關(guān)于《猜一猜》的教案設計范例
一、創(chuàng )設情境，導入新課。（三分鐘）
同學(xué)們！今天，老師來(lái)是和大家初次合作，同學(xué)們想了解為什么由我給大家上數學(xué)課？這是我們老師抽簽決定的，第一次先抽教幾年級，一至五年級你覺(jué)得會(huì )有幾種可能性？抽到那個(gè)年級的可能性比較大？第二次抽科目，語(yǔ)數英你們說(shuō)會(huì )有幾種可能性？哪一科的可能性比較大？
真聰明！今天我們就利用數學(xué)課研究研究生活中的可能性。
�。ò鍟�(shū)課題：可能性）
設計意圖：通過(guò)師生之間的對話(huà)，既活躍氣氛，拉近師生之間的距離，又讓學(xué)生體會(huì )到我們的身邊到處是數學(xué)知識，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣，使學(xué)生帶著(zhù)快樂(lè )的心情學(xué)習數學(xué)。
二、玩一玩：
1、活動(dòng)一----轉盤(pán)（五分鐘）
同學(xué)們，看看老師帶來(lái)了什么？（出示轉盤(pán)）現在老師想轉動(dòng)它，大家猜一猜指針最有可能停在哪種顏色上？（學(xué)生說(shuō)）為什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
教師轉動(dòng)轉盤(pán)，驗證。
師：老師這里還有兩個(gè)轉盤(pán)，想不想再猜一猜？（出示兩個(gè)轉盤(pán)，學(xué)生觀(guān)察，判斷）
班內集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可能性大的原因。
設計意圖：在判斷的基礎上說(shuō)明理由，是鍛煉孩子判斷說(shuō)理的能力，初步讓學(xué)生體會(huì )為什么某些事發(fā)生的可能性大小會(huì )不同，同時(shí)體會(huì )可能性的大小與什么有關(guān)。
2、活動(dòng)二----拋紙杯（十二分鐘）
1）問(wèn)：老師這里有一個(gè)紙杯，如果老師把紙杯拋出去，掉到桌面上，大家猜一猜會(huì )出現什么情況？（學(xué)生猜，引導學(xué)生補充完整三種情況）
2）問(wèn)：出現這三種情況的可能性一樣大嗎？（學(xué)生猜）
3）師：我們的猜測是否正確呢？請同學(xué)們拋紙杯，驗證一下。
活動(dòng)要求：
A、先獨立活動(dòng)，每人拋5次，把拋的結果記錄在拋紙杯表格中。
B、拋完以后，小組長(cháng)匯總，把你們小組出現每種情況的次數進(jìn)行合計。
C、組長(cháng)統計完以后，觀(guān)察組長(cháng)記錄的表格，看看你會(huì )有什么發(fā)現。
D、在活動(dòng)過(guò)程中，注意小伙伴之間的合作，仔細觀(guān)察，認真操作，認真記錄。
4）學(xué)生活動(dòng)。教師參與到小組中，指導學(xué)生的活動(dòng)。
5）班內反饋。
A、請學(xué)生在班內說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，用出現次數的多少來(lái)證明可能性的大小。
B、看到這種情況，你有問(wèn)題嗎？（如果學(xué)生提不出，教師問(wèn)）為什么紙杯躺著(zhù)的可能性大呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
C、與我們的猜測怎么樣？看來(lái)，同學(xué)們的猜測能力很棒！
過(guò)渡語(yǔ)：我們平時(shí)都玩過(guò)紙牌，現面咱們看一看紙牌中有沒(méi)有我們要研究的可能性。
3、活動(dòng)三----摸紙牌（六分鐘）
第一步：摸紙牌
1）教師出示盒子，內裝1黑桃2紅桃�！昂凶永镉�1張黑桃，2張紅桃，任意摸出一張，會(huì )出現什么情況呢？那種花色的可能性要大一些？”
2）盒里再加3張梅花�！叭绻蠋熢俜湃�3張梅花，任意摸出一張牌，會(huì )出現什么情況呢？那種花色的可能性要大一些？為什么”
�。ǔ霈F三種可能性與牌的顏色有關(guān)）
第二步： 討論
師：大家看，現在盒子里的牌，怎么樣？（2黑桃2紅桃）如果老師要摸出兩張牌，可能出現哪些結果？
1）學(xué)生獨立思考后，在小組內討論會(huì )有哪些結果，填在表格里。
2）班內反饋：三種情況（黑黑、紅紅、黑紅）“哪種可能性比較大？”
3）摸牌驗證。9個(gè)人上前抽牌驗證，組長(cháng)紀錄。
4）觀(guān)察摸牌記錄，說(shuō)說(shuō)發(fā)現�！坝^(guān)察你們的摸牌記錄，是不是我們猜測的三種結果，哪種可能性最大？”
