課文《艱難的國運與雄健的國民》優(yōu)秀教案設計
【創(chuàng )意說(shuō)明】
這雖是一篇具有散文風(fēng)格的“政論文”，全篇也運用了大量生動(dòng)形象的比喻，但對于遠離了那個(gè)年月的初一“小朋友”而言，讀來(lái)著(zhù)實(shí)有些生澀。按常規學(xué)生先學(xué)懂此文，再延伸到對人生的思索。這里，我們不妨反彈琵琶，從學(xué)生較容易明白的人生哲理人手，先創(chuàng )設一個(gè)類(lèi)似的意境，再讓學(xué)生理解課文，并能讓學(xué)生自然將文中的“國運”與“人生之旅”糅合貫通，滲透理解，讓學(xué)生一步一步走出迷霧，直至豁然開(kāi)朗。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng )設意境導入
�。ㄆ聊徽故九浜希┩瑢W(xué)們，今天上課之前，老師要帶你們到大海中
航行，開(kāi)心嗎？
�。ó�(huà)面１：平靜的海面上停泊著(zhù)一艘船）
好，請同學(xué)們上船讓我們劃動(dòng)船兒，起航！
�。ó�(huà)面２：晴空萬(wàn)里，海鷗翻飛，風(fēng)平浪靜，船揚帆前行�！端鴪A舞曲》奏起）
同學(xué)們，此時(shí)此刻你的心情如何？感想如何？
�。ó�(huà)面３：突然狂風(fēng)驟起，烏云滿(mǎn)天，波浪洶涌）
面對這艱難的逆境，你的感想如何？現在的情況是如果再猶豫不決，畏懼彷徨，船就要顛覆了，但只要我們同舟共濟，勇往直前，就有可能到達成功的彼岸，小船員們，你們會(huì )作出怎樣的選擇？好，勇敢的水手請隨老師一同來(lái)搏風(fēng)擊浪。
�。ā睹\交響曲》抗爭高潮部分音樂(lè )響起）。
�。ó�(huà)面４：一切恢復平靜，烏云散盡，清風(fēng)徐徐，船兒輕快地駛向了彩虹燦爛的遠方。輕快的《水兵圓舞曲》再次響起。）
二、生交流旅行感受
�。ǹ赡軙�(huì )有學(xué)生談及人生的話(huà)題）
的確，人生旅途亦復如是，民族的歷史進(jìn)程亦復如是。當我們面臨、狂風(fēng)巨浪時(shí)，需要的是堅強、勇毅的水手，在艱難的國運中我們需要的乃是“雄健的國民”。
三、聽(tīng)朗讀，討論答題
�。ㄆ聊伙@示）
�。�、文題的重音應怎么處理（ ）。
�、� 重讀“艱難的國運”
�、� 重讀“雄健的國民”
�、� 重讀“艱難的國運”“雄健的國民”
�。ㄒ笳f(shuō)明理由）
�。�、文中最顯著(zhù)的特色是比喻說(shuō)理，你能將下列本體、喻體準確對應嗎？
長(cháng)江大河 中華民族歷史勢不可擋，一往無(wú)前
揚子江黃河 中華民族歷史的`順利發(fā)展
浩浩蕩蕩 中華民族歷史的進(jìn)程
平原無(wú)際，一瀉千里 中華民族歷史前進(jìn)中的艱難斗爭
曲折回環(huán)，崎嶇險阻 中華民族歷史的光明前途
長(cháng)江黃河，穿沙漠，過(guò)山峽 民族生命進(jìn)程
濁流滾滾，一瀉千里 中華民族歷史所逢的艱難國運
�。�、文中哪些比喻可以表現“雄健的精神”？這種精神的含義何在？
�。�、怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？
四、語(yǔ)言積累
背誦最喜歡的比喻句。
五、思維牽引
同學(xué)們看，我們通過(guò)海上旅行的經(jīng)歷很容易就自學(xué)了這篇課文，我們把文中長(cháng)江、黃河、揚子江的比喻都換掉，就用大海旅行作比，好嗎？
明確：“長(cháng)江”“黃河”是我們民族的象征，用他們比喻民族的歷史具有特殊意義，更能激發(fā)國民的“雄健精神”。
六、拓展延伸
每人編寫(xiě)一句格言，以激勵鞭策處在“艱難時(shí)運”中的人們
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