《喂-出來(lái)》教案三篇
篇一：《喂——出來(lái)》教案
學(xué)習目標
1、能通過(guò)品讀、分析小說(shuō)典型情節，理解小說(shuō)環(huán)保的主旨。
2、能理解作者的創(chuàng )作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺(jué)悟，思考人類(lèi)自身問(wèn)題。
3、能創(chuàng )作性地續寫(xiě)結尾，在科幻小說(shuō)特定的情境下，培養創(chuàng )作能力，在與原結尾的對比碰撞中進(jìn)一步深入文本，發(fā)出自己的聲音。
學(xué)習重難點(diǎn)
能理解作者的創(chuàng )作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺(jué)悟，思考人類(lèi)自身問(wèn)題。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
讓學(xué)生介紹看過(guò)的科幻電影進(jìn)入本人的課題。如《哈里·波特》、《阿凡達》，引起學(xué)生對科幻的興趣。
以什么樣的語(yǔ)氣讀出題目？并找出依據。
二、作者簡(jiǎn)介和科幻小說(shuō)的常識
1、作者簡(jiǎn)介
星新一（1926-1997），日本現代科幻小說(shuō)作家，以微型小說(shuō)著(zhù)名，作品最大特點(diǎn)是構思巧妙，作為日本科幻界的一個(gè)奇才,被尊稱(chēng)為“日本微型小說(shuō)之父”。由于其人生經(jīng)歷的坎坷，他對弱肉強食、爾虞我詐的資本主義社會(huì )有著(zhù)敏銳的洞察力，寫(xiě)出了許多異彩紛呈、從各個(gè)角度反映社會(huì )現實(shí)的微型小說(shuō)，他把筆觸深入到現實(shí)生活的各個(gè)角落里，剖析卑劣的人性，表達對現代社會(huì )的隱憂(yōu)和反思。同時(shí)他的科幻小說(shuō)具有強烈的個(gè)人特色：想象奇妙，情節曲折，結尾出人意料又富有哲思。
2、關(guān)于小說(shuō)和微型小說(shuō)
小說(shuō)三要素是什么？
人物、環(huán)境、情節
小說(shuō)情節的四部分組成是：
開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局
小說(shuō)根據篇幅長(cháng)短分為幾種類(lèi)型？
長(cháng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和微型小說(shuō)
3、什么是科幻小說(shuō)？
用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象。
科幻小說(shuō)三要素
1、科學(xué) 2、幻想 3、小說(shuō)
科幻小說(shuō)之父是誰(shuí)？
法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬(wàn)里》）
三、讀懂故事，初步感知
1、快速閱讀課文，小組合作討論，并且用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括本文的內容。
洞現——探洞——填洞——洞變
2、學(xué)生朗讀廣告公司打的廣告
本公司有一個(gè)絕妙的深不可測的洞！
據學(xué)者們估計，其深度至少有五千米！
這是容納原子能反應堆的核廢料等危險物品的最好場(chǎng)所！
機不可失，時(shí)不再來(lái)��！
四、探究主旨一
1、朗讀課文感悟，從“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到完。
2、想一想，這個(gè)虛構的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
“喂——出來(lái)”原是一個(gè)年輕人的喊叫，想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來(lái)了，原先扔下去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了。這一故事告訴我們：不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報復。報應終究是要來(lái)的。
然后列舉一系列的關(guān)于環(huán)境污染的例子
3、探究想像
想一想，在小說(shuō)結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么?
學(xué)習展開(kāi)想像，發(fā)表自己的看法并續寫(xiě)結尾。
五、探究主旨二
品讀探究 “洞”察人性
1、同學(xué)們，你們就是律師，你們就是法官，請重新鉆研文本，有理有據地討論這個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)應該成為被告？
2、請你說(shuō)實(shí)話(huà)——如果你是故事中的人，你會(huì )往這個(gè)洞子里投東西嗎？
3、思考：
1）讀了這兩段話(huà)，我們再來(lái)審視《喂——出來(lái)》。僅僅某一個(gè)人或者某一個(gè)團體是這個(gè)災難的罪魁禍首嗎？你又想到了什么？
人性的陰暗面：自私！虛偽！淺��！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短淺！貪婪！自以為是！
2）故事中，洞的產(chǎn)生是因為什么？
六、小結
本文是一篇科幻小說(shuō)。文章設想地球上突然出現了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類(lèi)制造的一切垃圾，使人類(lèi)的生產(chǎn)和生活沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著(zhù)無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(cháng)，隨著(zhù)先前拋進(jìn)的小石子掉了下來(lái)，原來(lái)扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說(shuō)采用了夸張和想像的形式，但現實(shí)中我們何嘗不是憑著(zhù)僥幸心理，依賴(lài)著(zhù)這樣那樣的“無(wú)底洞”?
