語(yǔ)文《雨鈴鐺》的教案
一、概述
《雨鈴鐺》是北師大版本義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第二冊第十單元中的一篇主體課文。著(zhù)名兒童文學(xué)作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時(shí)的生動(dòng)有趣的情景，傾聽(tīng)了下雨時(shí)的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時(shí)的沙沙聲寫(xiě)出了春雨“潤物無(wú)聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來(lái)的聲音比作鈴鐺的丁零當啷聲，字里行間滲透了作者對春雨的喜愛(ài)之情，對春天的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。ǎ保� 認識13個(gè)生字，能準確讀出生字卡片上字音并且認清字形；
�。ǎ玻� 會(huì )寫(xiě)生字“雨”，書(shū)寫(xiě)端正整潔，筆順正確，間架結構規范；
�。ǎ常� 認識偏旁金字頭，能夠說(shuō)出學(xué)過(guò)的或認識的帶金字頭的字；
�。ǎ矗� 借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；
�。ǎ担� 至少能用3個(gè)新學(xué)的生字在8－10分鐘內口頭組詞造句；
�。ǎ叮� 能夠根據提示在3分鐘內仿編、續編或創(chuàng )編兒歌。
�。�、過(guò)程與方法
�。ǎ保� 能夠提出不認識的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗識字的方法；
�。ǎ玻� 能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、老師引導、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學(xué)習過(guò)程，體驗和感悟探究的一般過(guò)程；
�。ǎ常� 能夠通過(guò)仿、續或創(chuàng )編的方法，表達自己的體驗、感受、意見(jiàn)或看法；
�。ǎ矗� 能夠仔細傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語(yǔ)言表達出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗協(xié)作學(xué)習的過(guò)程和方法。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。ǎ保� 能夠注意到寫(xiě)字姿勢的重要性，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣；
�。ǎ玻� 能夠在讀中體會(huì )春雨的情趣，培養學(xué)生豐富的'想象力，口頭表達能力進(jìn)而感受春天帶給世界萬(wàn)物的勃勃生機。
三、學(xué)習者特征分析
1．學(xué)生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語(yǔ)文學(xué)習有濃厚的興趣；
2．學(xué)生喜歡形象、直觀(guān)、有趣的學(xué)習內容，學(xué)習過(guò)程中仍以無(wú)意注意為主，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；
3．學(xué)生已經(jīng)認識“氵”、“口”、“ 扌”三個(gè)偏旁和“雨”、“快”、“房”、“沙”四個(gè)生字；
4．學(xué)生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來(lái)識記生字，并且能自己創(chuàng )設情境來(lái)鞏固、應用生字；
5．學(xué)生能根據提示仿、續或創(chuàng )編寫(xiě)故事，并樂(lè )于表達。
四、教學(xué)策略
1．以問(wèn)題解決為主的教學(xué)策略：a．學(xué)生通過(guò)朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問(wèn)題），在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主運用謎語(yǔ)、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問(wèn)題）；b．學(xué)生通過(guò)朗讀課文自己提出問(wèn)題（雨聲像什么？）通過(guò)同桌討論和教師對重點(diǎn)詞句的點(diǎn)撥，學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案并和全班同學(xué)交流（問(wèn)題解決）。
2．自主學(xué)習策略：學(xué)生通過(guò)觀(guān)看、收聽(tīng)影像資料并進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作，在深入理解課文主題的基礎上，提高口語(yǔ)表達能力和寫(xiě)作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。
五、教學(xué)環(huán)境和資源準備
�。�、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
