木蘭從軍教案（通用15篇）
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的木蘭從軍教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
木蘭從軍教案 篇1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，綠線(xiàn)內的7個(gè)只識不寫(xiě)。認識一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強，熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫(xiě)字;朗讀課文、背誦課文。
教具學(xué)具安排：投影、生字卡、錄音。
養成教育訓練點(diǎn)：
1、繼續培養學(xué)生認真聽(tīng)講、積極思考、勇于發(fā)言的良好課堂習慣。
2、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)姿勢。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、今天，我們學(xué)習新課文，題目是木蘭從軍。板書(shū)課題。
2、聽(tīng)課文錄音。
聽(tīng)后提問(wèn)：木蘭是誰(shuí)?
從軍是什么意思?花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰(shuí)去從軍?
二、初讀指導
1、借助拼音，讀準字音。
2、畫(huà)出生字詞，標出自然段。
3、檢查自讀效果。
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。
(2)指名分節讀課文。
(3)說(shuō)說(shuō)每段的意思。
三、精讀訓練
理解第一段。
1、指名讀。
2、口頭填空。
花木蘭。
3、小結。
4、背誦第一段。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、 認讀生字詞。
2、 指名背第一段。
二、精讀訓練
1、理解第二段。
(1)自讀。畫(huà)出寫(xiě)局勢緊張的詞語(yǔ)及花木蘭十分著(zhù)急的原因的句子。
(2)讀后交流。
理解文書(shū)征兵年老多病。
(3)花木蘭是不是干著(zhù)急呢?從花木蘭說(shuō)服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣?
(4)指導朗讀。
2、理解第三段。
(1)觀(guān)察圖一。
看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場(chǎng)的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。
(2)課文是怎樣寫(xiě)她從軍后的情景的?讀一讀，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )用詞的準確性。
(3)讀后交流。
(4)指導讀第一句。
(5)指名讀第二句。
理解赫赫戰功。
從這句可以看出木蘭自強自信，所以開(kāi)頭稱(chēng)她女英雄，結尾又說(shuō)她是花將軍。
(6)指導讀第二句。
(7)指導背誦。
三、識記字形，指導書(shū)寫(xiě)。
征 病 幼 男 勝 利
四、作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
第三課時(shí)
一、復習
1、認讀詞語(yǔ)。
2、背誦第一、二、三段。
二、精讀課文
理解第四段
1、看插圖二，說(shuō)說(shuō)勝利歸來(lái)的花木蘭裝束有什么變化?
2、自讀課文，畫(huà)出寫(xiě)將軍們恍然大悟的句子。
3、讀后交流。
4、指導朗讀、背誦。
三、識記字形，指導書(shū)寫(xiě)
脫 穿 將 勇
四、作業(yè)
抄寫(xiě)字詞。
板書(shū):
12、木蘭從軍
女 (扮) 男 (裝)
花木蘭 花將軍
勝利歸鄉
教學(xué)反思：
我執教的是《木蘭從軍》第一課時(shí)，讀通課文，走近木蘭，學(xué)習花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強、熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)是我這一課時(shí)定下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。如何引導學(xué)生感受花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的女英雄形象呢?我認為第一課時(shí)應以放手讓學(xué)生閱讀為主，掃清文字障礙;在學(xué)生的大聲朗讀，反復誦讀中，在教師的有效點(diǎn)撥中，達到讀得讀準、讀通、讀順，最終使學(xué)生放下書(shū)本仍能記得內容為止。有了這樣的思考，我把《木蘭從軍》的第一課時(shí)，定位在
其一：怎樣讓孩子們正確、流利的讀通、讀順課文，認識本課的兩個(gè)多音字。我主要通過(guò)孩子的大聲朗讀，自糾讀音，采用多種形式讀字詞的方法，打好讀課文的基礎，達到讀通、讀順文本。
其二：使孩子們初步感知人物品質(zhì)。為完成這個(gè)教學(xué)目標，我精心設計了兩個(gè)問(wèn)題“如果你是木蘭的家人，你會(huì )怎樣勸阻她?”“如果你是木蘭，你怎樣說(shuō)服家人?”讓學(xué)生學(xué)習花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強、熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
木蘭從軍教案 篇2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格上面的只識不寫(xiě)，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強、熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準備：
小黑板掛圖
教學(xué)設計：
一、繼續學(xué)習：
1、出示花木蘭圖片（穿戰袍），指名說(shuō)你看到了什么？板書(shū)：英勇善戰
2、出示花木蘭圖片（穿女裝），你又覺(jué)得她如何？板書(shū)：文靜俊美
3、兩個(gè)不同的花木蘭，你喜歡哪一種？
4、課文中哪兒寫(xiě)了她英勇善戰，哪兒寫(xiě)了她文靜美？自己先在課文中找一找，（指名說(shuō)）
5、指導學(xué)習方法：你喜歡哪種花木蘭，就去學(xué)習相應的部分，準備怎么學(xué)呢？（圈出重點(diǎn)字詞、邊讀邊想、和同桌討論）
二、自學(xué)課文
1、喜歡花木蘭英勇善戰的同學(xué)介紹花木蘭。
�。�1）你喜歡哪種花木蘭？能介紹介紹嗎？（指名讀第3節，投影出示第3節一句文字）
�。�2）你仿佛看到了什么？指名說(shuō)：想象：木蘭在渡黃河，過(guò)燕山時(shí)可能會(huì )遇到哪些困難呢？
是呀，多么不容易呀，再來(lái)讀讀這句話(huà)。自由讀、指名讀、齊讀。
木蘭取得發(fā)赫赫戰功，她到底取得了哪些戰功呢？哪位同學(xué)向我們介紹一下。
所以說(shuō)，木蘭出示：“在多年征戰中，她為立下了赫赫戰功”。
齊讀這一節。
2、學(xué)習第四節：
�。�1）還有的同學(xué)喜歡文靜俊美的花木蘭，通過(guò)第四節的學(xué)習你知道了什么？（指名說(shuō)）
�。�2）想象：面對女裝的木蘭，將士們會(huì )怎么想的呢？
指名讀“木蘭勝利回鄉后……姑娘”
齊讀。
3、學(xué)習第二節：
木蘭為什么會(huì )女扮男裝呢？
你從哪知道的？（第二節）
那還有什么原因呢？（板書(shū)：為國為家）
指名讀這一節。
齊讀這一節。
這么勇敢的姑娘是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的呢？
指名說(shuō)。（木蘭對父親說(shuō)：
木蘭對弟弟說(shuō)：
木蘭對媽媽說(shuō)：
4、擴展練習：
此時(shí)此刻，我們一定也有話(huà)想對木蘭說(shuō)：
�。ㄐ『诎宄鍪荆┪蚁胝f(shuō)：花木蘭，你！
三、欣賞歌曲。
四、作業(yè)：
板書(shū)： 木蘭從軍
為國為家
英勇善戰 文靜俊美
木蘭從軍教案 篇3
一、導入：
同學(xué)們，在前面的課文中，我們曾學(xué)到過(guò)很多有名的人物，今天我們還要來(lái)認識一位！
二、看圖：（幻燈一）
你們認識他嗎？（花木蘭）用一個(gè)詞來(lái)形容一下:_________的花木蘭
那她呢？（花木蘭）你也用一個(gè)詞來(lái)形容一下：
一個(gè)人截然不同的兩種身份，花木蘭究竟是一個(gè)怎樣的人？
你了解多少，愿與大家分享一下嗎？
花木蘭：隋代人，花木蘭是河南省商丘市虞城營(yíng)郭鎮周莊村人。隋恭帝義寧年間，突厥犯邊，木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰疆場(chǎng)一十二載，屢建功勛，無(wú)人發(fā)現她是女子，回朝后，封為尚書(shū)。唐代追封為"孝烈將軍"，設祠紀念。
千百年來(lái)，木蘭的故事不只在中國廣為流傳，她的形象還被搬上美國銀幕，動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。
今天就讓我們一起學(xué)習12課：
三、出示課題：
12 木蘭從軍， （板書(shū)課題） 齊讀
解題： 木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。（幻燈片二）
木蘭從軍的從是參與的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)木蘭從軍的意思？
花木蘭為什么要參與軍隊，當兵打仗呢？現在讓我們走進(jìn)課文，了解花木蘭的傳奇故事。
四、初讀課文：現在請同學(xué)們認真地讀一遍課文，要求讀準字音，讀通句子。
首先我要檢查一下生字詞出示（幻燈片三）：
�。�
名字 征兵（什么是征兵） 父親（說(shuō)一句話(huà)） 年老多病
女扮男裝（這人是男的還是女的） 勝利（這是個(gè)好詞，說(shuō)句話(huà)）
朝廷（與庭區別） 年齡 戰袍 赫赫 將士（多音字）
渡燕山（讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國”和表示人姓的時(shí)候用到）
排火車(chē)檢查生字：
五、第二遍：節讀課文：
生字詞掌握得不錯，課文讀得怎么樣？這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
分小節讀課文，要求讀得正確、流利。
同學(xué)們注意聽(tīng)他們讀得怎么樣？讀后師生評議。
六、學(xué)習第一段
讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：（教師根據同學(xué)所說(shuō)內容相機點(diǎn)明這是課文的幾小節的內容）
花木蘭是_____________。出示（幻燈片五），相機完成句式練習。
七、精讀課文二段