七、作業(yè)
洞成了天然的垃圾場(chǎng)，成了可怕的焚尸爐，成了陰暗的保險柜。面對這樣近乎荒唐的人們，這個(gè)世界接下來(lái)又會(huì )是怎樣的呢？這個(gè)任勞任怨的洞最終又會(huì )給人們帶來(lái)什么呢？搭乘想像的翅膀，續寫(xiě)與小說(shuō)具有連貫性的結尾。
八、板書(shū)
喂——出來(lái)
破壞自然============必遭大自然的報復
不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染========== 終究要自食其果
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篇二：喂出來(lái)教案(公開(kāi)課)
【教學(xué)目標】
1、了解小說(shuō)的情節，理解作品的主旨。
2、探究小說(shuō)人物性格，了解人性的多面性和復雜性。
3、正確認識經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，養成科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習表現人物性格的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解結尾的含意，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的主旨。
【教學(xué)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入。
屏幕展示標題“喂—出來(lái)”，設計問(wèn)題，導入新課。
師問(wèn)：今天我們來(lái)學(xué)習一篇外國小說(shuō) “喂—出來(lái)”，通常我們在哪種情況下會(huì )喊：“喂，出來(lái)！”
學(xué)生答：玩抓迷藏時(shí)喊“喂，出來(lái)！”；警察抓小偷，小偷被逼入絕境時(shí)喊“喂，出來(lái)！”；在空曠無(wú)人山谷處，大喊“喂，出來(lái)！”聽(tīng)回音??
二、 作者及文體簡(jiǎn)介。
文學(xué)體裁：這是一篇“科幻小說(shuō)”，用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。
科幻小說(shuō)的特點(diǎn)： 虛構：虛擬假設的內容，神奇大膽的想像。 真實(shí)：合理推斷與假設，思考現實(shí)與未來(lái)。 形象：形象生動(dòng)，情節曲折，環(huán)境典型。
作者：星新一，日本科幻界的一個(gè)奇才， 現代微型小說(shuō)家，以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說(shuō)享譽(yù)世界, 以微型小說(shuō)著(zhù)名，被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。主要科幻作品有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網(wǎng)》（長(cháng)篇）和《夢(mèng)魔的標靶》（長(cháng)篇）。
檢查學(xué)生預習情況：
�。�1）給下列加點(diǎn)字讀音。（多媒體顯示）
哂（shen）笑 mu（牟）取眾目睽( kui)睽 棘(jí)手 鉚(mao)釘
lǚ(履)行顫顫(chan)巍巍(wei) 柵欄(zha) 莫zhōng一是（衷）
(2)解釋下列詞語(yǔ)
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤(pán)打算。
牟�。� 謀取名利 棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽： 大家的眼睛都注視著(zhù)。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨： 做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
不容置疑： 不容許有什么懷疑，指真實(shí)可靠 。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄 。
慷慨大方： 不吝嗇，很大度。
黑咕隆咚： 形容非常黑暗 。
三、 明確學(xué)習目標和重難點(diǎn)。
四、初讀課文，整體感知課文內容。
1、本文圍繞什么東西展開(kāi)情節？ 洞
回顧小說(shuō)相關(guān)知識：小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、情節
小說(shuō)情節的四部分組成：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局
2、圍繞“洞”寫(xiě)了什么？
思路：
洞現－－－探洞－－－填洞－－－洞變
