《大禹治水》教案

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的《大禹治水》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《大禹治水》教案1

　　一、教學(xué)目標

　　知識目標：

　　1、認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)，培養孩子獨立識字，合作識字的能力。

　　2、自主閱讀課文，教師引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？

　　技能目標：

　　1、提高小組分工合作能力，培養學(xué)生自我探索、自主學(xué)習以及語(yǔ)言表達的能力。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò )（Internet）自主查尋、整理資料的能力。

　　情感目標：

　　了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神，培養學(xué)生的奉獻意識。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

　　1、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過(guò)文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。

　　2、對策

　�、俳處熞龑�學(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。

　�、诮o學(xué)生提出學(xué)習要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。

　　三、學(xué)習對象分析

　　1、學(xué)生特點(diǎn)

　　本課面向的是小學(xué)三年級下學(xué)期的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生能夠比較熟練地運用各種識字方法來(lái)讀準字音、識記字形。同時(shí)，學(xué)生對學(xué)習資料的搜集與整理已經(jīng)有

　　了一些體驗，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計算機操作能力，并對計算機等現代信息技術(shù)有著(zhù)濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習能力較差，信息的查詢(xún)及理解能力還很欠缺。

　　2、相應對策及學(xué)法指導

　�、倮�用網(wǎng)絡(luò )教室為學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )，發(fā)揮其能動(dòng)性，自己動(dòng)手操作，自己找到答案。

　�、谠诮處熞龑�下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習任務(wù)。

　�、劢處煿膭顚W(xué)生敢于表達自己見(jiàn)解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。

　　四、教法設計及教學(xué)策略

　　1、教法設計

　　本節課以“建構主義”理論和“主體主導”理論為指導，結合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現探究、合作交流的學(xué)習環(huán)境。

　　本節課可以通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節去實(shí)現，講故事導入新課，初讀故事整體感知，細讀故事體驗感悟，搜索故事拓展延伸。整節課由故事開(kāi)始，至故事結束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習，培養學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)習的廣度。通過(guò)合作學(xué)習，小組討論、交流，使認識得到升華。

　　2、教學(xué)策略

　�、偬峁┵Y源，方便學(xué)生查閱。

　�、趲熒�互動(dòng)，個(gè)別輔導，并引導學(xué)生相互交流，相互評價(jià)，總結歸納提升。

　　五、教學(xué)媒體和資源應用設計

　　1、教學(xué)媒體

　�、偃�部聯(lián)網(wǎng)的多媒體計算機教室

　�、诶�用Realplayer播放洪水泛濫及大地恢復平靜的景象。

　�、劾�用網(wǎng)絡(luò )（Internet）查找資料（學(xué)生操作）

　�、芙處熤谱鳎� A大禹治水的動(dòng)畫(huà)及配音課文朗讀

　　B生字游戲

　　C“三過(guò)家門(mén)而不入”圖片、配樂(lè )

　　D歌曲《為了誰(shuí)》

　　學(xué)生準備：課前搜集神話(huà)故事。

《大禹治水》教案2

　　一、教材分析

　　1．背景知識

　　課文講的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立國之祖，是上古時(shí)代偉大的治水英雄。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的被世人敬仰，代代相傳。

　　2．教材特點(diǎn)

　　全文共6個(gè)自然段。第1自然段講大禹為什么要去治理洪水，第2一6自然段講大禹是怎么一心一意治理洪水的。課文的第3、4、5自然段是全文的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標

　　1．學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，讀準多音字“沒(méi)”；理解21個(gè)新詞的意思。

　　2．能正確地朗讀課文，能復述大禹一心治水，三過(guò)家門(mén)而不入的經(jīng)過(guò)。

　　3．知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因，感受大禹公而忘私的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。重點(diǎn)學(xué)習第3、4、5自然段，感受大禹公而忘私的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解為什么大禹“三過(guò)家門(mén)而不人”，并能復述“三過(guò)家門(mén)而不入”的經(jīng)過(guò)。

　　四、教學(xué)準備

　　課文錄音，投影片、多媒體錄像課件（有條件的學(xué)校）。

　　五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1．學(xué)會(huì )生字13個(gè)，讀準多音字“沒(méi)”。

　　2．學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的方法，理解“流離失所”、“無(wú)家可歸”等詞語(yǔ)。

　　3．讀通課文，了解課文主要內容，學(xué)習第一自然段，知道大禹決定治水的原因。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1、復習低年級語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)的古代了不起的人物，導入新課。

　　2、揭示課題。

　�。�1）幻燈投影（或多媒體課件展示）：

　　畫(huà)面出現滾滾洪水及大禹的畫(huà)像。認識大禹是古時(shí)代我國偉大的治水英雄。

　�。�2）板書(shū)課題：大禹治水。教學(xué)“禹”字。

　　3、自學(xué)課文。

　　課文中，具體描寫(xiě)了大禹治水中那件生動(dòng)的事例？這件事告訴我們大禹是用什么樣的治理洪水的？(要求用課文中的關(guān)鍵詞句來(lái)回答。)

　�。�1）聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊劃出課文中的生字新詞。

　�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　�。�3）思考：課文寫(xiě)了大禹治水幾過(guò)家門(mén)而不入的事？他為什么過(guò)家門(mén)而不入呢？

　　4、檢查反饋。

　�。�1）抽生分別朗讀課文第1一6自然段。

　�。�2）選擇多音字正確的讀音。

　　淹沒(méi)（méim）睡覺(jué)（jiàojué）

　�。�3）連字帶詞認讀13個(gè)生字，重點(diǎn)指導“鑿”、“渠”、“耽”三字的筆順筆劃。

　�。�4）說(shuō)說(shuō)：課文寫(xiě)了大禹為了治水幾過(guò)家門(mén)而不入的事？他為什么幾過(guò)家門(mén)而不入呢？（找出有關(guān)的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要回答）

　　5、學(xué)習課文第：自然段。

　�。�1）抽生讀第1自然段。

　　大禹為什么要去治理洪水？

　�。�2）分句理解：

　�、僦该�讀第1句。

　　A．“相傳”是什么意思？

　　B．黃河作為我國的第二大河，又稱(chēng)之為母親河，誰(shuí)能簡(jiǎn)要介紹一下它的概況？

　�、谥该�讀第2句。

　　A．播放洪水泛濫的錄像片段（或課件展示）。

　　B．理解“兇猛”：“兇猛”一詞是什么意思？（聯(lián)系上下文理解）“兇猛的洪水”給老百姓造成怎樣的災難？（田地——淹役；房屋——沖毀；百姓——流離失所、無(wú)家可歸。）“流離失所”是什么意思？（引導學(xué)習課文“提示”理解）

　�、埤R讀第3句。

　　由于黃河水災危害大，所以大禹決定——（治理洪水）。課文用“于是”表示什么？能用其他的詞語(yǔ)代替嗎？（“因此”、“所以”）

　�、荦R讀課文第1段。

　　6、鞏固練習。

　�。�1）認讀生字新詞。（出示詞語(yǔ)卡片）

　�。�2）抄寫(xiě)生字。詞語(yǔ)。

　�。�3）自由朗讀課文。

　　第2課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1．學(xué)習課文第2一6自然段，了解大禹治水的經(jīng)過(guò)。

　　2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1．復習導人。

　�。�1）讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。（略）

　�。�2）說(shuō)說(shuō)大禹治水的原因。

　　2．齊讀課文第1自然段。用“——”劃出能概括描寫(xiě)大禹是怎樣“一心治水”的詞語(yǔ)。

　�。�1）這個(gè)自然段介紹了大禹的哪種治水方法？（“鑿山開(kāi)渠”）

　�。�2）比較“常�！�、“每天”，分別理解

　　是什么意思；如果交換一下使用，意思會(huì )怎么樣？

　　3．學(xué)習第3、4、5自然段。

　�。�1）細讀第3自然段。

　�、僦该�讀第3自然段。了解：大禹第一次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，家里情況怎樣？大禹又是怎么做的？

