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新課標《兩位數減兩位數》優(yōu)秀教案（通用8篇）
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的新課標《兩位數減兩位數》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課標《兩位數減兩位數》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標：
1、能正確口算百以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數。
2、經(jīng)歷探索兩位數口算方法的過(guò)程，體會(huì )算法的多樣化。
3、增強學(xué)生講所學(xué)知識應用于生活的意識及創(chuàng )新意識。
4、培養學(xué)生的口算能力、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )兩位數減兩位數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的計算能力以及解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1、口算。
26+41= 19+41= 56+28=
83+12= 75+11= 75+21=
67+21= 72+15= 45+24=
58+42= 57+17= 48+37=
2、談一談你是怎樣算的。
35-20= 35-2= 36-8=
二、探究新知
1、獲取信息，理解題意。
談話(huà)：請同學(xué)們閱讀教材第11頁(yè)的例2內容，說(shuō)一說(shuō)從圖文中你獲得了哪些信息？
�。▽�(zhuān)線(xiàn)大巴票價(jià)：48元，普通快客票價(jià)：65元，動(dòng)車(chē)票價(jià)：54元）
提問(wèn)：我們需要解決的問(wèn)題是什么？
�。�1）普通快客的票價(jià)比動(dòng)車(chē)貴多少元？
�。�2）專(zhuān)線(xiàn)大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元？
2、嘗試解決，探究算法。
�。�1）兩位數的.不退位減。
師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題該怎么列式呢？
生：用減法計算，列式65-34.
師：我們學(xué)習過(guò)兩位數減整十數、一位數的計算方法，這道題中的減數既不是整十數，又不是一位數，應該怎么計算呢？
學(xué)生在小組內討論、交流，然后匯報。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
師：同學(xué)們回答得很好，這兩種方法都是把減數54分成50和4兩部分，然后從被減數65中先后去掉50和4，在口算兩位數減兩位數時(shí)，可以把它們轉化成我們學(xué)過(guò)的兩位數減整十數、一位數。
�。�2）兩位數的退位減。
師：怎么解決第二個(gè)問(wèn)題呢？
生：列式65-48.
師：請根據剛剛的口算經(jīng)驗，嘗試算一算65-48是多少，并說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的。然后嘗試填寫(xiě)下列（ ）：先算65-（ ）=（ ） 再算（ ）○（ ）=（ ）
生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8�？梢韵人�65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。學(xué)生根據討論填空。
�。�3）比較算式。
師：觀(guān)察上邊的兩個(gè)算式，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：都是兩位數減去兩位數。
不同點(diǎn)：前者不退位，計算時(shí)直接個(gè)位數減個(gè)位數，十位數減十位數；后者退位，計算時(shí)不能直接減。
三、鞏固練習
1、完成“練習二”第6題。
以開(kāi)火車(chē)的方式完成計算，看誰(shuí)算得又快又準。
2、完成“練習二”第7題。
�。�1）學(xué)生讀題，理解題意，獨立思考后填空。
�。�2）指名回答，集體訂正。
3、接力賽。
老師給每一組的第一個(gè)同學(xué)一個(gè)數字，后面的同學(xué)每人給一個(gè)運算符號和一個(gè)數字，第一個(gè)同學(xué)把數字告訴第二個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)根據第一個(gè)同學(xué)的數進(jìn)行計算，然后告訴下一個(gè)同學(xué)結果，以此類(lèi)推完成接力賽。
四、課堂小結
這節課主要講了兩位數減兩位數的口算方法，一般把減數看成一個(gè)整十數和一個(gè)一位數，再從被減數里依次減去整十數和一位數。
新課標《兩位數減兩位數》優(yōu)秀教案 2
一、目標
