二年級上冊《大禹治水》最新教案（通用14篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的二年級上冊《大禹治水》最新教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級上冊《大禹治水》最新教案 篇1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，其中8個(gè)二會(huì )字只讀不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū)：16
大禹治水
2、簡(jiǎn)介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求：
�。�1）把生字圈出來(lái)。
�。�2）把難讀的句子畫(huà)出來(lái)。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。
三、細讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？
�。�2）從哪兒看出洪水很兇猛？
看圖說(shuō)說(shuō)洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒(méi)。
�。�3）無(wú)家可歸是什么意思？
�。�3）這些事情發(fā)生在什么時(shí)候？
3、指導朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過(guò)渡
洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過(guò)著(zhù)家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。下一節課我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。
五、教學(xué)部分生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)字形記憶方法。
3、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復習檢查
二、繼續細讀課文
1、細讀課文第2自然段。
�。�1）指名讀課文。
說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話(huà)。
哪一句寫(xiě)是大禹想的，哪幾句是寫(xiě)大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？
�。�2）學(xué)習二、三兩句。
�、僦该x第二，三雨句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么，后干什么。
�、谀男┰~語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？
�。ò鍟�(shū)：走遍吃盡）
走遍吃盡說(shuō)明了什么？
千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦中的千萬(wàn)是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)？它們說(shuō)明什么？
�、劬艞l大河九座大山中的九是不是表示數字中的九？它表示什么？
挖通了九條大河劈開(kāi)了九座大山引導洪水流入了大海說(shuō)明了什么？
�。ò鍟�(shū)：挖通劈開(kāi)）
�、芤獛ьI(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說(shuō)大禹吃盡了千辛萬(wàn)苦，小朋友們想一想：他可能會(huì )吃哪能苦呢？
�、葜笇Ю首x。
學(xué)生練讀，齊讀。
2、細讀第三自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）這一自然段一共有幾句話(huà)？告訴我們一件什么事？
�。�3）自由讀課文，找出本自然段表示數量的詞。
這些表示數量的詞強調了什么？突出表現了什么？
板書(shū)：13年三次過(guò)家門(mén)一次也沒(méi)進(jìn)
�。�4）指導朗讀。
3、細讀第4自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）
�。�3）老百姓會(huì )怎樣感激大禹？
板書(shū)：制服洪水代代相傳
�。�4）齊讀課文第4自然段，體會(huì )代代相傳的意思。
三、練習背誦課文。
第三課時(shí)
一、復習檢查
擴詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學(xué)部分生字字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、教學(xué)生字字形。
�。�1）引導自學(xué)部分生字。
�。�2）注意久的寫(xiě)法。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
3、練習描紅。
三、課堂練習
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、按要求填空。
洪：有（）畫(huà)，第七畫(huà)是（）。
父：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）。
理：有（）畫(huà)，第十畫(huà)是（）。
姓：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
板書(shū)：
16
大禹治水
走遍
吃盡
挖通
劈開(kāi)
制服洪水
13年
三次過(guò)家門(mén)
一次也沒(méi)進(jìn)
代代相傳
二年級上冊《大禹治水》最新教案 篇2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題。
今天，我們來(lái)學(xué)習一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是一位為民造福的英雄。
板書(shū)課題，指名讀大禹。
簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄（這句話(huà)反復出現，課堂語(yǔ)言啰嗦，建議換成資料中別的介紹性語(yǔ)言）。
二、字詞來(lái)?yè)趼?/p>
禹 鑿 壘 妻
野 荒 塞 雄
淹沒(méi) 倒塌 沖走
叮囑 開(kāi)鑿 敬仰
愛(ài)戴 顧不得 欣欣向榮
三、自探提示。
1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。
有些句子比較長(cháng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。
3、讀課文，思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了一件什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（治水），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（回家）。
四、細讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
�。ê樗o老百姓帶來(lái)了嚴重的災難。）
2、思考：從哪些詞語(yǔ)可以看出洪水很兇猛？
�。ㄑ蜎](méi)、倒塌、沖走、沖毀、逃荒）
3、指導朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中淹沒(méi)、倒塌、沖走、沖毀、逃荒要重讀。
4、學(xué)生自由練讀。
5、集體齊讀。
洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過(guò)著(zhù)家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了。
五、解疑合探
1、自讀課文，找找文中寫(xiě)了誰(shuí)治水？
�。�、大禹）
2、他們倆治水的結果是？
�。叀� 大禹——成功）
3、為什么大禹成功了，而父親鯀卻失敗了？
第2自然段，鯀治水的方法——堵
4、那大禹用了什么方法治洪成功的？讀第3自然段。
�。ㄓ砀淖兞烁赣H的做法，帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。）
5、那禹為什么能成功？你能用一個(gè)字概括他治水的方法嗎？
�。ㄟ@五個(gè)問(wèn)題前后銜接緊密，這樣問(wèn)太瑣碎，建議表格出示，自學(xué)討論解決）
人物
治水方法
結果
6、從這里可以看出大禹是一個(gè)什么樣的人？
�。ㄉ朴诳偨Y、思考、有智慧的人）
六、質(zhì)疑再探
1、文中還有哪里在寫(xiě)大禹的堅持不懈的精神？
�。ǖ�4自然段）
2、自讀第4自然段，思考：
為了治水，禹三十歲才結婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，卻顧不得進(jìn)去看一看。
思考：（這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么）
思考：大禹在人們心中的形象是……？
�。ㄓ硪虼顺蔀槿藗兪朗来囱龊蛺�(ài)戴的英雄。）
3、大禹為什么會(huì )成為“人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄�！�
請孩子默讀課文尋找答案，然后同桌交流
�。◣熆偨Y：治水成功;奉獻精神。）
七、聯(lián)系實(shí)際
找一找還有哪些有著(zhù)奉獻精神的人？
�。右粋�(gè)環(huán)節，深化主題）
八、拓展延伸
心里裝著(zhù)百姓的人，百姓會(huì )世世代代敬仰愛(ài)戴他。禹的名字也因此名垂千古，《史記》中就曾這樣記載大禹治水：
唯禹之功為大。披九山，通九澤，決九河，定九州。
師范讀。解釋?zhuān)浩仗熘乱獢涤淼墓谧畲�，他帶領(lǐng)人們劈開(kāi)了一座座大山，改良了一片片沼澤，疏通了一條條河流，讓天下安定，百姓過(guò)上了安居樂(lè )業(yè)的生活。
其實(shí)我們在坐的每個(gè)人都是大禹治水的受益者，是他首創(chuàng )了變堵為疏的治水方法，馴服了肆虐的洪水，造福了天下百姓，讓我們帶著(zhù)對禹崇高的敬意來(lái)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
九、板書(shū)設計：
大禹治水
堵 →引
無(wú)私奉獻
世代敬仰
二年級上冊《大禹治水》最新教案 篇3
〔教學(xué)目標〕
1.初讀課文，認識本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。繼續培養獨立識字、合作識字的能力。
2.熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開(kāi)鑿、壘、長(cháng)年、欣欣向榮、敬仰、愛(ài)戴、英雄”等詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3.自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì )在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
4.有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養學(xué)生的奉獻意識。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
了解大禹治水的故事，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻精神。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導學(xué)生學(xué)會(huì )在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
〔課前準備〕
1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。
2.學(xué)生預習課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料
〔課時(shí)安排〕
2課時(shí)
〔教學(xué)流程與設計意圖〕
第一課時(shí)
一、了解預習，導入課題
1.同學(xué)們，你們課前都讀過(guò)那些古代的神話(huà)故事呢?
2.今天我們還要學(xué)習一篇流傳千古的神話(huà)故事，題目就叫《大禹治水》(板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題。
3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水?怎樣治水的?結果如何?)