　�、诶斫狻暗⒄`”、“匆勿”的意思。

　�、郯鍟�(shū)：聽(tīng)到啼哭匆匆走了

　�、苤笇Ц星槔首x。

　�、輰W(xué)生想象復述。

　　用自己的話(huà)，一邊想象一邊復述大禹第一次過(guò)家門(mén)而不入的情況。

　�。�2）用學(xué)習第3自然段的方法學(xué)習第4、5自然段。

　�、賹W(xué)生自學(xué)，并要求用“——”劃出描寫(xiě)大禹家里情況的詞語(yǔ)，用“…”劃出描寫(xiě)大禹行為的詞語(yǔ)。

　�、诶斫狻吧钋椤�、“抓緊”、“腳不停步”的意思。

　�、郯鍟�(shū)：望揮手抓緊趕路讓告訴向家走去

　�、苷垖W(xué)生分別有感情朗讀第4、5自然段，然后想象復述。

　�。�3）大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的舉動(dòng)感人至深，請把2、3、4、5自然段連起來(lái)深情地讀一讀。

　　4、作業(yè)練習。

　�。�1）完成《作業(yè)本》第2、4題。

　�。�2）各自復述“三過(guò)家門(mén)而不人”的經(jīng)過(guò)。

　　第3課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1．能復述大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的經(jīng)過(guò)。

　　2．學(xué)會(huì )寫(xiě)“被”字句。

　　3．學(xué)習第6自然段，知道大禹治水的結果。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1．復習。

　　指名復述大禹“三過(guò)家門(mén)而不人”的經(jīng)過(guò)。

　　2．學(xué)習第6自然段。

　�。�1）指名讀第”句。理解：“一心一意”是什么意思？大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”說(shuō)明什么？

　�。�2）齊讀第2、3句，理解“制服”和“安定”的意思。

　�、俾�(lián)系第一自然段內容，說(shuō)說(shuō)洪水“兇猛”時(shí)是怎樣的情景？“制服”以后呢？“終于”一詞說(shuō)明什么？

　�、诔鍪鞠铝袃蓚�(gè)句子，請學(xué)生讀一讀，比較一下。

　　A．經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)，洪水被制服了。

　　B．經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。

　　通過(guò)比較，說(shuō)明黃河鬧水災不是輕易就能治服的，而是花了整整上3年的心血。所以我們可以理解大禹為什么“三過(guò)家門(mén)而不人”了。

　�、塾懈星榈乩首x第6自然段。

　　3．小組輪讀全文六個(gè)自然段，抽生復述。

　　4．全文。

　�。�1）課文主要講了一件什么事？

　�。�2）我們應該學(xué)習大禹的什么？

　　“兇猛”的黃河水災終于被治服了，大禹一心治水，公而忘私，造福人民的永遠值得后人學(xué)習。

　　5．作業(yè)練習。

　�。�1）改寫(xiě)“被”字句，《作業(yè)本》第6題。

　�。�2）課外閱讀一描寫(xiě)我國古代杰出人物的文章。

《大禹治水》教案3

　　教學(xué)內容：

　　細讀課文2—4段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。

　　二、繼續細讀課文。

　　1、細讀第2段。

　　(1)指名讀課文。指說(shuō)這一段一共有幾句話(huà)?哪一句寫(xiě)大禹想的，哪幾句是寫(xiě)大禹做的?大禹是怎樣想，又是怎樣做的?

　　(2)學(xué)習第二，三兩句。

　　A：指名讀第二，三兩句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況，后治理洪水)

　　B：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書(shū)：走遍;吃忙盡�！白弑�，吃盡”：說(shuō)明什么?“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)?它們說(shuō)明什么?(而是形容很多)

　　C：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數字中的九?它表示什么?(表示很多)�！巴谕�了九條大河”“劈開(kāi)了九座大山”引導洪水流入了海，說(shuō)明了什么?(說(shuō)明治水工程浩大)。板書(shū)：挖通，劈開(kāi)。

　　D：要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說(shuō)大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”，小朋友們想一想，他可能會(huì )吃哪些苦呢?

　　E：指導朗讀：“決心，走遍，仔細，吃盡，帶領(lǐng)，挖通，劈開(kāi)”讀重音。

　　(3)學(xué)生練讀，細讀。

　　2、細讀第3自然段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)這一自然段一共有幾句話(huà)，告訴我們一件什么事?

　　(3)自由讀課文，找出本課表示數量的詞。(13年，三次，一次，十多歲)。

　　這些表示數量的詞強調了什么?突出表現了什么?(“13年”強調大禹治水的時(shí)間長(cháng)，“三次”與“一次”強調大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業(yè)上�！笆�多歲”強調大禹離家時(shí)間太長(cháng)，這幾個(gè)數量詞突出表現了大禹一心為民，無(wú)私奉獻的可貴精神)

　　板書(shū)：13年，三次過(guò)家門(mén)，一次也沒(méi)進(jìn)。

　　(4)指導朗讀：自由練讀，集體齊讀。

　　(5)假如你是和大禹一起治水的人，當經(jīng)過(guò)他的家門(mén)的時(shí)候你會(huì )對大禹說(shuō)些什么呢?

　　3、細讀第4自然段。

　　(1)齊讀第4自然段。

　　(2)為什么說(shuō)大禹治是一位偉大英雄?

　　(3)老百姓會(huì )怎樣感激大禹?

　　(4)齊讀課文第4自然段，體會(huì )“代代相傳”的意思。

　　三、練習背誦課文。

　　1、引導背誦(第2自然段)

　　大禹下決心干什么?他走遍了千山萬(wàn)水干什么?

　　2、自由練背。

　　3、指導背誦。

　　4、齊背課文。

《大禹治水》教案4

　　一．教學(xué)目標

　　1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，培養學(xué)生邊讀邊想象的讀書(shū)習慣。3、情感目標：理解課文內容，知道大禹是我國古代一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、治理洪水的艱苦和和三過(guò)家門(mén)而不入的奉獻精神。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀。

　　2、理解課文第二、三自然段大禹治水的經(jīng)過(guò)。

　　三．教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)抓住文中關(guān)鍵詞句的理解，數量詞的運用和媒體課件的直觀(guān)形象畫(huà)面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，在朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

　　四．教學(xué)準備

　　多媒體課件

　　五．教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、導入新課

　　1．出示課題：大禹治水（齊讀課題）

　　2、(1)“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字，伸出你的小手認真地寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。組詞游戲:治,(板書(shū)：治理)

　　(2)課文里還有一個(gè)字，也讀“制”，從文中找個(gè)詞：制服(板書(shū)：制服)

　　3、大禹治理、制服的是什么？（板書(shū)：洪水）指導讀出水的氣勢。

　　4、齊讀黑板上的詞，說(shuō)說(shuō)課文里的主要內容。

　　過(guò)渡：大禹歷盡千辛萬(wàn)苦治理洪水，最終制服了洪水。洪水怎么樣呢？造成哪些災害？他是怎樣治水的呢？結果怎樣？讓我們穿越時(shí)空的.隧道，再一次去感受那一場(chǎng)特大的水災！

　�。ǘ�）、學(xué)習第一節，感受洪水之猛，百姓之苦。

　　1、自由地讀一讀第一小節，讀著(zhù)讀著(zhù)，你知道了什么呢？（學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視。）

　　2、老師相信小朋友們都會(huì )讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內容，引導學(xué)生說(shuō)話(huà)）

　�。�1）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。

　�。�2）洪水很大、老百姓沒(méi)東西吃，沒(méi)地方住。你從哪幾個(gè)詞讀出來(lái)的呢？(無(wú)家可歸)

　�。�3）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這么厲害的洪水嗎？我們一起來(lái)看看。（放視頻）

