動(dòng)手做做看優(yōu)秀教案設計
課前透視
課文主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話(huà)也不一定是對的，我們要敢于向權威挑戰，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開(kāi)，教師要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。
對于這一生活細節，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，強烈的好奇心會(huì )趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養。
教學(xué)目標：
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的確語(yǔ)句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)伊林娜情緒變化的語(yǔ)句，探究感受故事的情趣，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
信息資料：
生字卡片、圖片、實(shí)驗器材。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，我們人類(lèi)都有兩件寶貝，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無(wú)論是學(xué)習還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書(shū)課題）
2、圖片導入。出示兩張圖片：這個(gè)小女孩怎么了？（一個(gè)是撅著(zhù)嘴巴生氣的樣子，另一個(gè)是面帶微笑的樣子）這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì )明白了。
【疑問(wèn)是開(kāi)啟智慧之門(mén)的金鑰匙。教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境正是課文的疑點(diǎn)，以此為切入口，利于突破重點(diǎn)，激發(fā)探究讀文的`興趣�！�
對話(huà)平臺
自讀
1、自主選擇學(xué)習方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。
2.組內交流識字收獲：在小組內講一講自己會(huì )認的字，讀字音，再組詞，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
3、全班交流匯報：說(shuō)說(shuō)你認識了哪些字，是怎么記住的？
【識字教學(xué)應該以游戲和活動(dòng)為主。二年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字能力，采用小組交流匯報的形式，達到資源共享，有利于提高自主識字的效率�！�
讀思
1、指名檢查讀文，師生共同評議。
2、默讀課文，畫(huà)出伊林娜情緒變化的句子，引導學(xué)生質(zhì)疑。
�。ń處熓崂韱�(wèn)題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）
3、以小組為單位讀書(shū)解決問(wèn)題，教師巡視指導。
【順著(zhù)伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗后才發(fā)現了科學(xué)家的話(huà)是不對的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理�！�
交流
伊林娜的為什么生氣？
1、小組派代表交流自己的讀書(shū)收獲，組內其他成員補充。
2、伊琳娜生氣地責怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說(shuō)說(shuō)理由。
�。�1）“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區別對待。
�。�2）你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)？
�。�3）練習讀這句話(huà)，教師進(jìn)行指導，注意反問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、指名讀媽媽的話(huà)：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
�、僮x句子，體會(huì )“光”在句子中的意思。
�、诜磸妥x句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。 4、指導朗讀：小朋友說(shuō)的話(huà)要用肯定、想當然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵的語(yǔ)氣來(lái)讀
實(shí)驗
1、按照課文中的描寫(xiě)，和伊琳娜共同做實(shí)驗驗證猜疑。
2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗后的感受。
【親自動(dòng)手實(shí)驗，使學(xué)生切身體會(huì )到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識�！�
寫(xiě)字
學(xué)習寫(xiě)“哄、喝、提、題”四個(gè)字。
1、學(xué)生仔細觀(guān)察：你覺(jué)得應該提醒大家注意什么？
1、做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現問(wèn)題的游戲。教師可以先做發(fā)現示范：示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫(xiě)好看，口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣��！” “提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(cháng)��！
2、學(xué)生臨寫(xiě)一遍，然后請學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現規律性的東西在全班交流
【用情境式的游戲指導書(shū)寫(xiě)，更利于激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，使他們體驗到書(shū)寫(xiě)和發(fā)現的樂(lè )趣�！�
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
復習
1、開(kāi)火車(chē)檢查生字。
2、指名分角色朗讀1——6自然段。
讀文
默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？
交流
1、指名讀朗志萬(wàn)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
2、讀讀下面的句子，你覺(jué)得哪種說(shuō)法是正確的？
�。�1）科學(xué)家講的話(huà)，我們都應該盡可能地去試一試。
�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
�。�3）當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
�。�4）我們應該好好學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
3、假如你是伊林娜，聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
【此環(huán)節讓學(xué)生進(jìn)行角色轉換，教師可以當記者進(jìn)行采訪(fǎng)，同時(shí)建議學(xué)生把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)�！�
朗讀
1、練習分角色朗讀課文。示范讀——分組練習讀——競賽讀
2、伊林娜值得你學(xué)習嗎？為什么？你想對她說(shuō)什么？
拓展
1、從課外書(shū)或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對我們有什么指導意義。
2、讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》，再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
3、你能發(fā)現爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對的地方嗎？細心觀(guān)察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
【從課內走向課外，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中強化學(xué)生不盲從，勇于實(shí)踐的意識�！�
寫(xiě)字
1、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師相機指導。
2、班級交流展示，對于寫(xiě)得好得同學(xué)獎勵一面小紅旗。
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