1、創(chuàng )設情景，引導學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，逐步培養學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的能力。
2、鼓勵學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。
二、教育學(xué)具準備
掛圖、實(shí)物投影儀、小黑板。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入，發(fā)現問(wèn)題。
這是我國申辦2008年奧運會(huì )成功的一張圖片。
�、倌隳軓闹械玫绞裁葱畔�？
�、谀銖哪膬褐辣本┶A(yíng)了？
�、勰隳軓闹刑岢鲆恍⿺祵W(xué)問(wèn)題嗎？
讓學(xué)生自由設問(wèn)，并引導學(xué)生列出算式。
56＋52 56－2256－18
56＋18
2、復習舊知
大家仔細觀(guān)察一下這兩個(gè)算式（56＋52、56＋18），可以用我們學(xué)過(guò)的筆算加法的方法來(lái)解決，現在就請大家來(lái)算一算。一、二大組做第一題，三、四大組做第二題。請兩位同學(xué)上來(lái)做或做完后看學(xué)生作業(yè)本。
算好之后同桌互相說(shuō)一下筆算加法要注什么。
師總結：筆算加法要把相同數位對齊，從個(gè)位加起，個(gè)們滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一。
3、新知識。
�、倌�56－22又該如何解決呢？
可以口算，口算是多少？
可以筆算？
好的，我們今天就來(lái)研究一下兩位數減兩位數的筆算方法。（書(shū)：兩位數減兩位數）
�、谡堅谀阕约旱木毩暠旧瞎P算56－22。
教師參與討論，指導計算。
匯報交流。
你是怎樣筆算的？
展示學(xué)生筆算作業(yè)。
師總結：像兩位數加兩位數一樣，先要相同數位對齊，再從個(gè)位減起。
4、鞏固。
兩位數減兩位數的筆算方法，我們同學(xué)好像掌握了，那我們就來(lái)練習幾道題，讓老師看看你是不是真的掌握了：47－15、89－6
展示學(xué)生作業(yè)。大家一下說(shuō)計算過(guò)程：47－15，先把相同數位對齊，從個(gè)位減起，個(gè)位上7－5得2，十位上4－1得3，得數是32，所以47－15得32。
全對的舉手，表?yè)P自己。
5、改錯。
老師這里還有幾道別的小朋友做的題目，我們來(lái)看看他們做的對不對。
用手勢來(lái)告訴老師。
876353
�。�6－11 －51
277402
�、偻怀鰧ξ坏闹匾�。
�、跍p法不要做成加法了。
�、矍懊娴�0不用寫(xiě)，注意是前面的，如果是后面的`0，那就一定要寫(xiě)的。
6、書(shū)本練習三，第4大題。
看第四大題的圖片，你從中得到了什么信息？
它讓我們求什么？怎么求？
在書(shū)上圖片旁邊列出算式。
列豎式計算。
單位名稱(chēng)。答。
7、同步練習
第八頁(yè)第一大題。
現在小鴨子也要坐車(chē)了，不過(guò)它們坐的是火車(chē)，只可惜，它們找不到自己的坐位，我們來(lái)幫他們找找吧！
新學(xué)案十三頁(yè)第五題。
8、口述題目。
上個(gè)星期天啊，程老師去超市買(mǎi)了點(diǎn)東西，服務(wù)員問(wèn)我有沒(méi)有會(huì )員卡，我說(shuō)沒(méi)有！她說(shuō)那太可惜了，不然的話(huà)我就可以便宜五元錢(qián)了，現在只好給她58元，如果我有會(huì )員卡的話(huà)，我就可以付多少錢(qián)呢？
聽(tīng)得不明白的地方可以問(wèn)。
在5和4之間穿插“采蘋(píng)果”游戲。列出一些豎式，有幾個(gè)數字被蘋(píng)果遮住了，小朋友能正確回答出這個(gè)數字是幾，就能把蘋(píng)果采下來(lái)。采下來(lái)的蘋(píng)果后面還有話(huà)了，分別要求小朋友完成5、6、7三題。若有時(shí)間，再完成8題。其中有一個(gè)蘋(píng)果采后后面寫(xiě)年頭著(zhù)“恭喜你，中獎了，一支鉛筆”調動(dòng)積極性。
四、總結
我們學(xué)了什么？
你還有什么問(wèn)題嗎？
新課標《兩位數減兩位數》優(yōu)秀教案 3
設計說(shuō)明
1．創(chuàng )設具體情境，激發(fā)學(xué)習興趣和愛(ài)國情感。
《數學(xué)課程標準》指出：要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的發(fā)展，因此要求我們努力把情感態(tài)度與教學(xué)目標有機地融合到數學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中。教學(xué)中充分利用教材的主題圖“奧運金牌榜”，一方面對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，讓學(xué)生感受祖國的偉大；另一方面引導學(xué)生從主題圖所提供的數據中獲取信息，提出數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和語(yǔ)言表達能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2．在合作交流中體會(huì )算法的多樣化。