　�。�4）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來(lái)，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會(huì )什么心情？（指名說(shuō)后再讀。）

　　3、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)這樣的感覺(jué)把第一段讀好？

　�。ㄈ�）、學(xué)習第二節，感受治水之艱辛

　　1、你看，你聽(tīng)，就這樣日復一日、年復一年地過(guò)著(zhù)無(wú)家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里,于是禹下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導讀，齊表決心。

　　2、治理兩個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易，那做起來(lái)又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？小朋友們，去課文第二小節里讀一讀，找一找。

　　3、咱們先來(lái)看看禹做的第一件事？看看他再干什么？齊讀，出示：他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細地察看水流和地形。

　�。�1）水流是從地勢高的地方流到地勢低的地方，地勢的高或者低就叫地形。

　　如果我們要查看一個(gè)地方的水流和地形，就得爬很多高山，過(guò)很多大河，走遍千山萬(wàn)水，吃盡千辛萬(wàn)苦。

　�。�2）千山萬(wàn)水（課件出示千山萬(wàn)水圖）

　�。�3）大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中會(huì )吃哪些苦呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生發(fā)揮想象（……）

　�。�4）師補充。傳說(shuō)大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中，由于走的路太多了，兩條腿上劃出了一道道的血痕，由于過(guò)的河太多了，得了嚴重的腿病。更厲害的是，由于長(cháng)時(shí)間地浸泡在水中，他兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鮮紅鮮紅的肉。但即使是這樣，他還是拄著(zhù)拐棍，一步一步地堅持走遍了這千山萬(wàn)水。你們說(shuō)，大禹吃的苦多嗎？

　�。�5）千辛萬(wàn)苦（指導朗讀）

　�。�6）朗讀句子：他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細地察看水流和地形。

　　4、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細地查看——。這還只是治水的準備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？

　　5、指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導洪水流入了大海。

　�。�1）這有兩個(gè)數字九，是什么意思？（很多山，很多河）（朗讀訓練，讀出數量多）

　�。�2）師：挖通九條大河是怎么回事？我給大家畫(huà)一畫(huà)。（簡(jiǎn)筆畫(huà)理解，師邊畫(huà)邊講解）（板畫(huà)：大河）：這兒是一條大河，這里是還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢？當洪水來(lái)臨的時(shí)候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過(guò)這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導的作用。同學(xué)們，老師在黑板上畫(huà)一畫(huà)是很輕松的事，可真的要挖起來(lái)，那可就不那么簡(jiǎn)單啦。你們知道，這兩條河之間，相距多遠嗎？你們猜猜看。我查了查資料，這兩條河之間大約要九十多公里，相當于九萬(wàn)多米啊。這九萬(wàn)多米長(cháng)的距離，要一鍬一鍬地去挖，非常辛苦。比這更辛苦的還有，如果河與河之間有一座大山，（板畫(huà)：大山）那還得劈開(kāi)大山。河挖到這，遇到山了，過(guò)不去，那就一塊石頭一塊石頭地搬，挖，把這座山分成兩半，讓河水從這流到這條河。

　　大家看圖畫(huà)（示課件，描述情景）這就是大禹帶著(zhù)老百姓在挖山的情景。他們一塊石頭一塊石頭地挖下來(lái)，還要把成千上萬(wàn)的石頭再一車(chē)一車(chē)地運到遠處去。多辛苦��！劈開(kāi)一座山已經(jīng)是萬(wàn)分辛苦啦，他們要劈開(kāi)多少座？（九座）（再次強調千辛萬(wàn)苦）

　　6、讀中體會(huì )挖河劈山的辛苦。

　　7、通過(guò)第二節的學(xué)習，你覺(jué)得大禹是個(gè)什么樣的人。（不怕困難勇敢聰明不怕吃苦）的偉大英雄。

　�。ㄋ模�、學(xué)習第三小節，感受大禹的獻身精神

　　1、過(guò)渡。大禹帶領(lǐng)老百姓挖河劈山，吃盡千辛萬(wàn)苦，一干就是十三年。在這些年中，發(fā)生了很多感人的故事，課文中就寫(xiě)了其中的一件。請小朋友們自由讀課文第三小節。（學(xué)生自由讀書(shū)。）

　　2、巧讀數字強化情感

　�。�1）生完成課堂練習（紙質(zhì)練習）

　�。�2）（演示課件，數字填空）理解每個(gè)數字的意義，并指導朗讀

　　師：小朋友們，透過(guò)這些紅色的數字，你有什么想問(wèn)的嗎？

《大禹治水》教案5

　　一、教學(xué)目標：

　　認知：

　　1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。

　　2、說(shuō)出大禹的主要事跡和治水成功的原因。

　　技能：說(shuō)說(shuō)大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。

　　情感：學(xué)習大禹公而忘私的精神，培養人定勝天的信念。

　　二、教材分析：

　　重點(diǎn)：大禹治水的事跡和精神。

　　難點(diǎn)：對部落和部落聯(lián)盟的理解。

　　三、課前準備：

　　1、大禹像掛圖，大禹陵照片。

　　2、大禹治水的掛圖。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮�入新課：

　　師：紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，你們去過(guò)嗎？是紀念什么人的？禹是我國古代一位治水英雄，世世代代被后人稱(chēng)頌。今天我們一起來(lái)學(xué)習大禹治水的故事。

　�。ǘ�）講授新課：

　　1、黃帝和炎帝的事跡：

　�。�1）教師講述黃帝和炎帝的故事。然后提問(wèn)：祖國境內原始社會(huì )的遺址主要有哪幾個(gè)？為什么我們稱(chēng)自己是炎黃子孫？

　�。�2）師生歸納：黃河流域是中華民族的搖籃，黃帝是中華民族的祖先。

　　2、大禹治水：

　�。�1）教師讓學(xué)生觀(guān)看課中大禹像，將大禹治水的故事，然后提問(wèn)：鯀治水為什么未成功？禹根據實(shí)際采用了什么治水方法？

　�。�2）師生歸納：禹根據山脈地形，采用疏導的方法，開(kāi)溝掘渠，使洪水從江河流入大海。

　�。�3）請學(xué)生觀(guān)察大禹治水插圖，教師簡(jiǎn)介禹與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨，他“三過(guò)家門(mén)而不入”，艱苦勞動(dòng)十三年，終于把洪水控制住。反映了中華民族戰勝自然災害的聰明才智和人定勝天的氣概。

　�。�4）組織學(xué)生討論：禹為了治水，三過(guò)家門(mén)而不入，這是一種什么精神？

　�。�5）歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱(chēng)他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚。

　�。�6）講一講禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。（同桌同學(xué)講）

　　3、大禹陵和夏朝的建立。

　�。�1）教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過(guò)大禹陵的學(xué)生講）。

　�。�2）教師講解夏朝是怎樣建立的。

　�。ㄈ�）知識反饋

　　1、課后填空題。

　　2、請幾個(gè)學(xué)生講禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。

　�。ㄋ模┤�課總結。學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些知識，懂得了什么道理？

　　五、板書(shū)設計：

　　疏導法

　　大禹治水

　　公而忘私

　　人定勝天

　　同甘共苦

《大禹治水》教案6

　　活動(dòng)目標：

　　1、理解故事的主要內容，感受大禹淳樸、勇敢、堅強的性格特征。

　　2、能積極參加交流、討論，用清楚連貫的語(yǔ)言表達自己的經(jīng)驗和感受。

　　3、喜歡聽(tīng)民間神話(huà)故事，產(chǎn)生進(jìn)一步了解民間神話(huà)故事的愿望。

　　活動(dòng)準備：

　　1、連環(huán)畫(huà)圖片、實(shí)物投影儀。

　　2、看過(guò)壁畫(huà)故事《大禹治水》。

　　3、幼兒進(jìn)行過(guò)“治理洪水”的調查收集工作。

　　4、活動(dòng)區域提供“抗洪治水”的圖書(shū)及錄像帶等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習的興趣。

　　指導語(yǔ)：①洪水給人們的生活帶來(lái)了哪些災難?②古時(shí)候，人們是怎樣治理洪水的?