〔設計意圖〕
從學(xué)生課外預習入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對課題，引導質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng )設條件，培養學(xué)生問(wèn)題意識。
二、自主讀文，獨立識字
1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結果如何?請同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來(lái)，先自己解決。
2.有不認識不理解的字詞嗎?請組長(cháng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習。
3.在剛才小組學(xué)習中，還有那些字你們覺(jué)得容易讀錯和寫(xiě)錯呢?根據學(xué)生的情況重點(diǎn)指導：“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫(xiě)法和妻、鑿、雄的部首、寫(xiě)法;會(huì )通過(guò)詞語(yǔ)辨別多音字“處”與“塞”
4.學(xué)會(huì )了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。
〔設計意圖〕
學(xué)生是學(xué)習的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習獨立識字，再通過(guò)小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會(huì )生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習奠定基礎。
三、解決問(wèn)題，理清層次
1.同學(xué)們，通過(guò)剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
2.上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問(wèn)題還記得嗎?請同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫(xiě)了大禹為什么要之水?那些地方寫(xiě)了大禹怎樣治水的?那些地方又寫(xiě)了結果如何呢?引導學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，解決問(wèn)題。
3.根據學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分(1)描寫(xiě)了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫(xiě)大禹率領(lǐng)民眾治水的過(guò)程;第三部分(5)些治水的結果——洪水終于退了，大地又恢復了欣欣向榮的景象。
〔設計意圖〕圍繞問(wèn)題，再次引導學(xué)生走進(jìn)文字，通過(guò)默讀思考、解決問(wèn)題，理清文章的思路，學(xué)習解決問(wèn)題的方法，培養自主學(xué)習能力，培養語(yǔ)言文字的感受能力。
四、回歸整體，朗讀檢測
1.請同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。
2.檢測學(xué)生本節課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯。
〔設計意圖〕引導學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會(huì )感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養語(yǔ)感。
第二課時(shí)
一、復習回顧，導入學(xué)習
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習課文《大禹治水》，通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道文章主要講什么內容呢?作者先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?根據學(xué)生的回答相機板書(shū)。
(設計意圖〕回憶課文內容，理清文章層次。引導學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習課文，品味語(yǔ)言創(chuàng )設條件。
二、自主讀文，捕捉信息
1.今天讓我們再次沿著(zhù)時(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠古時(shí)代的動(dòng)人故事。請同學(xué)們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會(huì )兒要通過(guò)搶答題接受檢查，引導學(xué)生自主讀文，捕捉信息。
2.出示搶答題，檢測學(xué)生自瀆情況:
(1)從那些詞語(yǔ)可看出洪水對人們的危害大?
(2)文中出現兩個(gè)人物分別是誰(shuí)?他們什么關(guān)系?
(3)鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。
(4)鯀臨死前對兒子禹說(shuō)了一句什么話(huà)?你從中體會(huì )到了什么?
(5)鯀和禹治水的結果如何?
3.根據學(xué)生的回答，指導朗讀有關(guān)對應的文字。
〔設計意圖〕
給學(xué)生時(shí)空引導他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學(xué)生自瀆情況，有調動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。
三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習
1.剛才我們大家說(shuō)了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢?請同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分，一邊默讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)禹做法的詞語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)從中你感受到了什么?
2.先引導學(xué)生在小組內交流。
3.全班交流，教師點(diǎn)撥提升：
(1)引導學(xué)生抓“開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì )禹的卓越的戰略眼光和超群的智慧，相機指導朗讀。
(2)引導學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)體會(huì )大禹拋家舍業(yè)的奉獻精神，相機指導朗讀。
4.創(chuàng )設情境，引導想象。(出示圖畫(huà)、配音樂(lè ))同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過(guò)家門(mén)而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫(xiě)下來(lái)。
5.引導交流所想的內容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻精神。
〔設計意圖〕
引導學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)自主學(xué)習，學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )人物感情，學(xué)會(huì )通過(guò)想象深入體會(huì )人物的品質(zhì)。
三、討論探究，升華情感
1.孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄呢?”請同學(xué)們小組討論。
2.全班交流，在學(xué)生交流的基礎上引導學(xué)生明白：大禹卓越的戰略眼光、超群的智慧和無(wú)私的奉獻精神。
〔設計意圖〕
問(wèn)題是思維的發(fā)端，引導學(xué)生圍繞重要問(wèn)題進(jìn)行探究，培養學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸，升華感情
1.請同學(xué)們自讀補充的有關(guān)大禹治水的小故事。
2.讀后交流體會(huì )。
〔設計意圖〕
樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，打通課內外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養。
教學(xué)反思
《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
設計教學(xué)目標時(shí)，寶莉老師首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會(huì )大禹舍小家顧大家的奉獻精神。我就在教學(xué)中以文本內容和有關(guān)大禹治水的資料相結合進(jìn)行講解，拓展延伸。
在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀(guān)看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時(shí)的狀況。并在視頻情境的渲染下，讓學(xué)生感受洪水給人們帶來(lái)的巨大災難。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫(huà)面與音樂(lè )良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對語(yǔ)言的多角度思考，多方位想象，并且通過(guò)讀來(lái)表現起內心感受，自然而然明白大禹治水的原因。
課文第三段用簡(jiǎn)練的幾句話(huà)敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中緊扣大禹治水的過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生細細品讀，啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì )吃哪些苦，遇到哪些危險，使學(xué)生對“千辛萬(wàn)苦”有形象的認識。其次，抓住“開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通九條河，壘起堤壩”，通過(guò)反復朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞，從而加深對“千辛萬(wàn)苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。
在學(xué)習“三過(guò)家門(mén)而不入”一段時(shí)，寶莉老師出示了一處補白，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境。學(xué)生結合生活經(jīng)驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過(guò)上了安定的日子。學(xué)生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結。
在教學(xué)中，寶莉老師發(fā)現只有設計多種形式，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的，要抓住字詞句對課文進(jìn)行滲透，讓學(xué)生自己去感悟，自主閱讀。只有多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，才能讓學(xué)生“樂(lè )于表達、會(huì )表達。
在這里，有一些可以改進(jìn)的地方。比如，在想象補白部分，教師留給學(xué)生思考的時(shí)間不足，以致沒(méi)有達到預期效果;沒(méi)有擺脫教案的束縛，遵照教案流程走，課堂顯得有些生硬、被動(dòng);教師給予得較多，總是把自己的感受過(guò)多地加給學(xué)生。其實(shí)，應該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，自想自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導，教給學(xué)習方法，體現學(xué)生的學(xué)。
總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。
二年級上冊《大禹治水》最新教案 篇4
教學(xué)內容：
細讀課文2—4段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。
二、繼續細讀課文。
1、細讀第2段。
(1)指名讀課文。指說(shuō)這一段一共有幾句話(huà)?哪一句寫(xiě)大禹想的，哪幾句是寫(xiě)大禹做的?大禹是怎樣想，又是怎樣做的?
(2)學(xué)習第二，三兩句。
A：指名讀第二，三兩句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況，后治理洪水)
B：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書(shū)：走遍;吃忙盡�！白弑�，吃盡”：說(shuō)明什么?“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)?它們說(shuō)明什么?(而是形容很多)
C：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數字中的九?它表示什么?(表示很多)�！巴谕司艞l大河”“劈開(kāi)了九座大山”引導洪水流入了海，說(shuō)明了什么?(說(shuō)明治水工程浩大)。板書(shū)：挖通，劈開(kāi)。
D：要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說(shuō)大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”，小朋友們想一想，他可能會(huì )吃哪些苦呢?
E：指導朗讀：“決心，走遍，仔細，吃盡，帶領(lǐng)，挖通，劈開(kāi)”讀重音。
(3)學(xué)生練讀，細讀。
2、細讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
(2)這一自然段一共有幾句話(huà)，告訴我們一件什么事?
(3)自由讀課文，找出本課表示數量的詞。(13年，三次，一次，十多歲)。
這些表示數量的詞強調了什么?突出表現了什么?(“13年”強調大禹治水的時(shí)間長(cháng)，“三次”與“一次”強調大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業(yè)上�！笆鄽q”強調大禹離家時(shí)間太長(cháng)，這幾個(gè)數量詞突出表現了大禹一心為民，無(wú)私奉獻的可貴精神)
板書(shū)：13年，三次過(guò)家門(mén)，一次也沒(méi)進(jìn)。
(4)指導朗讀：自由練讀，集體齊讀。
(5)假如你是和大禹一起治水的人，當經(jīng)過(guò)他的家門(mén)的時(shí)候你會(huì )對大禹說(shuō)些什么呢?
3、細讀第4自然段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)為什么說(shuō)大禹治是一位偉大英雄?
(3)老百姓會(huì )怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文第4自然段，體會(huì )“代代相傳”的意思。
三、練習背誦課文。
1、引導背誦(第2自然段)
大禹下決心干什么?他走遍了千山萬(wàn)水干什么?
2、自由練背。
3、指導背誦。
4、齊背課文。
二年級上冊《大禹治水》最新教案 篇5
教學(xué)內容：
指導書(shū)寫(xiě)部分生詞，指導背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、讀多音字，口頭組詞。
沒(méi) mo ( ) 倒 dao( )
mei( ) dao( )
2、認讀生字卡片，口頭擴詞。
治( )( )( ) 制( )( )( )
形( )( )( ) 通( )( )( )
二、指導感情朗讀課文。
1、分段指名朗讀。
2、指名朗讀全文。
3、齊讀全文。
三、指導背誦課文。
1、學(xué)生自由背誦。
2、分段背誦課文。
3、指名背誦課文。
四、教學(xué)部分字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字卡片：洪、害、理、通、被、制、偉
2、指名認讀
3、對照田字格，自己看看，想想，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?