《數學(xué)課程標準》指出：由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。本設計通過(guò)擺圓片等具體操作活動(dòng)，探究?jì)晌粩禍p兩位數(不退位減)的計算方法和豎式的書(shū)寫(xiě)格式，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，加深對算理的理解和計算方法的掌握。同時(shí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生已有的計算經(jīng)驗，讓他們去探究、發(fā)現、創(chuàng )造不同的算法，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 圓片若干個(gè)
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，激趣引入
師：誰(shuí)知道2008年奧運會(huì )是在哪里舉辦的？(北京)
師：北京在幾個(gè)申辦城市中以絕對的優(yōu)勢取得了成功，這不僅僅是申辦成功，而且也向世界證明了我國的綜合實(shí)力，不僅如此，在奧運會(huì )上，我國還以51枚金牌的好成績(jì)奪得了金牌榜的`第一名！
(課件出示主題圖)
設計意圖：從教材的主題圖出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察和教師的介紹，感知國家的進(jìn)步和強大，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
⊙自主探究，獲取新知
1．提出問(wèn)題。
師：(課件出示教材18頁(yè)例1表格)大家請看大屏幕，這是美國和俄羅斯分別獲得的金牌數，根據表中提供的信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
生1：美國和俄羅斯一共獲得了多少枚金牌？
生2：美國比俄羅斯多多少枚金牌？
2．解決問(wèn)題。
(1)你能解決上面提出的問(wèn)題嗎？
(學(xué)生自主解答第一個(gè)問(wèn)題：36＋23＝59)
師：回憶一下，筆算加法時(shí)要注意什么？
生：相同數位對齊，從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1。
(2)要求美國比俄羅斯多多少枚金牌，應該怎樣列式呢？
�、賹W(xué)生列出算式36－23。
�、趯W(xué)生小組交流，討論算法。
生1：我先算30－20＝10，再算6－3＝3，最后算10＋3＝13。
生2：我先算36－20＝16，再算16－3＝13。
生3：我是用豎式計算的。(生3板演)
(3)引導學(xué)生擺圓片，邊擺邊探究算法。
師：他這樣計算對不對呢？請同學(xué)們以小組為單位，擺一擺圓片，然后說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程。
生：從個(gè)位的6個(gè)圓片中去掉3個(gè)，從十位的3個(gè)圓片中去掉2個(gè)。
師：十位上剩下的圓片表示多少？個(gè)位上剩下的圓片表示多少？
生：十位上剩下的圓片表示10，個(gè)位上剩下的圓片表示3。
師：用豎式計算時(shí)要注意什么？
(學(xué)生交流后匯報)
(4)歸納計算方法。
兩位數減兩位數(不退位減)的計算方法：相同數位對齊，從個(gè)位減起。
設計意圖：豎式計算依舊是本節課的學(xué)習難點(diǎn)，利用圓片可以幫助學(xué)生理解豎式中相同數位相減的算理，當學(xué)生理解了算理后再來(lái)鞏固豎式計算的具體寫(xiě)法。
新課標《兩位數減兩位數》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標：
1、創(chuàng )設情景，引導學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，逐步培養學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的能力。
2、鼓勵學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。
3、結合情景，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生進(jìn)一步理解相同數位對齊的意義，探索并掌握兩位數減兩位數的不退位減法的.計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的對位問(wèn)題。
教學(xué)準備：
實(shí)物投影、主題圖
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
1、出示主題圖。
2、分小組交流從圖中了解到的信息。
3、匯報：從什么地方可以看出北京贏(yíng)了？
�。�、根據這些信息，你能提出什么問(wèn)題？會(huì )解答嗎？
二、合作交流，掌握算法
1、教學(xué)例1.