　　2、閱讀圖書(shū)，理解故事內容。

　　(1)自由閱讀圖書(shū)，感知故事內容。

　　指導語(yǔ)：你在書(shū)中看懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題?

　　(2)邊傾聽(tīng)教師講述故事，邊閱讀圖書(shū)，理解故事內容。

　　指導語(yǔ)：①大禹是怎樣治水的?②聽(tīng)了故事后你覺(jué)得大禹是個(gè)什么樣的人?

　　3、交流調查情況，了解科學(xué)防洪的方法。

　　(1)交流調查情況。

　　指導語(yǔ)：現在有些地方也會(huì )發(fā)生洪水，人們會(huì )想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)介紹一下你調查的方法?

　　(2)整理歸納調查經(jīng)驗。

　　指導語(yǔ)：通過(guò)調查，你們認為可以用什么合理的方法來(lái)治理洪水?

　　延伸活動(dòng)：觀(guān)看壁畫(huà)并講述故事。

　　附故事:大禹治水

　　禹是一位神仙，他來(lái)到人間和阿嬌姑娘結了婚，住在山洞里。有一年洪水泛濫，禹告別新婚的妻子，號召人和天神們團結起來(lái)到會(huì )稽山集合，商量治理洪水的辦法。

　　禹在去會(huì )稽山的路上遇到鄉親，鄉親告訴他阿嬌懷孕了。禹聽(tīng)了很高興，但是約定的時(shí)間快到了，他只好托鄉親轉達他對妻子的問(wèn)候。人和神都按時(shí)趕到了會(huì )稽山。禹說(shuō)：“我想應該用疏導的方法，讓洪水順著(zhù)河道流到大海里去�！贝蠹矣X(jué)得這個(gè)辦法很好。于是，禹帶領(lǐng)眾人動(dòng)手開(kāi)鑿河道，挖出的泥土用來(lái)填平洪水沖成的大坑。

　　大家不停地工作，修了一條又一條河道。又是一天，禹帶領(lǐng)人們經(jīng)過(guò)自己的家鄉。一位鄉親告訴他阿嬌生病了，希望他回家去看看。禹非常想念妻子，可是他想了想說(shuō)：“治水是大家的事，不能因為我而耽擱了大家�！彼�托鄉親把草藥帶給阿嬌，又和大家一起上路了。禹去疏導另一條河道時(shí)，又經(jīng)過(guò)自己的家鄉。一位鄉親對他說(shuō)：“阿嬌快生孩子了，你快去看看她吧!”禹嘆了口氣說(shuō)：“不，我回家一天，就耽誤一天治水的工作�！庇砣�次路過(guò)自已的家門(mén)都沒(méi)有回家，鄉親們聽(tīng)了這件事十分感動(dòng)，干起活來(lái)更加努力。

　　禹非常想念妻子，阿嬌也非常想念禹。阿嬌天天站在山上等禹勝利歸來(lái)，漸漸地化成了一塊巖石。當禹把洪水完全治理好，回到家鄉之后發(fā)現妻子已經(jīng)化成了石頭。禹悲痛萬(wàn)分，傷心哭泣，這時(shí)石人進(jìn)裂，跳出了一個(gè)小孩。為了紀念孩子的母親，禹為孩子起名為啟。禹被人們擁戴為領(lǐng)袖，稱(chēng)為“大禹王”。

《大禹治水》教案7

　　一、讀課題

　　今天我們學(xué)習“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見(jiàn)過(guò)洪水嗎？（播放洪水錄象片段）

　　覺(jué)得這洪水怎么樣？

　　根據學(xué)生回答教師相機點(diǎn)評：來(lái)勢洶洶讓人膽戰心驚所以說(shuō)洪水猛獸。

　　有幾個(gè)詞，你們會(huì )讀嗎？

　　出示詞語(yǔ)：淹沒(méi)沖倒無(wú)家可歸

　　指名讀詞語(yǔ)

　　能用上這幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)洪水帶帶的災難嗎？

　　二、教師導語(yǔ)過(guò)渡：

　　傳說(shuō)，人們?yōu)榱吮荛_(kāi)洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開(kāi)洪水，人們把家安在大樹(shù)上，像猴子一樣爬上爬下，日子過(guò)的很凄慘。大禹見(jiàn)到這樣的洪水，會(huì )怎么想？

　　出示句子：禹下決心要治理洪水。

　　治洪水可不是簡(jiǎn)單的事，大禹會(huì )怎么做？

　　先來(lái)看看大禹先做的事，出示句子（---吃盡了千辛萬(wàn)苦-----）

　　男生讀。

　　1、看圖片，理解“水流”和“地形”。

　　2、有一個(gè)詞講大禹爬過(guò)的山特別多，趟過(guò)的河特別多，是哪個(gè)詞？讀“千山萬(wàn)水”；看圖片，語(yǔ)言渲染，指導讀好詞語(yǔ)，相機評價(jià)中提升：太少了，還不夠多，很多----

　　3、這其中的每一座山，大禹都爬過(guò)；這其中的每一條河，大禹都趟過(guò)，這就叫“走遍”。大禹會(huì )遇到那些困難呢，猜一猜：

　　4、老師再給大家補充一些：教師講述-----（大禹的指甲被泡爛）

　　5、大禹吃的苦讀嗎？哪個(gè)詞？讀“千辛萬(wàn)苦”（指導讀好）

　　6、這其中的每一種苦他都吃過(guò)、都嘗過(guò)，這就叫“吃盡”（文字點(diǎn)紅）

　　7、這些詞語(yǔ)讀好了，句子也一定能讀好，練習讀句子，指名讀句子，齊讀句子。

　　三、這才是治水前的準備工作，更大的困難還在后頭呢。

　　1、有兩個(gè)詞帶有同一個(gè)數字，找一找是哪兩個(gè)詞？

　　2、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）

　　3、教師畫(huà)圖介紹，為什么要把這些河連在一起？

　　4、老師在黑板上這樣一畫(huà)看起來(lái)很容易，真挖起來(lái)就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠？大膽地猜一猜：

　　5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？

　　6、比這辛苦的還有呢，假如遇到大山，畫(huà)圖，要挖開(kāi)大山，這叫“劈開(kāi)”。

　　7、指導讀句子，你關(guān)注了這兩個(gè)數字，所以讀得這么好！

　　8、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬(wàn)苦”再讀這個(gè)詞。板書(shū)：千辛萬(wàn)苦

　　9、讀到這，你想對大禹說(shuō)些什么呢？

　　四、大禹在治水的過(guò)程中，像這樣感人的故事還有很多，聽(tīng)老師講一段，里面有很多數字，想想這些數字的意思。

　　1、教師配樂(lè )講（13年，10多歲，三次那一段）出示句子

　　2、這些數字什么意思呢？

　　3、把這一段故事連起來(lái)念一念，想一想有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　4、學(xué)生質(zhì)疑

　　5、指導讀句子

　　五、經(jīng)過(guò)這13年的千辛萬(wàn)苦，洪水發(fā)生了什么樣的變化，出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）

　　1、圖片說(shuō)話(huà)

　　2、出示詞語(yǔ)：治服

　　3、人們還用在樹(shù)上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：----------的日子（讀“安寧”）

