《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》 優(yōu)秀教案設計范文
教學(xué)目標：
1、把握文章主旨，體會(huì )作者情感，進(jìn)一步豐富自己的內心世界。2．品位文章生動(dòng)而富有韻味的語(yǔ)言。
3．賞析文本精彩的語(yǔ)段。
4．在充分理解文章內容的基礎上描述“我心中的冷雨”。
5．找出文本中直接引用或化用的有關(guān)寫(xiě)“雨”的詩(shī)句，查找原詩(shī)背誦，并說(shuō)說(shuō)作者這樣行文的好處。
6．搜集古今中外寫(xiě)“雨”的詩(shī)歌或文章片段，并在此基礎上寫(xiě)一篇與雨相關(guān)的詩(shī)歌或散文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：余光中先生于2002年在山東大學(xué)接受記者采訪(fǎng)時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)，大家把它讀一下：（投影）
我一直有一個(gè)說(shuō)法：一個(gè)中國人，如果他一直墨守傳統的話(huà)，那他就是一個(gè)孝子；如果說(shuō)他一直向西方取經(jīng)而不回來(lái)，那他就變成了一個(gè)浪子。孝子當然不會(huì )發(fā)揚光大，而浪子則一去不回頭。往往是回頭的浪子才能成氣候，因為他能夠融貫中外，吸收外來(lái)的營(yíng)養，又能保留傳統文化中的精華。那么，他為什么會(huì )有這樣的說(shuō)法呢？這主要和他的人生經(jīng)歷有關(guān)。就讓我們共同來(lái)走近他。（投影余光中照片，師介紹人生經(jīng)歷）余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺灣，之后，就一直在臺灣、香港和美國之間輾轉漂泊，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫(xiě)下了《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛(ài)中國傳統文化，他說(shuō)“中國，最美最親的國度”，他說(shuō)“要做屈原和李白的傳人”。其實(shí)，我們對余光中并不陌生，初中時(shí)，我們就學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)——《鄉愁》，現在還能背下來(lái)么？（引導學(xué)生背一下，同時(shí)投放課件）
《鄉愁》（投放課件）
小時(shí)候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長(cháng)大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來(lái)呵，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。
而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
在這首《鄉愁》中，作者選擇了哪些意象，表達了哪些具體的情感呢？
小時(shí)候郵票母親親情
長(cháng)大后船票新娘愛(ài)情
后來(lái)呵墳墓母親親情
而現在海峽大陸鄉土情、愛(ài)國之情
作者借助一系列有代表性的意象，比如郵票、船票、墳墓以及那一灣淺淺的海峽，表達了他與大陸母親的割舍不斷的牽掛，這是他的詩(shī)歌。而在他的一些散文中，他同樣借助一些意象來(lái)表達自己的情感，今天，我們就來(lái)學(xué)習其中優(yōu)美的一篇《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。（投影標題）
二、感知課文內容
1、我們接觸一篇文章的時(shí)候，首先接觸的是它的題目，因為，題目中往往包含著(zhù)文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點(diǎn)呢？（具備）那本文中主要的意象是什么呢？（雨）
2、作者通過(guò)“雨”主要向我們傳達了一種怎樣的感情呢？
�。鞔_：思鄉之情，思念故土。）
3、這一情感在文章中是如何體現的呢？請簡(jiǎn)要分析
注意：學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵句，言之成理即可，但不能牽強附會(huì )。過(guò)程中注意點(diǎn)撥。例如：
�。�1）第一段，“不過(guò)，那一塊土地是久違了……安慰孺慕之情�！敝�，要抓住“久違”、“牽連”、“分擔”、“孺慕”等關(guān)鍵性的詞語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥。并點(diǎn)明這是直接抒情的句子
