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四年級語(yǔ)文下冊《蘋(píng)果里的五角星》課堂教案

時(shí)間:2021-06-24 13:12:21 教案 我要投稿

蘇教版四年級語(yǔ)文下冊《蘋(píng)果里的五角星》課堂教案

  一、故事引題。

蘇教版四年級語(yǔ)文下冊《蘋(píng)果里的五角星》課堂教案

  1、師:今天我想給小朋友們講一故事,不知你們是否喜歡?

  2、生:喜歡。

  3、師:什么故事呢?就是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng )始人李秉哲的故事。在沒(méi)有講故事之前,我想問(wèn)問(wèn)小朋友,你們是否見(jiàn)過(guò)賣(mài)報紙,想一想他們是怎樣賣(mài)報的?誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣(mài)報的過(guò)程?

  4、生:生學(xué)習。

  5、師:你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報紙的嗎?

 。ㄉ@訝,李秉哲也賣(mài)過(guò)報紙?)

 。◣熼_(kāi)始講述這個(gè)故事)

  兩個(gè)小報童在車(chē)站賣(mài)報。一個(gè)報童賣(mài)報沒(méi)有什么與眾不同,賣(mài)出一份報紙,收回一份報款,賣(mài)出多少,收回多少。另一個(gè)報童的賣(mài)報的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報紙一一往候車(chē)乘客的手中塞,而并不急于收受報款,等手上報紙沒(méi)了,他再一一回收報款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報度日,不同的賣(mài)報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個(gè)報童不僅在車(chē)站贏(yíng)得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國三星集團的創(chuàng )始人李秉哲。

  6、師:從這一故事中,你們發(fā)現到什么?(生回答,師暫時(shí)不做評價(jià))

  7、師:今天我們來(lái)學(xué)習一篇文章與這個(gè)小故事很相似,(師大聲說(shuō))蘋(píng)果里的五角星(板書(shū)課題)

  二、初讀課文。

  1、師:請同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了,再試試提出一些問(wèn)題。(生自由閱讀課文)

  2、師:請說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題。

  生1:一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?

  生2:我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現的?

  生3:作者為什么要寫(xiě)這篇文章?

  生4:我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話(huà),特別是魅力一詞的解釋。

  生5:我不理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng )造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法!睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法,就能理解了創(chuàng )造力?

  三、動(dòng)手操作,練說(shuō)解讀。

  1、師:請同學(xué)們拿出蘋(píng)果,四人一組練習切。請同學(xué)們不要一齊切,最好先切一個(gè),觀(guān)察觀(guān)察再切第二個(gè),再觀(guān)察再切第三個(gè)、第四個(gè)。(生練切)

  2、師:請匯報自己切的情況。

  生1:我第一次攔腰切沒(méi)有切出(該生舉起第一次所切),因為切的偏頂了。

  生2:我第一次攔腰只切出了四角星(該生舉起所切的蘋(píng)果),因為位置也不好。

  生3:我是兩次才切出來(lái)的。

  3、師:請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果,繪制一張圖譜,說(shuō)明什么是攔腰切?怎樣才能切出蘋(píng)果。

  4、師:怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?(多媒體出示第5自然段,并且引導學(xué)生多讀)

  5、師:請用課文的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的?

  生1:辭典中說(shuō)魅力是“很能吸引人的力量”,我結合課文與辭典中的解釋?zhuān)杏X(jué)本文的魅力指的是攔腰切蘋(píng)果發(fā)現到五角星,是許多人沒(méi)有發(fā)現,所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由億傳給我,現在我又傳給你們大家!笨梢钥闯鑫说牧α。

  生2:從“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng )造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法”這句話(huà)中,可以讀出魅力的意思就是創(chuàng )造力。

  生3:讀完這篇文章我知道,那種從頂部切到底部的切法是常用的方法,是沒(méi)有魅力的',是不要傳的,而因為攔腰切的人太少了,而攔腰切又能發(fā)現到五角星的人更少,所以才有魅力。

  生4:我反復讀了第1、2、3自然段,從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會(huì )的新本領(lǐng),并且還要切親自切蘋(píng)果來(lái)顯示,可以看出蘋(píng)果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。

  生5:從第4、5自然段中作者發(fā)自?xún)刃牡脑?huà),可以讀出作者是被感染了,尤其是“現在我又傳給你們大家”。

  6、師:聽(tīng)了你們的說(shuō)法,看得出你們已經(jīng)解決了許多問(wèn)題。怎么理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng )造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法!?請同學(xué)們自讀第四自然段,我想你們一定能夠自己理解。(生讀自悟)

  四、研究研究。

  1、師:我想請同學(xué)們用研究的方法來(lái)解決“這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現的?一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?”兩個(gè)問(wèn)題。

 。1)尋找這個(gè)極具創(chuàng )造力的世界名人

  學(xué)生們在搜索引擎中鍵入“蘋(píng)果里的五角星”,回車(chē)后,很容易找到世界第一個(gè)發(fā)現這個(gè)五角星的人,孩子們非常高興,他們知道這個(gè)人是美國迪·恩·帕金斯的兒子。此時(shí)我問(wèn):“你知道他的兒子叫什么的嗎?”學(xué)生繼續上網(wǎng)查找結果沒(méi)有找到答案。雖然沒(méi)有找到,但孩子們仍然是高興的,因為他們已經(jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個(gè)孩子的創(chuàng )造力。

 。2)探索一般人為什么不攔腰切?

  通過(guò)學(xué)生反復的研究與不斷的切蘋(píng)果觀(guān)察思考,孩子們有著(zhù)下面的說(shuō)法:

  生1:不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋(píng)果放在盤(pán)子里,就比攔腰切的蘋(píng)果美觀(guān)。

  生2:不攔腰切能體現公平。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋(píng)果,因為蘋(píng)果不是一個(gè)圓柱體,攔腰切可以一眼看出大小,誰(shuí)愿意吃小的,誰(shuí)好意思直接拿大的吃,而一般切法切出的蘋(píng)果大小往往一樣,不存在公平的問(wèn)題。

  生3:不攔腰切也是一種習慣,人們習慣了,也感覺(jué)到這種方法順手。

  生4:人們不會(huì )想到切蘋(píng)果還會(huì )有什么創(chuàng )造,怎么方便怎么切。

  2、師:(此時(shí)的我坐不住了,我的靈感來(lái)了,我大聲說(shuō))親愛(ài)地同學(xué)們,太感謝你們了!我聽(tīng)出來(lái)了,因為好看、美觀(guān),人們發(fā)現不到丑拙之中也有美;因為公平,人們少了發(fā)現;因為習慣,人們缺少了思考,少了創(chuàng )造發(fā)明……我被你們創(chuàng )造性的理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng )造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了。我想請你們根據自己的發(fā)現的喜悅之情,用你特殊的那份感情,重讀這篇文章。

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