仔細地觀(guān)察圖。怎么解決聰聰的問(wèn)題。板書(shū)算式：56-22，思考計算方法，在練習本上試算。小組交流算法。指名匯報。
2、小結：先自己歸納，再得出：相同數位對齊，從個(gè)位開(kāi)始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會(huì )算法的多樣化。
三、 鞏固練習，實(shí)踐應用
1、完成第19頁(yè)做一做第1題，學(xué)生獨立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報結果及算法。
2、完成第20頁(yè)第1題學(xué)生獨立完成并說(shuō)說(shuō)是怎么想的
3、完成練習三第2題，學(xué)生獨立完成。匯報、訂正觀(guān)察兩道題的區別與聯(lián)系，在小組內交流發(fā)現。
[設計意圖]：通過(guò)多種形式的練習掌握計算方法。
四、 課堂總結：
通過(guò)今天的學(xué)習，我又學(xué)會(huì )了什么？教師引導學(xué)生梳理。學(xué)生先互相說(shuō)說(shuō)再回答：相同數位對齊，從個(gè)位開(kāi)始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
五、 隨堂練習
新課標《兩位數減兩位數》優(yōu)秀教案 5
【教學(xué)目標】
1．在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì )兩位數減兩位數（不退位）口算和筆算的算理和方法，并能進(jìn)行相應計算。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數減兩位數計算方法的探索過(guò)程，借助計數器、小棒等學(xué)具鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論探究，體會(huì )算法的多樣化。
3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，養成獨立思考的習慣，感受計算與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強對數學(xué)學(xué)習的信心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握兩位數減兩位數（不退位）的口算和筆算方法。難點(diǎn)：理解兩位數減兩位數（不退位）的算理。
【教學(xué)具準備】
教具：課件、小棒板貼、計數器板貼、課前播放貝殼欣賞圖片。學(xué)具：小棒、計數器、學(xué)習紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，自主探索
1.談話(huà)引入，發(fā)現信息。
談話(huà)：上節課我們一起看了趕海小朋友的收獲，今天的海邊又發(fā)生了什么有趣的事？（課件出示教材中的情境圖。）
學(xué)生可能回答：小朋友用貝殼擺了輪船、帆船和海鷗。談話(huà)：從圖中你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
2．根據信息，提出問(wèn)題。
談話(huà)：根據這些信息，你能提出一個(gè)用減法計算的數學(xué)問(wèn)題嗎？ 學(xué)生回答，根據學(xué)生回答情況課件出示并板書(shū)相應問(wèn)題。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
�。�1）擺輪船比擺帆船多用多少個(gè)貝殼？
�。�2）擺海鷗比擺帆船少用多少個(gè)貝殼？
�。�3）擺帆船比擺海鷗多用多少個(gè)貝殼？??
小結：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現的眼睛，提的問(wèn)題也很棒。今天我們就來(lái)研究解決這些問(wèn)題的方法。
3.列出算式，理解意義。
談話(huà)：要解決“擺輪船比擺帆船多用多少個(gè)貝殼？”需要用到哪些信息？怎樣列式？
學(xué)生回答，教師板書(shū)47-32。追問(wèn)：為什么這樣列算式？ 學(xué)生可能回答：
�。�1）因為要從47個(gè)貝殼里面去掉32個(gè)。
�。�2）因為求的是比多少。
小結提升：求輪船比帆船多多少，就要從47個(gè)里面去掉32個(gè)，用減法計算。
4.同桌合作，探究算法。
談話(huà)： 47-32等于多少？想一想，可以借助手中的小棒和計數器擺一擺，撥一撥，也可以在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。同桌合作，看誰(shuí)想到的算法多？
學(xué)生操作，教師巡視，掌握信息。
提示：把你的想法說(shuō)給同位聽(tīng)，你們的想法一樣嗎？ 同桌交流。