1、木蘭從軍，花木蘭為什么會(huì )女扮男裝去從軍呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會(huì )女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。（生自由讀課文第二自然段。）
2、相機出示第1、2句（幻燈片六）
那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書(shū)。
老師知道有個(gè)詞語(yǔ)表示“經(jīng)常發(fā)生戰爭”的意思，（板書(shū)：戰事不時(shí)）
北方經(jīng)常發(fā)生戰爭，會(huì )有什么樣的后果呢？
生交流（邊防將士死傷無(wú)數，邊疆百姓流離失所。）
是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。
誰(shuí)來(lái)讀好它？
3、出示第3、4、5句（幻燈片七）
木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自身理應為國為家分憂(yōu)。
木蘭看到文書(shū)上有父親的名字焦急萬(wàn)分，什么叫“焦急萬(wàn)分”？讀好這句話(huà)。她為什么“焦急萬(wàn)分”？
交流，相機板貼：老幼
4、就在國家危難，全家憂(yōu)心忡忡之際，木蘭想到了自身，她想到自身什么？（相機板書(shū)）為國為家
5、假如你們是木蘭的家人會(huì )同意她從軍嗎？（不同意）
是的，弟弟第一個(gè)叫了起來(lái)：“姐姐，你不能去，你去了，誰(shuí)陪我玩呀？”
現在請你們這些花木蘭來(lái)說(shuō)服弟弟。
弟弟很懂事，于是他又說(shuō)：“我是男子漢，應該我去�！�
木蘭又是怎么說(shuō)服他的？
木蘭的爸爸媽媽又會(huì )怎么說(shuō)呢怎樣勸阻呢？
木蘭又是怎么說(shuō)服他們的呢？同學(xué)自由說(shuō)。
補充女扮男裝的原因
木蘭終于說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。
學(xué)習了課文的第二小節，你們覺(jué)得木蘭是個(gè)什么樣的人呢？
小結：正因為木蘭懂得了尊老愛(ài)幼、為國分憂(yōu)，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學(xué)一起來(lái)感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節）
八、教師朗誦第三段并出圖（幻燈片九）：
觀(guān)察圖一。
看，這是花木蘭從軍后奔馳沙場(chǎng)的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。
你們也來(lái)讀一讀，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些動(dòng)作中，你體會(huì )到什么？（很辛苦）面對這一切，木蘭又沒(méi)有退縮過(guò)？沒(méi)有，反而立下了赫赫戰功。
英勇善戰 英姿颯爽 理解"赫赫戰功"。
從這句可以看出木蘭自強自信，“正所謂：身不在男兒列，心卻比男兒烈” 就是平日里木蘭聽(tīng)到他人瞧不起女子的言語(yǔ)，她都要爭辯幾句，豫劇花木蘭中有一段非常經(jīng)典的唱詞《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》
九、齊讀最后一段
驚訝一詞說(shuō)明什么？
花木蘭葉終由英勇善戰的大將軍，回到文靜俊美的孩子本性。
你比較喜歡這位女英雄的英勇善戰的一面還是文靜俊美的一面呢？
�。ㄎ矣X(jué)得更美了，不只僅是外表的美，更有一種英雄氣概的美）
十、通讀全文，再次領(lǐng)略花木蘭的英雄氣概。
十一、作業(yè)安排：1、從古至今，中國歷史上出現了許多的巾幗英雄，請選取自身喜歡的女英雄作介紹。
2、欣賞《木蘭詩(shī)》。
從這些詞語(yǔ)中你覺(jué)得戰場(chǎng)上的木蘭怎樣？
其實(shí)課文的第二小節就是根據北朝民歌《木蘭詩(shī)》的第一節改編的，有沒(méi)有興趣跟老師來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》的第一節（幻燈片八）。
領(lǐng)讀《木蘭詩(shī)》的第一節：
唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織。
不聞機杼聲，唯聞女嘆息。
問(wèn)女何所思？問(wèn)女何所憶？
女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。
昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，
軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄，
愿為市鞍馬，從此替爺征。
課下把全詩(shī)背過(guò)，你會(huì )對花木蘭有著(zhù)更深刻地了解。
木蘭從軍教案 篇4
教材分析：
在中國，木蘭從軍是婦孺皆知的歷史傳說(shuō)故事，講古代花木蘭女扮男裝，替父從軍，贊揚了花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強、熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。本篇課文以事為題，是對故事的提煉和概括。全文共分七個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序，依次展開(kāi)故事情節。文章先引出人物，突出描寫(xiě)對象，接著(zhù)圍繞人物敘寫(xiě)故事(發(fā)生——發(fā)展——結果)，結構上完整清晰，花木蘭這位彪炳千秋的女英雄形象煥發(fā)出動(dòng)人光彩。在教學(xué)時(shí)，教師應多讓同學(xué)們展開(kāi)想象，理解花木蘭的心理活動(dòng)，同時(shí)組織大家圍繞著(zhù)“女英雄”這一話(huà)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生自讀、思考、朗讀、感悟。同時(shí)本課有一幅插圖，教師在教學(xué)時(shí)應充分發(fā)揮插圖的功能，一方面訓練學(xué)生的表達能力，另一方面插圖有助于幫助學(xué)生理解課文，感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)字，認識9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)敘述故事。
3、理解課文內容，學(xué)習花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)和機制勇敢的精神。
學(xué)情分析：
花木蘭的故事，其實(shí)學(xué)生了解得并不多。教學(xué)前，可以布置學(xué)生查找木蘭從軍的有關(guān)資料，從而對花木蘭有個(gè)大概的了解。更可以組織學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，圣光形色的形象畫(huà)面，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，有利于學(xué)生激起無(wú)限的想象。這些都會(huì )激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的課文閱讀期待，為理解木蘭的英雄形象埋下了伏筆。
課標要求：
1、會(huì )使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
2、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解課文內容感受人物優(yōu)秀品質(zhì)是本課教學(xué)重點(diǎn);引導學(xué)生利用課文中的“空白”發(fā)揮想象，深入感悟人物形象是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、教師板書(shū)：木蘭
同學(xué)們，你們對花木蘭有些什么了解了?
2、根據學(xué)生的回答，教師再次板書(shū)：從軍理解從軍。
3、指導讀課題。
4、看到課題，你想文中會(huì )寫(xiě)些什么呢?
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀書(shū)，要求借助拼音讀準字音，讀通全文。
2、在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下學(xué)習生字詞。
3、檢查自讀情況。
(1)檢查生字字音掌握情況。
(2)檢查生詞掌握情況。
(3)重點(diǎn)檢查幾個(gè)難讀的句子。
(4)檢查課文朗讀情況。
�、僦该f(shuō)說(shuō)本課共有幾個(gè)自然段。
�、谥该肿匀欢巫x課文。
�、壅f(shuō)說(shuō)每一自然段的內容。
三、學(xué)習課文第一自然段。
1、指名讀課文。
2、口頭填空：
花木蘭是()。
3、你覺(jué)得應該怎樣讀這句話(huà)呢?
4、齊讀。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
這節課，我們繼續學(xué)習23課《木蘭從軍》。齊讀。
二、學(xué)習第二節。
1、指名讀。思考：木蘭家里發(fā)生了什么事?指名說(shuō)。
2、原來(lái)，北魏末年，柔然、契丹等少數民族日漸強大，他們經(jīng)常派兵侵擾中原地區，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，加強北部邊境的駐防。有一天，衙門(mén)里的差役送來(lái)了征兵的通知，要征木蘭的父親去當兵。木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(扣住“焦急萬(wàn)分”來(lái)指點(diǎn))
(1)“焦急”就是——非常著(zhù)急。木蘭為什么著(zhù)急?指名說(shuō)。
讀：“父親年老多病，難以出征�！痹俳辜钡刈x這句話(huà)。
再讀：“弟弟又小，還不夠當兵的年齡�！痹俳辜钡刈x這句話(huà)。這是家人擔憂(yōu)。(板書(shū)：為家人)
(2)她還為誰(shuí)擔憂(yōu)?如果不出征，行嗎?為什么?(國家土地不保，受敵人欺侮，沒(méi)有大家就沒(méi)有小家。)(板書(shū)：為國家)
(3)讀好詞語(yǔ)“焦急萬(wàn)分”，體會(huì )木蘭焦急的心情。指名讀，分男女生讀。
(4)所以，木蘭做出了一個(gè)驚人的舉動(dòng)，讀句子：“自己理應為國為家分憂(yōu)�！�
3、就在國家危急，家庭著(zhù)急的時(shí)候，花木蘭毅然決定——女扮男裝替父從軍(板書(shū))
4、但家人又怎會(huì )同意呢?木蘭一一說(shuō)服全家人，她會(huì )怎樣說(shuō)服父親，弟弟，母親的?請你們同桌討論一下，想好充足的理由。
5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭�？纯茨銈冊鯓诱f(shuō)服我。
(父親：木蘭呀，還是讓我這個(gè)破老頭去吧!
弟弟：姐姐，你是一個(gè)女兒家，怎么能去打仗呢?還是讓我去吧!