5、教師范寫(xiě)并指出注意點(diǎn)
偉：左右結構，左窄右寬。
制：左右結構，左寬右窄。左邊的筆順是：撇、橫、橫、短豎、橫折鉤，最后一筆長(cháng)豎貫通上下。
被：認識“衣”字旁，右邊是皮。
理：左右結構，左窄右寬。第四筆是提。
害：中間的“豐”，上下要出頭。
6、學(xué)生在書(shū)上練習描紅
7、在練習本上練寫(xiě)。
五、作業(yè)
1、先填空，再讀一讀。
大禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過(guò)自己的家門(mén)，但他()次也沒(méi)有進(jìn)去看一看，禹的兒子()多歲了，還不知道自己的父親是個(gè)什么樣子。
2、讀讀，抄抄，再聽(tīng)寫(xiě)。
板書(shū)設計：
大禹治水
走遍 吃盡 挖通 劈開(kāi) 制服洪水
三次過(guò)家門(mén) 一次也沒(méi)進(jìn) 代代相傳
教后記：
二年級上冊《大禹治水》最新教案 篇6
教學(xué)目標：
1.認識“洪、毒”等15個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“洪水、經(jīng)�！钡�16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì )大禹心系百姓、無(wú)私奉獻的精神。
3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語(yǔ)，體會(huì )大禹心系百姓、無(wú)私奉獻的精神。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，出示課題
1.教師板書(shū)課題，請學(xué)生齊讀。提問(wèn)：結合課題說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，寫(xiě)了什么事？
2.出示大禹頭像，簡(jiǎn)介大禹：傳說(shuō)是我國部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民造福的英雄。
二、初讀課文，識記字詞
1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。
3.出示三組詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)認讀情況。
�。�1）第一組：洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災難。
�、俳柚匆糇x準字音。
�、诰劢埂盀摹弊�，看字形猜猜“災”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里邊著(zhù)火表示災難。
�、壅f(shuō)說(shuō)讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。
�、艹鍪揪渥�，放在語(yǔ)境中再次練讀。指導讀好第二句的停頓。
�。�2）第二組：教訓、驅趕、恢復。
�、俳柚匆糇x準字音。
�、谡垖W(xué)生結合課文內容給3個(gè)詞語(yǔ)搭配短語(yǔ)。如“吸取教訓、驅趕毒蛇猛獸、恢復農業(yè)生產(chǎn)”。
�、圩x詞語(yǔ)想畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的景象，相機理解“恢復”就是變成原來(lái)的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了。
�。�3）第三組：淹沒(méi)、災難、重新、耕種。
�、僮杂删氉x這組多音字，根據詞語(yǔ)的語(yǔ)境練習讀準帶點(diǎn)字的讀音。
�、谥该x，及時(shí)正音。
�、鄢鍪疽唤M新詞，如“沉沒(méi)、重新再來(lái)、難民、種花”，鞏固讀音。
三、學(xué)習第一自然段——了解治水前的景象
1.自讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)“洪水泛濫”是怎樣的景象。
2.出示洪水泛濫的影像（洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無(wú)家可歸等場(chǎng)景），說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面中看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么。
3.課文中怎樣描寫(xiě)的？自己練讀第一自然段。
4.指導朗讀：
�。�1）出示“泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害”，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)洪水泛濫的情景。
�。�2）通過(guò)朗讀表現出洪水的兇猛，表現人們所遭遇的痛苦。
相機評價(jià)，預設如下：
�、佟昂芫煤芫靡郧啊笨梢酝祥L(cháng)，讓人覺(jué)得時(shí)光倒流，回到幾千年以前。
�、谧x到“淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水……
�、壑�(zhù)重強調了“無(wú)數的災難”，聽(tīng)得出你們很為那些百姓難過(guò)、擔心呢！
�。�3）再讀課文：抓住這些詞語(yǔ)展開(kāi)想象，滿(mǎn)懷同情地齊讀本段。
�。�4）用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這一段的內容。（洪水使人們生活痛苦。）
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1.出示“災、難”二字，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)結構，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這兩個(gè)字需注意什么。
�。�1）教師范寫(xiě)“難”字，發(fā)現“隹”與“住”的區別，書(shū)寫(xiě)時(shí)四橫等距，學(xué)生認真觀(guān)察并書(shū)空。
�。�2）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)：看清位置，找準重點(diǎn)——明確筆順，練習臨寫(xiě)——對照品評，二次臨寫(xiě)。
�。�3）反饋評價(jià)：展示書(shū)寫(xiě)的優(yōu)秀作業(yè)；指出書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題，糾正；學(xué)生再練寫(xiě)。
2.出示“洪、認、被”。
�。�1）先整體觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字結構上有何共同點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)需注意什么？
�。�2）學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導。
�。�3）反饋評價(jià)。
五、作業(yè)布置
1.朗讀課文。
2.借助板書(shū)講述“治水前”的故事。
第二課時(shí)
一、復習回顧
1.檢查詞語(yǔ)認讀并用上以下詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)洪水帶來(lái)的災害。
泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害
2.面對如此悲慘的景象，一個(gè)名叫鯀的人開(kāi)始領(lǐng)著(zhù)大家治水。這節課繼續學(xué)習課文。
二、學(xué)習第二自然段，練習講述
1.自由朗讀，說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)？怎么治水？結果怎樣？（穌筑壩擋水，治水沒(méi)有成功。）
2.指名朗讀鯀治水的方法。（他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。）
�。�1）說(shuō)說(shuō)什么叫“筑壩擋水”，結果怎樣。
�。�2）出示“繼續”詞卡，練習用“繼續”說(shuō)一句話(huà)。
3.練習講述本段。講述時(shí)可以借助哪些詞？學(xué)生交流，教師幫助梳理。
可提煉：誰(shuí)？怎么治理？結果？
鯀、筑壩擋水、沒(méi)有成功
禹、繼續治水
三、學(xué)習第三自然段
1.鯀的兒子禹繼續擔起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著(zhù)一個(gè)感人的故事，教師范讀“三過(guò)家門(mén)而不入”。
2.出示語(yǔ)段，指名填空。
禹離開(kāi)了家鄉，一去就是（）年。這（）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己家門(mén)口�？墒撬J為治水要緊，（）次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。
3.體會(huì )“治水時(shí)間之長(cháng)、之艱辛”“心系百姓之切”。
�。�1）創(chuàng )境朗讀：禹治水13年，13個(gè)365天沒(méi)回過(guò)一次家，傳說(shuō)禹的兒子很大了還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好？練習用上“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)。
�。A設：因為洪水害得老百姓無(wú)家可歸，禹心里裝著(zhù)百姓，所以他急于把洪水治理好。）
�。�2）指導朗讀：這些數字讀好了，這段話(huà)的意思也就讀明白了。學(xué)生練讀。
�。�3）教師介紹：為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長(cháng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好掛著(zhù)棍子走路。課文用了一個(gè)詞——“到處奔走”。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)：讀到這里，你最想用哪個(gè)詞贊美禹？（一心為民、無(wú)私奉獻……）
�。�5）小結：13年里，禹3次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有回家看一看，老百姓們聽(tīng)說(shuō)了這件事，非常感動(dòng)。于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字——三過(guò)家門(mén)而不入（板書(shū)）�，F在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻的人”。
四、學(xué)習第四自然段——感受大禹的功績(jì)
1.自由讀文，練習按“誰(shuí)、怎么治理、結果如何”的思路說(shuō)一說(shuō)這段話(huà)的內容。
2.學(xué)習第一層，了解“大禹治水”的經(jīng)過(guò)，體會(huì )大禹的智慧。
�。�1）讀第四自然段，畫(huà)出禹治理洪水的句子。
�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，禹是怎么讓洪水乖乖聽(tīng)話(huà)的。
�。�3）借助插圖，理解“疏導”的意思。
�。�4）齊讀禹治理洪水的語(yǔ)句，感受禹的智慧。
3.學(xué)習第二層，體會(huì )百姓“安居樂(lè )業(yè)”。
�。�1）指名讀寫(xiě)禹“治水后”的景象的句子。
出示百姓“安居樂(lè )業(yè)”的場(chǎng)景圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么。
�。ê⑼療o(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等）
�。�2）理解“安居樂(lè )業(yè)”：洪水終于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可種，幸福地過(guò)日子，這樣的生活就叫——安居樂(lè )業(yè)。
�。�3）指名對比朗讀課文寫(xiě)“治水前”和“治水后”的景象的句子。
�。�4）從洪水泛濫到乖乖地聽(tīng)話(huà)，百姓會(huì )怎么感激禹？（治水有方、智慧過(guò)人，心中裝著(zhù)百姓安�！�
小結：人民非常感謝禹的功績(jì)，因此尊稱(chēng)他為“大禹”，也就是偉大的禹。
五、講述故事
過(guò)渡；大禹治水的故事代代相傳，讓我們來(lái)完整地講述這個(gè)故事。
1.借助板書(shū)，提示四人小組合作講述，每人講述一段，重點(diǎn)把禹的治水方法講清楚。
2.展示，相機評價(jià)。
3.擦掉部分詞語(yǔ)，只留下（泛濫、筑壩擋水、三過(guò)家門(mén)而不入、疏通河道），學(xué)生獨立練習講故事。
六、寫(xiě)字指導
七、推薦閱讀
在我國歷，像大禹這樣的故事還有很多（出示課件），如《愚公移山》《后羿射日》《女?huà)z補天》等，建議課后找來(lái)讀一讀。
八、板書(shū)設計
15.大禹治水
�。�1）洪水使人們生活痛苦。（泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害）
�。�2）穌用筑壩擋水的方法，沒(méi)有治好洪水。大禹治水（九年、繼續）
�。�3）禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入。
�。�4）禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。（安居樂(lè )業(yè)）
二年級上冊《大禹治水》最新教案 篇7
教學(xué)要求：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)字只識不寫(xiě)，讀準2個(gè)多音字，認識一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)講解第二段大禹治水的。
教具準備：
生字卡片，教學(xué)掛圖，投影片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，學(xué)習生字詞，讀講第1段。
教學(xué)過(guò)程：
一揭示課題：
1、談話(huà)：今天，我們來(lái)學(xué)習一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。
2、板書(shū)課題：16 大禹治水。指名讀“禹”(yu)
3、簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位民造福的英雄。
二初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕讀課文。要求：
碰到生字用筆圈出來(lái)，多讀幾遍。
碰到難讀的句子用筆畫(huà)出來(lái)，努力讀通。
2、檢查自讀情況。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。
下列生字的讀音要強調：
治、制(zhi翹舌音) 姓、洪、通、形、姓(后鼻音) 理(li邊音)雄(三拼音)仔(平舌音) 淹沒(méi)(mo多音字) 沖倒(dao多音字) mo (淹沒(méi)) dao(倒下 )
沒(méi) mei(沒(méi)有) 倒 dao(倒立 )
3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?寫(xiě)了大禹的什么事?