�。ㄩ_(kāi)端） （發(fā)展） （高潮） （結局）
五、再讀課文，探究文章主旨
1、洞的解讀：這是一個(gè)怎樣的洞？
A、神奇的洞；
B、表面上看是一個(gè)“品德高尚、功德無(wú)量”的洞。
2、人物形象的探究：
面對這個(gè)洞，人們的表現各不相同。文中給你印象最深的人是誰(shuí)？從他的表現中，你洞見(jiàn)了其怎樣的性格特點(diǎn)？（從文中找出依據）
【投影展示】
村里人（年輕人、老年人、村長(cháng)、村民們??）、 看熱鬧的人 新聞?dòng)浾?學(xué)者 投機商人 政府官員 職位較低的工作人員 城市里的居民們 小姑娘 有的人
警察 罪犯 一位工人誰(shuí)是罪魁禍首？
【投影展示商人言行的句子】
有的人反反復復地打量著(zhù)這個(gè)洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤(pán)算著(zhù)：是否
可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價(jià)買(mǎi)下這個(gè)洞的專(zhuān)利權？
——“反反復復”地“打量”、“貪婪”、“盤(pán)算”中我們可以感受到這個(gè)商人的精明，但更能看出他的奸，是個(gè)奸商， “牟取”，有以不正當的手段賺錢(qián)的意思。商人只以經(jīng)濟利益為最高追求目標，利欲熏心，他昧著(zhù)良心賺取利潤，所以他是社會(huì )的罪人。
【投影展示學(xué)者表現的句子】
學(xué)者心里不禁有些發(fā)虛了，他裝著(zhù)鎮定自若、胸有成竹的樣子關(guān)掉了擴音機，用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！”雖說(shuō)事情還沒(méi)有弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學(xué)者當眾出丑。
——學(xué)者“鎮定自若、胸有成竹、不容置疑”的動(dòng)作和心理，可以看出他的虛偽、狡猾，一個(gè)沒(méi)有真本事、把自己的面子看得比老百姓的性命還重要的、讓我們鄙視的缺乏社會(huì )責任感的學(xué)者形象展現在我們眼前！他的`輕率結論讓他成為了社會(huì )的罪人。
【投影展示政府敘說(shuō)的句子】
不久，政府有關(guān)部門(mén)發(fā)給了營(yíng)業(yè)許可證。
——政府批準了填洞公司的成立，政府在整個(gè)事件中完全無(wú)所作為而且是瞎作為！這個(gè)政府沒(méi)有洞察力，也沒(méi)有領(lǐng)導力。是他們一手制造了人民的災難。
總結：
村民→目光短淺，只顧眼前利益。
村長(cháng)→立場(chǎng)不堅定，目光短淺。
學(xué)者→不懂裝懂，死要面子，缺乏探究精神，虛偽庸俗。
商人→貪婪愚昧，唯利是圖，利欲熏心，一切向錢(qián)看。
新聞?dòng)浾摺鷽](méi)有及時(shí)地傳播正確的信息，膽小怕事，缺乏敬業(yè)精神。
政府官員及工作人員 →工作作風(fēng)松散，愚昧無(wú)知，做事輕率。在這個(gè)事件中完全無(wú)所作為而且是瞎作為，這個(gè)政府沒(méi)有洞察力，也沒(méi)有領(lǐng)導力，是他們一手制造了人民的災難。
訂婚的姑娘→表里不一，背信棄義。
警察-不負責任
犯罪分子-社會(huì )道德的扭曲與淪喪。
3、題目的含義及主旨的探究
【投影展示】
導語(yǔ)：使洞發(fā)生變化的原因是人性的陰暗，是人性中比如自私、虛偽、淺薄、愚蠢、急功近利、利欲熏心、目光短淺、貪婪等人類(lèi)自身的各種缺陷
�。�1）引入：你覺(jué)得“喂--出來(lái)”的含義是什么？作者借文題要呼喚東西出來(lái)？
明確：“喂——出來(lái)”的含義，出來(lái)的不僅僅是人類(lèi)拋進(jìn)這個(gè)洞中的各種臟東西，出
來(lái)的更是我們人類(lèi)自身的各種缺陷，更要出來(lái)的是人性中善良、真實(shí)的本質(zhì)。
�。�2）文章主旨
文章不僅闡釋了人對自然地破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理，還批判了人類(lèi)精神價(jià)值的失落和整個(gè)建立在享樂(lè )基礎上的不負責任、貪婪成性。
六、拓展表達
用一句話(huà)談自己學(xué)了本文受到的啟示。
如：1. 種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應。
2. 只有積極治理環(huán)境，世界才會(huì )真正美麗。
3. 保護生態(tài)環(huán)境，需要的是長(cháng)遠的目光，不能只顧一時(shí)，不顧長(cháng)久 。
4. 有小錯要及時(shí)糾正。
5. 正面的事情要堅持不懈，負面的事情做不得。
6. 人的私欲是個(gè)無(wú)底洞，要用良知、正義、道德去填補。
7. ??