母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱們去跟官府說(shuō)咱不去了?
師：兒呀，我們被你說(shuō)服了，但是爺娘不在你身邊，一路上一定要照顧好自己，保護好自己。)
6、看到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：花木蘭是英雄，因為()。
三、學(xué)習第三節。
過(guò)渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無(wú)他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉和親人，踏上了從軍之路。
1、指名讀。
出示句子：花木蘭告別了家鄉和親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線(xiàn)。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
2、學(xué)習第1句。
(1)木蘭馬不停蹄地趕往前線(xiàn)。這里有一連串的短語(yǔ)，讓我們覺(jué)得木蘭怎樣?(瀟灑，灑脫。)誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(2)齊讀句子。師述：但從軍的路上又怎會(huì )一帆風(fēng)順呢!小朋友，在古書(shū)中有明確記載：
朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。
師讀一讀，稍稍解釋。
(3)師述：同學(xué)們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉到達前線(xiàn)，要有萬(wàn)里的行程。要想盡快趕到前線(xiàn)，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡國黃河，翻越燕山，真可謂經(jīng)歷了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦啊!到達前線(xiàn)的路是那樣長(cháng)，充滿(mǎn)艱難。
(4)自由讀，邊讀邊想象。
(5)誰(shuí)再來(lái)讀一讀。引導背誦。
盡管這樣，木蘭還是勇敢地來(lái)到了前線(xiàn)。
3、學(xué)習第2句。
(1)(配樂(lè )朗誦)：你聽(tīng)，萬(wàn)馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧(出示圖片)她躍馬提搶?zhuān)Y騁沙場(chǎng)，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功�！�
(2)“赫赫戰功”是什么意思?指名說(shuō)。
(3)師述：在多年征戰中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營(yíng)，她從來(lái)不敢脫衣服。作戰的時(shí)候，她憑著(zhù)一身好武藝，總是沖殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對她十分敬佩，贊揚她是個(gè)勇敢的好男兒。
4、(讓我們一起學(xué)一回英姿颯颯的花木蘭)配樂(lè )齊讀這一段。
5、讀到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：花木蘭是英雄，因為()。
四、學(xué)習第四節。
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你認為這是一個(gè)怎樣的花木蘭?
2、(出示圖片)大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰爭結束了，皇帝召見(jiàn)有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家�；实坌廊淮饝�，并派使者護送木蘭回去。當將士們看著(zhù)穿上女裝的木蘭時(shí)，都大驚失色。有的人忍不住說(shuō)：天哪，他們會(huì )說(shuō)些什么呢?
3、小結：讀到這，作為女生的你想說(shuō)些什么嗎?(相機積累：女中豪杰。)
作為男生的你又想說(shuō)什么?(相機積累：巾幗不讓須眉。)
4、讀到這里，你認為木蘭是英雄嗎?
5、這是一個(gè)曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來(lái)體會(huì )木蘭的英雄壯舉吧!齊讀全文。
五、拓展延伸。
從古到今，女英雄不止花木蘭一個(gè)，如穆桂英、江姐等，課后請同學(xué)們收集女英雄的故事，講給朋友聽(tīng)。
六、學(xué)習生字。
1、出示：征。
(1)分析字形。
(2)文中出現了三個(gè)征，請在文中找一找。
(3)出示句子讀一讀。
2、練寫(xiě)“征”字。
作業(yè)設計：
一、說(shuō)一說(shuō)。
填空：花木蘭是一位的女英雄。
請同學(xué)們選擇恰當的詞語(yǔ)，把句子補充具體，從不同的角度表達自己對花木蘭的敬佩之情。
二、寫(xiě)一寫(xiě)。
1、聽(tīng)寫(xiě)。
2、請大家展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后再用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
三、演一演。
和你的好朋友一起來(lái)演一演這個(gè)故事。
四、背一背。
在家長(cháng)的指導下背誦《木蘭詩(shī)》。
木蘭從軍教案 篇5
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.繼續加強言語(yǔ)交際與表達能力的培養與訓練，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服她的家人的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地讀課文。
2.理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.想象說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服她的家人的。
2.體會(huì )木蘭當時(shí)的英雄壯舉。
教學(xué)用具：
小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.小朋友，請伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫(xiě)下一個(gè)偉大的名字——木蘭。(板書(shū)：木蘭)木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。
2.看，這位就是花木蘭，(課本插圖)說(shuō)說(shuō)你看到的花木蘭。
課文中人們稱(chēng)花木蘭是一位-------?(板書(shū)：女英雄)
3.小朋友，說(shuō)到“英雄”，感覺(jué)怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話(huà)嗎?(出示第一自然段：“我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭�！�)
4.過(guò)渡：為什么稱(chēng)木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說(shuō)起，(補充板書(shū)：從軍)齊讀課題。
這是怎么一回事呢?
二、學(xué)習第二節
1.請大家認真讀讀課文第二節，用自己喜歡的讀書(shū)方式多讀幾遍，努力體會(huì )一下木蘭的心情。
2.木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?
(1)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。那你一定能讀出焦急來(lái)，試試看。
(2)什么情況下，你也曾“焦急萬(wàn)分”過(guò)?想象說(shuō)話(huà)。
(3)那木蘭是在什么情況下焦急萬(wàn)分的?讀出有關(guān)的語(yǔ)句。
(4)什么是“緊急征兵的文書(shū)”呢?(出示草擬的征兵通告)
(5)指導讀句(你能帶著(zhù)這份焦急讀好這句話(huà)嗎?)
3.看到文書(shū)上有父親的名字，木蘭焦急萬(wàn)分，想到的是什么?請大家自己讀讀，細細品味，看能體會(huì )到什么?
引導交流
(1)如果父親去出征，會(huì )怎樣?(想象說(shuō))再焦急地讀這句話(huà)。(指讀后評讀再齊讀)
(2)如果弟弟去出征呢，也許會(huì )怎樣?再焦急地讀這句話(huà)。(齊讀)
(3)誰(shuí)愿意扮演木蘭，連起來(lái)讀讀，讀出你的擔心和焦急。
(4)從這份擔心與焦急中，你已經(jīng)看出木蘭是個(gè)怎樣的人?(尊老愛(ài)幼)
4.父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說(shuō)，我們不去當兵行嗎?為什么?(教師引導學(xué)生再回到“文書(shū)”中尋找答案)
(敵人侵入，國土不保，人民受盡敵人欺侮，過(guò)著(zhù)痛苦的生活。許多將士戰死沙場(chǎng)，沒(méi)有大家就沒(méi)有小家。)
5.呀，真是國難當頭!木蘭想到這些時(shí)，覺(jué)得出示“自己理應為國為家分憂(yōu)�！蓖瑢W(xué)們，這時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭?(板書(shū)：為國為家)
想到這里時(shí)，木蘭的決心是------(堅定)指名讀句，(讓我們一起來(lái)領(lǐng)略她的從容和堅定)齊讀。
6.讀這一節，體會(huì )木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟著(zhù)想的表現吧。(分男女生讀)
7.就在國家危急，家庭著(zhù)急的十萬(wàn)火急的情況下，木蘭毅然決定。
出示讀女扮男裝替父從軍。
8.可是，古時(shí)候的女子大門(mén)不出，二門(mén)不邁，家人又怎會(huì )同意一個(gè)女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠意說(shuō)服了家人，假如你就是木蘭，你會(huì )怎樣說(shuō)服家人呢?(兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習說(shuō)服。)
9.課堂表演。
(1)學(xué)生展示表演。
(2)現在老師來(lái)做木蘭的家人，你們是一個(gè)個(gè)木蘭，誰(shuí)來(lái)說(shuō)服我。
10.此時(shí)此刻，你認為花木蘭是英雄嗎?[指板書(shū)答：花木蘭是英雄，因為她()。
11.過(guò)渡：就這樣，木蘭告別了家鄉和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會(huì )一帆風(fēng)順嗎?
三、學(xué)習第三節
1.齊讀第三自然段。
2.師：同學(xué)們，我們學(xué)習語(yǔ)文，看到語(yǔ)言文字，就應該在自己的腦海中形成一幅幅畫(huà)面。這是一種非常好的理解感悟文章的學(xué)習方法。
3.自由讀，你仿佛看到了什么?
4.想象：木蘭在渡黃河，過(guò)燕山時(shí)，會(huì )一帆風(fēng)順嗎?可能會(huì )遇到哪些困難?
(渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦)
盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來(lái)到了前線(xiàn)。
5.是啊，多么不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫(huà)面)
6.同學(xué)們，此時(shí)你覺(jué)得木蘭怎樣?
(不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑)
7.誰(shuí)來(lái)把木蘭的英雄氣概讀出來(lái)?
(指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。)
8.是呀，木蘭經(jīng)歷了重重困難，終于來(lái)到了前線(xiàn)。那么，戰場(chǎng)上的木蘭又是怎樣的呢?同學(xué)們，請閉上眼睛，讓我們和木蘭來(lái)個(gè)近距離的接觸。
師述情景：(略)
(1)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
(2)此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭?(板書(shū)：英勇善戰)
9.范讀：“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功�！�
(1)什么是“赫赫戰功”?在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個(gè)赫呢?很大很大很了不起的戰功。
(2)誰(shuí)能讀出戰功之大?
