人教版小學(xué)四年級品德與社會(huì )下冊《我的家鄉在哪里》教案
教學(xué)目標
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在認識家鄉的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對家鄉的親近感和進(jìn)一步了解家鄉的愿望。
能力：會(huì )看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺，能借助地圖了解自己家鄉的地理位置。
知識：知道家鄉是祖國的一部分；初步了解我國的五種地形，比較家鄉與其他地區在地形上的異同，感知家鄉的地形特點(diǎn)；探討地理環(huán)境對當地人們生活和生產(chǎn)的影響。
學(xué)情分析
從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知程度來(lái)看，孩子生活的地方相對偏僻，農村孩子進(jìn)城、出遠門(mén)旅游的機會(huì )相對較少，渴望了解外面的世界，愿意從地圖中看家鄉。學(xué)生在三年級學(xué)習過(guò)簡(jiǎn)單的平面圖知識，需要通過(guò)進(jìn)一步的地圖學(xué)習從更多的視角來(lái)認識家鄉。
從學(xué)生的社會(huì )環(huán)境和生活基礎來(lái)看，農村四年級學(xué)生盡管對自己生活區域的地形特點(diǎn)的認識是感性的，但他們對整個(gè)家鄉的地形地貌缺乏概念性的了解，也少有機會(huì )去認識其他地區不同的地形，缺乏對不同地形特征的了解與比較。
因此，本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì )學(xué)看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺。能借助地圖了解自己家鄉的地理位置。了解我國的五種地形，比較其他地區的地形異同，感知家鄉的地形特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生探討地理環(huán)境對當地人們生活和生產(chǎn)的影響。
要突破重難點(diǎn)，教師應從最基本的看圖常識入手，建立學(xué)生的方向意識，認清基本的圖例和不同顏色在地圖上所代表的含義，教會(huì )學(xué)生比例尺和實(shí)際距離的換算，切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )識圖。在地圖學(xué)習中可以先由老師引導看過(guò)渡到同學(xué)合作看，再過(guò)渡到自己獨立看圖，循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)。有的孩子的家鄉的地理位置偏僻難尋，可以將尋找范圍擴大到家鄉所在的縣、市、省一級。對于學(xué)生來(lái)源廣泛的班級，可充分發(fā)動(dòng)來(lái)自不同地區的學(xué)生用各種形式介紹自己家鄉的地理、歷史、人文等，既可以拓寬學(xué)生們的視野，也能夠讓學(xué)生們在比較家鄉間異同的過(guò)程中，通過(guò)不斷探究發(fā)現地理環(huán)境對當地人們生活和生產(chǎn)的影響，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺；能借助地圖了解自己家鄉的地理位置；了解我國的五種地形，比較其他地區的地形異同，感知家鄉的地形特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
探討地理環(huán)境對當地人們生活和生產(chǎn)的影響。
教學(xué)準備
教師準備：中國地圖、本省或市地圖、磁鐵、刻度尺、彩筆、毛線(xiàn)。
學(xué)生準備：彩筆、紙張等相關(guān)學(xué)具。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
第1課時(shí)完成話(huà)題“看地圖找家鄉”的教材內容。
第2課時(shí)完成話(huà)題“家鄉的自然環(huán)境”的教材內容。
第3課時(shí)完成話(huà)題“我的老家”的教材內容。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
活動(dòng)一看地圖找家鄉
[播放動(dòng)畫(huà)：看地圖找家鄉]
引導學(xué)生結合情境進(jìn)行交流研討：我們家鄉的名稱(chēng)是什么？家鄉在祖國的哪個(gè)位置？家鄉周?chē)心男┼従�？在地圖上你還發(fā)現了什么？能正確運用地圖上的簡(jiǎn)單圖例、方向，獲取家鄉的有關(guān)信息。（板書(shū)：看地圖找家鄉）
交流通過(guò)詢(xún)問(wèn)父母、上網(wǎng)查詢(xún)、去圖書(shū)館查閱資料等途徑了解家鄉的面積、人口等情況。
【設計意圖：能借助地圖了解自己家鄉的地理位置，知道家鄉是祖國的一部分�！�
活動(dòng)二從我的家鄉到你的家鄉、他的家鄉
1．由學(xué)生分別扮演不同地區的小朋友，然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉的位置，用磁鐵或彩色筆標記出來(lái)。
2．讓學(xué)生在中國政區圖上把自己的家鄉和另一個(gè)同學(xué)的家鄉標示出來(lái)，并連接起來(lái)，根據比例尺測量一下它們的實(shí)際距離。也可以多測幾處，借此增進(jìn)不同家鄉的孩子之間的了解。
小結：看地圖時(shí)，可別忘了先看地圖上的方向、比例尺和圖例。確定方向才能確定地圖上某一地點(diǎn)的方位；知道比例尺才可以量算出圖上兩地之間的實(shí)地距離；了解圖例才能讀懂地圖上表示的內容。
