愛(ài)護小樹(shù)苗教案
幼兒園中班音樂(lè )教案：愛(ài)護小樹(shù)苗
活動(dòng)前思考
1、設計意圖
這是一首敘事性歌曲，歌詞內容富有情節性，生動(dòng)描寫(xiě)了小朋友從一開(kāi)始的“把樹(shù)搖”到后來(lái)的“把水澆”這一故事情節。曲調活潑而富有童趣，2/4拍的節奏強弱明顯，歌曲結構簡(jiǎn)單，整首歌曲唱起來(lái)很流暢，適合中班幼兒演唱。此首歌曲有兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)：（1）歌曲中的切分音，掌握好了這一知識點(diǎn)為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了一定的基礎。（2）歌曲中“快別搖樹(shù)”的焦急和“快來(lái)澆水”的迫切性情。中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，對音樂(lè )形象與情緒的感知必須借助于多種感官進(jìn)行感知，因此，本次活動(dòng)我采用多通道感知、情境對唱等方式，引導幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內容，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動(dòng)，并能夠傾聽(tīng)同伴的歌聲、協(xié)調一致地演唱。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解歌詞內容，主動(dòng)學(xué)唱歌曲。
難點(diǎn)：唱準切分音，唱出“快別搖樹(shù)”的焦急和“快來(lái)澆水”的迫切性情。
活動(dòng)目標
1．在熟悉歌曲旋律的基礎上，理解歌曲內容，主動(dòng)學(xué)唱歌曲。
2．初步唱準切分音唱出“快別搖樹(shù)”的焦急和“快來(lái)澆水”的迫切性情。
3．懂得愛(ài)護小樹(shù)苗、關(guān)心的樹(shù)苗的成長(cháng)。
活動(dòng)準備
1．經(jīng)驗準備：在日�；顒�(dòng)中，進(jìn)行愛(ài)護公共財物的教育。
2．物質(zhì)準備：八字形雙排座位，圖片兩張，節奏圖譜一張。
活動(dòng)過(guò)程
一、情境導入，激發(fā)幼兒興趣
1、演唱歌曲《郊游》入場(chǎng)，引起幼兒興趣。
春天來(lái)了，天氣可真好，我們一起去公園郊游吧？邊唱邊兩兩拉手入場(chǎng)。瞧！路旁有兩排小椅子，我們坐下來(lái)休息一會(huì )兒吧。
2、練聲，熟悉歌曲旋律。
�。�1）公園里可真熱鬧，聽(tīng)！小鳥(niǎo)在唱歌了。教師示范唱“嘰嘰嘰喳喳喳喳喳喳喳喳喳”（歌曲第一句音樂(lè )）
�。�2）教師提問(wèn)：小鳥(niǎo)是怎樣唱歌的？教師出示節奏圖譜，幼兒觀(guān)察，學(xué)唱切分音。
�。�3）小蜜蜂出來(lái)采蜜了，它也唱了起來(lái)�！拔恕�；池塘里的小青蛙也唱起了歌“呱……”。
評析：這一環(huán)節是導入環(huán)節，讓幼兒在愉快的《郊游》歌曲中進(jìn)教室，創(chuàng )設了特定的情景，讓幼兒融入與該情境中，調動(dòng)了幼兒積極愉快的情緒。在練聲環(huán)節，又將難點(diǎn)前置，幫助幼兒很好的掌握了切分音。
二、理解歌詞內容
1、出示圖一，幫助幼兒理解第一段歌詞
�。�1）發(fā)生了什么事？
�。�2）教師示范念第一段歌詞。
�。�3）根據歌詞內容提問(wèn)，幫助幼兒記憶歌詞。
2、出示圖二，理解并記憶歌詞第二段。
3、教師與幼兒完整念歌詞。
4、教師與幼兒在旋律的伴奏下有節奏的朗誦歌詞。
�。�1）小鳥(niǎo)還不知道發(fā)生了什么事，我們把這件事輕輕的告訴小鳥(niǎo)。
�。�2）小鳥(niǎo)有把這件事大聲告訴了蝴蝶。
評析：在這一環(huán)節中，是幫助幼兒理解歌詞，在這一環(huán)節中，教師充分調動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗，解決了歌曲的重點(diǎn)理解歌詞內容，同時(shí)對幼兒進(jìn)行了相應的環(huán)保教育。但是在記憶歌詞的這個(gè)環(huán)節，教師花的時(shí)間可以適當的減少。將音樂(lè )更快的進(jìn)入。
三、學(xué)唱歌曲《愛(ài)護小樹(shù)苗》
1、教師示范完整唱歌曲。
青蛙聽(tīng)到了這件事把它唱成了一首歌。
2、教師與幼兒一起完整唱。
3、與幼兒共同討論“快別搖樹(shù)”的焦急和“快來(lái)澆水”的迫切性情。
�。�1）小姐姐看見(jiàn)小弟弟在搖樹(shù)，心情怎么樣？該怎樣唱？
�。�2）小姐姐喊小弟弟來(lái)澆水的時(shí)候，心情又怎樣？
�。�3）師幼共同演唱，唱出“快別搖樹(shù)”的焦急和“快來(lái)澆水”的迫切性情。
4、教師與幼兒相互對唱。
評析：在這各環(huán)節中，教師采用了一系列教學(xué)策略讓幼兒學(xué)唱歌曲。讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)唱。建議教師在這一環(huán)節采用請個(gè)別幼兒表演，其他幼兒伴唱的方式進(jìn)行，效果會(huì )更好。