4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了( )，三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有( )。
三、細讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
(1)這一自然段主要告訴我們什么?
(2)從哪兒看出洪水很兇猛?(滔滔淹沒(méi)，沖倒)�？磮D說(shuō)說(shuō)洪水的瘋狂。理解：滔滔，淹沒(méi)。
(3)“無(wú)家可歸”是什么意思?(自己的房子被沖倒了，沒(méi)有地方居住。)
(4)這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
3、指導朗讀：要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中“滔滔，淹沒(méi)，沖倒，無(wú)家可歸”要重讀。
4、指名試讀，學(xué)生自由練讀，集體齊讀。
過(guò)渡：洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過(guò)著(zhù)家破人亡，無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水，下一節課，我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。
四、教學(xué)部分生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字卡片：治，洪，姓。
2、指名認讀
3、對照田字格，自己看看，想想，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?
5、教師范寫(xiě)并指出注意點(diǎn)
6、學(xué)生在書(shū)上練習描紅
7、在練習本上練寫(xiě)。
五、作業(yè)
練習讀課文
二年級上冊《大禹治水》最新教案 篇8
【教學(xué)分析】
課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門(mén)而不入的故事，贊揚了他一心為公、無(wú)私奉獻的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前--治水--治水后”的線(xiàn)索，展現了大禹為人民謀利益的感人形象。
【教學(xué)要求】
1、 德：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、 學(xué)會(huì )本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)方法】
指導學(xué)生反復朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內容。
【教學(xué)準備】
教學(xué)掛圖
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、 板書(shū)課題。
2、 簡(jiǎn)介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、 學(xué)生自由練讀課文。
2、 檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準字音。
3、 范讀課文。
思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)了大禹的什么?
4、 口頭填空：
課文主要講的詩(shī)大禹為了( )，三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有( )。
三、細讀課文。
1、 指名讀課文。
2、 討論：
(1) 這一段主要告訴我們什么?
(2) 從哪兒看出洪水兇猛?
(3) “無(wú)家可歸”是什么意思?
(4) 這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
3、 指導朗讀。指名讀。學(xué)生練習。
四、教學(xué)生字。
1、 出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、 引導說(shuō)字形記憶方法。
五、作業(yè)：學(xué)生在《習字冊》上描紅。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1、 抽讀生字卡片。
2、 說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結構和偏旁。
二、細讀課文。
1、 第2自然段。
(1) 指名讀課文。
(2) 大禹是怎么想的?是怎么做的?
(3) 大禹先干什么?后干什么?
(4) 哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦?
(5) “千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么?
(6) “九條大河、九座大山”表示什么?
(7) “挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么?
(8) 想一想大禹可能會(huì )吃什么苦?
(9) 知道朗讀。
2、 細讀第3自然段。
(1) 指名讀課文。
(2) 找出表示數量的詞。
(3) 這些數量詞強調什么?表現了什么?
(4) 知道朗讀。
3、 細讀第4段。
(1) 齊讀課文。
(2) 為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄?
(3) 老百姓會(huì )怎樣感激大禹?
(4) 齊讀課文。
三、練習背誦。
1、 引導背誦。
2、 自由練習。指名背誦。
第三課時(shí)
一、復習檢查。
1、多音字組詞。(出示小黑板)
2、口頭擴詞。
治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )
理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )
二、教學(xué)生字。
1、 教學(xué)字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導“偉、雄”的筆順。
2、 指導書(shū)寫(xiě)。
3、 學(xué)生描紅。
三、課堂練習
讀一讀，抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導 父親 偉大英雄
按要求填空：
洪：有( )畫(huà)，第七畫(huà)是( )
父：有( )畫(huà)，第三畫(huà)是( )
理：有( )畫(huà)，第十畫(huà)是( )
姓：有( )畫(huà)，第三畫(huà)是( )
四、作業(yè)
1、 抄寫(xiě)生字。
2、 背誦課文。
二年級上冊《大禹治水》最新教案 篇9
【教學(xué)目標】
1．認識“洪、毒”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“洪、災”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“洪水、經(jīng)�！钡�12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì )大禹心系百姓、無(wú)私奉獻的精神。
3．拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )大禹做事專(zhuān)心致志，不辭勞苦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文內容，體會(huì )大禹無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )認本課15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“洪水、經(jīng)�！钡�17個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2.正確、流利地朗讀課文，講講“大禹治水”的故事。（重點(diǎn)）
【教具準備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：出示文字：介紹大禹。
大禹，姓姒，亦稱(chēng)大禹，夏禹，上古治水英雄。遠古時(shí)期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海浸水淹之苦。舜命禹繼續治水。他從冀州開(kāi)始，踏遍九州進(jìn)行實(shí)地考察，決定采用因勢疏導洪水的辦法。
“三過(guò)家門(mén)而不入”和吃苦耐勞、克已奉公的忘我精神被傳為千古佳話(huà)，成為中華民族精神的重要組成部分。
教師口述：
禹是我國古代一位治水英雄，世世代代被后人稱(chēng)頌。今天我們一起來(lái)學(xué)習大禹治水的故事。
�。ò鍟�(shū)：15大禹治水）板書(shū)課題，齊讀課題。
【設計意圖：出示大禹簡(jiǎn)介，再引導課文的學(xué)習中來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀生字，識記。
�、僮⒁庾x準翹舌音“蛇獸傷仍”前鼻音“訓”。
�、谧R記生字
加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“認”，“首”加“辶”是“道”。
換一換：“波”減“氵”換“衤”就是“被”�！巴啤睖p“扌”換“又”就是“難”。
減一減：“亞”減“一”是“業(yè)”。
猜謎語(yǔ)：“家里失火了�！笔恰盀摹�，“建立廠(chǎng)子”就是“產(chǎn)”。
�。�2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
毒蛇狠毒青蛇野獸走獸受傷傷人仍然仍舊后退退出繼續繼承后續訓練培訓恢復恢弘
�。�3）識字游戲
摘蘋(píng)果游戲，看誰(shuí)摘得多。（讀對一個(gè)，蘋(píng)果就被摘下。）
�。�4）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
洪水 天災人禍所造成的嚴重損害和痛苦。
疏導 河流因大雨或融雪而引起的暴漲的水流。
災難 開(kāi)通壅塞的水道，使水流暢通。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖:初讀感知，先掃清字詞障礙，為把課文讀通順、正確打下基礎�！�
三、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
洪災難道認被業(yè)產(chǎn)
1.學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。ā盀摹�，上下結構，上窄下寬�！昂殡y認被”左右結構，左窄右寬，“產(chǎn)業(yè)”獨體字，“道”半包圍結構。）
�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導“難、被”，學(xué)生練寫(xiě)。
“難”：左右結構，注意字的結構，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線(xiàn)。這三個(gè)部分都要寫(xiě)得狹長(cháng)一些，注意互相穿插，不要出格。
“被”：左右結構,左小右大,左邊是“衤”，不是“礻”。右部“皮”為豎撇,收筆可略向左出,豎居橫鉤正中,底部撇收捺放。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
【設計意圖：對會(huì )寫(xiě)字的教學(xué)從音、形、書(shū)寫(xiě)抓起，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)。培養學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢和方法，培養學(xué)生熱愛(ài)書(shū)寫(xiě)的興趣�！�
四、課堂小結
學(xué)習了《大禹治水》，認識了許多生字新詞，讀通了課文，我們從讀中感受到了古時(shí)候洪水的兇猛，以及大禹治水的艱難。
五、當堂檢測
六、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）
2.理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。（難點(diǎn)）
【教具準備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
1.同學(xué)們，上節課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文�，F在就讓我們走進(jìn)課文，看看大禹是如何治水的？
2.出示本課時(shí)教學(xué)目標。
二、品讀釋疑
1.學(xué)習第一自然段
出示：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。
這一自然段告訴了我們什么？（大禹治水前人們深受洪水的危害。）你從哪里看出來(lái)的？
預設：大水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓。
預設：人們的生活痛苦極了。
指導朗讀：朗讀本段時(shí)，語(yǔ)速要緩慢。尤其讀“很久很久以前”時(shí)，要放慢速度，給人很久遠的感覺(jué)；第二句的幾個(gè)動(dòng)詞要重讀，讀出人們生活的痛苦。
【設計意圖：學(xué)習第一自然段，了解大禹治水的原因，為下文的學(xué)習，設計好了懸念。激起學(xué)生往下學(xué)的興趣�！�
2.學(xué)習2-4自然段
默讀2—4自然段，從課文原文中用下劃線(xiàn)畫(huà)出誰(shuí)治過(guò)水，分別采用什么方法治水？
�。�1）鯀治水。
出示：當時(shí)，一個(gè)名叫鯀的人領(lǐng)著(zhù)大家治水。他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。
鯀用什么方法治水？(筑壩擋水）他成功了嗎？（沒(méi)有）
出示：“他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退�！痹谖闹衅鸬绞裁醋饔�？（過(guò)渡句，承上啟下的作用。）
師介紹過(guò)渡句的用法。
個(gè)句子承接或總結上面的內容，同時(shí)提示或領(lǐng)起下面的內容，這個(gè)句子就是過(guò)渡句。
�。�2）鯀的兒子大禹治水。
品味一下描寫(xiě)大禹治水的句子，說(shuō)一說(shuō)大禹是個(gè)怎樣的人？
出示句子：“禹離開(kāi)了家鄉，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過(guò)自己的家門(mén)口�？墒撬J為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看�！�
找出文中數量詞，從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì )到了什么？
�。ㄊ�、三次、一次）
預設：
�。�1）“十三年”說(shuō)明禹離開(kāi)家鄉很久很久，說(shuō)明他治水決心大。
�。�2）“三次路過(guò)”而“一次也沒(méi)有進(jìn)門(mén)”可以看出禹為百姓做事專(zhuān)心致志、不辭勞苦、不達目的決不罷休的精神以及舍小家顧大家的無(wú)私品質(zhì)。
�。�3）從“到處奔走”一詞可以看出禹為了治水到處實(shí)地考察地形，一心尋求最佳治水方案，很務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。
朗讀指導：禹為治洪水不辭勞苦，我們要用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀，“十三年”“三次”“一次”要讀得重一些。
大禹采用什么辦法治理洪水的？（禹，采用開(kāi)通河道、疏導的辦法治水。）
出示：禹吸取了鯀治水失敗的教訓，采用疏導的辦法治水。
最后，洪水被大禹治理得怎么樣了？（大禹治水非常成功，使得百姓過(guò)上了安居樂(lè )業(yè)的生活。）
出示：大家在被水淹過(guò)的土地上耕種，農業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復了，百姓過(guò)上了安居樂(lè )業(yè)的生活。
【設計意圖：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文。理解課文重點(diǎn)內容，訓練了學(xué)生理解課文能力�！�
3.總結全文
想一想，課文是按什么順序寫(xiě)的？學(xué)了本文你有哪些收獲？
�。ㄕn文是按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的。學(xué)了本文我知道了大禹治水的故事，我要向他學(xué)習，長(cháng)大了為國家、人民做貢獻。）
三、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《三過(guò)家門(mén)而不入》。
聽(tīng)讀兒歌《三過(guò)家門(mén)而不入》，試著(zhù)給小朋友或爸爸媽媽講講大禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事，體會(huì )大禹心系百姓，無(wú)私奉獻的精神。
四、總結課文主旨
本文寫(xiě)了什么？告訴我們什么？
這則寓言通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、本文是一篇膾炙人口的民間傳說(shuō)，課文先講述了大禹治水的原因，接著(zhù)講大禹怎樣想出治水方法，并且歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于制伏了洪水，讓人們過(guò)上了安居樂(lè )業(yè)的生活，贊美了大禹為百姓做事專(zhuān)心致志、不辭勞苦、不達目的決不罷休的精神。
五、課堂小結
在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。
六、主題延伸
在我國歷史上，像“大禹治水”這樣的神話(huà)故事還有哪些？
還有《后羿射日》《女?huà)z補天》《愚公移山》等神話(huà)故事。
七、課后作業(yè)
板書(shū)設計
起因：洪水經(jīng)常泛濫人們生活痛苦極了
鯀筑壩擋水九年洪水仍然沒(méi)有消退
大禹治水經(jīng)過(guò)：離家十三年
三過(guò)家門(mén)而不入 一心為民
吸取教訓疏導開(kāi)通河道 不辭勞苦
結果：洪水退了農業(yè)生產(chǎn)恢復 專(zhuān)心致志
人們過(guò)上了安居樂(lè )業(yè)的生活
課后反思
成功之處：
由于學(xué)生缺乏對洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗，因此無(wú)法體會(huì )到百姓無(wú)家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng )設從一開(kāi)始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀(guān)地感受“滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸”這一課文內容，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心情”然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀(guān)的了解洪水的可怕與危害。
禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過(guò)家門(mén)而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。如果從煽情，調動(dòng)課堂氣氛這一角度來(lái)說(shuō)，這一小節是個(gè)很好的切入點(diǎn)，于是，我采用創(chuàng )設“情景再現”這一方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。利用師生的交流，來(lái)對禹的個(gè)人形象進(jìn)行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個(gè)無(wú)私奉獻的人。
不足之處：
規范教師的語(yǔ)言。說(shuō)話(huà)時(shí)應該盡量簡(jiǎn)煉，評價(jià)語(yǔ)應該盡量多元化。
二年級上冊《大禹治水》最新教案 篇10
一.導入：
師：孩子們，我們今天要學(xué)習一篇流傳了很久的神話(huà)故事《大禹治水》，來(lái)，咱們一起讀讀課題——
師：讀完課題，你對其中哪一個(gè)字產(chǎn)生了興趣?為什么?
——（生）“大”，通篇講“禹”，為什么在這里多加了一個(gè)“大”字?(評價(jià)：讀得仔細。)
——（生）“治”，誰(shuí)治?為什么要治?怎么治?結果呢?(評價(jià)：一連串的問(wèn)題，不急，咱們慢慢來(lái)研究。)
二.在比較中學(xué)：
師：孩子們對課題提出了一連串的問(wèn)題，通過(guò)預習，有的我們已經(jīng)能回答。請問(wèn)：課文中講到誰(shuí)與誰(shuí)治水，有什么不同結果?
——（生）鯀和禹治水，鯀失敗了，禹成功了。（師板書(shū)結果，插問(wèn)：他們是什么關(guān)系?一對父子。）
師：由于年代久遠，鯀和禹長(cháng)什么樣子已沒(méi)人說(shuō)得清了，這是孩子們通過(guò)想象為他們畫(huà)的像。（貼畫(huà)像）
師：鯀和禹這對父子先后都治理過(guò)洪水，結果卻截然不同，這是為什么呢?你能通過(guò)自學(xué)課文相關(guān)內容回答我這個(gè)問(wèn)題嗎?
