學(xué)會(huì )用倒推思維的策略解決問(wèn)題數學(xué)教案及反思
目標預設：
1、讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì )用“倒推思維”的策略尋求解決問(wèn)題的思路，并能根據問(wèn)題的具體情況確定合理的解題步驟。
2、在觀(guān)察、操作、討論、交流中提高探索和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，獲得解決問(wèn)題成功體驗。
3、讓學(xué)生在對解決實(shí)際問(wèn)題中不斷反思，感受“倒推思維”的策略對于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的能力。
4、培養學(xué)生獨立思考、善于傾聽(tīng)、質(zhì)疑和驗算的數學(xué)學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )策略是解決問(wèn)題的計策，學(xué)會(huì )用“倒推思維”的策略解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據具體的問(wèn)題確定合理的解題步驟。
教學(xué)具準備：
果汁杯兩個(gè)、一瓶400毫升的果汁、果汁圖片、小黑板若干
課程實(shí)施：
課前游戲：
1、做相反動(dòng)作
2、猜數字游戲
一個(gè)數加2得8，這個(gè)數是——
一個(gè)數減2得8，這個(gè)數是——
一個(gè)數乘2得8，這個(gè)數是——
一個(gè)數除以2得8，這個(gè)數是——
師：你們的表現真的很棒。
師生問(wèn)好！
一、生活數學(xué)，激趣啟智
師：從課前游戲中我發(fā)現，咱班同學(xué)特別喜歡數學(xué)，今天就讓我們隨同冬冬和明明，去尋找生活中的數學(xué)，一同研究解決問(wèn)題的策略。
出示課題：解決問(wèn)題的策略
師：上周末，他倆去海門(mén)表妹家玩，乘坐的公共汽車(chē)從余東出發(fā)，沿途經(jīng)過(guò)了樹(shù)勛、麒麟、湯家、三廠(chǎng)，到達了海門(mén)。
小黑板出示：余東樹(shù)勛麒麟湯家三廠(chǎng)海門(mén)
師：想想如果他們想原路返回，會(huì )依次經(jīng)過(guò)哪些鄉鎮呢？
生齊：海門(mén)、三廠(chǎng)、湯家、麒麟、樹(shù)勛、余東。
師：在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們都是——倒過(guò)來(lái)，一個(gè)一個(gè)往前推。
板書(shū)：倒推。
二、引導探究，掌握方法
師：車(chē)子終于到了表妹方方家了，方方正準備了400毫升的果汁來(lái)招待好朋友呢？
出示圖片、實(shí)物（兩杯果汁不一樣多）
師：都是好朋友，這樣公平嗎？
生：不公平。
師：怎樣就公平了？
生：兩杯一樣多。
師：如果從甲杯倒入乙杯40毫升后一樣多，那你知道原來(lái)兩杯果汁各有多少毫升嗎？
師：請先獨立思考，然后說(shuō)說(shuō)你第一步是怎么想的？
生：共有400毫升，現在果汁同樣多，那就說(shuō)明都有200毫升。
教師根據學(xué)生的回答，進(jìn)行板書(shū)。400÷2=200ml
甲杯（____毫升）乙杯（____毫升）
現在
原來(lái)
教師出示小黑板
師：接下來(lái)呢？
學(xué)生說(shuō)算式，教師板書(shū)。
甲：200＋40=240ml
乙：200－40=160ml
師：同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？讓我們一起通過(guò)操作來(lái)驗證一下吧。
師：要想知道原來(lái)是多少？我們可以倒回去，觀(guān)察果汁與剛才有何變化？教師演示
引導學(xué)生說(shuō)出：甲杯在200毫升的基礎上就多了——40毫升，這就說(shuō)明了，甲杯原來(lái)比現在——多40毫升。那乙杯呢？
生：乙杯原來(lái)比現在少40毫升。
師：現在你能把表格補充完整嗎？
師：如何確定自己的結果是不是正確呢？（口述驗算過(guò)程）
師：喝完了果汁，方方給他倆講起了她最近收集郵票的情況。
小黑板出示：方方原有一些郵票，最近又收集了24張，送給好友小軍30張，還剩52張。方方原有多少張郵票？
師：請同學(xué)們默讀一遍，想想從題中你讀出了哪些信息？
生齊說(shuō)：冬冬原有x張，又收集了24張，送給小軍30張，還剩52張。
師：①想想用什么方式能清晰地把方方的郵票變化情況表示來(lái)？
獨立思考，并在紙上寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、連一連。
�、谠谛〗M里交流，說(shuō)說(shuō)你是準備如何解決的？
�、圩詈螵毩⒘谐鏊闶�。
學(xué)生按要求逐步嘗試。教師關(guān)注學(xué)生反應，把較好的作品畫(huà)在小黑板上。
小黑板出示：冬冬原有？張又收集了24張送給小軍30張還剩52張
師：這是某某的思考方式，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么想的？
生：我是這樣思考的：現在有52本。把送給小軍的30張要回來(lái)，那就是52+30=82張了，如果沒(méi)有收集到24張，就是82-24=58張。
學(xué)生回答時(shí)，教師邊板書(shū)反向箭頭。
師：你們聽(tīng)明白了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才這位同學(xué)是怎么思考的？
生復述
