北師大版六年級下冊你浪花的一滴水優(yōu)秀教案設計
知識與能力：
1、熟讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人的思想感情。
2、正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)，能仿寫(xiě)一節詩(shī)歌。
過(guò)程與方法：朗讀感悟法、聯(lián)想背誦法、讀書(shū)交流法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生體會(huì )雷鋒全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，教育學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng )設的情境，正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。為了順利突破重點(diǎn)，我采用教師聲情并茂的配樂(lè )范讀引導學(xué)生進(jìn)入文本;利用聲像俱佳的多媒體激發(fā)學(xué)生自讀自悟。至于本課教學(xué)難點(diǎn)的突破，由于小學(xué)生的世界觀(guān)正在養成，因此我用以情激情的藝術(shù)方式讓學(xué)生感受作者的思想情感，看雷鋒電影、講雷鋒故事，引導學(xué)生身臨其境，通過(guò)聯(lián)想想象，獲得對這首詩(shī)歌的深入理解，激發(fā)學(xué)生內心的共鳴，形成助人為樂(lè )，大公無(wú)私等正確的世界觀(guān)。
教學(xué)準備：
學(xué)生搜集“雷鋒”故事，教師組織學(xué)生觀(guān)看電影《離開(kāi)雷鋒的日子》，做好多媒體輔助課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道3月5日是什么日子嗎?(板書(shū)：雷鋒)，家喻戶(hù)曉，你們對他有哪些了解?(引導學(xué)生從雷鋒的出生、故事、殉職這三方面說(shuō))
2、(板貼雷鋒照片)，引導學(xué)生用深情、敬仰的情感呼喚雷鋒的名字。
3、師述：是啊，47年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們沒(méi)有忘記他，相反他那毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的品質(zhì)確蕩滌的更加清晰。有一位詩(shī)人曾用飽含深情的筆墨這樣贊頌他——(大屏幕畫(huà)面配音樂(lè )師范讀文)。
4、聽(tīng)完這首詩(shī)，你有什么感受?想說(shuō)什么?
5、師述：是的.，雷鋒的人格魅力吸引人，作者筆端的文字更是感染人。這節課就讓老師和同學(xué)們一起合作學(xué)習，在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，在交流中欣賞雷鋒的人格美。
二、品讀感悟。
1、(大屏幕)
2、指名分節讀。正音，呵在詩(shī)歌中讀啊。
(一)、學(xué)習1—3小節設疑部分。
1、自由讀，簡(jiǎn)單批注：用“”畫(huà)出比喻句，并寫(xiě)出體會(huì )，可以抓住重點(diǎn)詞句。(學(xué)生可能抓住重點(diǎn)詞句：他如此平凡，如此年輕，像一滴小小的春雨，卻滲透億萬(wàn)人的心。)
師引導學(xué)生抓住“小小的春雨”、“億萬(wàn)人的心”體會(huì )出雷鋒是個(gè)普通而平凡的人，但卻有不平凡的力量。
2、指導感情朗讀，齊讀。
(二)、學(xué)習4—6小節抒懷部分。
1、指名分節讀。
2、指導感情讀。讀詩(shī)歌和讀文章是不一樣的，在古時(shí)候是可以配著(zhù)樂(lè )曲唱出來(lái)的，要注意讀出詩(shī)歌的節奏美，注意輕重緩急，快慢高低，請同學(xué)們按照大屏幕上的提示再來(lái)讀一讀，注意讀出紅色字體的語(yǔ)氣。
3、指名讀，談感受。
師相機引導學(xué)生抓住“一滴水、整個(gè)太陽(yáng)的光輝;剛、一心;才、每一分光;剛、每一聲”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )雷鋒的年輕，但并不因年輕而淺薄，相反，能夠用自己的行動(dòng)幫助人、精神感染人。
4、感情齊讀第四小節。
5、讀著(zhù)讀著(zhù)，你們發(fā)現雷鋒變成了 ， ， ， 。
6、這是一種暗喻的說(shuō)法，接著(zhù)讀下去，看著(zhù)雷鋒還會(huì )變成什么?
7、(生讀5、6小節)，指名答。
8、你最喜歡哪種比喻，用“”畫(huà)出并做簡(jiǎn)單的批注，寫(xiě)出你的體會(huì )。
9、其實(shí)每個(gè)比喻后面都有一段動(dòng)人的雷鋒故事，老師建議同學(xué)們結合課前搜集的資料，回憶昨天看過(guò)的雷鋒電影，用交流會(huì )的形式講一講，好嗎?
