成任務(wù)的過(guò)程中完整地將信息進(jìn)行表達，或進(jìn)行自主性的交流。盡可能將語(yǔ)言訓練與思維訓練相結合。
2. 學(xué)生根據屏幕上不同人物的圖片回答教師提出的問(wèn)題。
T: Is she a doctor?
S: Yes, she is.
T: Is she young?
S: No, she isn’t.
3. 教師將先前的問(wèn)答一一呈現，并指導學(xué)生有節奏地朗讀，成為一首chant。
4. 學(xué)生通過(guò)看圖片和簡(jiǎn)短的介紹，將圖片與文字連線(xiàn)。在完成后向同桌介紹人物的職業(yè)，或復述人物相對應的文字內容。
板書(shū)設計：
Unit 5 Doctor and nurse
old young
Is he/she …？
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