《小鹿的玫瑰花》優(yōu)秀教案設計
【課前透視】
這是一篇引人深思的童話(huà)故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語(yǔ)言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解玫瑰花為什么沒(méi)有白栽上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風(fēng)的話(huà)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運用移情策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
【信息資料】
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶
1、實(shí)物導入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導瑰的讀法，并書(shū)寫(xiě)玫瑰)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?
(板書(shū)課題)
2、談話(huà)導入：
(出示玫瑰花和小鹿的圖片)
認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì )發(fā)生什么故事呢?
〖對話(huà)平臺
一、自學(xué)
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意玫瑰、花骨朵的讀法。
3、開(kāi)展識字競賽，看誰(shuí)讀得準讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯別字。
二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習。
二、討論
1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?
(學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導。
三、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
1、讀課文1、2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì )想些什么?
2、當小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì )想些什么?
3、此時(shí)鹿弟弟又會(huì )怎么想?體會(huì )他惋惜的心情。
在課文的空白處，利用移情策略，引導學(xué)生設身處地進(jìn)行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文沒(méi)有白栽打下鋪墊。
四、朗讀
1、自由讀：
學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：
向學(xué)習伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競賽讀：
每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長(cháng)補短。
給學(xué)生自由選擇的'權利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。
五、練習
結合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練：
1、花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)。
注意引導學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。
六、寫(xiě)字
學(xué)習弟、哥、骨、微、漸5個(gè)字：
1、學(xué)生觀(guān)察：寫(xiě)這幾個(gè)字應該注意什么?
2、教師范寫(xiě)指導：
微字中間有一短橫，下面的幾字要變彎鉤為提;
骨字上邊中間時(shí)橫折，下面的月字變撇為豎;
漸字的車(chē)下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評議。
(個(gè)人自評最滿(mǎn)意的字同桌互評最滿(mǎn)意的字小組評選寫(xiě)字能手全班展示自己的作業(yè))
引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現生字書(shū)寫(xiě)的規律，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫(xiě)字習慣。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺
一、導入
1、以摘果子的方式復習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)：練習讀──分角色讀──挑戰讀。
2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì )對小鹿說(shuō)些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì )對小鹿說(shuō)些什么?
3、教師小結：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè )，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
教師拓展文本，引導想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )玫瑰花沒(méi)有白栽的原因，提升了文本的社會(huì )價(jià)值。
三、表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語(yǔ)言。
(可以適當展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表演)
教師巡視，相機進(jìn)行指導。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出最佳合作獎最佳風(fēng)采獎和最佳創(chuàng )意獎。
表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學(xué)生的合作能力。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢?請你替他寫(xiě)幾句臺詞。
五、寫(xiě)字
學(xué)習抽、拐、澆、終、靜、躺、謝7個(gè)字。
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀(guān)察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導：如燒──澆、躲──躺等。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。
【教學(xué)建議】
教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì )問(wèn)：鹿弟弟的腳沒(méi)有跌傷，他為什么沒(méi)有告訴小鹿玫瑰花開(kāi)的情景呢?如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，教師應該予以肯定，引導學(xué)生大膽向教材挑戰。
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