活動(dòng)后思考
音樂(lè )是幼兒的天性，幼兒園的音樂(lè )教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如今倡導“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓孩子成為學(xué)習的主人”已成為教育工作者的共識。然而，如何在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的一個(gè)問(wèn)題。本活動(dòng)意在打破傳統單一教學(xué)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，運用形象生動(dòng)的音樂(lè )圖譜及節奏圖、以鼓勵、賞識的方法來(lái)調動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。音樂(lè )教育不是用說(shuō)理的方法，而是通過(guò)幼兒對音樂(lè )的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養良好的個(gè)性。在教學(xué)活動(dòng)中我主要采取了整體教唱法、情緒感染法和節奏朗誦法。
第一種方法整體教唱法，整體教唱是把歌曲作為一個(gè)完整的形象呈現在幼兒面前，幼兒也把它作為一個(gè)完整的形象來(lái)接受的，這樣幼兒容易進(jìn)入歌曲特定意境，引起幼兒一定的情感體驗帶著(zhù)感情演唱。整體教唱法比較適合音樂(lè )藝術(shù)的特點(diǎn)。首先在運用整體教唱法時(shí)，我特別注意了前期鋪墊工作。教師的整首范唱，個(gè)別節奏如切分音的學(xué)習，歌詞的學(xué)習都為整體教唱打下了基礎。其次，注意變化形式、靈活運用。由于幼兒的年齡特點(diǎn)注意力集中時(shí)間短，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要幼兒從頭到尾整首學(xué)唱，一邊一邊的重復是不符合綱要精神的，因此，我設計了多種形式，比如無(wú)伴奏整體教唱，因為幼兒跟人聲學(xué)唱比跟樂(lè )器學(xué)唱容易些，在沒(méi)有伴奏的情況下幼兒更能聽(tīng)清歌詞、曲調的特點(diǎn)。另外還運用了分組表演唱、個(gè)別和集體的對唱等形式。再針對較難掌握的`地方進(jìn)行分句教唱。這樣不會(huì )使幼兒感到乏味和疲勞。
第二種方法是節奏朗誦法，主要在學(xué)習理解歌詞的環(huán)節運用。這是幫助幼兒掌握歌曲節奏和記憶歌詞的既簡(jiǎn)單又有效的方法。首先，我將切分音的節奏，引導幼兒?jiǎn)为氝M(jìn)行嘗試學(xué)習。然后再利用整副節奏譜引導幼兒邊拍節奏邊朗誦歌詞。這個(gè)過(guò)程注重發(fā)揮了幼兒的創(chuàng )造性、主動(dòng)性，讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習。
第三種是情緒感染法，新綱要告訴我們藝術(shù)是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，是對幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具，幼兒在音樂(lè )活動(dòng)時(shí)很容易受到情緒的感染。運用情緒感染法在引導幼兒欣賞歌曲的過(guò)程中起到了示范榜樣的作用。
以上幾種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使用、相互補充，使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。注意發(fā)揮了音樂(lè )作品的情感教育功能，重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度傾向。
另外，由于這首歌曲表現的是兩個(gè)小朋友從一開(kāi)始的“把樹(shù)搖”到后來(lái)的“把水澆”這一故事情節，本身就具有游戲情節性，如果教師在教學(xué)活動(dòng)設計時(shí)能始終都讓幼兒沉靜在表演游戲的快樂(lè )之中，效果會(huì )更好。運用游戲的語(yǔ)言、創(chuàng )設游戲的環(huán)境，讓幼兒在游戲中有更多的機會(huì )表現自我，從而尊重了每個(gè)孩子的自主發(fā)展。
【愛(ài)護小樹(shù)苗教案】相關(guān)文章：
愛(ài)護環(huán)境愛(ài)護校園教案（通用15篇）05-10
中班《愛(ài)護環(huán)境》教案（通用11篇）05-10
社會(huì )領(lǐng)域愛(ài)護環(huán)境教案（通用12篇）05-10
最新健康愛(ài)護環(huán)境教案（精選16篇）05-10
大班社會(huì )《愛(ài)護環(huán)境》教案（通用6篇）05-10