——（生）因為二人采用了不同的治水方法，一個(gè)是堵塞，一個(gè)是疏導。（師板書(shū)。）
師：為什么堵塞的方法會(huì )導致失敗呢?(學(xué)生勾劃書(shū)上相關(guān)詞句作答.)
師:書(shū)中提到鯀竊取了息壤.這是一種能自生自長(cháng)的土,當然,這是人們傳說(shuō)的.在距離我們很久遠的上古時(shí)代,人類(lèi)面對大自然往往會(huì )產(chǎn)生許多解決不了的問(wèn)題,于是他們幻想存在一種神奇的`力量,并希望通過(guò)這種力量去戰勝自然,這就產(chǎn)生了神話(huà)。在這里，鯀已經(jīng)借助了神力，但洪水仍然沒(méi)治住，看來(lái)，人類(lèi)還是只能依靠自己的智慧來(lái)戰勝自然，于是，禹出現了。和父親不同，他是怎么做的?
�。▽W(xué)生自讀，找到句子：“禹帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里�！保�
師：請孩子們注意這幾個(gè)動(dòng)詞（貼出詞條“開(kāi)鑿”“挖通”“壘起”“引到”），在書(shū)上標出來(lái)。咱們一起讀讀這句話(huà)。（生齊讀）聰明的禹進(jìn)行了這么浩大的工程，采用了這種叫做“疏導”的方法，那么，是不是僅有好方法就能治好洪水呢，還需要什么?(學(xué)生自學(xué)三四段。)
三.自讀感悟：
——（生）治理洪水還需要勇氣，堅持不懈，無(wú)私奉獻……師：禹具有這些精神嗎?你是從哪看出來(lái)的?(學(xué)生找書(shū)上的句子回答,分析,作朗讀練習.
——（生）“晚上，……只好拄著(zhù)棍子走路�！保◣煟悍且话闳怂苋淌艿钠D辛，齊讀，你感受到了什么?）
——（生）“為了治水，……卻顧不得進(jìn)去看一看�！保◣煟耗惆l(fā)現了什么?）
——一組數據：“三十歲”“四天”“十年”“三次”（分析：說(shuō)明了什么?）
——幾個(gè)詞語(yǔ)：“才”“僅僅”“就”“卻”（讀，體會(huì )：對句子表達的作用。作一個(gè)小的說(shuō)話(huà)練習。）
師：禹治水十年，這不是一個(gè)短暫的時(shí)間，他曾三次路過(guò)家門(mén)，你能想象一下當時(shí)的情形嗎?(孩子們充分發(fā)揮想象,自由談?wù)?)
四.回頭想：
師：禹的精神可貴，在這方面和他的父親鯀有相似之處嗎?(讀二段末句)這又反過(guò)來(lái)說(shuō)明:做成一件事,只有精神還不夠,智慧也是必不可少的。禹實(shí)現了父親的囑托,讓我們一起來(lái)分享他的成功�。ㄒx五段。）
師：如果沒(méi)有禹，大地還是——（引讀一段。）禹給人們帶來(lái)了安寧與幸福，你知道我們?yōu)槭裁捶Q(chēng)他為“大禹”了嗎?
(孩子們自由談?wù)摗?
五.小結:
師:大禹因為作出了卓越的貢獻而受到人們世世代代的敬仰和愛(ài)戴,我們敬仰他“偉大”的智慧，“博大”的胸懷，“大無(wú)畏”的精神！作為他的子孫，我們感到驕傲！
附： 《大禹治水》教學(xué)隨筆
《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。但作為上古時(shí)代的，傳說(shuō)中的英雄，今天的孩子對他并不很熟悉，因此，我們在課前要求孩子們通過(guò)自己的方式去了解大禹這個(gè)人物，這引起了孩子們對他的極大興趣。
有了課前的一些鋪墊以后，我們在課堂上要突破的難點(diǎn)有兩個(gè)：一，鯀和禹治水方法不同與帶來(lái)的不同結果之間的邏輯聯(lián)系；二，要做成功一件事所需要的智慧與精神之間的關(guān)系。前一個(gè)難點(diǎn)，在課堂上我把它處理為對學(xué)生學(xué)法的指導：引導孩子在比較中分析，研究不同方法帶來(lái)的截然相反的結果；后一個(gè)難點(diǎn)，則充分尊重孩子課堂學(xué)習的自主性：自讀，自悟，自由討論交流，強調從具體詞句中分析體會(huì )文章所要傳達的意思。事實(shí)證明：我們的孩子完全有能力在老師適當的點(diǎn)撥下充分地領(lǐng)悟，一個(gè)孩子甚至用“愛(ài)心”“信心”“恒心”高度概括出取得成功的關(guān)鍵，博得了大家的贊賞。
大禹是偉大的，如何在語(yǔ)文課堂上運用語(yǔ)文的方法充分體會(huì )這一點(diǎn)，是值得思考的。除了強調重視對文中語(yǔ)言的體味之外，各種形式的朗讀，默讀，引讀也是訓練的要點(diǎn)。此外，一些小的說(shuō)話(huà)練習（如造句，對話(huà)）也能體現語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。短短一堂課，要達到的目標是有限的，我非常感謝孩子們給我的啟發(fā)，同時(shí)很享受與他們一起度過(guò)的語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )時(shí)光！
二年級上冊《大禹治水》最新教案 篇11
[教學(xué)目標]
1、知識教學(xué)：了解神話(huà)想象豐富、具有神奇色彩的特點(diǎn)，掌握“窟、棲、憫、矗、拯、疏、跋、涉、鍬”等字。
2、能力訓練：初步學(xué)會(huì )閱讀、賞析神話(huà)故事。
3、思想情感教育：感受課文所歌頌的我國古代勞動(dòng)人民征服大自然的愿望和力量。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事情節，感受其中精神。
2、難點(diǎn)：分析合乎人物身份、個(gè)性化的對話(huà)描寫(xiě)以及大禹形象。
[教法]
講讀法。
[教具準備]
錄音機、幻燈片等。
[教學(xué)時(shí)數]
2課時(shí)。
第一課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、了解神話(huà)的一般知識。
2、理清課文思路，把握整體內容。
3、分析課文第一部分。
[重點(diǎn)與難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：生字詞語(yǔ)的學(xué)習，理清課文思路，分析第一部分。
2、難點(diǎn)：理解禹的不平凡的出生。
[教學(xué)方法]
講讀法。
[教具準備]
生字詞的幻燈片、錄音機。
[教學(xué)過(guò)程]
�。ㄒ唬⿲胄抡n：古代有個(gè)偉大的人物，他一心解救被洪水轉困的百姓，十三年鍥而不舍、公而忘私、三過(guò)家門(mén)而不入，他是誰(shuí)呢？他就是大禹。
�。ǘ┝私馍裨�(huà)。
神話(huà)指反映古代人們對世界起源、自然現象和社會(huì )生活的原始理解，并通過(guò)超自然的形象和幻想的形式來(lái)表現的故事和傳說(shuō)，它借助想象來(lái)表達古代人民征服自然力的理想和追求。
�。ㄈ┏鍪净脽�，進(jìn)行字詞教學(xué)。
�。ㄋ模┞�(tīng)課文錄音，理清課文思路。
討論后明確：第一部分（1—4）寫(xiě)鯀治水被殺和禹的出生。
第二部分（5-14）寫(xiě)大禹治水三過(guò)家門(mén)而不入。
第三部分（15-17）寫(xiě)大禹哭石生啟，被尊為“大禹王”。
�。ㄎ澹┲v讀第一部分。
1、課文如何描繪這場(chǎng)大水災？說(shuō)明什么？
明確：課文從田淹、房毀、人們無(wú)處棲身這幾方面突出了上古這場(chǎng)水災水勢的浩大、災難的深重。
這樣寫(xiě)既點(diǎn)明了治水的必要，也為鯀治水失敗被殺作了伏筆。
2、面對這場(chǎng)災難，眾神、鯀、天帝各采取了什么態(tài)度？
明確：眾神：無(wú)動(dòng)于衷、漠不關(guān)心；鯀：費盡心機偷來(lái)息壤，拯救人民；天帝對鯀違背他的旨意非常惱怒，派火神殺了鯀。
3、鯀是怎樣治水的？如何評價(jià)他？
明確：鯀治水方法不對，但他具有為拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和剛強的行為，是一個(gè)英雄。
4、禹是如何出生的？他的不平凡的出生說(shuō)明什么？
明確：鯀的尸體被剖開(kāi)后，禹坐著(zhù)一條虬龍來(lái)到世上。
說(shuō)明：
第一，鯀根治洪水的決心未盡，他把希望寄托在禹的身上，具有不屈精神；
第二，禹治水既是繼承父志，又是反抗天帝，為民造福的行動(dòng)。
�。┱n堂練習（幻燈出示）。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)3次。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、分析課文二、三部分。
2、理解人物個(gè)性化的語(yǔ)言。
[教學(xué)過(guò)程]
1、講讀第二部分。
�、俅笥碓鯓又嗡�？學(xué)生默讀課文，
討論明確：
第一，禹發(fā)動(dòng)群眾與群眾共商大計。
第二，采用疏導的方法。
第三，請應龍協(xié)助治水。
�、诜治鋈^(guò)家門(mén)而不入。
a、講述三過(guò)家門(mén)而不入的故事情節。
b、詳寫(xiě)兩次，略寫(xiě)一次。
c、從這件事情中可以看出他具有什么樣的精神？——以身作則、公而忘私。
d、分析人物的具有個(gè)性化的語(yǔ)言。
岳母：對阿嬌的關(guān)懷。阿嬌：對丈夫的理解和支持。
大禹：誠懇、深致歉意、決心堅定的語(yǔ)氣。
�、酃适轮饕钦f(shuō)禹，為什么要寫(xiě)他的妻子？明確：從側面說(shuō)明大禹治水的成功與他的妻子對他的理解和支持分不開(kāi)的。
�、艿�14段一系列的數據說(shuō)明什么？明確：說(shuō)明治水時(shí)間之長(cháng)，工程之巨，成就之大，有力地突出了大禹的功績(jì)。
2、分析第三部分。
�、偃绾卫斫獯笥砜奘鷨�？明確：寫(xiě)出他對阿嬌的深切懷念和內心的無(wú)限悲痛、裂石生啟，更是突出了大禹的“哭妻”具有撼天動(dòng)地的特點(diǎn)，富于想象。
�、诮Y尾說(shuō)明了什么？告訴我們：誰(shuí)為民除害，誰(shuí)就會(huì )得到人民的真誠擁護和愛(ài)戴。
3、總結全文。第一部分主要寫(xiě)大禹治水的起因，第二部分突出大禹治水的精神，第三部分說(shuō)明大禹治水的功績(jì)。
4、布置作業(yè)：完成作業(yè)本，預習《怎樣講故事》。
板書(shū)設計：
天帝懲罰世人（災難根源）
禹治水的起因
鯀治水被殺（為民獻身）
大禹破肚出生（繼承父志）
禹和群眾共商大計治
請應龍協(xié)助治水
水、三過(guò)家門(mén)而不入
以身作則、公而忘私
妻的理解和支持
治水取得成功
大禹治水的功績(jì)，被尊為“大禹王”。
二年級上冊《大禹治水》最新教案 篇12
教學(xué)目標：
1.有感情朗讀課文，背誦課文。
2.知道大禹治水采用的科學(xué)方法，并能按順序說(shuō)清楚。
3.知道“三國家門(mén)而不入”的來(lái)歷，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
2、正確朗讀課文。
3、理解課文第二段大禹治水的經(jīng)過(guò)。
4、體會(huì )大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的無(wú)私奉獻精神
教具準備:
1.有關(guān)洪水的課件。
2.第三自然段的填空，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