10.此時(shí)此刻，你能說(shuō)木蘭不是英雄嗎?
11.過(guò)渡：木蘭從軍整整12年，終于勝利回鄉了。輕輕捧起書(shū)沒(méi)，齊讀第四自然段。
四、學(xué)習第四節
1.戰士們看到了什么?表現怎樣?
2.采訪(fǎng)：假如你就是其中的一名將士，你會(huì )說(shuō)些什么?
3.讀到這兒，作為女生的你想說(shuō)些什么?作為男生的你想說(shuō)些什么?(是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話(huà)“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”)
4.這是個(gè)曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來(lái)體會(huì )木蘭的英雄壯舉吧!
五、拓展延伸
1.課后請小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事，開(kāi)展女英雄介紹會(huì )。
2.喜歡講故事的你：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
木蘭從軍教案 篇6
一、動(dòng)畫(huà)導入，復習鞏固。
1、畫(huà)面上這位英姿颯爽的姑娘大家還認識嗎?
這節課我們繼續學(xué)習《木蘭從軍》，上節課我們通過(guò)了解了“木蘭從軍”的“從”是什么意思，老師這兒有幾種意思，誰(shuí)來(lái)選一選?
2、美國迪士尼還把她的故事拍成了動(dòng)畫(huà)片呢!想不想看?不過(guò)首先要過(guò)字詞關(guān)。(復習字詞)。
播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段
二、學(xué)習第二自然段
1、師：花木蘭為什么要從軍?讓我們穿越時(shí)空隧道回到木蘭所處的那個(gè)時(shí)代看看木蘭的故事吧!打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文的第二自然段。
2、出示：那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書(shū)。
�、俟适率菑某⒌囊环菥o急征兵的文書(shū)開(kāi)始的。
什么是“文書(shū)”?
�、跒槭裁催@份征兵文書(shū)會(huì )那么緊急呢?(劃出“緊急”，出示：那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰爭)
�、壅l(shuí)能給“經(jīng)�！闭覀�(gè)近義詞，你從這句話(huà)中能知道什么?(戰事不斷)
簡(jiǎn)介南北朝時(shí)期的歷史狀況。
�、苋绻慌杀ブг�，戰爭就要失敗了。失敗了會(huì )有什么結果呢?(國破家亡，百姓無(wú)家可歸)
�、葸@樣的情況多么危急呀?誰(shuí)來(lái)讀出情況危急的樣子。(讀第1、2句)
(2)木蘭看到文書(shū)的心情你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(焦急萬(wàn)分)
3)木蘭為什么著(zhù)急?
出示：“父親年老多病，難以出征。弟弟又小，還不夠當兵的年齡�！�
�、� 年老多病是什么意思?
給“年老多病”的“病”選擇字義。
國家正處在危急時(shí)刻，保衛國家是每個(gè)男子的義務(wù)，可是木蘭家一個(gè)是年老多病的父親，一個(gè)是年紀太小的弟弟，到底誰(shuí)能去呢?這樣的情況怎能不讓人著(zhù)急的!誰(shuí)能讀出焦急萬(wàn)分的心情?指名讀。(她想：……還不夠當兵的年齡。)
瞧你皺著(zhù)眉，真是位焦急的小木蘭啊。
讓我們一起體會(huì )下木蘭的心情吧!齊讀。
4)于是，木蘭想到了自己，她覺(jué)得——(出示：自己理應為國為家分憂(yōu))
�、佟皯n(yōu)”是什么意思?(憂(yōu)愁，煩惱)
�、趪业臒⿶朗鞘裁�?(出示：“國憂(yōu)：北方經(jīng)常發(fā)生戰爭”)
�、奂依锏臒⿶烙质鞘裁�?(出示：“家憂(yōu)：父病弟小，難以出征”)
�、苋绻怀稣�，行嗎?為什么?(國家土地不保，受敵人欺侮，百姓們都會(huì )失去家園。)
木蘭一心想到的是國家和自己的家人。(板書(shū)：為國為家)
�、�(“理應”加點(diǎn))給理應換個(gè)意思相近的詞。(應該)
本來(lái)是男子應盡的義務(wù)，可是木蘭的父親和弟弟都不能去，所以她覺(jué)得保家衛國也是她應該做的事。你覺(jué)得這是一位怎樣的木蘭，你能用一個(gè)詞來(lái)夸夸她嗎?(出示：(愛(ài)國愛(ài)家)的花木蘭)
過(guò)渡：就在國家危機，家庭著(zhù)急的時(shí)候，木蘭沒(méi)有袖手旁觀(guān)，真是個(gè)愛(ài)國愛(ài)家的女英雄啊!我們一齊來(lái)讀好這段話(huà)?(再次出示：那時(shí)候，……為國為家分憂(yōu)。)
2. 想象情節，感知英雄形象。
�、庞谑�，木蘭做出了一個(gè)驚人的舉動(dòng)，毅然決定——女扮男裝，替父從軍。
為什么“女扮男裝”?
介紹：在當時(shí)，男主外，女主內，當官、打仗都應該是男子的事，女子是不允許當官和打仗的。一經(jīng)發(fā)現，是會(huì )被砍頭的，
(2)她的家人會(huì )同意她去嗎?(不會(huì ))從哪個(gè)詞可以看出?(出示：說(shuō)服)
如果你是木蘭會(huì )怎樣說(shuō)服父親、弟弟、母親呢?請你們同桌討論一下，想好充足的理由。
交流。(引導學(xué)生圍繞“為國為家”的中心說(shuō)。)
(老師分別表演木蘭的父親、母親、弟弟，讓學(xué)生做木蘭，來(lái)說(shuō)服家人。
�、俑赣H：(年老多病的父親拄著(zhù)拐杖說(shuō))師：木蘭，行軍打仗刀劍無(wú)情，你是一個(gè)女孩子，敢和敵人拼殺嗎?我怎么能讓你一個(gè)女孩子去冒險呢?還是我去吧。(心系家人、愛(ài)家、勇敢)
�、谀赣H：木蘭，你可不能去，你是一個(gè)女孩子，被人家知道了是要被殺頭的。(機智)
�、鄣艿埽�(弟弟跑過(guò)來(lái)抓著(zhù)姐姐的衣角說(shuō))：姐，我不讓你去，你走了就沒(méi)人和我玩啦!
�、軒煟含F在國家有難，我不能再陪你玩了，你也應該懂事了，在家要聽(tīng)爸爸媽媽的話(huà)呀。
(5)此時(shí)此刻，木蘭一心想到是國家，是親人，卻從未擔心過(guò)自己的安危。讓我們一起再來(lái)夸一夸這位愛(ài)國愛(ài)家的女英雄。(再次出示第二自然段)
出示《木蘭辭》片段，帶領(lǐng)學(xué)生讀。
三、學(xué)習第三自然段
過(guò)渡：縱然有再多的不舍，也沒(méi)有辦法，木蘭的家人只好含著(zhù)淚答應了，就這樣，木蘭收拾好行裝告別了親人和家鄉，踏上了從軍之路。
1. 隨機出示第三自然段。
“木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線(xiàn)。
(1)組織讀，圈出幾個(gè)表示動(dòng)作的字。(出示：披、跨、渡、過(guò))
�、倌銖倪@幾個(gè)詞感受到了什么?(木蘭很神氣，很威武、馬不停蹄，盼望早一點(diǎn)兒來(lái)到戰場(chǎng)，為國出力)
誰(shuí)再來(lái)讀一遍這幾個(gè)詞，讀出木蘭的颯爽英姿。
(2)指導看圖：你們看，木蘭正躍馬提搶?zhuān)Y騁沙場(chǎng)，奮勇殺敵。
出示：在多年的征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
“赫赫戰功”什么意思?我們一起看看。
(3)師述：在多年征戰中，白天行軍，木蘭緊緊跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營(yíng)，害怕被別人發(fā)現，她從不敢脫衣服。作戰的時(shí)候，她憑著(zhù)一身好武藝，總是沖殺在前，不但保住了性命而且還立下了赫赫戰功，所以，同伴們對她十分敬佩，贊揚她是個(gè)勇敢的好男兒。這樣的日子木蘭過(guò)了多久?你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出?(劃出：多年)
3)從第四段中找一個(gè)詞來(lái)夸夸她 出示( 英勇善戰)的花木蘭
讓我們一起學(xué)一回英勇善戰的花木蘭。(齊讀這一段)(出示：披戰袍，跨駿馬……立下了赫赫戰功)
四、學(xué)習第四自然段
過(guò)渡：12年以后，戰爭結束了，皇帝召見(jiàn)有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家�；氐接H愛(ài)的家人身邊，穿上她心愛(ài)的女裝。
(出示圖片)大家看，這就是穿上女裝的花木蘭。這是怎樣的花木蘭?
出示句子：將士們前來(lái)探望她，這才發(fā)現，英勇善戰的花將軍，原來(lái)是為年輕的姑娘。
讀到這里，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?(問(wèn)得好，十二年，那么長(cháng)的時(shí)間，怎么會(huì )沒(méi)人發(fā)現呢?