師：你真會(huì )傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能把剛才這位同學(xué)的思路清晰的表達了出來(lái)。老師也聽(tīng)懂了。就是現在有52本。把送給小軍的30張要回來(lái)，那就是52+30=82張了，如果沒(méi)有收集到24張，就是82-24=58張。
師：能根據這樣的思路把算式列出來(lái)嗎？
生齊說(shuō)，教師板書(shū)52+30-24=58張
師：看著(zhù)這樣的算式你有什么疑問(wèn)嗎？
師：老師有個(gè)問(wèn)題，送給小軍30張后變少了，應用減法，為何計算時(shí)用了加上了30？
生：……
師：是呀，送給小軍30張后變少了，是針對原來(lái)的.郵票張數來(lái)說(shuō)的，但現在我們知道了結果還剩52張，要求原來(lái)的，所以要反過(guò)來(lái)加30張。明白了嗎？
師：還有其他的思考方式嗎？
生：……
教師根據學(xué)生的解釋?zhuān)谐鏊闶剑?2+（30-24）
師：你覺(jué)得這樣列式有道理嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我是這樣思考的：收集24張又送人30張，實(shí)則相當于送人6張，送人6張后是52張，那原來(lái)是52+6=58張。所以列式為52+（30-24）
師：這個(gè)6表示現在比原來(lái)……（如果學(xué)生不會(huì )說(shuō)，可引導學(xué)生繼續說(shuō)下去）
師：怎么知道算出來(lái)的結果對不對呢？（再可以順過(guò)去推算，看剩下的是不是52張。）
師：你能用算式表示驗算的過(guò)程嗎？
學(xué)生邊說(shuō)，邊板書(shū)驗算過(guò)程。58+24-30=52張
師：通過(guò)了驗算，我們才可以放心的寫(xiě)出答了。
板書(shū)：答：冬冬原有郵票58張。
師：剛才的兩題我們都運用倒過(guò)來(lái)思考的
方式，實(shí)際上這也是解決問(wèn)題策略中的一種，這種方法就叫——倒推法。
板書(shū)：法
三、運用方法，鞏固知識
師：接下來(lái)，讓我們運用倒推法一起解決他們三人遇到的生活中的問(wèn)題。
拿出練習紙。認真完成好后，請思考題。
學(xué)生獨立思考完成。
練習紙
�、俣兔髅饕彩玖怂麄兊漠�(huà)片，他們原來(lái)共有60張畫(huà)片，冬冬給了明明5張后，兩人畫(huà)片一樣多。原來(lái)兩人各有多少張畫(huà)片？
�、谒麄內碎_(kāi)始折千紙鶴了，如果裁紙要用5分鐘，折紙鶴要25分鐘，把紙鶴穿成一串要用10分鐘。若要在上午十時(shí)全部完成，那么他們最遲從什么時(shí)間開(kāi)始動(dòng)手做？
�、勖髅饕步o他們講起了班級圖書(shū)角的信息，他說(shuō)昨天圖書(shū)角原有一些圖書(shū)，當天有人捐獻了3本圖書(shū)放入圖書(shū)角，班級同學(xué)共借出10本，現在有8本，問(wèn)原有圖書(shū)多少本？
�、芡媪艘惶�，冬冬和明明開(kāi)始返回了，他們乘坐的公交車(chē)在文峰站點(diǎn)上來(lái)了9人，又下去了5人，這時(shí)車(chē)上正好有10人。問(wèn)到站前車(chē)上原有多少人？
池中的睡蓮所遮蓋的面積每天增加一倍，10天恰好遮住整個(gè)水池，睡蓮遮住水池的一半需要多少天？
�。ㄓ藐幱氨硎境雒刻斓拿娣e變化情況）
[……]
第10天第9天第8天
師：同桌交換，誰(shuí)能確認自己的答案是正確的？
師：告訴我你是怎么做到這樣自信的？
生：我檢驗的。
師：那你說(shuō)吧。
同桌互批。
師：有錯誤的舉手。教師詢(xún)問(wèn)原因，全班一同解決。
師：題結果是9天。
五、課堂小結
師：從大家的表現來(lái)看，你們掌握的很好。說(shuō)說(shuō)這節課你有哪些收獲吧。
生：……
師：總結，解決問(wèn)題的策略多種多樣，今天學(xué)習的倒推法僅僅是眾多方法中的一種，根據題目的要求選擇合適的解決方法是最為重要的。
教后反思：
本節課從路線(xiàn)問(wèn)題導入，讓學(xué)生體會(huì )從原路返回時(shí)會(huì )依次經(jīng)過(guò)哪些鄉鎮著(zhù)手，初步體會(huì )倒推法的策略在生活中的價(jià)值，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
教學(xué)例題時(shí)，創(chuàng )設具體的生活情境，通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的行程，把兩個(gè)例題有機的串聯(lián)起來(lái)。教學(xué)例1時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生先獨立思考，然后通過(guò)演示操作，，讓學(xué)生更好地體會(huì )解題過(guò)程。這里當學(xué)生說(shuō)到甲杯比乙杯多80毫升時(shí)，應恰當地處理。教學(xué)例2時(shí)，通過(guò)箭頭的思路圖，清晰的表示出郵票張數的變化情況，教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生提出質(zhì)疑，理解送出的為何要加。同時(shí)對于第二種解法教師應更好地進(jìn)行解釋。
練習設計了分層題，使學(xué)有余力的同學(xué)學(xué)得更多�；揪毩曨}更關(guān)注了與例2類(lèi)似的練習，使同學(xué)們掌握的更加的牢固。
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