《艱難的國運與雄健的國民》教案設計
《艱難的國運與雄健的國民》教案設計
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習并運用正確的朗讀方法,誦讀課文。
2.能理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”
3.分析比喻的含義,體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象性和說(shuō)服力。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,正確的感悟雄健精神對我們的現實(shí)意義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.通過(guò)反復朗讀,理解課文內容,體味作者的豪壯情懷。
2.揣摩本文比喻中蘊含的哲理及洋溢的情感。
【教學(xué)設想】
1.本文適于朗讀。注意把握本文的比喻。理解和領(lǐng)悟本文比喻中蘊含的哲理、洋溢的感情。
2.教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
【教學(xué)設計】
一、新課導入
1.投放《國歌》：同學(xué)們,這是我們每個(gè)中國人都非常熟悉的中華人民共和國《國歌》。這首歌正如歌詞中所說(shuō)的那樣,是在"中華民族到了!最危險的時(shí)候"創(chuàng )作的。她如戰鼓震撼了中國人的心,她激勵著(zhù)一代又一代中國人為保衛和建設自己的家園,克服重重困難,執著(zhù)向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,也是在我國處在艱難的時(shí)候,創(chuàng )作了一篇震撼人心的文章,她同樣也激勵著(zhù)中國人努力沖破一切困難,奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國運和雄健的國民》。
2.背景資料。
本文寫(xiě)于20世紀20年代。當時(shí)，有一部分五四運動(dòng)期間一度覺(jué)醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛(ài)國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望;與困難作斗爭，趣味無(wú)窮。企望動(dòng)員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。
3.李大釗(1889—1927)，字守常，河北樂(lè )亭人。致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛(ài)國思想，成為五四運動(dòng)的領(lǐng)袖之一。1920年3月，在北京成立共產(chǎn)主義小組，成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng )始人之一。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩(shī)人。他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。
二、感悟內容
1.解題
�、俳榻B我國的困難處境、我國的國民雄健的兩種情況時(shí),標題中“艱難的國運”“雄健的國民”都重讀。
�、诠膭钔ζ鹦貋�(lái)戰勝困難,標題中“雄健的國民”要重讀。
2.“艱難的國運”的具體含義是什么。
崎嶇：本義是“高低不平貌”，這里借用了它的引申義“坎坷險惡”。
境界：本是指事物達到的程度，如理想境界，此指國運艱難程度。
“艱難的國運”有兩個(gè)方面，一是時(shí)代性，“現在”“目前”——指1923年，作者所處的那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì )環(huán)境，軍閥混戰，帝國主義列強入侵，內外反動(dòng)勢力相互勾結，瘋狂鎮壓進(jìn)步革命力量，國家和民族到了非常時(shí)期，前途茫茫。
二是艱難國運的嚴重性——“崎嶇險阻”、“艱難境界”。
3.“雄健的精神”，也就是民族的精神�！皳P子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去，以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢�！薄靶劢〉木瘛币簿褪沁@種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。
4.“艱難的國運”與“雄健的國民”之間有什么聯(lián)系?
只有雄健的國民才能扭轉艱難的國運;惟有在艱難的國運中建造國家才更能鍛煉、造就國民的雄健精神。
“有人以為，課題中的兩個(gè)短語(yǔ)的次序更換一下，并不改變題意，你以為如何?
是艱難國運造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的國民“放到前面，因果關(guān)系就顛倒了。
5.怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”?
文中，“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂(lè )、一種幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰斗的歡樂(lè )”，毛澤東則說(shuō)“與天奮斗，其樂(lè )無(wú)窮;與地奮斗，其樂(lè )無(wú)窮;與人奮斗，其樂(lè )無(wú)窮”，這“歡樂(lè )”、這“樂(lè )”，就是本文中的“趣味”。
6.內容感知
第一段，說(shuō)明人類(lèi)歷史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能沖過(guò)艱難險阻的境界。
第二段，以長(cháng)江大河比喻民族生命的進(jìn)程。
第三段，以旅途征人以冒險為美趣比喻“人類(lèi)在歷史上的生活”。
第四段，從上文泛論“人類(lèi)在歷史上的生活”和“民族生命的進(jìn)程”，談到“中華民族現在所逢的史路”。
一層是說(shuō)，中華民族現在正逢崎嶇險阻，它讓奮斗者有機會(huì )領(lǐng)略奇絕壯絕的景
致，“感到一種壯美的趣味”;
二層是說(shuō)，這種“壯美的趣味”，“沒(méi)有雄健的精神是不能夠感覺(jué)到的”。
第五段，照應第二段，以揚子江、黃河比喻我們的民族精神。
7.比喻來(lái)說(shuō)理
用長(cháng)江大河比民族生命的進(jìn)程;用揚子江黃河比中華民族歷史進(jìn)程;用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無(wú)前;用“平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里”比中華民族歷史的順利發(fā)展;用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運;用長(cháng)江黃河穿沙漠、過(guò)山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭;用“濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里”比中華民族的光明前途。這些比喻表現了作者內心的豪情壯志。
三、課堂小結
1.同學(xué)們,從李大釗先生的文章中感受到他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著(zhù)、熱血、強烈的民族責任感。天下興亡，匹夫有責，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。每一個(gè)有民族責任感的人都應該對自己說(shuō)：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗!
2.“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣�！蹦阌羞^(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過(guò)這樣的美趣嗎?
3.模仿課文,用比喻手法寫(xiě)一段話(huà),說(shuō)一個(gè)道理。
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