小結：是啊，正是因為戰火不斷，馬不停蹄;更是因為木蘭是一個(gè)自信自強的女子，雖為女兒身，卻有男兒志。你們聽(tīng)聽(tīng)她是怎么說(shuō)的。(欣賞京�。夯咎m片段。)
五、讓我們再來(lái)讀讀第一小節，記住這位偉大的女英雄。
出示第一節。
六、拓展
從古到今女英雄不止花木蘭一個(gè)，你知道有誰(shuí)嗎?如穆桂英、江姐、梁紅玉等，課后請同學(xué)們收集女英雄的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
七：布置作業(yè)
花木蘭是怎樣說(shuō)服家人女扮男裝，替父從軍的?想象當時(shí)的場(chǎng)景，寫(xiě)下來(lái)。
木蘭從軍教案 篇7
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
2、分角色正確、流利的朗讀課文，表演《木蘭從軍》的故事。
3、了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對父母的孝順、對國家的熱愛(ài)。
4、初步了解劇本的形式。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認識9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、朗讀表演這個(gè)故事。
教學(xué)準備：
生字詞語(yǔ)卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、播放《花木蘭》的課件，看完后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2、花木蘭是一個(gè)女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學(xué)習一篇新的課文《花木蘭》。板書(shū)課題。
3、學(xué)生讀題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，識字
1、自由讀課文，你發(fā)現這篇課文和我們以前學(xué)過(guò)課文有什么不同？
2、教師介紹劇本。
3、請你們再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把感覺(jué)困難的句子多讀幾遍。
4、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
5、分組交流識字方法。
6、出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)。
7、全班交流識字方法。
8、四人小組練習朗讀，把課文讀得正確流利。
三、學(xué)習生字
1、出示會(huì )寫(xiě)字，學(xué)生讀一讀。
2、給這個(gè)8個(gè)字說(shuō)詞。
3、同桌交流識字方法，并說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)寫(xiě)這些字才好看。
4、有哪些字需要幫助。
5、教師范寫(xiě)。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
7、書(shū)寫(xiě)評價(jià)。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、測讀句子。
二、學(xué)習新課
1、自由讀課文開(kāi)頭的時(shí)間、人物、布景、開(kāi)幕四個(gè)部分的內容，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、大家都有這樣一個(gè)疑問(wèn)，既然當時(shí)的社會(huì )不允許女的從軍的，而花木蘭為什么還要去呢？請大家盡情的朗讀課文，大膽的說(shuō)說(shuō)。學(xué)生讀課文交流。
3、請小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。
4、指名讀。
敵人侵犯我們的國家，會(huì )有什么樣的后果呢？
是啊，情況多么危急，我們應該起來(lái)反抗。
5、當木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎么想的呢？
請大家找出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
學(xué)生交流，板書(shū)：為國為家
6、如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎？為什么？
木蘭是怎樣說(shuō)服他們的？
學(xué)習小組分角色朗讀。
小組表演。
評價(jià)，學(xué)生再次表演。
7、小組表演木蘭從軍這一片段。
8、教師配樂(lè )朗誦：木蘭終于說(shuō)服家人，告別了家鄉和親人，披戰袍、跨駿馬，渡黃河、過(guò)燕山，歷盡千心萬(wàn)苦，到了戰場(chǎng)。
9、觀(guān)看戰場(chǎng)上的片段，你覺(jué)得木蘭在戰場(chǎng)上怎樣？
英勇善戰英姿颯爽
三、總結
請你們用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你認識的花木蘭。
表演朗讀。
作業(yè)：
1、課后搜集女英雄的故事。
2、和家人表演。
木蘭從軍教案 篇8
教學(xué)要求：
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )木蘭愛(ài)親人、愛(ài)國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)設計：
一、導入
1、師：在課下老師了解到許多同學(xué)喜歡聽(tīng)故事，今天我就請一位同學(xué)把《木蘭從軍》的故事講一講，好不好？
2、學(xué)生講故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象？
3、學(xué)生思考發(fā)言。
三、再讀課文，閱讀理解，指導朗讀。
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說(shuō)一說(shuō)理由嗎？
2、學(xué)生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學(xué)生朗讀，說(shuō)理由。教師相機指導朗讀，出示課件并板書(shū)。
第二段聯(lián)系《弟子規》中的“首孝悌”，注意體會(huì )木蘭的“矛盾，心情復雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。
第四段聯(lián)系唐詩(shī)《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學(xué)生構想木蘭在戰場(chǎng)上的英勇善戰。
第五段中，教師點(diǎn)撥：
如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會(huì )是什么表情？為什么驚呆？后來(lái)又是什么心情？為什么佩服？
引導學(xué)生帶著(zhù)既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書(shū)梳理木蘭的成長(cháng)過(guò)程。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學(xué)。
四、引導，鼓勵多角度思考：你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的人？
五、拓展：
1、你還知道我國歷史上還有哪些女英雄？
2、花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的喜愛(ài)。大家通過(guò)各種形式來(lái)傳唱、歌頌她。下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)由著(zhù)名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）
3、這課文是由我國北朝時(shí)期民歌《木蘭詩(shī)》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會(huì )讀了，下面我們就來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》。（出示《木蘭詩(shī)》課件）
六、選擇性作業(yè)：
1、喜歡《木蘭詩(shī)》嗎？那就背一背吧！
2、搜集女英雄的資料，開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì )。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽(tīng)。
4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧！
木蘭從軍教案 篇9
教學(xué)目的：
1、抓住“緊急、焦急萬(wàn)分、赫赫戰功”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內容，從而體會(huì )出花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的品質(zhì)。
2、通過(guò)抓住“理應為國為家分憂(yōu)”，來(lái)學(xué)習課文第二段。從而帶領(lǐng)孩子理解國之憂(yōu)和家之憂(yōu)。
3、在理解文意的基礎上，通過(guò)對“披、跨、渡、過(guò)”動(dòng)詞的比較理解，認識一個(gè)英勇善戰、英姿颯爽的木蘭。
4、通過(guò)課文的學(xué)習，培養學(xué)生愛(ài)國主義情懷。 誦讀《木蘭詩(shī)》，給孩子以中華語(yǔ)言文字的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對于關(guān)鍵字詞的理解，運用反復體會(huì )誦讀的方法，體會(huì )花木蘭愛(ài)國、英勇的特點(diǎn)，感受木蘭的英雄形象。
一、復習詞語(yǔ)，導入課文
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了課文，知道了古時(shí)候有個(gè)女英雄，她的名字叫(花木蘭)，今天這節課我們繼續學(xué)習12課，齊讀課題《木蘭從軍》。
1、復習生字詞
首先讓我們一起來(lái)復習一下這課的生字詞(開(kāi)火車(chē)讀 齊讀兩遍)
出示詞語(yǔ)：
征兵 朝廷 戰袍 理應 父親 弟弟 勝利 將士 燕山 將軍 渡黃河 女扮男裝 赫赫戰功 焦急萬(wàn)分 年老多病
2、出示“理應”(指名讀)
(1)指名理解詞義(可用擴詞法)
(2)理應的意思就是道理上應該這么做。
(3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語(yǔ)的方法，就是把這個(gè)詞分解了，分別給它擴詞，
二、學(xué)習課文第二自然段
1.花木蘭是個(gè)女的，在當時(shí)，她應不應該去從軍?自讀課文的第二段，思考問(wèn)題。
2.花木蘭她不應當去從軍的理由是什么?(多請幾個(gè)孩子說(shuō)不能從軍)
3.從當時(shí)國家的制度來(lái)講，花木蘭是一個(gè)女子，她是不能去從軍的。從身體條件來(lái)說(shuō)，花木蘭是一個(gè)女子，比較柔弱，她也不適合去從軍�？墒�，花木蘭最終還是去從軍了，因為她有一個(gè)理由，她覺(jué)得自己理應為國為家分憂(yōu)。那國之憂(yōu)、家之憂(yōu)又何在呢?
(一)理解國之憂(yōu)
1、國之憂(yōu)是什么?(北方經(jīng)常發(fā)生戰爭)齊讀本句(
2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。
那么國家在什么情況下，才會(huì )下達這么大的“緊急”征兵文書(shū)啊?
(快要打敗仗了)如果戰爭失敗了，我們失敗了，將會(huì )有是什么后果?多請兩個(gè)(國土被侵吞，老百姓流離失所)
3、如果此時(shí)此刻，戰場(chǎng)上沒(méi)有我們的士兵在打仗，行不行?等待我們的只有國破家亡啊。同學(xué)們，此時(shí)此刻，國家正處在生死攸關(guān)的時(shí)刻，您能讀出當時(shí)國家情況的緊急嗎?(多請幾個(gè))齊讀
(二)理解家之憂(yōu)
1、國之憂(yōu)是如此，那么家之憂(yōu)又是怎樣的呢?(出示描寫(xiě)父親和弟弟情況的句子)
2、父親年老，弟弟年幼，他們無(wú)法承受戰場(chǎng)上那么激烈的斗爭�？墒�，國家在此時(shí)正處于危難之中，家里又沒(méi)有人可去打仗。那你們說(shuō)一說(shuō)，此時(shí)，國憂(yōu)和家憂(yōu)加在一起，花木蘭此時(shí)的心情是什么樣兒的?(緊張，焦急萬(wàn)分)
3、出示“萬(wàn)分焦急”
(1)讀好，理解“焦”的字形。
(2)讀好“家之憂(yōu)”
(3)“國之憂(yōu)、家之憂(yōu)”連以來(lái)讀。
4、總結為國為家分憂(yōu)(重點(diǎn)突出“理應為國為家分憂(yōu)”)
國家有難，匹夫有責。木蘭身為一個(gè)女子，卻有著(zhù)一顆保衛國家的忠心，所以，她覺(jué)得自己理應(為國為家分憂(yōu))。父親年老，弟弟年幼，木蘭身為一個(gè)女子卻有著(zhù)一份保衛家園的責任，所以，他覺(jué)得自己(理應為國為家分憂(yōu))。
(三)通過(guò)擴展其他人物形象，體會(huì )木蘭的決心
1、于是，花木蘭決定女扮男裝，替父從軍。當他把這個(gè)決定告訴家人的時(shí)候，爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對，他們怎么忍心讓家中唯一的女兒，唯一的姐姐去從軍呢?