�。ㄒ唬�、媒體導入，學(xué)習第一自然段。
1、(播放洪水的課件)(看完后)你看了什么，聽(tīng)到了什么?
2、課文中是怎么描寫(xiě)洪水的?(板書(shū):滔滔、沖到、淹沒(méi))
3、這么大的洪水給人們帶來(lái)了哪些災難?(無(wú)家可歸)
4、什么叫“無(wú)家可歸”?
5、過(guò)渡:洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復日，年復年地過(guò)著(zhù)家破人亡，無(wú)家可歸的悲慘生活。為了拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來(lái)學(xué)習第二自然段。
二、學(xué)習第二自然段
1、齊讀課文，思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫(xiě)大禹想的?那幾句寫(xiě)大禹做的?
2、大禹下決心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相機板書(shū):走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)
3、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢？
4、他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍千山萬(wàn)水，這里的“千”、“萬(wàn)”是不是真的指一個(gè)千，一個(gè)萬(wàn)？它們說(shuō)明什么？
5、想象一下：在那樣的年代大禹是怎樣挖河、怎樣劈山的呢？
6、文中的“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是數字中的“九”？這又是為了說(shuō)明了什么？
7、經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦后大禹終于引導洪水流入大海。那你能看著(zhù)板書(shū)，按順序說(shuō)說(shuō)大禹是怎樣治水的嗎？
三、學(xué)習第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話(huà)？告訴我們一件什么事？
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數量的詞。
3、請小朋友觀(guān)察插圖，并想想你從“13年三次，一次，十多歲”這些詞感受到什么？
4、是啊，大禹為了大家的利益而犧牲個(gè)人利益。后人用一個(gè)成語(yǔ)概括了這個(gè)故事，叫做“三過(guò)家門(mén)而不入”，現在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)贊揚像大禹這樣不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻的人。
5、指導朗讀
四、學(xué)習第四自然段
1、大禹堅持不懈治理洪水13年，結果怎樣了？
2、（多媒體展示情景）理解“制服”“安定”。
3、老百姓怎樣謝大禹？啟發(fā)想象。
4、齊讀，體會(huì )“代代相傳”的意思。
五、全文總結
齊讀全文，思考：為什么說(shuō)大禹是一位偉大思維英雄？
六、布置作業(yè)。
二年級上冊《大禹治水》最新教案 篇13
【教材分析】
《大禹治水》是蘇教版教材二年級上冊第六單元內的一篇課文，縱觀(guān)第六單元的幾篇課文，都是寫(xiě)人的文章，歌頌了主人公某一方面的精神品質(zhì)�！洞笥碇嗡愤@是一個(gè)古代傳說(shuō)，講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，終于制服了洪水，讓學(xué)生感受大禹的無(wú)私奉獻，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。
全文共四個(gè)自然段，第一段寫(xiě)：洪水的危害。第二段寫(xiě)：大禹怎樣治水的。
第三段寫(xiě)：大禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事。第四段寫(xiě)：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利地朗讀課文，力爭有感情地朗讀課文，精讀課文第一個(gè)自然段。
2、會(huì )讀、會(huì )認本課的10個(gè)生字，認識兩個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)部分生字。
3、初步理解課文內容，感知大禹治水的頑強意志和獻身精神，是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀字詞及課文，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、初步感知大禹治水的頑強意志和獻身精神，是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)閱讀興趣。
1、今天，老師要來(lái)給大家請來(lái)了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位為民造福的偉大英雄，所以人們都尊稱(chēng)他為“大禹”，（板書(shū)：大禹），關(guān)于大禹的傳說(shuō)有很多，其中“大禹治水”的故事留傳最為廣泛，（多媒體出示大禹視頻）今天，我們就一起走進(jìn)《大禹治水》的故事。 “治”指導讀準翹舌音。
2、齊讀課題，讀了課題，你最想知道什么？（相機板書(shū)：為什么？怎樣？結果？）
【意圖：用圖像導入，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，自然結題。學(xué)會(huì )質(zhì)疑是教會(huì )學(xué)生的學(xué)習方法，力爭做到：學(xué)生想了解的正是老師要教授的�！�
二 、初讀課文，整體感知，訓練自學(xué)能力。
1、同學(xué)們要知道的有這么多，還是讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧。
請打開(kāi)課本101頁(yè)，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀課文，老師有讀書(shū)提示：
�。�1）遇到生字時(shí)，看著(zhù)拼音多讀幾遍，讀準字音。
�。�2）讀通順課文，并標上自然段的序號。
2、自由初讀課文。
【意圖：學(xué)生有疑問(wèn)后會(huì )迫不及待地想找到答案，這時(shí)，讓他們自己讀書(shū)，滿(mǎn)足了這種需要，同時(shí)，自瀆課文也是在訓練學(xué)生的自學(xué)能力�！�
三、檢查字詞，理解詞語(yǔ)，提高朗讀水平。
1、初步感知課文
同學(xué)們，讀了一遍課文，大家有什么收獲呢？
同學(xué)們真了不起，讀一遍書(shū)，就有這么多收獲。相信在后面的學(xué)習中，大家的收獲會(huì )更多�，F在老師最關(guān)心的是同學(xué)們生字有沒(méi)有掌握，課文有沒(méi)有讀通順呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰？
2、認識詞語(yǔ)
過(guò)渡：故事中的這些詞語(yǔ)你能讀好它們
嗎？
不知道同學(xué)們是不是和這些詞語(yǔ)交上朋友了？
a第一組，誰(shuí)先來(lái)？你真勇敢！其他同學(xué)仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的讀音是否讀準了！ 第一組：很久很久滔(tāo)滔(tāo)洪(hóng)水淹沒(méi)(mo) 沖倒(dǎo) 房屋(wū)害(hài)得 老百姓(xìng)
你的聲音真響亮！你想提醒大家哪個(gè)字的讀音要特別注意？（沒(méi)，倒） 指導：很久很久
師：讀了這一組詞，你知道大禹治水這個(gè)傳說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候？猜猜看，到底有多久？十年，你再猜，老師告訴你呀，這發(fā)生在四千多年以前呀，多久呀！指導讀“很久很久”
理解了意思，我們一起讀這些詞語(yǔ)。
b第二組：治(zhì)理(lǐ) 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水仔(zǐ)細(xì) 地形(xíng)挖通(tōng)劈(pī)開(kāi)
師：第二組，老師請你。誰(shuí)愿意和他比比！
這一組有兩個(gè)成語(yǔ)，你發(fā)現它們有什么特點(diǎn)？對了，成語(yǔ)里有了千和萬(wàn)，就表示很多很多，平時(shí)你還知道哪些像這樣的成語(yǔ)？祖國的文字真是豐富多彩，我們小朋友在平時(shí)要注重積累詞語(yǔ)。
c第三組：被(bèi) 制(zhì)服(fú) 感激(jī) 偉(wěi)大 英雄(xióng)
師：最后一組，老師把機會(huì )讓給你！你邀請你的好朋友和你一起讀！
制：課文中說(shuō)洪水被制服了，你知道洪水被誰(shuí)制服了？把話(huà)說(shuō)完整。那你知道小偷被——制服了，——被誰(shuí)制服了！我們一起讀一遍。
(3)師：看樣子，難不倒你們，下面老師提高難度，去掉拼音，你們還會(huì )讀嗎？開(kāi)火車(chē)讀。
(4)同學(xué)們，這些詞語(yǔ)你認識了，下面老師給你們再提高難度，你們還敢接受老師的挑戰？出示短語(yǔ)“淹沒(méi)了農田沖倒了房屋 吃盡了千辛萬(wàn)苦 走遍了千山萬(wàn)水 挖通了九條大河 劈開(kāi)了九座大山”
3、讀通順課文，了解主要內容
�、�、同學(xué)們真不錯，詞語(yǔ)讀得真好，把它放到課文中，相信你課文一定讀得更流利！ 再讀課文。
�、�、讀完以后，誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？分小節點(diǎn)名讀。指導讀正確、流利。鼓勵學(xué)生自主參與，你覺(jué)得他讀得怎么樣？你有什么建議嗎？
【意圖：學(xué)習生字可以靈活機動(dòng)，有學(xué)生齊讀，有指名讀，有開(kāi)火車(chē)讀還有小老師領(lǐng)讀，并且及時(shí)師生點(diǎn)評，形式豐富，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地讀好生字詞�！�
四、精讀課文，解決疑問(wèn)，體會(huì )洪水無(wú)情。
品讀第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。
為什么要治水呢？課文中就有答案，誰(shuí)已經(jīng)找到了。
1、出示第一小節。
2、 讀了這段話(huà)，你知道了什么？
洪水什么樣？你的腦子里出現了怎樣的洪水畫(huà)面?讓你們親身感受一下。 看錄象。
3、你看到了什么，聽(tīng)到了什么？你覺(jué)得洪水怎么樣？
4、洪水太可怕，太無(wú)情了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把洪水的可怕，無(wú)情讀出來(lái)。