七、課堂結語(yǔ)
在洞的面前，人性收到了拷問(wèn)，學(xué)習了這篇文章，我相信大家也一定產(chǎn)生了共鳴，讓我用一句話(huà)來(lái)作為這節課的小結：我們的夜空也是向后代借來(lái)的。
八、布置作業(yè)
想象和聯(lián)想是我們文章寫(xiě)作中不可或缺的“雙翼”！根據文章的情節，設想一下小石頭飛下來(lái)之后會(huì )發(fā)生什么？最終結果怎樣？請你展開(kāi)合理的想象，為本文敘寫(xiě)一個(gè)200字左右的結尾。
板書(shū)設計：
15.喂—出來(lái)
星新一
洞現－－－探洞－－－填洞－－－洞變
�。ㄩ_(kāi)端） （發(fā)展） （高潮） （結局）
洞------人性
篇三：《喂——出來(lái)》教學(xué)設計
【設計理念】
本設計注重自主學(xué)習，強調個(gè)性培養。在繼續培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí)，讓學(xué)生了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，培養環(huán)境保護的意識。
【教學(xué)目標】
1、整體感知課文，把握文章中心。
2、了解科幻小說(shuō)，訓練想象能力。
【過(guò)程與方法】
自主、合作、探究
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
【學(xué)案設計】
一、導入新課
你喜歡看科幻電影嗎？幻燈片“世界經(jīng)典科幻電影”畫(huà)面，猜電影，答對有獎（《奇幻世界》雜志）。 你為什么喜歡這些科幻電影，說(shuō)說(shuō)你的理由。
從《星球大戰》等科幻電影開(kāi)始，激起學(xué)生對科幻小說(shuō)的興致，引出“什么是科幻小說(shuō)”的疑問(wèn)。
二、研讀課文
你也想寫(xiě)科幻小說(shuō)，成為一個(gè)科幻電影人嗎？怎樣寫(xiě)科幻小說(shuō)，科幻小說(shuō)有哪些特點(diǎn)和要求呢？就讓我們從日本作家星新一的作品《喂，出來(lái)》開(kāi)始，去解開(kāi)這些疑問(wèn)，找尋我們的成功之旅吧！
1、我讀我說(shuō)——瀏覽全文，梳理結構。
[思考]
想想作者如何講述這個(gè)故事？（安排學(xué)生熟讀課文，理清情節，復述故事。）
板書(shū)A
洞現－－－探洞－－－填洞－－－洞漏
�。ㄩ_(kāi)端） （發(fā)展） （高潮） （結局）
2、我讀我思——閱讀全文，理解文章主旨。
[思考]
這個(gè)故事是什么意思？你怎樣理解題目“喂，出來(lái)”的含義？（結合課后“研討與練習二”，思考分析，說(shuō)出理由。）
3、精讀課文，找出打動(dòng)和吸引你的地方。
[思考]
文章吸引或打動(dòng)你的地方是什么？作者運用了哪些方法（怎樣）讓文章出彩和吸引人？
三、你說(shuō)我說(shuō)——探究深入
1、分組合作討論完成：
通過(guò)閱讀這篇課文，你能說(shuō)說(shuō)科幻小說(shuō)的基本特點(diǎn)和要求嗎？（我們如何寫(xiě)一篇科幻小說(shuō)？）
2、合作研討歸納：
科幻小說(shuō)的特點(diǎn)
虛構：虛擬假設的內容，神奇大膽的想像。
真實(shí)：合理推斷與假設，思考現實(shí)與未來(lái)。
形象：形象生動(dòng)，情節曲折，環(huán)境典型。
3、教師引導：
圖片（電影《無(wú)極》漂亮畫(huà)面的背后）
圖A——云南香格里拉碧沽天池原景；
圖B——《無(wú)極》在天池修筑的鋼筋水泥工地。
引導：
科學(xué)——對己對人的責任！
幻想——自由馳騁的想像！
小說(shuō)——妙筆生花的能力！
四、幻想在線(xiàn)——目標達成訓練
想一想，在小說(shuō)結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么？
展開(kāi)合理想像，從小說(shuō)結尾續寫(xiě)，一二百字。
五、結束語(yǔ)
愿你成為珍惜現在的主人！
愿你成為未來(lái)的科幻作家！
愿我們一起創(chuàng )造美好的未來(lái)！
六、參考資料
�。ㄒ唬╆P(guān)鍵詞