(出示家人的對話(huà))請你跟你的同桌兩個(gè)人，想一想，說(shuō)一說(shuō)。(開(kāi)始)(出示對話(huà))
2、分別請孩子和父親、母親、弟弟對話(huà)
3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰場(chǎng)，此時(shí)此刻，你認識了一個(gè)怎樣的木蘭呢?(指名說(shuō)，勇敢，孝順，堅強)
(四)引入《木蘭詩(shī)》的描寫(xiě)
同學(xué)們，木蘭詩(shī)中也有幾句是描寫(xiě)這段的。(音樂(lè )鍵入)師讀“唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息(哎)。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名，阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征�！�
三、學(xué)習課文第三自然段
1、就這樣木蘭告別了親人，踏上了征途：“披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線(xiàn)�！弊屛覀円黄鹱x讀。
比較句子：“木蘭告別了親人，踏上了征途：“穿戰袍，騎駿馬，過(guò)黃河，爬燕山，來(lái)到了前線(xiàn)�！�
2、你覺(jué)得哪句話(huà)好?你讀出了什么?還是和你的同桌說(shuō)說(shuō)，兩個(gè)人商量商量。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(要指名說(shuō)說(shuō))為什么披戰袍比穿戰袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成，動(dòng)作干練的形象)渡黃河(強調了速度快)“渡黃河”指過(guò)黃河的過(guò)程很艱難。如此之難，花木蘭有沒(méi)有退縮?為什么是過(guò)燕山不是爬?指名讀(過(guò)燕山)
4、你們看這四個(gè)字用得過(guò)好啊，面對著(zhù)滾滾的黃河水，木蘭毫不畏懼，面對著(zhù)巍峨連綿的燕山，木蘭勇往直前，在我們以后的寫(xiě)作中，我們也要學(xué)會(huì )運用合適的動(dòng)詞，這樣能夠幫我們更好地樹(shù)立人物形象。
5、我們再一起去品讀品讀這句話(huà)。
6、在多年征戰中，你們知道花木蘭征戰多少年嗎?在這12年里，木蘭為國立下了赫赫戰功。什么叫做赫赫戰功?什么樣的成績(jì)才能被稱(chēng)為赫赫戰功?
7、花木蘭真是一個(gè)了不起的女子啊，而且在戰場(chǎng)上，取得了和男子一樣，甚至比男子更加了不起的成績(jì)，真是巾幗不讓須眉啊!那此時(shí)此刻你又看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的木蘭呢?誰(shuí)能動(dòng)情的說(shuō)一說(shuō)?
8、引入《木蘭詩(shī)》
木蘭在戰場(chǎng)上是什么樣子呢?我們一起看一看�！叭f(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強�？珊箚�(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎;愿馳千里足，送兒還故鄉�！泵鎸χ�(zhù)可汗百千強的賞賜，木蘭她什么也不要，她只要( )。
四、學(xué)習課文第四自然段
1、(出圖)大家看，木蘭順利回家以后，脫下了戰袍，穿上了心愛(ài)的女裝。將士們來(lái)看木蘭，他們會(huì )有什么表情，又會(huì )有什么動(dòng)作，還會(huì )說(shuō)些什么呢?你能學(xué)學(xué)嗎?還是請你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當木蘭，男孩子當將士)
2、男女生上臺表演
3、我們誰(shuí)也沒(méi)有想到昔日英勇善戰的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。4、引入《木蘭詩(shī)》
你看木蘭回鄉以后“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃一。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎�！�
五、總結課文
1、是啊，同學(xué)們，誰(shuí)也沒(méi)有想到木蘭是名女子，花木蘭女扮男裝、替父從軍，為國征戰12年，立下了赫赫戰功，而在這一切之后，她只是回到了家鄉，什么都不要，所以人們說(shuō)花木蘭是古代的一位女英雄。2、我們從這位古代的女英雄身上學(xué)到了很多，咱們今天學(xué)了課文，也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩(shī)》。課下，和你的父母一起去讀讀。
木蘭從軍教案 篇10
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的;背誦課文第三自然段。
2、難點(diǎn)是感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固：
1、今天，我們繼續學(xué)習第12課——(齊讀課題：木蘭從軍)
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了“從軍”是什么意思?(參軍)
3、課文里的多音字一定要認讀清楚。出示：
將軍 燕子
將士 燕山
4、這些詞語(yǔ)你還認識嗎?
朝廷 征兵 年老多病 女扮男裝
赫赫戰功 勝利 英勇善戰 文靜俊美
指名讀 齊讀
5、你能任選其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的內容嗎?
二、精講課文：
過(guò)渡：這節課，讓我們再次走近花木蘭，感受這動(dòng)人的傳說(shuō)故事!課上，我們要做到八個(gè)字：盡情地讀、大膽地說(shuō)，能做到嗎?
1、自由讀課文。想想：(出示)花木蘭是一位( )。相機貼:姑娘圖、將軍圖
2、過(guò)渡：一位文靜俊美的姑娘竟然從軍，還成了一位將軍，花木蘭為什么要從軍呢?讀讀課文，找一找答案。
3、學(xué)習第二自然段。
�、拍囊蛔匀欢螌�(xiě)出了木蘭為什么要從軍?出示：第二段
�、茟馉帟�(huì )給人民帶來(lái)怎樣的痛苦?
�、钦驗槟菚r(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰爭，朝廷下達了緊急征兵的文書(shū)。
�、犬斈咎m看到征兵的文書(shū)上有父親的名字，她的心情怎么樣?讀讀書(shū)上的句子。
出示：木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。
她為什么焦急萬(wàn)分，她是怎么想的?
那是怎樣的心情啊，你在生活中遇到過(guò)令你焦急萬(wàn)分的情況嗎?
是啊，父親年老多病，弟弟又小，難怪木蘭心急如焚，焦急萬(wàn)分。體會(huì )木蘭當時(shí)的心情，讀讀這句話(huà)。出示：第二段
�、稍谶@樣危急的情況下，木蘭覺(jué)得自己理應——?(引讀)
�、士赡咎m是個(gè)女子，古時(shí)候女子是不允許上戰場(chǎng)打仗的，家里人也不放心啊，木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢?老師現在就是木蘭的家人了，你們是木蘭，來(lái)說(shuō)服家人，敢試嗎?
師：父親我雖然年紀大了，可是木蘭啊，那戰場(chǎng)可不是女兒家去的地方，來(lái)是讓老父去吧!
生1：爸爸，你別擔心，我不是一個(gè)膽小鬼，我一定能替您打敗敵人的 。
生2：爸爸，你年老多病，到了戰場(chǎng)上，看不清，跑不快，還是讓我去。爸爸，相信我，一定會(huì )贏(yíng)的。
生3：如果真的犧牲了，那也是為了自己的國家，值得。
師：兒行千里母擔憂(yōu)，聽(tīng)聽(tīng)母親的話(huà)：木蘭啊，你上戰場(chǎng)娘不放心，還是別去了吧。
生1：媽媽?zhuān)挥脫�，我是一個(gè)很勇敢的人，相信我會(huì )照顧好自己的。
生2：媽媽?zhuān)抑�，你更需要爸爸�?lái)陪伴您。如果我真的犧牲了，您也不要傷心，還有弟弟、妹妹他們照顧您呢!
師：弟弟還小，不懂事，他說(shuō)：姐姐，我不讓你去，在家陪我玩吧。
生1：弟弟?chē)矣须y，我們不能光想著(zhù)玩啊，等姐姐打玩仗回來(lái)，一定好好陪你玩。
生2：如果我們打不贏(yíng)敵人，那就什么也玩不了了啊!