5、兇猛的洪水把農田淹沒(méi)了，老百姓他們會(huì )怎么樣？房屋沖到了，會(huì )怎么樣？ 指導讀出老百姓的可憐
6、我們一起再讀一讀，紅色詞要突出。把洪水的可恨，老百姓的可憐讀出來(lái)。
【意圖：學(xué)生的質(zhì)疑不是形式，此環(huán)節要學(xué)生在文中找答案，既讀了書(shū)，又學(xué)會(huì )了整理答案的能力�！�
五、學(xué)寫(xiě)生字，識記字形，培養寫(xiě)字習慣。
出示本課生字
看著(zhù)這些字，你覺(jué)得那些字你一看就會(huì )寫(xiě)了，說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住的？（相機寫(xiě)出這幾個(gè)字）
學(xué)生描紅、仿影、臨寫(xiě)。
【意圖：在描紅寫(xiě)字時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。最后，展示學(xué)生的作業(yè)，鼓勵其他學(xué)生繼續寫(xiě)好字�！�
六、總結點(diǎn)評，課后延伸，引導課外閱讀。
剩余的兩個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生課后思考，下節課繼續學(xué)習，要求學(xué)生課后繼續好好地閱讀課文，并且找找課外資料還有那些治水的偉大人物下節課交流。
【意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)離開(kāi)課堂，有效促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀�！�
二年級上冊《大禹治水》最新教案 篇14
預習提示
運用綜合識字的方法，繼續培養學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
自主閱讀課文，教師引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
教材分析
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題，從不同體裁（神話(huà)傳說(shuō)、記敘文、詩(shī)歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻”這個(gè)主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習中受到教育、受到熏陶，形成正確的價(jià)值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話(huà)故事，講的是古時(shí)候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒(méi)了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒(méi)有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬(wàn)苦，“三過(guò)家門(mén)而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來(lái)幸福的的故事。全文共有五個(gè)自然段，其中二、三、四自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精練，字里行間滲透著(zhù)對大禹的贊美，一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
教學(xué)目標
運用綜合識字的方法，認識本課十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)七個(gè)。繼續培養學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
自主閱讀課文，教師引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？培養學(xué)生的奉獻意識。
教學(xué)準備
學(xué)生準備：搜集我國古代的神話(huà)故事，課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思。
教師準備
大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
講故事導入新課
師：課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話(huà)故事，并認真地讀了，把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家。
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女?huà)z補天》……等等神話(huà)故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)——《大禹治水》。
初讀課文，整體感知
師：（板書(shū)課題）如果讓你針對課題來(lái)提問(wèn)，會(huì )有哪些問(wèn)題？（根據學(xué)生的回答，教師疏理板書(shū)：為什么治水？怎樣治水？結果如何？）
師：請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案。
生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識字情況。
課件出示生字，師生評點(diǎn)正音。
分小節讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問(wèn)題。
細讀課文，體驗感悟
師：剛才同學(xué)們讀書(shū)為自己的問(wèn)題找到了答案，對這個(gè)小故事有了一定的了解，相信再細讀課文，你會(huì )有更多的收獲。
師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫(xiě)到了原因？
生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個(gè)原因。
�。ㄒ龑W(xué)生找出兩方面的原因：一是來(lái)自自然的：洪水淹沒(méi)村莊、沖毀房屋；二是來(lái)自父親的：治水不利，臨終囑托。）
師：是��！看到洪水帶來(lái)的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺(jué)得大禹是個(gè)怎樣的人呢？從哪里看出？
生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
�。▽W(xué)生從文中找出相關(guān)句子讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，把學(xué)生的理解引向深入。）
根據學(xué)生交流匯報的順序，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程，可抓住以下幾個(gè)句子引導學(xué)生著(zhù)重理解：
“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通過(guò)了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里�！�
�。ㄒ龑W(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會(huì )大禹的聰明。）
“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著(zhù)棍子走路�！�
�。ㄗ寣W(xué)生從讀中體會(huì )，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導學(xué)生讀出自己的感受。）
重點(diǎn)研讀第四自然段，體會(huì )大禹公而私的奉獻精神。
�。ń處熝a充“大禹三過(guò)家門(mén)而不入”故事，課件配畫(huà)面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺(jué)。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過(guò)家門(mén)口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽(tīng)到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過(guò)家門(mén)口，妻子抱著(zhù)兒子站在門(mén)口，兒子揮著(zhù)小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過(guò)了幾年，大禹第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽?zhuān)戎魏煤樗笠欢ɑ丶�。大禹說(shuō)完就腳不停步地向前奔去。）
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
師：是的，大禹就是這樣一個(gè)舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著(zhù)對大禹的崇敬一起來(lái)讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時(shí)音樂(lè )響起。）生讀句子。
師：（課件將本段中的詞語(yǔ)：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請同學(xué)們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會(huì )詞語(yǔ)中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導體會(huì )出大禹的大公無(wú)私的奉獻精神）
讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”。
師：洪水終于大地又恢復了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開(kāi)想象，自由表達。）
師：看到這種現象你心情怎樣？讓我們帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀最后一段……。
師：談?wù)勀銓Α坝硪虼顺蔀槿藗兪朗来囱龊蛺?ài)戴的英雄”這句話(huà)的理解。搜集故事，拓展延伸
師：禹成為人們世世代代敬仰的愛(ài)戴的英雄，在漫漫歷長(cháng)河中，在我們的周?chē)�、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節課我們來(lái)交流。
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