　　4、假如你就是這些百姓中的位，你會(huì )怎么感謝他？

　　5、板書(shū)：偉大英雄

　　6、大禹的豐功偉績(jì)我們不會(huì )忘記，有人為他建了一個(gè)像（出示大禹像）

　　7、孔子說(shuō)：假如沒(méi)有大禹，我們可能都變成魚(yú)蝦了

　　8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節齊聲朗誦。

　　六、這是本節課出現的詞語(yǔ)，你們都能讀嗎？

　　治理洪水偉大英雄

　　千辛萬(wàn)苦千山萬(wàn)水

　　九條大河九座大山

　　決心地形安寧

　　七、課文學(xué)完了，老師提個(gè)問(wèn)題，為什么課文開(kāi)頭叫禹，課文最后又叫大禹呢？不急，想好了，課后告訴你們語(yǔ)文老師。

《大禹治水》教案8

　　一、教學(xué)目標

　　1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。

　　2、學(xué)習課文過(guò)程中自主積累詞語(yǔ)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、初步培養學(xué)生樂(lè )于查找資料的興趣。

　　5、通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，并且做到端正、整潔，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　　2、體會(huì )課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神。

　　四、教學(xué)準備

　　1、課前請學(xué)生了解：大禹是什么時(shí)代的人？他是誰(shuí)？

　　2、生字卡片。

　　3、教學(xué)課件。

　　五、教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入。

　�。ò鍟�(shū)：大禹）同學(xué)們，你們知道大禹是誰(shuí)嗎？（學(xué)生介紹自己找到的資料，教師可以適當補充并進(jìn)行概括提煉。）

　�。ò鍟�(shū)：治水）“治水”是什么意思？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。我們一起來(lái)學(xué)習第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。

　�。ǘ�）初讀課文，感知內容。

　　1、用你喜歡的方式讀書(shū)（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。

　　2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片，互相幫助讀準字音。

　　3、教師出示生字詞卡片，學(xué)生認讀（可指讀、開(kāi)火車(chē)讀、分組讀）。

　　4、自己讀課文，標出自然段，并和同桌交流。

　　5、指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水？

　�。ㄈ�）細讀課文，讀中感悟。

　　1、為什么要治水？（第一自然段）

　�。�1）播放錄像資料：洪水泛濫的景象。

　　看完這段錄像你的心情怎樣？讀一讀“無(wú)家可歸”這個(gè)詞。

　�。�2）如果你就生活在這樣的環(huán)境中，你最渴望的是什么？

　�。�3）朗讀第一自然段。

　　2、大家都渴望安定的生活。開(kāi)山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪里看出來(lái)的？

　　體會(huì )“成千上萬(wàn)”的意思，讀一讀這個(gè)詞。% 課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干�！�

　　你有什么感受？

　　3、大禹就是這成千上萬(wàn)人的首領(lǐng)，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？自己讀課文，找到相關(guān)的詞句做出標記。

　　4、集體交流，讀中體會(huì )大禹的敬業(yè)精神：

　　5、學(xué)生讀自己找到的句子，教師要注意指導學(xué)生朗讀。

　�。�1）“……聽(tīng)見(jiàn)兒子在家里啼哭，他的心被牽動(dòng)了�！�…”

　　他的心里在想什么？讀一讀“牽動(dòng)”這個(gè)詞。身邊的人見(jiàn)到這種情景會(huì )對他說(shuō)什么？他又會(huì )怎樣回答？

　�。�2）“他毅然轉過(guò)身……”

　　請學(xué)生做一做“毅然轉過(guò)身”的動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞的意思，讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，再讀句子。

　�。�3）學(xué)生根據第二自然段的內容進(jìn)行表演。

　　教師可以給出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)：牽動(dòng)、望了望、毅然，幫助學(xué)生體會(huì )大禹的心情。

　　6、有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。

　　“大禹在外治水十三年，三次路過(guò)家門(mén)，但一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。他的兒子十多歲了，還不知道父親的模樣�！钡诙�次路過(guò)家門(mén)，大禹心情怎么樣？為什么不進(jìn)去？

　　第三次路過(guò)家門(mén)，身邊的人又會(huì )說(shuō)什么？大禹怎樣做？

　　孩子從小到大都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)父親，他會(huì )怎樣問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>

　　媽媽又會(huì )怎樣回答他？（師生、生生之間的對話(huà)）

　�。◤暮⒆拥慕嵌冗M(jìn)一步體會(huì )大禹的敬業(yè)精神）

　　7、有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。

　　經(jīng)過(guò)十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過(guò)上了安定的日子。

　　8、齊讀第四自然段。

　�。ㄋ模┱�體感知。

　　大禹的時(shí)代離我們已經(jīng)太久遠了，但是他治水的故事為什么能流傳下來(lái)？你們最想對大禹說(shuō)的一句話(huà)是什么？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個(gè)民族的精神）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計。

　　1、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、你還知道上古時(shí)代哪些部落首領(lǐng)的事跡？可以講給同學(xué)聽(tīng)。

　　板書(shū)設計

　　大禹治水

　　世代相傳

　　無(wú)家可歸 安定

　　不辭辛勞

　　日夜苦干

　　三過(guò)家門(mén)而不入 敬業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復習導入。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生做猜字游戲。

　　2、指名分自然段朗讀課文，做到有感情。

　�。ǘ�）詞語(yǔ)積累。

　　學(xué)習課文后，你喜歡文中的哪些詞語(yǔ)或句子？讀或背給大家聽(tīng)。本課四個(gè)字的詞語(yǔ)較多，要注意積累。

　�。ㄈ�）自主識字。

　　1、出示生字卡片：搶讀生字。

　　2、獨立識記。

　　3、鼓勵學(xué)生用自己的方法記憶。

　�。ㄋ模┲笇�書(shū)寫(xiě)。

　　1、本課六個(gè)字都是左右結構的字，可以重點(diǎn)指導。

　　2、指導書(shū)寫(xiě)左右結構的字：

　　左窄右寬：治$ 洪$ 淹$ 但$ 代

　　左寬右窄：引% 教師范寫(xiě)。

　　3、學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計。

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在“采蜜集”本上。

《大禹治水》教案9

　　教學(xué)設計：

　　大禹治水

　　貴陽(yáng)市環(huán)西小學(xué) 羅勤

　　[教學(xué)思路]

　　教學(xué)目標：

　　1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

　　2、知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

　　3、注意指導學(xué)生有感情地朗讀課文，引導想像大禹一心治水，“三過(guò)家門(mén)而不入”是會(huì )是怎樣感人的情景。

　　4、識字11個(gè)，寫(xiě)字11個(gè)。積累運用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生通過(guò)有感情地讀文，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì )大禹公而忘私的奉獻精神。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。

　　教時(shí)：兩課時(shí)。

　　教學(xué)設計：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、板書(shū)：16 大禹治水。

　　2、學(xué)生簡(jiǎn)介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。

　　古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

　　3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學(xué)生自由輕聲讀課文�？催@些問(wèn)題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）

　　2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）

　　三、細讀課文第1自然段。

　　1、指名讀課文。

　　2、討論：

　�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？

　�。�3）“四處逃荒”是什么意思？

　　3、指導朗讀。

　　要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。

　　四、過(guò)渡

　　洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過(guò)著(zhù)家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。

　　五、細讀課文三、四、五自然段。

　　1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

　�。�1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，結合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說(shuō)明了什么？

　�。�2）根據自己的感受有感情地讀一讀這一段。

　�。�3）同桌就以上問(wèn)題討論一下，然后再試著(zhù)讀一讀。

　　2、匯報學(xué)習結果，出示第三自然段。（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用紅色標注）