�。�2）第五段用美國的落磯和中國的山進(jìn)行對比，最好讓學(xué)生讀一下，仔細體會(huì )一下個(gè)中滋味。然后回答問(wèn)題：①從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)說(shuō)，作者聽(tīng)出了什么？（明確：首先是美感，然后聽(tīng)了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽(tīng)雨則多了一層凄迷。）②這兩種感覺(jué)是否相同呢？（明確：不同。凄迷更多了一種懷鄉之痛在里面。）③作者寫(xiě)到了少年聽(tīng)雨，中年聽(tīng)雨和白頭聽(tīng)雨實(shí)際上表明的是什么？（明確：其實(shí)作者聽(tīng)雨，何嘗不是聽(tīng)得人生呢，這三個(gè)階段給人的'感覺(jué)一定是不相同的，少年時(shí)候，年幼無(wú)知，在燈下聽(tīng)著(zhù)雨聲，聽(tīng)著(zhù)故事，給人一種溫馨，中年聽(tīng)雨，一個(gè)“客舟”表明了那種漂泊異鄉的滄桑，老年聽(tīng)雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。）④思考最后一句話(huà)“窗外在喊誰(shuí)”？誰(shuí)在喊呢？（明確：是故鄉在呼喚漂泊的游子。）
�。�3）接下來(lái)作者又寫(xiě)了雨韻，寫(xiě)到了雨的音樂(lè )，又一次講到“那古老的音樂(lè )，屬于中國”，講到了聽(tīng)雨屋，講到了“日式古屋里聽(tīng)雨”，大家看一下兩個(gè)日式古屋里聽(tīng)雨聽(tīng)到的是同一種雨嗎？
明確：不是。前一種聽(tīng)到的是臺風(fēng)臺雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫(xiě)到了凄涼的秋意，聽(tīng)到這些的時(shí)候，作者那顆平靜的心再也無(wú)法寧靜，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽(tīng)到了秋雨瀟瀟，從少年聽(tīng)到中年，雨是一種單調而耐聽(tīng)的音樂(lè )，而且是回憶的音樂(lè )，于是自然地想到了江南，想到了四川。
但是是夢(mèng)總會(huì )醒的，是回憶總會(huì )回到現實(shí)的，于是他又無(wú)法不回到70年代的臺北，回到那個(gè)黑白的公寓時(shí)代，瓦的音樂(lè )成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現在真的不需要了嗎？并不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了，情韻沒(méi)有了，只剩下一張黑白的默片，表達了作者的一種深深的遺憾，一種家國之痛的遺憾。
4、這篇文章從頭至尾都流露出作者對故土、對祖國傳統文化的深刻懷念和追思，而這種情感又是透過(guò)通篇的“雨”表現出來(lái)的。那么，作者為什么要選擇“雨”作為他表達情感的依托？為什么要強調一個(gè)“冷”字？請大家思考一下，然后回答。
�。鞔_：選擇“雨”作意象是為了表現纏綿悠長(cháng)的故國之思。）
“冷”有兩層含義：
�。�1）突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實(shí)在的感受。
�。�2）表現作者遠離大陸內心產(chǎn)生的凄涼。
三、概括主旨（小結）：
請大家把文章的主旨概括一下，寫(xiě)在你的本子上，注意語(yǔ)言要貼切、簡(jiǎn)潔。
明確：作者通過(guò)對雨的細膩感受的描寫(xiě)，委婉地傳達出一個(gè)漂泊他鄉者濃重的思鄉之情，表現了對傳統文化的深情依戀和贊美。以聽(tīng)雨（清明時(shí)節的雨）為主線(xiàn)，將橫的地域感（從美國，到臺灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代）、和縱橫交錯的現實(shí)感（人到中年滄桑過(guò)后的洞明人生，現代都市對傳統意趣的破壞，對永恒的理想追求）交織成一個(gè)形象密集、書(shū)寫(xiě)瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國之思卻永遠都不會(huì )改變。
四、體會(huì )情感，拓展延伸
余光中用一場(chǎng)冷雨向我們展示了他內心凄涼而纏綿的思鄉之情。他滿(mǎn)懷的愁緒可曾勾起你的一絲感傷呢？其實(shí)，人人心中都有冷雨，比如說(shuō)，“故國不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表達了深切的亡國之恨；而“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否？”是辛棄疾心中的冷雨，抒發(fā)的是他心中壯志難酬的悲憤之情。那么，你心中的冷雨又是什么呢？請大家仔細聆聽(tīng)一下自己內心的冷雨，然后做一下口頭交流。
�。ㄉl(fā)言，師適當點(diǎn)撥）
五、布置作業(yè)：“我心中的冷雨”：
要求：（1）“我心中的”，一定要融入自己的主觀(guān)感受和理解。
�。�2）描寫(xiě)要生動(dòng)、細膩，能夠體現出情感與冷雨的共通之處。
�。�3）字數：300字以上。
六、板書(shū)設計：
聽(tīng)聽(tīng)那冷雨
冷凄涼思鄉之情
雨纏綿思慕傳統文化
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