師：親戚鄰居們也舍不得木蘭，他們會(huì )說(shuō)：“讓別人去吧，戰場(chǎng)上也不缺你一個(gè)�！�
生：如果我們每個(gè)人都這樣想，誰(shuí)會(huì )上戰場(chǎng)上打仗呢?國家會(huì )滅亡的。
……
�、四銈冎v的很有道理，終于，她說(shuō)服了——?引讀，出示：女扮男裝替父從軍
木蘭的出征僅僅是為了家人嗎，還為了什么?板書(shū)：為國為家
你覺(jué)得木蘭是個(gè)什么樣的女英雄?出示：花木蘭是一位( )的女英雄。
總結：帶著(zhù)對這位女英雄的崇敬，一定能把這一段讀得更精彩。齊讀課文第二自然段
4、學(xué)習第三自然段。
�、乓x：木蘭告別了親人，范讀
�、俪鍪荆耗咎m告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線(xiàn)。在多年的征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
�、谶@句話(huà)中，有幾個(gè)動(dòng)詞用得特別傳神，找一找。出示，紅點(diǎn)
�、劭纯磮D，你覺(jué)得披上戰袍，躍馬橫槍的花將軍怎么樣?
想像一下，刀光劍影，危機四伏的戰場(chǎng)上的花將軍一定是怎樣的?
�、苋f(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛，朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。這是北朝民歌《木蘭詩(shī)》中對木蘭行軍艱難的真實(shí)寫(xiě)照，正是因為她的英勇善戰，才在戰爭中立下了——?出示，點(diǎn)出：赫赫戰功赫赫戰功是什么意思?
�、菘纯磮D，邊讀邊想像，讀出花將軍的颯爽英姿，英勇善戰。自由讀，指名讀。(真是我們女孩子的驕傲，我仿佛看到花將軍在馳騁沙場(chǎng)，英勇殺敵。)女生齊讀
�、捱@么精采的文字，誰(shuí)能背下來(lái)。出示：木蘭告別了( )，( )戰袍，( )駿馬，( )黃河，( )燕山，來(lái)到了( )。在( )中，她為國立下了()。
�、哌@時(shí)，你覺(jué)得木蘭是一位怎樣的女英雄?出示：木蘭是一位( )的女英雄
�、嗍甑娜竹R生涯，出生入死，浴血沙場(chǎng)，就是七尺男兒也難以忍受其中的艱辛，更何況木蘭還是個(gè)姑娘呢?是什么在力量在支撐著(zhù)她?木蘭在多年征戰中想到的是什么，她是為了什么?指板書(shū)，齊讀：為國為家
5、學(xué)習第四自然段。
�、胚^(guò)渡：這仗一打就是十二年，木蘭總算勝利回鄉了，穿上了心愛(ài)的女裝�？纯磮D，讀讀課文的第四自然段，現在的木蘭是怎樣的?
出示：木蘭是一位( )的.女英雄
�、飘攲⑹總兛吹竭@樣的木蘭，會(huì )有什么反應?把你的理解溶入你的朗讀。再想像一下將士們驚訝的樣子，你會(huì )讀得更好一點(diǎn)。齊讀
�、且晃还媚餅閲鵀榧�，女扮男裝，替父從軍，她是一位真正的女英雄。
A讓我們滿(mǎn)懷敬意地再來(lái)讀讀課題：木蘭從軍
B讓我們朗讀全文，去感受這動(dòng)人的傳說(shuō)故事。
三、課后拓展：
講一講：從古到今，女英雄不止花木蘭一個(gè)，如穆桂英、江姐等，課后請同學(xué)們收集女英雄的故事，講給朋友聽(tīng)。
木蘭從軍教案 篇11
第二課時(shí)
一、復習導入。
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《木蘭從軍》這篇課文，課外進(jìn)行了練習，誰(shuí)還想來(lái)表演一下？
二、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字，記憶字形。
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的字，引導學(xué)生觀(guān)察字形有什么特點(diǎn)，找一找哪些字已經(jīng)會(huì )了，哪些字容易寫(xiě)錯，再根據不同情況分別處理。
�。�1）易寫(xiě)錯的字。
“犯”字的右邊是“?”不要寫(xiě)成了“巳”。
“武”字不要多一撇。
�。�2）左右結構的字有：接、犯、保、場(chǎng)、姐。
先讓學(xué)生去觀(guān)察字形的特點(diǎn)，都是左窄右寬，再引導學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)在什么位置，為寫(xiě)好字打基礎。最后再根據構字方法進(jìn)行字形的記憶�！敖�、場(chǎng)、姐”是比較明顯的形聲字，左表形，右表聲。
�。�3）上下結構的字有：靠。
�。�4）獨體字：衛。
�。�5）半包圍結構：武。
2.學(xué)生練習寫(xiě)字。
3.講評學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)。
三、自由積累詞語(yǔ)。
1.讀讀課后詞語(yǔ)庫。
2.說(shuō)說(shuō)自己新積累的詞語(yǔ)。
四、創(chuàng )作小劇本。
我們生活中有許多事都可以寫(xiě)成劇本，一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創(chuàng )編一個(gè)小劇本，并排練出來(lái)，我們進(jìn)行一次表演比賽。
木蘭從軍教案 篇12
教學(xué)內容：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、說(shuō)起英雄，你們會(huì )想起誰(shuí)?
2、我們今天來(lái)認識一位英雄，播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰(shuí)嗎?想知道關(guān)于她的故事嗎?
4、出示課題，解題“從軍”一詞的意思。
二、精講課文：
(一)、自由讀第一自然段，
我將引導學(xué)生通過(guò)朗讀抓住一個(gè)“女”字，初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設下疑問(wèn)：在當時(shí)的社會(huì )制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會(huì )去從軍，成為一位女英雄的呢?讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)積極地進(jìn)入第二小節的學(xué)習。
(二)、小組合作讀第二、三四自然段，并解決問(wèn)題。
出示：花木蘭是一位( )的女英雄。
你認為應該填什么?你從哪里知道的?讓學(xué)生結合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內化文本語(yǔ)言。
相機出示：
答案1、填熱愛(ài)愛(ài)國
出示：自己理應為國為家分憂(yōu)�！袄響笔鞘裁匆馑�?
(國家興亡，匹夫有責，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛(ài)國呀!)
答案2、填尊老愛(ài)幼、孝敬父母：
(1)出示：木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當兵的年齡。指導讀(帶著(zhù)擔憂(yōu)焦急的語(yǔ)氣。)自由讀、指名讀。
(2)木蘭想為國為家分憂(yōu)，可是朝廷只征招男子當兵，木蘭想到了一個(gè)辦法，在文中找出來(lái)。(出示圖片)木蘭從一個(gè)美麗的女子裝扮成了一個(gè)英勇的戰士。
出示：她說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。
(3)、花木蘭的家人會(huì )同意讓一個(gè)女孩子去當兵嗎?他們?yōu)槭裁床煌饽?(A擔心花木蘭B當時(shí)社會(huì )對女子的偏見(jiàn))
(4)語(yǔ)言拓展訓練：說(shuō)說(shuō)木蘭的家人會(huì )怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說(shuō)服家人的?木蘭是怎么說(shuō)服家人的呢?
(A)先討論一下，花木蘭可以說(shuō)哪些話(huà)說(shuō)服家人?
(B)請組里來(lái)演一演。
齊讀(讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。)
(5)、作業(yè)設計
木蘭對父親說(shuō)：“ ”
答案3填：英勇、了不起、勇敢，
隨機出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線(xiàn)。，在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
(1)、請大家自由讀這一段，你從中會(huì )發(fā)現什么?。(動(dòng)詞很多。)
(2)、這些動(dòng)詞順序可以顛倒嗎?
(3)、配樂(lè )朗誦：你聽(tīng)，萬(wàn)馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧
指導朗讀：出示書(shū)上的從軍圖：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒，而是勇往直前�？�，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍?zhuān)Y騁沙場(chǎng)，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。
并通過(guò)想象談話(huà)：木蘭在征戰過(guò)程中會(huì )遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進(jìn)一步體會(huì )木蘭征戰中的艱辛與這“赫赫戰功”的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達出來(lái)，邊讀邊想象畫(huà)面。
答案4填：文靜、俊美
相機出示：將士們前來(lái)探望她，才驚訝地發(fā)現昔日英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。
師：指導讀如果你是花將軍手下的將士，看到花將軍突然換上了女裝，你會(huì )怎么想呢?是呀，將士們驚訝的發(fā)現，昔日這位英勇善戰的花將軍，(竟)是位文靜俊美的姑娘。試著(zhù)讀出那種驚訝。(指名讀)
(太讓人驚訝了!用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀)
(1)、自由讀
(2)、男女生分讀
6、總結全文
文靜俊美的女英雄為國分憂(yōu)，替父從軍，英勇善戰，立下赫赫戰功。
三、指導背誦：
你們愿意贊一贊這位女英雄嗎?那么就讓我們把這個(gè)故事記下來(lái)吧。你有什么好方法幫助大家很快快地背下來(lái)嗎?
四、生字教學(xué)：
1、出示生字名、兵、父、弟、男
(1)、同學(xué)交流記字方法。
(2)、給這些生字找朋友(組詞)
(3)、描紅。
木蘭從軍教案 篇13
備課時(shí)間：
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、復習部首查字法
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)
教學(xué)難點(diǎn):
1、感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、發(fā)展學(xué)生的想像力，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)
教學(xué)方法：
情境法、合作法
教具準備：
掛圖 生字卡 錄音機
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文
課時(shí)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字。
教學(xué)進(jìn)程：
一、談話(huà)導入。
1 、同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎?
2、出示花木蘭出片，告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭，今天我們要學(xué)習花木蘭的故事。
3、同學(xué)們，你們已經(jīng)預習了課文，那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢?