　　3）指導朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬(wàn)苦和聰明才智。

　　學(xué)生練讀，齊讀。

　　3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

　　為了治水，大禹三十歲（才）結婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。

　　這些詞和表示數量的詞強調了什么？突出表現了什么？如果沒(méi)有這些詞，行不行呢？

　　想像一下他三次過(guò)家門(mén)時(shí)感人的情景，說(shuō)說(shuō)當時(shí)他會(huì )想什么？指導朗讀。

　　4、細讀第五自然段。

　�。�1）齊讀。

　�。�2）小組討論：大禹為什么會(huì )成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

　　在長(cháng)達十年的治水是建設中，他“三過(guò)家門(mén)而不入”這是怎樣的奉獻精神？

　�。�3）匯報討論結果。

　　六、總結課文。

　　板書(shū)：

　　10奉獻

　　 聰明才智、千辛萬(wàn)苦

　　 制服洪水

　　大禹治水

　　敬仰愛(ài)戴

　　公而忘私、不辭辛勞

　　資料提供者：

《大禹治水》教案10

　　[文本解讀]

　　《大禹治水》是一篇蘊含豐富人文內涵的課文。課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練概括，對小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)空距離和心理距離遙遠，要讀懂課文并且在學(xué)生幼小的心靈上留下美好的印記難度頗大。教學(xué)中應注意深入鉆研教材，根據低年級閱讀教學(xué)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，運用多媒體課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)、語(yǔ)言描述、講故事、看插圖等多樣手段，在學(xué)生讀、說(shuō)、聽(tīng)、思等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中將識字、學(xué)詞、學(xué)句、知文有效結合起來(lái)。

　�。劢虒W(xué)目標］

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.運用多種方法學(xué)會(huì )本課生字、新詞，激發(fā)主動(dòng)識字的愿望。

　　3.初步感知課文內容，理清課文脈絡(luò )，初步感知大禹為民造福的偉大精神。

　�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］

　　隨文識字，重點(diǎn)運用多種方法學(xué)會(huì )本課左右結構的生字“治 洪 形 理 制”。

　�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］

　　讀好課文中的長(cháng)句。理解“治理”“地形”“制服”等詞語(yǔ)的意思。

　�。劢虒W(xué)準備］ppt

　�。劢虒W(xué)過(guò)程］

　　一、初識“大禹”，揭題質(zhì)疑：

　　1．圖片初識禹。

　　小朋友們，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師和大家一起來(lái)讀故事了。這個(gè)故事里有個(gè)英雄，他的名字叫“禹”，為了表示對他的尊敬，人們又叫他“大禹”（板書(shū)大禹）。我們一起讀讀他的名字。（學(xué)生齊讀）關(guān)于大禹的傳說(shuō)可多了，其中“治水”的故事留傳最廣。

　　2．隨機識“治”字。

　�。�1）“治”是生字，誰(shuí)能讀好？（板書(shū) ：zhi ）

　�。�2）這個(gè)字你在生活中見(jiàn)過(guò)嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　你們已經(jīng)會(huì )在生活中主動(dòng)識字了，真好！小朋友們，那你們一定知道治理河水可以說(shuō)成——治水，醫治疾病就叫——治病，治理國家就叫——治國。

　�。�3）治的用處可真大，我們一起來(lái)寫(xiě)好它�！�—（一三兩筆對對齊 當中一點(diǎn)往外提 撇折夾角小寫(xiě)輕巧 臺字寬寬靠右邊）生描紅。

　　3．讀題引思考。

　�。�1）今天，我們就一起讀讀《大禹治水》的故事——齊讀課題。

　�。�2）讀了課題，關(guān)于這個(gè)治水的故事（標紅），你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（引導質(zhì)疑）

　　理答：治水的原因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　[設計意圖]以“故事”開(kāi)篇，調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，簡(jiǎn)單直接地切入課題。隨文教學(xué)“治”字，在與學(xué)生邊聊邊答的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的欲望，在學(xué)生已知的基礎上加以詞語(yǔ)的理解，降低難度，符合二年級學(xué)生的認知規律。教學(xué)生字運用啟發(fā)性的兒歌，增加寫(xiě)字的樂(lè )趣。

　　二、初識洪水，借圖促讀：

　　1.讀圖知洪水。

　　那大禹為什么要治水呢？讓我們回到很久很久以前，看，發(fā)生了什么？——洪水。小朋友們，你們知道洪水嗎？（學(xué)生說(shuō)知道）那就請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)（洪水是什么樣的？）。

　　2.故事學(xué)“洪”字。

　　是的，其實(shí)洪水是一種非常嚴重的自然災害。這個(gè)“洪”字里還藏著(zhù)一個(gè)故事呢。傳說(shuō)古代有一位很厲害的水神，他的名字叫“共工”，他一生氣就要發(fā)大水，在“共”的旁邊又加上了一個(gè)三點(diǎn)水，變成了“洪”。這個(gè)字你記住了嗎？漢字中還藏著(zhù)故事呢，多有趣呀！來(lái)，讀讀這個(gè)詞。（齊讀）

　　3.情境讀短語(yǔ)。

　�。�1）（回到圖）這水那么大，那么急，這就是課文里所說(shuō)的——滔滔的洪水（引讀）朗讀評價(jià)。我們一起讀一讀。

　�。�2）滔滔的洪水來(lái)到了村子，農田呢？（請學(xué)生說(shuō)——也可以說(shuō)成—再出示：淹沒(méi)了農田（你讀）。房屋呢（請學(xué)生說(shuō)），也可以說(shuō)成-沖倒了房屋。（真了不起，兩個(gè)多音字都讀準確了。）誰(shuí)再來(lái)讀。（了字讀得真好聽(tīng)，輕聲又輕又短，真不錯，我們一起來(lái)讀一讀）

　�。�3）是啊，洪水害的老百姓都沒(méi)有家可以回了，這就是——害得老百姓無(wú)家可歸。

　　4.短語(yǔ)促讀文。 短語(yǔ)入文，讀好第一自然段，初步感知洪水危害。

　　[設計意圖]巧妙地利用課文插圖，以“趣”促“學(xué)”，通過(guò)生字故事幫助孩子識記生字，加深印象。同時(shí)，教師語(yǔ)言的渲染，情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生置身文本中學(xué)習，水到渠成。通過(guò)有效的評價(jià)語(yǔ)言達成知識點(diǎn)的訓練，不留痕跡。

　　三、初讀課文，理清文脈：

　　1.自由讀課文。

　　滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸，禹下決心要治理洪水。那禹，是怎么治水呢？請大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由地讀一讀故事。

　　2.按序來(lái)讀文。

　�。�1）第二自然段：

　　a．關(guān)注輕聲，讀準詞串，讀好短語(yǔ)。

　　第一關(guān)： 第二關(guān)： 第三關(guān)：（難度加大，輕聲小“了”來(lái)幫忙）

　　吃盡 千辛萬(wàn)苦（吃了很多苦） 吃盡了千辛萬(wàn)苦

　　走遍 千山萬(wàn)水 走遍了千山萬(wàn)水

　　挖通 九條大河 挖通了九條大河

　　劈開(kāi) 九座大山 （很多座大山） 劈開(kāi)了九座大山

　　大禹怎么治水的呢？我們來(lái)看看第二自然段。這一段故事挺長(cháng)，怎樣才能讀得很通順很流暢呢？我們先來(lái)讀讀這些詞。第一豎排，誰(shuí)來(lái)試一試。四字詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？誒，我還會(huì )變呢！詞和詞在一起，還可以連起來(lái)變成一個(gè)短語(yǔ)呢，怎么樣才能讀得自然好聽(tīng)呢？

　　——瞧，故事的語(yǔ)言就是這么有趣。

　　b．結合圖片，結合詞串，理解詞意。

　　察看水流和地形 引導洪水流入了大海

　　借助圖片，理解“地形”，認識“形”字。

　　吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，為的是什么呢？出示：察看水流和地形 引讀

　　地形（后鼻音）你知道地形什么意思呀？地形：就是大地表面的形態(tài)。示圖：我們的大地（讓學(xué)生說(shuō)）有高，有低，有山，有水，這就是——地形�？粗�(zhù)圖，再來(lái)讀讀這個(gè)詞，印象就更深了。