【設計意圖：進(jìn)一步增進(jìn)對家鄉的了解�！�
活動(dòng)三畫(huà)家鄉
1．出示家鄉的地圖，讓學(xué)生認識和熟悉家鄉地圖的輪廓，知道家鄉省級行政中心所在地。
2．讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)家鄉地圖的輪廓，并涂上自己喜歡的顏色。也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么使用這個(gè)顏色，從而將家鄉和自己的情感、態(tài)度結合起來(lái)，喚起學(xué)生內心深處對家鄉的感覺(jué)。
3．引導學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)家鄉的地圖像什么，從而加深對家鄉的印象。
【設計意圖：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)活動(dòng)，喚起學(xué)生內心深處對家鄉的感覺(jué)�！�
活動(dòng)四地圖知識小游戲
1．猜謎語(yǔ)：課前準備5～10個(gè)謎語(yǔ)。（如：兩個(gè)胖子，打一省會(huì )——合肥；夏天穿棉襖，打一省會(huì )——武漢）讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習。
2．猜車(chē)牌：教師事先準備若干紙質(zhì)機動(dòng)車(chē)牌（如：晉A30215、川D50314）。設問(wèn)：假如你們是一個(gè)交警，你所管轄的地段發(fā)生了交
通事故，首先你應該知道肇事車(chē)是什么地方的車(chē)？
【設計意圖：通過(guò)有趣的游戲，使學(xué)生輕松掌握家鄉的簡(jiǎn)稱(chēng)�！�
板書(shū)設計
看地圖找家鄉
我的家鄉（學(xué)生作品）
地圖三要素：方向、圖例、比例尺
第2課時(shí)
活動(dòng)一認識家鄉的地形
[播放動(dòng)畫(huà)：我國主要的地形]
引導學(xué)生結合情境進(jìn)行交流研討：在中國地形圖上找找五種地形，并結合中國政區圖了解他們的大概位置。進(jìn)一步了解這些地形和生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系，以及這種地理環(huán)境的基本特點(diǎn)；重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己家鄉的地形特征。（板書(shū)：家鄉的自然環(huán)境五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地）
【設計意圖：初步知道和了解祖國的五種主要地形及其基本特征，并進(jìn)而考察自己家鄉的地形特點(diǎn)及其對當地人們生活、生產(chǎn)的影響。初步以地理的角度和觀(guān)點(diǎn)了解家鄉�！�
活動(dòng)二嘗試做一個(gè)家鄉地形模型
1．教師預先出示一張家鄉地形圖。先引導學(xué)生觀(guān)察地形圖的顏色，初步使學(xué)生明白家鄉地形的特點(diǎn)。
2．學(xué)生先畫(huà)一張空白的家鄉輪廓圖，然后根據教師的講解，利用橡皮泥的不同顏色及可塑性，在空白的'家鄉輪廓圖上捏出有起伏、有顏色區分的地形。
【設計意圖：引導學(xué)生認識地形的多樣性，知道每個(gè)家鄉的地形都有自己的特點(diǎn)�！�
板書(shū)設計
家鄉的自然環(huán)境
家鄉地形圖
家鄉地形實(shí)景圖
五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地
第3課時(shí)
活動(dòng)一找老家
引導學(xué)生結合教材圖文，根據課前調查交流研討：介紹自己戶(hù)口本上寫(xiě)的祖籍，通過(guò)比較居住地和父輩的出生地是否一致，理解“老家”的含義。然后，在中國地圖上找一找自己老家的位置，說(shuō)一說(shuō)為什么稱(chēng)那里為“老家”。交流自己是否回過(guò)老家，介紹一下回老家的路線(xiàn)和乘坐的交通工具。家鄉還有哪些親人，那里是什么樣子的，回去前會(huì )做哪些準備，回去后要注意哪些禮儀等。（板書(shū)：我的老家）
【設計意圖：了解自己的祖籍，懂得老家指的是自己祖輩出生和長(cháng)期生活的地方，了解老家的地理位置和一些基本情況，并在實(shí)際生活中理解“老家”這個(gè)家鄉�！�
活動(dòng)二小采訪(fǎng)
1．如果班上有來(lái)自外地的同學(xué)，可以特別請他們?yōu)橥瑢W(xué)們講講自己的家鄉。
2．老家還有親人的學(xué)生，教師可鼓勵他們課前用書(shū)信或電話(huà)的形式，向老家的親人進(jìn)行一次采訪(fǎng)，并表達自己對家鄉親人的惦念之情。家中有爺爺奶奶等老人的，也可以聽(tīng)老人講講老家的故事，并了解一下老人遠離老家的感受。
3．整理好自己的采訪(fǎng)記錄，課堂上將自己認為最感人的地方和同學(xué)們交流，使同學(xué)們在情感上獲得共鳴。
4．最后，大家可在班內做一期題為“我的老家”的墻報，每個(gè)人都可以運用所學(xué)的地圖知識，為自己的老家畫(huà)一張地圖，再配一些圖片和文字，制成一篇圖文并茂的小文章，貼在墻報上。
5．全班有感情地朗讀教材中的古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》，引導孩子體會(huì )那種故土難離的情感。
【設計意圖：通過(guò)采訪(fǎng)活動(dòng)進(jìn)一步加深對老家的認識和感情�！�
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