《故鄉的榕樹(shù)》教案設計

　　教學(xué)目標：

　　1、 引導學(xué)生關(guān)注《故鄉的榕樹(shù)》中那割舍不斷的思鄉情。

　　2、 從課文的描述里去感受鄉情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因 。

　　3、 鑒賞優(yōu)美流暢的語(yǔ)言藝術(shù)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生對文中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　教學(xué)教材：2004年高中語(yǔ)文新課標廣東版教材必修二。

　　教學(xué)年級：高一年級

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：討論式、問(wèn)答式

　　學(xué)情分析：

　　黃河浪的《故鄉的榕樹(shù)》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的景，生發(fā)出對故鄉的榕樹(shù)、故鄉的親人懷念。時(shí)隔幾十年，對那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動(dòng)情地去追憶，如歷歷在目，美妙動(dòng)人。文章感情真摯，耐人尋味，然而現在的學(xué)生絕大多數是獨生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉情結，根本無(wú)法懂得作者對兩棵老榕樹(shù)會(huì )生發(fā)出如此諸多情懷。學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷，閱歷膚淺，要他們去理解文本，比登天還難。如按常規教學(xué)，沒(méi)有兩三個(gè)課時(shí)，是無(wú)法拿下來(lái)的。怎么辦？因此我設計了一個(gè)活動(dòng)課，重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)去感受作者在穩重所寄寓的濃濃思鄉情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、布置預習：

　　內容：了解作者及他的著(zhù)作《故鄉的榕樹(shù)》；自己閱讀課文一遍，掃除字、詞障礙。

　　將學(xué)生分為七大組，每組八個(gè)人，每個(gè)組準備好一本專(zhuān)用的活動(dòng)記錄本。以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。

　　二、課前導入。

　　關(guān)山迢迢，擋不住想家的心情；歲月流淌，淘不盡對家鄉的眷戀。山一程、水一程，身在異鄉忍獨行？風(fēng)一更、雪一更，故園鄉音可曾聽(tīng)？同學(xué)們，你們曾有過(guò)離開(kāi)故鄉的經(jīng)歷嗎？有的話(huà)，你的感受是怎樣？能否寫(xiě)出來(lái)。作家黃河浪離開(kāi)家鄉，旅居香港已經(jīng)有30年了，30年來(lái)凝聚的思鄉之情是非常厚重的。今天讓我們和黃河浪一起來(lái)品讀《故鄉的榕樹(shù)》，體會(huì )作者的.思鄉之情是如何借榕樹(shù)表達出來(lái)的呢？

　　三、堂上探討：

　　整節課的教學(xué)緊進(jìn)緊圍繞著(zhù)“讀——一初評——仿寫(xiě)——說(shuō)——再評——畫(huà)”六個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行，以小組為單位，要求每位同學(xué)在記錄本上留下自己的點(diǎn)評。

　　1、 讀

　　讀原文。要求學(xué)生快速地閱讀原文，把握作者在文中所表達那割舍不斷的思鄉情。

　　2、一評

　　每位同學(xué)從文中找出自己最喜歡的一句話(huà)或一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因�？梢詮男揶o、句式上分析；也可以分析該句是否運用想象，作用是什么；還可以從藝術(shù)手法上來(lái)分析。要求每位同學(xué)在小組記錄本上做記錄。

　　教師可先示范：

　　如第8段第2句中“唯有這兩棵高大的榕樹(shù)撐開(kāi)遮天巨傘”。這句是把兩棵枝深葉茂的榕樹(shù)比擬作人撐巨傘，寓動(dòng)于靜，變物為人，既表現了兩棵榕樹(shù)的超凡形態(tài)，又顯出卓著(zhù)的功能。

　　3、仿寫(xiě)

　　結合高考中仿寫(xiě)考點(diǎn)，引導學(xué)生就自己喜歡的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，并在小組記錄本上寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生可以把課文中豐富的語(yǔ)言成分吸收到自己的作文中，又可以理解作者那種思鄉情結，從而消除學(xué)生作文時(shí)的畏難情緒，體會(huì )到作文的樂(lè )趣。

　　教師可以先示范：

　　如第11段中第7開(kāi)始“有的像我一樣，把生命的船劃到遙遠的異鄉，卻仍然懷念著(zhù)故土的榕樹(shù)么？有的還做在樹(shù)頭的石版上，講著(zhù)那世世代代講不完的傳說(shuō)么？”

　　教師仿寫(xiě)的句子是：“有的像我一樣，把希望的帆揚到蔚藍的高空，卻仍然懷念著(zhù)那故鄉的小河么？有的還坐在那秘密的花園里，訴說(shuō)著(zhù)那理想的故事么？”

　　4、說(shuō)

　　要求學(xué)生把自己仿寫(xiě)的句子有感情的讀出來(lái)。

　　5、再評

　　要求其他同學(xué)就這位同學(xué)仿寫(xiě)的句進(jìn)行評點(diǎn)，從修辭、句式、藝術(shù)手法上說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)。

　　6、畫(huà)

　　要求每個(gè)活動(dòng)小組根據課文內容畫(huà)一幅畫(huà)，突出“馱背”榕樹(shù)，還可以賦上一首小詩(shī)。

　　四、教師小結：

　　五、課后練習：

　　堂上未完成畫(huà)的小組，可以在課后繼續完成，要求每個(gè)小組交一幅畫(huà)。

　　教學(xué)反思：

　　上完這節課，我覺(jué)得基本上達到預定的教學(xué)目標——引導學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)去感受作者在穩重所寄寓的濃濃思鄉情，特別是學(xué)生模仿課文作者的語(yǔ)句去表現自己的情感，以及通過(guò)作畫(huà)來(lái)揣摩作者的寫(xiě)作意圖等，都做得比較成功；另外，從課文的描述里去感受鄉情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因，分析討論得比較充分，應該說(shuō)也比較深刻。

　　但感到問(wèn)題也不少。首先是仿寫(xiě)中出現了只重視形式，而忽視了內容的現象。其次，老師對學(xué)生的點(diǎn)評缺乏到位的講解，本是這節課很出彩的地方，卻輕易跨過(guò)去了。

　　對這樣的一節課，我有一個(gè)擔心。是不是在文本本身的研讀上不夠深入，課堂上討論的很多東西都是文本以外的。這是否合乎我們新課標的教學(xué)要求呢？課后我問(wèn)了學(xué)生學(xué)習的感受。他們覺(jué)得這樣好，初讀這篇文章只覺(jué)得太朦朧，當帶著(zhù)仿寫(xiě)自己感興趣的語(yǔ)句再去讀時(shí)，便能體會(huì )文章的好處：課堂上讀自己仿寫(xiě)的句子，也是進(jìn)一步理解文本的內容，當然更重要的是能力的提升。最后環(huán)節小組共同完成一幅畫(huà)，如果沒(méi)有對文本深入的理解，是畫(huà)不好這幅畫(huà)的。這樣教師即刻調動(dòng)起同學(xué)們的積極性，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。同學(xué)們學(xué)得有滋有味，何樂(lè )而不為？

　　以上是剛上完課后的一點(diǎn)思考。過(guò)后再仔細反思一下，恐怕問(wèn)題多多。

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