　　這個(gè)形也是生字，你有什么好辦法記住它嗎？（請學(xué)生說(shuō)）。跟著(zhù)老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)形。老師范寫(xiě)。（杉字旁已經(jīng)學(xué)過(guò)了，又和老朋友見(jiàn)面了。形字有三丿，有高有低，有短有長(cháng)，就像地面上高低錯落的大山，長(cháng)短不一的江河。描的時(shí)候要把三丿描好看，力量送撇尖。

　　借助短語(yǔ)，理解 “治理”，認識“理”字。

　　挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，這樣為的是——？出示：引導洪水流入了大海。（讀一讀）為了治水，大禹——請學(xué)生齊讀，大禹就是這樣治理洪水。（出示治理洪水）寫(xiě)好“理”。怎么記住這個(gè)字呢？（運用熟字記生字，也是記生字的好辦法。好，看著(zhù)筆順圖自己寫(xiě)一寫(xiě)。 斜玉旁，橫等距，長(cháng)長(cháng)短短有條理。）

　　c．短語(yǔ)回文，分組朗讀，讀順本段。來(lái)，讀好了短語(yǔ)，老師現在把它們送回課文中，相信你一定能讀好。點(diǎn)讀，男女生讀。

　　[設計意圖]第一課時(shí)，正確流利地讀是重點(diǎn)。指導學(xué)生有方法地提高朗讀水平，通過(guò)詞語(yǔ)-短語(yǔ)-句子的方式，分解難度，幫助學(xué)生逐步達成，激發(fā)自信。游戲的加入，師生的合作讀掀起整節課的小高潮，不僅調節了課堂氛圍，更重要的是在游戲中鞏固了短語(yǔ)的讀法，讓學(xué)生初步感受到故事語(yǔ)言的樂(lè )趣。同時(shí)，巧妙地安排生字的教學(xué)，關(guān)鍵筆畫(huà)地書(shū)寫(xiě)借助簡(jiǎn)短的兒歌指導學(xué)生，便于接受。

　�。�2）第三自然段

　　a． 借助圖片，聽(tīng)講故事，入情入境。

　　大禹治水還有很多小故事呢。出示圖，這幅圖就講了其中一個(gè)故事。老師講給你們聽(tīng)一聽(tīng)。

　　b． 關(guān)注數字，嘗試練習，讀好故事。 “三過(guò)家門(mén)而不入”

　　課文的第三小節就講了這個(gè)故事。這個(gè)小故事里，數字特別多，注意了這些數字，這個(gè)小故事就讀好了。生讀。你看，這些數字告訴我們大禹治水吃盡了辛苦。其實(shí)這個(gè)故事就是著(zhù)名的“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。（字在圖上）齊讀。

　�。�3）第四自然段

　　a．追溯字源，學(xué)寫(xiě)“制”字，理解“制服”。

　�。ê樗�被制服了）點(diǎn)紅：制服。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？這個(gè)制里有個(gè)你熟悉的偏旁，是——利刀旁，它和什么有關(guān)。出示古文字，我們來(lái)看看“制”文字演變。

　　制在古時(shí)候就是指用刀修剪樹(shù)枝，（刂泛紅）所以右邊有個(gè)利刀旁。

　　這里的制服是指大禹用工具、智慧和力量征服了洪水。你看，根據字形，我們就能了解詞語(yǔ)的意思。這也是學(xué)生字的好辦法。

　　寫(xiě)好制。這個(gè)“制“字有些難寫(xiě)，我們該怎么制服它呢？有個(gè)小竅門(mén)。一豎要挺直，輕頓筆，豎有力。

　　b．了解結果，齊讀全段，感知心情。

　　c．結合情境，理解詞意，“代代相傳”。 滲透傳說(shuō)的文體特點(diǎn)。

　　這個(gè)故事發(fā)生在四千多年以前，為什么我們還能讀到呢？老百姓為了紀念它，就把大禹的名字和他治水的故事傳給了兒子，兒子又傳給了孫子，就這樣，一代一代地流傳了下來(lái)。這就叫“代代相傳“，其實(shí)還有很多的傳說(shuō)故事就是這樣一代一代地口耳相傳下來(lái)的。

　　[設計意圖]多種形式的讀中加入教師的示范讀，營(yíng)造了故事的氛圍，吊足學(xué)生的口味，再讓學(xué)生去讀，效果就是不僅想去讀，還會(huì )讀得更好�！爸啤钡慕虒W(xué)以及“制服”的理解是難點(diǎn)，通過(guò)古文字的引入和結合文本的解讀化解難點(diǎn)，達成目標。詞語(yǔ)意思理解方法多樣化，除了生硬的“告訴”，還可以是通過(guò)結合文本情境來(lái)理解，結合學(xué)生已有生活經(jīng)驗來(lái)理解。

　　四、插圖排序，整體感知：

　　1. 回顧全文，插圖排序，整體感知。

　　這個(gè)故事還要繼續流傳下去，你能根據故事的內容給這四幅圖排排序嗎？直接請學(xué)生說(shuō)。

　　2.巧妙鞏固，詞語(yǔ)填充，總結全文。

　　讀這個(gè)故事，就像看連環(huán)畫(huà)一樣，老師給它配了段文字，可是缺了幾個(gè)詞，你能填進(jìn)去嗎？同桌之間相互討論一下。誰(shuí)來(lái)試一試。好，一起讀一讀。

　　總結：小朋友真了不起，看著(zhù)連環(huán)畫(huà)，把長(cháng)長(cháng)的故事讀成了短短的幾個(gè)句子。下節課，我們還要把這幅連環(huán)畫(huà)讀成一個(gè)生動(dòng)的故事。這些句子里還藏著(zhù)我們要學(xué)過(guò)的生字呢，我們趕快把他們請出來(lái)吧。

　　[設計意圖]課文插圖是有效的教學(xué)資源，充分地發(fā)揮課文插圖的作用，結合“故事傳說(shuō)”的文本特點(diǎn)，借用“連環(huán)畫(huà)”這一有趣的說(shuō)法調動(dòng)學(xué)生興趣，在讀圖的過(guò)程中梳理故事的內容，整體感知。

　　五、寫(xiě)字練習，關(guān)注布局：

　　學(xué)寫(xiě) 治 制 形

　　1.學(xué)習讀帖，提煉規律，關(guān)注布局。小兒歌：左右等寬中間靠 左右不等窄讓寬。

　　2.練習書(shū)寫(xiě)，關(guān)注姿勢，反饋點(diǎn)評。

　　[設計意圖]識字寫(xiě)字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，除了安排隨文識字，在此基礎上還有必要加入一定量的集中識字寫(xiě)字時(shí)間來(lái)強化。本課10個(gè)生字中有8個(gè)左右結構的生字，通過(guò)讓學(xué)生自己觀(guān)察讀帖的過(guò)程中，發(fā)現左右結構的生字的特點(diǎn)，教給學(xué)生一類(lèi)生字的書(shū)寫(xiě)規律。

　　六、總結全文，回讀課題。

　　總結：讓我們牢牢記住這個(gè)英雄：生齊讀大禹，牢牢記住他帶領(lǐng)百姓做的事：生齊讀治水。深深記下這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)：生齊讀大禹治水。

　　教學(xué)反思：

　　20xx屆青年教師會(huì )課的帷幕即將漸漸拉上，今天上完《大禹治水》，這幾日的疲憊好像一下子除去了不少，但還是忍不住坐下來(lái)細細回味今日課堂上與學(xué)生互動(dòng)的每一個(gè)細節，再比對之前的試教演課，發(fā)現在目標達成的同時(shí)，還有諸多值得提高改進(jìn)的地方。

　　這篇課文，說(shuō)實(shí)話(huà)，在設計之初，有些犯難。第一課時(shí)35鐘的課，我究竟應該教給學(xué)生什么？學(xué)生在我的這節課上應該有什么樣的知識生長(cháng)點(diǎn)？