【設計意圖】興趣是最好的老師。通過(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，和學(xué)生一起整理信息，提出有關(guān)減法的問(wèn)題，培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。每個(gè)學(xué)生都通過(guò)自己的努力參與信息的發(fā)現和問(wèn)題的提出，有利于學(xué)生觀(guān)察思考和邏輯思維能力的提高。
二、算法交流，分析比較
談話(huà)：誰(shuí)愿意把你的算法給大家展示一下？
學(xué)生可能出現擺小棒、撥計數器和豎式等三種方法，教師引導學(xué)生按照以下順序交流。
1．擺小棒
�。�1）學(xué)生展示擺小棒的過(guò)程。
請一名同學(xué)邊說(shuō)邊用小棒板貼貼出擺小棒的方法。追問(wèn)：為什么要從4捆中去掉3捆，從7根中去掉2根呢？（教師把3捆小棒和2根小棒用虛線(xiàn)框起來(lái)。）學(xué)生可能回答：
因為要從4個(gè)十里去掉3個(gè)十，從7個(gè)一里去掉2個(gè)一。
�。�2）電腦演示擺小棒的.過(guò)程。
談話(huà)：同學(xué)們擺小棒的過(guò)程有條有理，小電腦也要象你們一樣擺一擺，請大家來(lái)當小指揮，教教他，好嗎。
學(xué)生邊說(shuō)電腦邊演示課件。
再一次追問(wèn)：從哪里去掉3捆和2根，為什么這樣做？
小結提升：減去32就是要去掉3個(gè)十和2個(gè)一，所以從4個(gè)十里去掉3個(gè)十，從7個(gè)一里去掉2個(gè)一。
�。�3）用算式表示擺小棒的過(guò)程。
談話(huà)：你能把剛才擺小棒的過(guò)程用算式表示出來(lái)嗎？ 讓學(xué)生先小組說(shuō)一說(shuō)，再集體交流。教師引導并板書(shū)：
40-30=10 7-2=5 10+5=15 談話(huà)：你能不看小棒就把這個(gè)方法說(shuō)給同桌聽(tīng)嗎？（同桌互相說(shuō)一遍。）
�。�4）梳理算法，滲透轉化思想。
談話(huà)： 47-32是我們沒(méi)學(xué)過(guò)的算式，同學(xué)們剛才通過(guò)擺小棒把它變成了我們學(xué)過(guò)的幾十減幾十和幾個(gè)減幾個(gè)的方法，很快就算出了得數，你們真了不起。這種把新知識變成舊知識的方法，叫做轉化。（教師板書(shū)，學(xué)生讀一遍。）
2．撥計數器
�。�1）學(xué)生展示撥計數器的方法。
請一名學(xué)生到前面用大計數器邊撥邊說(shuō)過(guò)程，其他同學(xué)觀(guān)察。
談話(huà)：同學(xué)們同意他撥計數器的方法嗎？誰(shuí)能把他的過(guò)程再說(shuō)一遍。（根據學(xué)生回答，課件演示去掉3個(gè)珠子和2個(gè)珠子的過(guò)程。）
追問(wèn)：為什么這3個(gè)珠子要從十位上撥去，而這2個(gè)珠子要從個(gè)位上撥去？
�。�2）板貼紙質(zhì)計數器，強化算理。
談話(huà)：老師把計數器貼在黑板上，已經(jīng)撥好47了，你能在這個(gè)計數器上撥去32嗎？
引導學(xué)生圈出十位上的3個(gè)珠子和個(gè)位上的2個(gè)珠子。
追問(wèn)：你去掉的是什么位置的珠子？為什么這樣減去？
小結提升：，從十位上去掉3個(gè)珠子，就是從4個(gè)十里去掉3個(gè)十，從個(gè)位上去掉2個(gè)珠子，就是從7個(gè)一里去掉2個(gè)一。
3．豎式
師：誰(shuí)還有其他的方法？
�。�1）學(xué)生展示豎式，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)豎式的方法。談話(huà)：你聽(tīng)懂他的方法了嗎？我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。引導學(xué)生說(shuō)豎式寫(xiě)法，師在板貼計數器的下面板書(shū)：
— 3 2 1 5 追問(wèn)：結合撥計數器想一想，為什么要在4下面寫(xiě)3，在7的下面寫(xiě)2？
�。�2）學(xué)生獨立嘗試寫(xiě)豎式。
學(xué)生獨立寫(xiě)在學(xué)習紙上，教師巡視并收集學(xué)生的不同書(shū)寫(xiě)情況。
�。�3）全班交流豎式算法。
展示學(xué)生豎式，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的。學(xué)生可能出現的算法：
算法1：先算十位上的4-3，再算個(gè)位上的7-2；
算法2：先算個(gè)位上的7-2，再算十位上的4-3。（根據學(xué)生回答進(jìn)行課件演示。）
小結：可以先算十位上的，也可以先算個(gè)位上的。