4、板書(shū)課題，齊讀、
4、解題，你有什么想知道的嗎?
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學(xué)們讀讀課文，就可以找到答案了。
二 初讀課文
1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子不添字，不漏字。
2、標出自然段小節，想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情?
3、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導。
三、檢查自讀情況。
1、出示課文中生字。
(1)、自由輕聲讀。
(2)、你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?注意什么地方?
(3)指名認讀生字，分析難讀的生字，交流識字方法。
(4)、教學(xué)2個(gè)多音字
“將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞?指名舉例。如：將來(lái)、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如：干將、將士、大將。
“燕”讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”、“燕國”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(4)、指名讀，齊讀生字詞。
四、指導描紅寫(xiě)字。
1、出示生字，分析字形。
2、自編兒歌，記住字形。
3、教師范些，學(xué)生描紅。
4、自由練寫(xiě)生字。
木蘭從軍教案 篇14
教學(xué)目標
1. 知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 過(guò)程和方法：學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，綠線(xiàn)內的7個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)習花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強，熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認識新偏旁。
2、想象木蘭說(shuō)服家人 的情景，培養學(xué)生的想象能力。
3、學(xué)習木蘭為國家分憂(yōu)的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一．揭示課題
1．今天，我們學(xué)習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書(shū)課題。
2．聽(tīng)課文錄音。
聽(tīng)后提問(wèn)：木蘭是誰(shuí)？"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰(shuí)去從軍？
二． 初讀指導
1．借助拼音，讀準字音。
2．畫(huà)出生字詞，標出自然段。
3．檢查自讀效果。
�。�1）出示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。
�。�2）指名分節讀課文。
�。�3）說(shuō)說(shuō)每段的意思。
三． 精讀訓練，理解第一段。
1．指名讀。
2．口頭填空。
花木蘭（ ）。
3．小結。
4．背誦第一段。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入：
師述：這節課老師給小朋友們提個(gè)要求，我們要做到８個(gè)字“盡情地讀，大膽地說(shuō)”能做到嗎？上節課我們一起完成了這兩個(gè)任務(wù)：
1、自由讀課文。要求：不添字、不丟字、字字入目、讀準字音，把課文讀正確。
2、練習朗讀課文。要求：注意標點(diǎn)的停頓、邊讀邊思、體會(huì )詞語(yǔ)。
這節課我們還要在原來(lái)朗讀的基礎上，完成另一個(gè)任務(wù)：
3、比一比、賽一賽，看誰(shuí)讀得最好。
規則：
�。ǎ保┻x自己最喜歡的一小節讀。
�。ǎ玻┊數谝晃煌瑢W(xué)讀好后，你可以向他提出挑戰。
�。ǎ常┟啃」澾x出一位冠軍，為我們示范讀。
二、 精讀課文
1、請學(xué)生示范讀：
提問(wèn)：你“著(zhù)急”這個(gè)詞讀得特好。你能告訴同學(xué)們?yōu)槭裁催@么讀嗎？花木蘭為什么著(zhù)急？
師述：是��！朝廷下達了緊急文書(shū)，父親年紀大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，還不夠當兵的年齡。真是火燒眉毛，著(zhù)急萬(wàn)分，于是花木蘭毅然決定
�。ǔ鍪究ㄆ┡缒醒b，替父從軍
但其中又經(jīng)過(guò)不少曲折，她一一說(shuō)服全家人。
�。ㄕn堂表演：老師演木蘭的家人。學(xué)生演花木蘭�？纯茨銈冊鯓诱f(shuō)服我。）
這位同學(xué)不但讀得好，而且說(shuō)得更好。老師把這張卡送給你，你愿意把上面的字讀給同學(xué)聽(tīng)嗎？（尊老愛(ài)幼）就因為你把握了木蘭尊老愛(ài)幼這一點(diǎn)，你才會(huì )讀得這么好。我們女同學(xué)一起來(lái)感受一下這份情感。（女同學(xué)讀）
2、過(guò)渡：木蘭收拾好行裝告別了家鄉和親人，我們請這位同學(xué)為我們讀。
仔細聽(tīng)他讀得好在哪里？
出示句子：
花木蘭告別了家鄉和親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線(xiàn)。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
學(xué)生找出讀得好的地方：披 跨 渡 過(guò) 赫赫戰功
�。◣煼蹲x，指名讀。）
提問(wèn)：你們知道為什么要這么讀嗎？（告訴我們這條路很長(cháng)，而且很艱難，從軍是很辛苦的，但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒而是勇往直前）
配樂(lè )朗誦：你聽(tīng)，萬(wàn)馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧
�。ǔ鍪緢D片１）她躍馬提搶?zhuān)Y騁沙場(chǎng)，英姿颯颯，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。那是因為她熱愛(ài)祖國。
�。ㄕ垊偛抛x這一段的同學(xué)，把“熱愛(ài)祖國”這個(gè)詞讀給同學(xué)聽(tīng)。）讀第四小節的同學(xué)讀）
出示句子：將士們前來(lái)探望她，這才發(fā)現，英勇善戰的花將軍，原來(lái)是位年輕的姑娘。
老師發(fā)現你這一句讀得很好，但我有一個(gè)小小的問(wèn)題，在多年的征戰中，怎么會(huì )沒(méi)有人發(fā)現木蘭是個(gè)姑娘呢？（出示圖片２）
小結：是啊，正是因為戰火不斷，馬不停蹄更因為木蘭是一個(gè)自信自強的女子。
雖為女兒身，卻有男兒志。 （請學(xué)生讀這個(gè)詞）
自己有感情的讀這一段。
4、讓我們用一句話(huà)來(lái)贊一贊今天我們認識的這位花木蘭。
出示：花木蘭 。
請讀第一小節的學(xué)生讀。指名讀第一小節。齊讀第一小節。
聽(tīng)了你們的贊揚，老師也想來(lái)贊一贊花木蘭。
“古有花木蘭，替父去從軍……”你聽(tīng)嘹亮的歌聲在回蕩，讓我們把女英雄的形象牢記心中。
5、齊讀全文
三、布置作業(yè)
從古到今，女英雄不止花木蘭一個(gè)，如穆桂英 江姐等，課后請同學(xué)們收集女英雄的故事，講給朋友聽(tīng)。
板書(shū)設計
12、木蘭從軍
女英雄
孝順懂事 英勇善戰 淡泊名利
從軍 立功 辭官
木蘭從軍教案 篇15
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入：
播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段
同學(xué)們，你們知道這的主角是誰(shuí)嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習她的故事，《木蘭從軍》
齊讀課題
看到這個(gè)題目，你想知道些什么？有什么問(wèn)題？
二、讀文識字
1、就讓我們快快的讀讀課文，遇到不認識的字多和他打招呼，用自己喜歡的辦法快快和她成為朋友！
學(xué)生自由讀文
2、出示生詞，帶生字讀詞語(yǔ)
3、去掉拼音，再次認讀
4、猜一猜：
一下子抽掉羊脊梁骨“蘭”
讀一讀“成為”“為國”你發(fā)現什么？“為”是多音字，你還知道有哪些多音字？
“份”“扮”比較一下，又發(fā)現了什么？
5、開(kāi)火車(chē)認讀生詞，
6、變換語(yǔ)境認字
花木蘭，武藝精，替父從軍去出征，
換下女裝穿戰袍，英勇善戰立大功
戰爭持續十二年，為家為國一份情，
待到戰爭結束時(shí)，探望士兵都吃驚，
赫赫戰功木蘭立，女扮男裝傳美名！
7、這里的詞，有哪些你不懂？需要大家幫幫忙？
“探望”什么時(shí)候我們會(huì )用到這個(gè)詞？
“戰袍”看看我們課文中的插圖，打仗的時(shí)候，和平長(cháng)穿的衣服一樣嗎？
三、讀文感悟
1、理解了詞語(yǔ)會(huì )幫助我們理解課文，我們來(lái)仔細讀讀課文，看你能不能解決自己提出來(lái)的問(wèn)題，還有哪些地方不明白？
2、預設：赫赫有名：非常有名，聯(lián)系生活談一談，你在生活中知道誰(shuí)赫赫有名？
3、“說(shuō)服”木蘭為什么要說(shuō)服家人？是怎樣說(shuō)服的？讀文，感悟。想象，如果你是木蘭會(huì )怎樣想？會(huì )怎樣去說(shuō)服自己的家人？
4、“驚呆”當時(shí)是怎樣的表情？會(huì )說(shuō)些什么？為什么驚呆？（打扮原因，英勇善戰原因）
5、“心愛(ài)”的女裝，說(shuō)明了什么？木蘭為什么要脫下心愛(ài)的女裝呢？花木蘭為什么會(huì )成為英勇善戰的將軍？她從小是怎么做的？
6、你覺(jué)得木蘭是一個(gè)什么樣的人？
7、自己練習朗讀最喜歡的一段，想一想怎樣讀的更好，讀給自己的同桌聽(tīng)。
四、語(yǔ)言積累
把你喜歡的課文中的詞語(yǔ)或句子勾下來(lái)，多讀一讀。
五、搜集有關(guān)花木蘭的故事。
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