《雨鈴鐺》教案設計
一 教學(xué)目標：
1．初讀課文，借助拼音讀準字音。
2．再讀課文，理解課文內容，理解春雨催發(fā)萬(wàn)物回歸復蘇；讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美、感受大自然的美；培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣。
3．練習有感情地朗讀課文。
4．引導學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展創(chuàng )新思維，能給雨另起名字、編兒歌等。
二、教具準備：
電腦、實(shí)物展臺、收錄機、生字卡片等。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、教學(xué)目標
2、教學(xué)難點(diǎn)
3、教學(xué)目標
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激情引趣，感受詩(shī)歌的意境美。
教師帶領(lǐng)學(xué)生做《鈴兒響叮鐺》的律動(dòng)，以這首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲引出課題，并對課題質(zhì)疑，激起學(xué)生了解課文的急切心理。這時(shí)教師讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)配樂(lè )朗誦詩(shī)歌。然后請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了這首詩(shī)歌，自己仿佛看到了什么？
�。ǘ�、初讀課文，讀準字音。
1．請同學(xué)們借助漢語(yǔ)拼音讀一讀課文，畫(huà)一畫(huà)難讀的字音，同桌進(jìn)行交流。
2．選擇自己喜歡的.方式朗讀詩(shī)歌，感受雨的世界。
3．出示生片。用多種形式鞏固聲字的讀音。
�。�1）齊讀、搶讀生字，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）小組長(cháng)抽查讀。
�。�3）猜字游戲。
�。ㄈ�、理解課文內容，練習有感情地朗讀課文，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
1．聽(tīng)雨聲，說(shuō)描寫(xiě)雨的擬聲詞。
教師用多媒體播放各種雨的聲音，學(xué)生傾聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)都聽(tīng)到雨發(fā)出什么樣的響聲。
2．引導學(xué)生體會(huì )，并比較“沙沙”和“丁零當啷”的聲音有什么不同，觀(guān)看多媒體中春雨落在房檐上和雨珠從房檐上落下來(lái)兩種不同的景象。
3．指導學(xué)生讀出不同的聲音。
注意“沙沙”響要輕，“丁零當啷”要略重。
自己體會(huì )讀。
指名讀。
4．四人小組商議怎樣將全詩(shī)的美讀出來(lái)。
5．全班交流。請發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來(lái)讀一讀詩(shī)歌。教師隨機指導。
6．同桌互讀，讀出美感。
7．集體配樂(lè )朗讀詩(shī)歌。
�。ㄋ模�、從對雨聲、雨形的描寫(xiě)、想像，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
1．引導學(xué)生展開(kāi)想象。
說(shuō)一說(shuō)雨的聲音像什么樂(lè )器或物體發(fā)出來(lái)的？
2．給雨起名字。
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者為什么把雨叫做“雨鈴鐺”，也是對導入課題時(shí)的質(zhì)疑的思考:“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系？接著(zhù)，用剛才學(xué)生說(shuō)出的雨的聲音像什么樂(lè )器或物體發(fā)出來(lái)的聲音，打開(kāi)他們的思路，讓他們給雨起名字。
如：有的學(xué)生說(shuō)雨聲像炒豆子的聲音，那可以給雨起個(gè)名字，叫雨豆子。請學(xué)生小組商議后再進(jìn)行全班交流。
�。ㄎ澹�、循序漸進(jìn)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維。
�。�1）用詩(shī)歌中最后兩行做導入，再讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)春雨還會(huì )落在哪里，引起什么變化？
�。�2）編兒歌。學(xué)生通過(guò)小組討論、協(xié)商、匯報，陶醉在爭做小詩(shī)人的喜悅中。
�。�3）同學(xué)們的本事真不小,那么你能給風(fēng)聲起個(gè)名字或編首兒歌嗎?
五、板書(shū)設計：
雨鈴鐺
灑——————沙沙響
音：丁零當啷
掛{
形：小鈴鐺
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