【設計意圖】將口算的方法與學(xué)生擺小棒、撥計數器的過(guò)程有機的融合在一起，利用數形結合由直觀(guān)到抽象，有助于對口算過(guò)程的理解，同時(shí)進(jìn)一步鞏固豎式相同數位對齊的算理，尊重了學(xué)生的想法，鼓勵了算法的`多樣化。
三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展
1．溝通聯(lián)系，明確算法。
談話(huà)：我們用了這么多的方法計算47-32，仔細觀(guān)察，豎式的7減2是小棒和計數器的哪一部分？40減30呢？它們有什么共同點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師在小棒圖、計數器圖和豎式之間畫(huà)箭頭鏈接，如下圖：
引導小結：都是從4個(gè)十里減去3個(gè)十，從7個(gè)一里減去2個(gè)一。談話(huà)：通過(guò)剛才的學(xué)習，你認為用豎式計算要注意什么問(wèn)題？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊課件出現計算方法。）
小結：這就是我們今天學(xué)習的兩位數減兩位數（不退位）的方法。（教師板書(shū)課題。）
2．回歸情境，解決問(wèn)題。
�。�1）解決擺海鷗比擺帆船少用多少個(gè)貝殼？
談話(huà)：這個(gè)題應該怎么解決？你能開(kāi)動(dòng)腦筋，自己列豎式算一算嗎？（課件返回情境圖。）
學(xué)生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。
交流豎式：你能把計算的過(guò)程說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件返回，訂正答案。）
�。�2）解決擺帆船比擺海鷗多用多少個(gè)貝殼？
談話(huà)：這個(gè)問(wèn)題怎么解決？（課件返回情境。）
學(xué)生口答。（課件展示算式。）
�。�3）對比這兩個(gè)問(wèn)題你發(fā)現了什么？（課件展示兩個(gè)問(wèn)題合在一起。）談話(huà)：這兩個(gè)問(wèn)題雖然問(wèn)法不同，但都是求擺海鷗和擺帆船所用的貝殼相差多少，所以算法是相同的。
【設計意圖】這一環(huán)節，通過(guò)溝通聯(lián)系，回歸情境，結合具體問(wèn)題解決過(guò)程中操作與思維的有機結合，借助學(xué)具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，對算法有了整體建構，也有了對兩個(gè)問(wèn)題提法不同算法相同的理解，也實(shí)現了算法的有效構建。
四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運用
1.基本練習（課件呈現）：
學(xué)生口頭回答，重點(diǎn)交流得數的口算方法。
2.列豎式計算（課件呈現）： 45-22 57-34 41+26 學(xué)生用豎式計算，交流時(shí)關(guān)注學(xué)生出現的錯誤，強調豎式應注意的問(wèn)題。3．綜合練習：小鳥(niǎo)送信（課件呈現）。
學(xué)生口頭回答，教師點(diǎn)擊課件，使小鳥(niǎo)移動(dòng)到相應的郵筒。
【設計意圖】應用環(huán)節由直觀(guān)到抽象，由數學(xué)到生活，引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。在鞏固算法的同時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。
五、全課總結，回顧整理
�。ㄕn件出示教材豐收園圖。）師：同學(xué)們，這節課你有什么收獲？
引導學(xué)生從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)全面回顧梳理，反思評價(jià)。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，課件點(diǎn)擊蘋(píng)果，及時(shí)給學(xué)生鼓勵和評價(jià)。）
【設計意圖】通過(guò)回顧梳理，讓學(xué)生對兩位數減兩位數（不退位）的算理和算法進(jìn)行梳理，同時(shí)引導學(xué)生反思自己的學(xué)習過(guò)程，積累學(xué)習經(jīng)驗，培養學(xué)生的反思意識和梳理知識的能力。
板書(shū)設計：
兩位數減兩位數（不退位）
新課標《兩位數減兩位數》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的能力。
2、使學(xué)生理解兩位數減兩位數的算理，鼓勵學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數減兩位數（不退位減）的筆算方法。