　　回顧區級會(huì )課的主題“文體在左，學(xué)情在右”，想到這里，思路一下子打開(kāi)了許多。我始終想著(zhù)“二年級的學(xué)生在學(xué)一篇故事傳說(shuō)的第一課時(shí)，應該學(xué)什么”的大問(wèn)題，在教學(xué)內容上比起剛開(kāi)始的天馬行空，現在似乎接地氣了許多。在備課磨課后半程思路又開(kāi)始混亂的時(shí)候，我拿出了手邊的《語(yǔ)文課程標準》進(jìn)行翻閱，以求找到一些思路，看著(zhù)看著(zhù)，心中的目標漸漸明晰，識字寫(xiě)字，閱讀，文體主旨，技能方法應該是我這節課的應該教給學(xué)生的。我就順著(zhù)這個(gè)思路又開(kāi)始重新審視教案，一步一步地進(jìn)行梳理和對照。不僅理順了教學(xué)目標，整個(gè)環(huán)節也顯得清晰了許多。我就把這節《大禹治水》的第一課時(shí)在識字寫(xiě)字的目標上定位成認讀20個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“治 洪 形 理 制”。在閱讀上要能正確流利地讀課文，會(huì )讀“了”字短語(yǔ)。在文體主旨上要把握傳說(shuō)的問(wèn)題特點(diǎn)，始終把自己的角色定位于“一個(gè)給孩子講故事的大姐姐”的身份，讓學(xué)生能夠借助插圖了解傳說(shuō)故事的大意。在技能方法上要交給孩子識字寫(xiě)字的方法策略，比如通過(guò)這節課，會(huì )寫(xiě)左右結構這一類(lèi)字，突出語(yǔ)言表達上的特色，比如第三自然段的數量詞，一、二自然段的“了”字短語(yǔ)等。期待在結構巧妙處理的同時(shí)，能夠把技能的訓練層層遞進(jìn)。

　　在最終的課堂呈現環(huán)節，初步達成了教學(xué)設計的意圖。

　　一、讀通課文重分解

　　第一課時(shí)，重在讀通全文，幫助學(xué)生梳理文章的脈絡(luò )。本課的生詞很多，光光二會(huì )字四會(huì )字就有20個(gè)之多，一一出示沒(méi)有歸類(lèi)地讀，學(xué)生也容易產(chǎn)生疲倦，環(huán)節也會(huì )顯得冗長(cháng)，效率不高的同時(shí)，也不符合學(xué)生的認知規律。我在設計時(shí)，還原文本最初的形態(tài)，一段一段地幫著(zhù)孩子梳理，在這個(gè)過(guò)程中，再隨機進(jìn)行詞語(yǔ)意思的理解和多種形式地讀。第一自然段在理解的基礎上讀好短語(yǔ)“淹沒(méi)了農田”“沖到了房屋”“無(wú)家可歸’，再送短語(yǔ)回歸文本讀好句子。第二自然段特別長(cháng)，處理時(shí)則側重教會(huì )學(xué)生讀好詞語(yǔ)的基礎上，讀好“了”字短語(yǔ)，再讀好句子，幫助孩子一步步分解難度，逐步達成目標，激發(fā)學(xué)生濃濃的興趣，再設置游戲環(huán)節師生合作讀地形式檢查鞏固，課堂氣氛也可以得到很好的調節。這樣組塊的模式也便于學(xué)生了解大禹治水的過(guò)程，清晰的課件展示一目了然，反倒優(yōu)于教師講的效果。第三自然段則改用教師示范讀，創(chuàng )造故事情境，吸引學(xué)生的閱讀興趣，再啟發(fā)學(xué)生關(guān)注數字，讀好數量詞。第四自然段通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“制服”“代代相傳”的理解來(lái)讀通文段，節奏進(jìn)程到這里可以適當加快。

　　二、識字寫(xiě)字有方法

　　識字寫(xiě)字時(shí)低年級教學(xué)的重點(diǎn)，這一課的生字很多，并且多是左右結構的字，因此為了達到這個(gè)目標，我采用了隨文識字加上集中寫(xiě)字的策略，讓學(xué)生在文本中認讀生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解生字的形式。課中，為了防止破壞上課的節奏，我把隨文識字定位在認識和記住的層面上，通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅的方式得以鞏固。課尾，我則采用集中寫(xiě)字的形式，啟發(fā)孩子通過(guò)讀帖學(xué)會(huì )觀(guān)察、對比漢字，發(fā)現漢字書(shū)寫(xiě)規律，期望通過(guò)一節課的學(xué)習學(xué)生學(xué)到的不僅僅只是這些字，而是像“左右結構“這一類(lèi)漢字的書(shū)寫(xiě)規律。在隨文識字中挖掘漢字的故事，充分站在學(xué)情的基礎上出發(fā)，通過(guò)有趣的漢字起源故事，象形文字的演變等來(lái)激發(fā)孩子的識字欲望，充分滲透中國的漢字文化，讓學(xué)生更好的學(xué)習祖國的語(yǔ)言文字。

　　三、學(xué)生回答巧評價(jià)

　　教師的評價(jià)語(yǔ)言不僅是對學(xué)生回答的一種反饋和激勵，還能更好地指向學(xué)生的學(xué)情，調控課堂節奏，幫助孩子找到更好的方向。幾次試教中暴露出我的一個(gè)問(wèn)題，評價(jià)語(yǔ)言太過(guò)泛化，大多是“太棒了”“真好”。這類(lèi)評價(jià)語(yǔ)其實(shí)就是無(wú)效的評價(jià)，對學(xué)生的“學(xué)”沒(méi)有多少意義和價(jià)值。為此在備課時(shí)，我在學(xué)生回答預設上進(jìn)行了更多的思考和準備，力求在評價(jià)時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單精巧的點(diǎn)評起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。今天課堂上呈現的效果基本不錯。

　　整節課上下來(lái)，在與孩子交流互動(dòng)的同時(shí)，還有一些細節沒(méi)有關(guān)注到，影響了一些效果。在讀書(shū)方式上，較多地使用了齊讀的方式，沒(méi)有運用的恰到好處，一是浪費了時(shí)間二是齊讀反倒沒(méi)有個(gè)別讀的效果好。在個(gè)別詞語(yǔ)理解上沒(méi)有下到功夫，不是太巧妙。比如“制服”的理解除告訴學(xué)生課文里表示大禹用智慧、工具、力量征服了洪水以外，如果能加上一句“讓洪水變聽(tīng)話(huà)”這種兒童話(huà)的語(yǔ)言來(lái)總結，會(huì )更讓孩子在理解的基礎記住制服的意思，和“治理”更好的區分，化解難點(diǎn)。再如關(guān)于“偉大“一詞，沒(méi)有讓孩子體悟，其實(shí)就可以用大禹的父親“鯀”的故事來(lái)凸顯大禹的智慧和不容易，從而體會(huì )理解“偉大英雄”，這個(gè)難點(diǎn)也就可以很好的突破了。

　　課上到這里終于結束了，但是與我工作剛剛5年的青年教師來(lái)說(shuō)，一切才剛剛開(kāi)始。這次的賽課體驗讓我更深入地知道如何去研讀文本，如何去把握學(xué)情。真正的一節好課需要用心去體悟、去演繹，還課堂的精彩于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的小主人。

【《大禹治水》教案】相關(guān)文章：

大禹治水評課12-17

《大禹治水》教學(xué)設計04-07

大禹治水教學(xué)設計課件09-19

大禹治水的古代故事11-04

神話(huà)故事大禹治水內容03-22

大禹治水說(shuō)課稿（精選2篇）11-30

大禹治水文言文翻譯12-27

大禹治水教學(xué)反思(通用15篇)03-16

大禹治水的釋義及歷史典故09-10

部編版二年級大禹治水教學(xué)反思03-15