科學(xué)：指發(fā)現、積累并公認的普遍真理或普遍定理的運用，已系統化和公式化了的知識。
幻想：以社會(huì )或個(gè)人的理想或愿望為依據，對還沒(méi)有實(shí)現的事物有所想象。用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景。
小說(shuō)：一種通過(guò)人物、情節和環(huán)境的具體描寫(xiě)來(lái)反映現實(shí)生活的文學(xué)體裁。
�。ǘ┰~語(yǔ)辨析
聯(lián)想：由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物；由于某概念而引起其他相關(guān)的概念。
想象：①對于不在眼前的事物想出他的具體形象；設想。②在知覺(jué)材料的基礎上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng )造出新形象的心理過(guò)程。
“聯(lián)想”指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物，“想象”指想出不在眼前的具體形象或情景。
聯(lián)想是由一事物想到另一事物，內容比較單薄，一般不出現具體的形象化的情景描寫(xiě)，有的僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的想法。如：“遠看長(cháng)城，像一條長(cháng)龍”，喻體“長(cháng)龍”是由本體“長(cháng)城”引發(fā)的聯(lián)想。
想象雖然也是由具體事物引起的，但設想（假想）出來(lái)的內容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫(xiě)，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。例如《賣(mài)火柴的小女孩》中寫(xiě)小女孩在又冷又黑的大年夜到街上賣(mài)火柴，實(shí)在受不住饑餓和寒冷了，就坐在墻角下，點(diǎn)燃了一根又一根火柴，終于凍死在街頭。這是具體事實(shí)�？墒切∨⑴R死前擦火柴時(shí)想些什么呢？作者展開(kāi)了豐富的想象：點(diǎn)燃第一根火柴，覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面??；第二根，仿佛看見(jiàn)了正冒著(zhù)香氣的烤鵝??；第三根，覺(jué)得自己坐在一棵圣誕樹(shù)下??；第四根，仿佛看見(jiàn)了奶奶??；最后點(diǎn)燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在懷里帶走了??。這些想象都是小女孩當時(shí)的心理活動(dòng)，合情合理，讀者讀后一定格外同情這個(gè)小女孩。
七、設計思路及反思
在教學(xué)設計中，依據科幻小說(shuō)注重想像、虛構的特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，注重個(gè)性思維能力的培養。同時(shí)，通過(guò)合作、探究的學(xué)習方式，在多向思考中討論，在彼此協(xié)作中探究，從而了解科幻小說(shuō)，培養想像能力，養成環(huán)境保護意識。
在教學(xué)流程中，首先，初讀課文，采用復述的方式，了解這篇科幻小說(shuō)的故事內容。然后，通過(guò)分析討論，理解本文的主旨。在此基礎上，研讀精彩詞句，進(jìn)一步深入剖析文章，理解文章傳情達意的方式與特點(diǎn)，并以此領(lǐng)會(huì )科幻小說(shuō)的基本特點(diǎn)，解讀文章深刻的內涵。
在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，一方面，引導學(xué)生賞析文章形象生動(dòng)、充滿(mǎn)生活化色彩的語(yǔ)言，另一方面，引導學(xué)生理解文章深刻而發(fā)人警醒的主題。這樣，既不脫離語(yǔ)文自身的要求，同時(shí)，也引起學(xué)生情感、態(tài)度的共鳴，達到以文載道、文道并重的效果。
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