3、在學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生初步分析概括能力及遷移類(lèi)推能力。
4、結合具體情境，培養學(xué)生的愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握兩位數減兩位數不退位減得筆算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生理解兩位數減兩位數不退位減法的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、口算。
70-30= 90-40= 60-50=
65-20= 37-5= 76-6=
2、筆算下面各題。
54+32= 26+43=
84+3= 17+65=
3、創(chuàng )設情境，引入課題。
�。ㄕn件出示課本第16頁(yè)的情境圖）請同學(xué)們觀(guān)察這幅圖。
�。�1）、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這幅圖中你獲得了哪些信息？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�2）、說(shuō)說(shuō)你從哪看出北京贏(yíng)了？
學(xué)生：北京得56票，得的票最多。
�。�3）、根據這些信息你能提出一道減法問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�4）、引出問(wèn)題：北京比多倫多多多少票？（紙條粘貼在黑板上）應怎樣列式？引導學(xué)生列出算式：56-22=
�。�5）、觀(guān)察算式，引出課題并板書(shū)：兩位數減兩位數
二、主動(dòng)探索 獲得新知
1、教學(xué)例1:56-22=
�。�1）同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你怎樣算56 減22？
�。�2）讓學(xué)生匯報是怎樣算的.？鼓勵算法多樣性？
�、倏谒�。
學(xué)生1:50-20=30 6-2=4 30+4=34
學(xué)生2:56-20=36 36-2=34
�。▽τ趯W(xué)生的回答只要合理都給予肯定）
�、跀[小棒。（讓學(xué)生到實(shí)物投影機上展示）
生：北京有56票就先擺5捆又6根，多倫多有22票，就從6根里拿走2根，再從5捆里拿走2捆，剩3捆又4根也就是34票。（注意引導學(xué)生說(shuō)話(huà)）
�、酃P算。（讓學(xué)生說(shuō)，師板演并強調書(shū)寫(xiě)格式）
56-22=34
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在列豎式計算時(shí)要注意什么問(wèn)題？
師生小結：筆算減法和筆算加法一樣，要注意相同數位對齊，并從個(gè)位減起。
�。�4）、擺圓片。
2、即時(shí)練習
指導學(xué)生完成課本第20頁(yè)的第1題。
提問(wèn)：這幅圖的圓片表示幾？劃去的圓片有表示幾。
�。◣椭鷮W(xué)生理解題意，看懂數位上的圓片分別表示什么數，而劃掉的圓片又表示什么數，然后再讓學(xué)生進(jìn)行豎式計算。）
新課標《兩位數減兩位數》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)內容：
課本P16、17例1，練習三1--2題。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的能力。
2、掌握兩位數減兩位數的不退位減法的筆算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步理解相同數位對齊的意義，掌握兩位數減兩位數的不退位減法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握不退位減法的筆算方法，理解筆算中的“對位”問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、新聞導入，激發(fā)興趣
1、2001年7月13日，國際奧委會(huì )投票決定2008奧運會(huì )的舉辦城市。
2、理解圖中的信息。薩馬蘭奇公布：伊斯坦布爾得9票，巴黎得18票，多倫多得22票，北京得56票。
3、哪個(gè)城市贏(yíng)了？從什么地方可以看出來(lái)？
�。�、根據這些信息（縮小到“多倫多得22票，北京得56票”），你能提出一道減法問(wèn)題？
[設計意圖]：通過(guò)觀(guān)察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現減法問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探討筆算減法的興趣。
二、合作交流，掌握算法
1、教學(xué)例1.