第三步：練習（四分鐘）
設計意圖：通過(guò)組織兩個(gè)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生在生活中自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )分析生活中的數學(xué)現象。人文性的教學(xué)內容能有效的接軌學(xué)生的生活現實(shí)、有效激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗、有效激發(fā)學(xué)生的探索興趣。通過(guò)小組探究，學(xué)會(huì )合作學(xué)習，進(jìn)一步驗證可能性發(fā)生的大小與什么密切相關(guān)，從而為推理和猜測提供理論依據，彌補各自知識上的缺陷。
4、活動(dòng)四---拋骰子（八分鐘）
師：同學(xué)們真棒，都可以當猜測家了�？赡苄耘c我們的生活聯(lián)系非常緊密。
來(lái)讀一讀這個(gè)小知識。課件出示“你知道嗎？”，學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
瞧，在生活中，我們的孩子可都是有心人，那比賽中，會(huì )怎么樣呢？下面請同桌小朋友，一個(gè)當甲、一個(gè)當乙，進(jìn)行比賽，以?huà)侘蛔記Q定勝負，每人拋一次，如果拋到骰子數大于2，甲勝，在這里打個(gè)鉤，如果拋到小于2，乙勝，在這里打個(gè)鉤，如果拋到2，重新來(lái)一次。
請同桌小朋友一邊玩一邊填寫(xiě)記錄表。
活動(dòng)結束，師：哪一桌小朋友愿意把你們玩的結果讓大家一起來(lái)分享？
師：你喜歡當甲，還是當乙？并說(shuō)說(shuō)為什么？
�。讋俚目赡苄源�，乙勝的可能性�。槭裁凑f(shuō)甲贏(yíng)的可能性大，乙贏(yíng)的可能性小呢？
�。讙伒�3，4，5，6就贏(yíng)，乙拋到1才能贏(yíng)）
師：我們小朋友真聰明，從實(shí)驗中發(fā)現，甲只要拋到3，4，5，6就贏(yíng)，有四次機會(huì )，乙只有拋到1才能贏(yíng)，只有一次機會(huì )，結果是甲贏(yíng)的可能性比較大，乙勝的.可能性比較小。那你們覺(jué)得這樣的比賽公平嗎？（不公平）
師：那你們能不能想個(gè)辦法，讓他們的比賽變得公平？
小結：我們同學(xué)多會(huì )動(dòng)腦筋啊，用自己的智慧，使比賽變得公平而有意義！
設計意圖：學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì )游戲的公平與否，學(xué)生可以從自身的實(shí)際基礎出發(fā)來(lái)解決，使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并很好的解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中體現人文性，因為學(xué)生需要的不是復制別人的數學(xué)，而是去構建自己的數學(xué)。
三、返回生活，鞏固延伸（兩分鐘）
師：這節課的學(xué)習，你快樂(lè )么？為什么？
師：小朋友今天學(xué)到的還真多，你能運用今天學(xué)到的知識說(shuō)說(shuō)生活中摸獎的現象嗎？
師：那你想跟周?chē)劦娜苏f(shuō)些什么呢？
設計意圖：“你快樂(lè )嗎？”我們關(guān)注的不僅是學(xué)生學(xué)到了什么知識，而且更加關(guān)注學(xué)生情感的變化，用數學(xué)知識揭示生活中的現象，進(jìn)一步體現數學(xué)知識的生活價(jià)值。學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中學(xué)習才能真正提高學(xué)生的數學(xué)素養。讓學(xué)生保持好奇心繼續去學(xué)習，這才是我們最理想的數學(xué)課堂。
四、思考
1、盒子里裝9個(gè)白球，3個(gè)黃球，1個(gè)紅球，閉上眼任意摸出兩個(gè)球，結果有幾種可能，請列舉出來(lái)。
設計意圖：學(xué)生在前面的學(xué)習有了充分的感官認知，有了一定的理論基礎，讓學(xué)生把感官認知與理論結合起來(lái)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生對事物發(fā)生可能性的理性認識和思考。
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