《水是怎樣變熱的》科學(xué)教案
教學(xué)目標
1、引領(lǐng)學(xué)生認真觀(guān)察，收集有關(guān)冷水與熱水的事實(shí)材料，整理、研究這些材料，培養他們勇于探索的科學(xué)精神，讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的日常生活中。
2、經(jīng)歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分成燙、熱、溫、涼、冷的過(guò)程；經(jīng)歷從不同角度、用不同方法研究冷水與熱水的過(guò)程。
3、組織和指導學(xué)生在有組織的活動(dòng)中掌握對自然界進(jìn)行獨立探究的必要技能，學(xué)會(huì )與他人合作，并嘗試著(zhù)把學(xué)到的科學(xué)知識運用到生活實(shí)踐中去。
教學(xué)準備
每組4只燒杯（無(wú)條件的可用礦泉水剪成杯子），水槽、熱水、冷水、小塑料袋（每組2個(gè)）、橡皮筋、天平或自制小秤。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
1、談話(huà)引入：老師有兩杯水，一杯是熱水，一杯是冷水，請大家猜一猜看，哪一杯是冷水，哪一杯是熱水？
2、大家猜完后，請一名同學(xué)到臺上來(lái)摸摸冷熱不同的兩杯水，并說(shuō)出答案。
3、請大家談?wù)劇袄浜蜔帷迸c我們的關(guān)系。
4、教師小結：這節課我們就來(lái)好好觀(guān)察認識一下冷水和熱水。
�。ㄔO計意圖：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的積極性，引發(fā)他們的學(xué)習興趣和注意力，導入就抓住學(xué)生的心理，為創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境打下基礎。）
二、自主探究
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1、用觸摸的方法感受冷水與熱水的基本差異。
�。�1）組織學(xué)生分組活動(dòng)（用一瓶冷水和一壺熱水倒出四杯冷熱不同的水）。
�。�2）學(xué)生匯報各小組的倒水過(guò)程。
2、再請大家觸摸這四杯水，聯(lián)系教材開(kāi)水和冰水的插圖給水分類(lèi)：燙水、熱水、溫水、涼水、冷水。
3、請同學(xué)們談?wù)勂綍r(shí)發(fā)生燙傷的場(chǎng)合，怎樣避免燙傷？
�。ㄔO計意圖：這樣設計主要是從學(xué)生身邊的事例入手，貼近學(xué)生的生活，能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境，使學(xué)生能更好地了解冷熱水。）
�。ǘ├渌c熱水還有什么不同
1、冷水和熱水還有什么不同。
�。�1）質(zhì)疑：冷水和熱水除了冷熱不同外，還有什么不同？能換一種方法研究嗎？
�。�2）學(xué)生討論各種觀(guān)察法。
2、總結學(xué)生提出的方案，用“滴紅墨水”的方法來(lái)觀(guān)察。
�。�1）要求分別往冷水和熱水中各滴一滴紅墨水。
�。�2）分組操作，并觀(guān)察發(fā)生的現象。
�。�3）匯報：紅墨水在熱水中擴散得快，在冷水中擴散得慢。
3、質(zhì)疑：平時(shí)我們洗衣服時(shí)為什么用熱水洗得效果好？
�。�1）學(xué)生聯(lián)系紅墨水實(shí)驗討論：衣服上的污跡和紅墨水一樣在熱水中擴散得快。
�。ㄔO計意圖：先質(zhì)疑，再讓學(xué)生想辦法觀(guān)察，利用學(xué)生的觀(guān)察方法去分組觀(guān)察，目的就是體現學(xué)生的自主。學(xué)生通過(guò)親手操作、親自觀(guān)察，得到“紅墨水在熱水中擴散得快”的結論，能永記心中。最后的質(zhì)疑是學(xué)生生活中的問(wèn)題，目的是用來(lái)更進(jìn)一步鞏固學(xué)生從實(shí)踐中得到的“紅墨水在熱水中擴散得快”的結論。）
4、老師現在想給大家出一道難題，你們有信心完成嗎？
�。�1）質(zhì)疑：把裝冷水的小塑料袋放入熱水中，把裝熱水的'小塑料袋放入冷水中，你們猜猜能有什么現象發(fā)生？
�。�2）學(xué)生可能猜想：A、沒(méi)有什么現象發(fā)生。B、可能裝冷水的小塑料袋在熱水中上浮，裝熱水的小塑料袋在冷水中下沉。C、還有可能裝冷水的小塑料袋在熱水中下沉，裝熱水的小塑料袋在冷水中上浮。
5、教師鼓勵學(xué)生分組實(shí)驗（教師參與各小組，特別是有困難的小組。）
�。�1）小組匯報。
�。�2）大家總結：裝冷水的小塑料袋在熱水中下沉，裝熱水的小塑料袋在冷水中上浮。
再請大家用前面學(xué)過(guò)的“物體沉浮”的有關(guān)知識來(lái)嘗試著(zhù)說(shuō)說(shuō)上述實(shí)驗中發(fā)生的現象。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生的親歷實(shí)踐活動(dòng)，感知冷水、熱水的不同性質(zhì)，目的是激發(fā)學(xué)生繼續探究這方面知識的欲望。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)教師積極參與，關(guān)注全體學(xué)生，目的是拉近師生的距離，爭取創(chuàng )設民主、平等、寬松、和諧的探究氛圍，使學(xué)生能在適宜的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習。）
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1、研究熱水上浮的原因。
�。�1）剛才大家談得很好，你們還想不想知道熱水上浮的原因？下面我們再來(lái)做一個(gè)實(shí)驗。
�。�2）點(diǎn)撥：這個(gè)實(shí)驗重點(diǎn)觀(guān)察水在變熱的過(guò)程中重量是否發(fā)生變化。
2、分組實(shí)驗：把裝滿(mǎn)冷水的試管用氣球皮蒙上并用橡皮筋扎緊，用天平稱(chēng)量并記錄下來(lái)，放入熱水中，發(fā)現了什么？放到冷水中又有什么現象發(fā)生？再稱(chēng)量你得到了什么結論？
�。�1）小組交流觀(guān)察結果。
3、小結：我們發(fā)現水在變熱的過(guò)程中重量沒(méi)有增加，而體積增加了。根據我們在“沉和浮”單元里所學(xué)到的知識，這應該是熱水上浮的原因。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生親歷實(shí)驗，結合以前學(xué)過(guò)的有關(guān)物體“沉浮”的知識弄明白熱水上浮的原因。這樣的設計目的就是養成學(xué)生自主、合作、交流等學(xué)習習慣。）
三、拓展延伸
1、現在我們知道了熱水能在冷水中上浮，你能不能利用這個(gè)原理制造一種新產(chǎn)品。
2、學(xué)生分小組假想。
3、教師評價(jià)鼓勵。
4、布置作業(yè)：課后研究這種新產(chǎn)品。
�。ㄔO計意圖：這一部分的設計目的有兩個(gè)。一個(gè)是為了張揚學(xué)生的個(gè)性，使他們對自己有信心，并且體會(huì )到科學(xué)就在身邊，就在生活中；另一個(gè)目的是為了使學(xué)生在課后能繼續探究這個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究，體驗成功喜悅。）
板書(shū)設計
冷水和熱水
水可分為：冷水、涼水、溫水、熱水、燙水
熱水在冷水中上浮
冷水在熱水中下沉。
水在變熱的過(guò)程中重量不變，而體積變大了是熱水上浮的原因。
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