�。�、資源準備：教學(xué)PPT、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、 周一下了一整天的雨還記得吧！那你能說(shuō)說(shuō)帶有“雨”的詞語(yǔ)嗎？ 生說(shuō)詞語(yǔ)。
2、 這些詞都是我們在生活中積累的，看來(lái)課堂以外也有我們學(xué)習的廣闊天地。大家說(shuō)的很好，就讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。
3、 舉起小手和老師一起寫(xiě)，并說(shuō)筆順。寫(xiě)對之后如何能寫(xiě)得更好呢？（先寫(xiě)豎，豎中線(xiàn)。然后再寫(xiě)四個(gè)小雨點(diǎn)）
4、 同學(xué)們說(shuō)得好，寫(xiě)的也很棒，不僅吸引了老師，也吸引了春姑娘，她給大家帶來(lái)了禮物。（聽(tīng)鈴鐺的聲音）摸摸是什么做的？如果我要寫(xiě)出她的名字，應該是什么偏旁。和老師一板書(shū)（補充課題邊寫(xiě)邊說(shuō)生字的結構，提醒學(xué)生是形聲字。）
5、 誰(shuí)來(lái)讀課題？強調輕聲鈴鐺
6、 雨鈴鐺到底是什么樣子的？我們一起里輕翻書(shū)、放桌面、手和眼睛一起看。聽(tīng)老師范讀。
二、 初讀課文，認識生字
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、 大家聽(tīng)得很認真，活潑可愛(ài)的春雨在天地間跳動(dòng)著(zhù)輕盈的舞蹈。讓我們同學(xué)也自己來(lái)讀讀吧，把你不認識的字用喜歡的方法好好認識它。生自讀課文。
2、 同學(xué)們讀得很美，下面到小組里和伙伴們一起學(xué)生字吧，并說(shuō)說(shuō)你是如何記住他們的。
學(xué)生到小組里學(xué)習生字的音、形、組詞。
�。ǘz測生字
1、春姑娘帶來(lái)了一些詞語(yǔ)，我們來(lái)讀讀。在讀詞語(yǔ)的過(guò)程中提問(wèn)如何記住這些詞語(yǔ)。
沙沙響 灑水 房檐（是哪里��？） 掛水珠 一串（怎么記串？和串串有什么區別?）
鈴鐺 招呼（和老師打招呼） 蓋房 快快（反義詞是什么？）
2、這些詞同學(xué)們讀得很準，變成小生字，還認識嗎？生字化成了小雨點(diǎn)，我們一起來(lái)讀！
開(kāi)火車(chē)讀 爬臺階讀
�。ㄈ┳x準字音，整體讀文
1、這些小雨滴怕怕媽媽擔心，都回家了。再讀兒歌時(shí)，你們能認識他嗎？先自己練習讀讀，
2、誰(shuí)愿意給大家讀讀？其它同學(xué)注意聽(tīng)評一拼他的字音是否讀準了？
三、品讀兒歌、體會(huì )意境。
1、剛才讀課文時(shí)老師聽(tīng)到了一些好聽(tīng)的聲音，都是雨鈴鐺的聲音，你找到了嗎？
沙沙響 丁零當啷
2、你從那里找到的？給大家讀讀
�。ㄒ唬┥成稠�
1、你們看，春雨細細的，密密的，細如牛毛，像花針一樣，多好看��！誰(shuí)能把這沙沙的聲音讀出來(lái)呢？
T: 確實(shí)像細雨如絲一樣！
2、我們讀課文的時(shí)候也邊讀邊想，就會(huì )把課文讀得更好。 禁不住往下讀。
3、誰(shuí)像鈴鐺？誰(shuí)的什么像 鈴鐺？聲音像！注意聽(tīng)！
雨鈴鐺發(fā)出了沙沙的聲音，還有什么聲音？
�。ǘ┒×惝斷�
1、我們聽(tīng)聽(tīng)小鈴鐺的聲音，清脆 響亮。讀給大家聽(tīng)！
2、小雨點(diǎn)從天上落下來(lái)，房檐上掛著(zhù)小水珠，就像一串一串的小鈴鐺發(fā)出了悅耳的聲音。女孩、男孩、讀
3、春雨發(fā)出了沙沙，丁零當啷的聲音，除了這些聲音，還會(huì )有什么聲音？學(xué)學(xué)？ 叮咚、滴滴答答、嘩嘩、
4、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師看到了一位神奇的魔法師，在房檐上花了一副美麗的畫(huà)，唱了一首動(dòng)聽(tīng)的歌這首歌，也召喚了誰(shuí)？
5、我就是小燕子，你是小雨點(diǎn)，我們打個(gè)招呼吧。誰(shuí)愿意和我說(shuō)說(shuō)話(huà)？
你們都是熱情的小雨點(diǎn)，我們也熱情地讀讀吧！
6、可愛(ài)的小燕子回來(lái)了，可愛(ài)的小雨點(diǎn)除了招呼小燕子還會(huì )招呼誰(shuí)呢？
7、創(chuàng )編仿寫(xiě)。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情景，整體把握
春雨輕盈的在我們身邊舞蹈，細細的，密密的，為大自然帶來(lái)了各種變化。她無(wú)聲無(wú)息地飄落在屋檐上，又凝集成晶瑩、動(dòng)聽(tīng)的雨鈴鐺，還熱情地招呼遠去的燕子回家。春雨貴如油，得到春雨的滋潤，一切都顯得生機勃勃，花兒展開(kāi)了笑臉，柳樹(shù)抽出了新的枝條，小草也發(fā)芽長(cháng)出了新葉。讓我們用高興的心情，動(dòng)聽(tīng)的聲音再來(lái)讀讀這篇課文吧。
老師把這篇小詩(shī)變成了一首歌曲，讓我們一起來(lái)唱唱吧！
四、作業(yè)
希望同學(xué)們在春雨的滋潤下快樂(lè )長(cháng)大。把這首兒歌說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)、或者唱出來(lái)。
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