板書(shū)算式：56-22，說(shuō)明：我們學(xué)習了加法的筆算方法，如果遇到減法要怎樣筆算呢？請同學(xué)們思考筆算減法的`計算方法，在小方格本上試算。
同桌交流算法。指名匯報。
2、小結：先自己歸納，再得出：相同數位對齊，從個(gè)位開(kāi)始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握兩位數減兩位數的不退位減法的筆算方法。
3、筆算 59–3 = 提醒個(gè)位要怎么樣對齊。
[設計意圖]：明確、掌握相同數位對齊的意義。
二、鞏固練習，實(shí)踐應用
1、完成第19頁(yè)做一做第1題，學(xué)生獨立完成。匯報結果及算法。
43 – 13 88 – 62 92 - 71 89 – 5
2、完成第20頁(yè)第1題學(xué)生獨立完成并說(shuō)說(shuō)是怎么想的
3、完成練習三第2題，98-80= 98-8= 學(xué)生獨立完成。匯報、訂正觀(guān)察兩道題的區別與聯(lián)系，同桌交流發(fā)現。
[設計意圖]：通過(guò)多種形式的練習掌握不退位減法的筆算方法。
三、隨堂練習 ：
�。�1）、判斷對錯，并說(shuō)出理由
6 5 5 9 7 8 9 9
— 3 5 — 3 1 1 6 - 7
3 2 8 6 2 2 9
�。�2）、用小方格本筆算。
57 – 3 = 69 – 5 = 88 – 66 = 77 – 77 =
四、課堂總結：
通過(guò)今天的學(xué)習，我又學(xué)會(huì )了什么？教師引導學(xué)生梳理。
學(xué)生先回答：相同數位對齊，從個(gè)位開(kāi)始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
五、作業(yè) 筆算 書(shū) P20, 3、4 。
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教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生探索并掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法，并體會(huì )計算方法的多樣化。
2、 初步培養學(xué)生估算的意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、 在教學(xué)中培養學(xué)生小組合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索并掌握兩位數減兩位數的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入：
今天，我給大家帶來(lái)了數學(xué)王國里的兩位小精靈，你們看，是誰(shuí)？（出示：聰聰、明明）
同學(xué)們掌聲歡迎。
1、教師講述：聰聰、明明在來(lái)的路上，恰好碰到了數字娃“5、8、1、6”在玩“兩位數減兩位數”找家的`游戲，他們正得歡，忘記了回家。聰聰對明明說(shuō)：我們來(lái)幫助他們，好嗎？明明說(shuō)：這容易，他們就是58-16、56-18、……。同學(xué)們，你們能幫他們找著(zhù)自己的家嗎？引導學(xué)生有序地思考，并隨機板書(shū)：
61-58、 81-56
68-51、 81-65
68-15、 85-61
65-18、 85-16
86-15
86-51
你們幫數字娃找到了家，他們非常高興，聰聰、明明也夸獎大家是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
2、明確課題。
58-16等于幾？你會(huì )算嗎？
學(xué)生口答后教師說(shuō)明，這是我們上節課學(xué)習的兩位數減兩位數不退位的減法。
56-18等于幾？你能猜想一下嗎？
學(xué)生猜想后引導學(xué)生比較58-16和56-18有何異同？
二、展開(kāi)：
1、 猜測活動(dòng)。
怎樣列豎式計算58-16和56-18。
2、 試一試。
用豎式計算58-16和56-18。不會(huì )做的可以先用小棒擺一擺，再做。（指名板演、隨練）
3、 你在計算時(shí)遇到了什么問(wèn)題？
請學(xué)生小組討論，再匯報討論結果
4、 大家討論。
怎樣計算56-18的？（這里討論一定要充分，隨機板書(shū)：個(gè)位不夠減，從十位退1。）
�。�1）借助表象：理解從十位退1。
豎式計算時(shí)，首先遇到“6減8不夠減，怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題，教師引導學(xué)生擺小棒，突破難點(diǎn)。
�。�2）討論：怎樣表示從十位退1，你有什么好辦法？
嘗試讓學(xué)生發(fā)現要在豎式中被減數的十位數上面點(diǎn)一個(gè)退位點(diǎn)。
�。�3）十位要算幾減幾？
引導回憶操作過(guò)程，弄清從十位上退1，十位上的數就少了1的道理。
5、比較58-16和56-18的異同。
6、閱讀教材。
7、小結：以學(xué)生為主。
三、目標檢測。
5、 專(zhuān)項練習。
不用計算，判斷開(kāi)始時(shí)的10道題是否要退位，若要退位就拍掌三下。
6、 選擇其中4道題進(jìn)行計算。（對比練習）
分小組練習，指名板演，教師巡視。
65-18＝ 61-58＝
85-16＝ 85-61＝
練習后比較：85-16 和85-61所得差的十位為何不同？
7、 請你當醫生。樹(shù)林時(shí)里有許多樹(shù)生病了，你會(huì )幫它們治嗎？
出示樹(shù)上寫(xiě)的式題的練習。課本第21頁(yè)第7題。
減數的個(gè)位上填哪些數時(shí)，是不退位減法，填哪些數時(shí)，是退位減法？
四、總結：
學(xué)習了今天的知識，你有什么問(wèn)題想提醒同學(xué)們？
五、作業(yè)。
用“1、4、7、9”這四個(gè)數字，組成兩位數減兩位數的減法式題，現把它們分分類(lèi)，找一找它們之間的聯(lián)系和區別，可以和你的小伙伴一起算一算。
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