預設故事一：
(生)雷鋒一雙襪子縫縫補補幾十次，把節約的錢(qián)捐給他人。
(師)雷鋒的生活多么簡(jiǎn)樸啊，正如詩(shī)中所唱的那樣“你不為自己編歌曲，你不為自己織羅衣”。
預設故事二：
(生)“雷鋒班”的來(lái)歷。
(師)雷鋒的精神多么有感染力，正如詩(shī)中所唱的那樣“他啊，是一滴水卻能夠反映整個(gè)太陽(yáng)的光輝”。
預設故事三：
(生)雷鋒堅持寫(xiě)日記。
(師)多么熱愛(ài)學(xué)習的雷鋒啊，正如詩(shī)中所唱的那樣“他啊，是才點(diǎn)亮的燈，只不過(guò)每一分光都沒(méi)浪費”。
10、雷鋒故事交流會(huì )到這里就結束了，你對“一滴水”有哪些新的理解?
11、讓我們將情感之弦釋放，將思念之心提起，再來(lái)讀讀第4—6小節。(生齊讀，師板畫(huà)石碑輪廓、青松數棵)。
12、請同學(xué)們的火眼金睛再看看第4小節與第5、6小節的人稱(chēng)一樣嗎?表達的情感一樣嗎?(不一樣，由“他”變成了“你”，情感更深)。
13、指名情感朗讀。(注意讀出人稱(chēng)的變化后和排比的氣勢)
(三)學(xué)習第七小節詠嘆部分。
過(guò)渡：就是這樣一個(gè)普通的戰士，就是這樣一個(gè)年輕的生命，就是這樣短暫的一生，卻把自己的光華都奉獻給了別人。在1962年8月15日因公殉職，雷鋒22年的生命如同一顆流星，雖轉瞬即逝，卻給中國乃至全世界留下了無(wú)比美麗動(dòng)人的光輝，作者用哪六個(gè)字作了高度贊美?(師板書(shū)：青春、永生、壯麗)
1、這六個(gè)字怎樣理解，這三個(gè)嘆號有什么作用?
(引導學(xué)生理解，嘆號分別強調這六個(gè)字的含義：雷鋒年輕有為所以青春，雷鋒精神不朽所以永生，雷鋒在平凡的崗位上干出了不平凡的事業(yè)所以壯麗)。
2、感情讀。
三、拓展延伸
1、師述：40多年過(guò)去了，我們13億人民的心里仍然都念著(zhù)這位22歲英雄的名字——雷鋒。我們13億人民仍然崇拜您、敬仰您，是因為(大屏幕出示雷鋒美德：在工作上，在學(xué)習上、在生活上、在為人處事上…...)
2、傳承雷鋒美德，，就是傳承我們中華民族的美德，在你心中，誰(shuí)具有雷鋒式的美德呢?
預設：A、汶川地震時(shí)，那些搶在第一時(shí)間趕赴災區的解放軍叔叔;
B、冰凍災害，抗洪搶險時(shí)舍自己救他人的無(wú)名英雄們;
C、為我們的成長(cháng)嘔心瀝血的老師;
D、班級里的同學(xué)xx。
3、美文仿寫(xiě)：
著(zhù)名的作家巴爾扎克曾說(shuō)“詩(shī)歌像一粒種子，應該在別人的心底開(kāi)花�！苯裉爝@節課，我們就讓它開(kāi)一朵小花，任選詩(shī)歌里你最喜歡的一小節進(jìn)行仿寫(xiě)，贊一贊你身邊“雷鋒式”的人物。
四、總結升華
師述：司馬遷說(shuō)，人故有一死，或輕于鴻毛或重于泰山;文天祥寫(xiě)道：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹青照汗青�！甭勔欢嘁舱f(shuō)：“有的人死了，他還活著(zhù)，有的人活著(zhù)，他卻死了!”雷鋒沒(méi)有死!正像他的戰友喬安山說(shuō)的一樣，雷鋒永遠活在每一個(gè)人的心里。我們要永遠記著(zhù)他，讓他的精神長(cháng)存!他在他的日記中寫(xiě)道：人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。
(大屏幕出示)：人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。
傾訴心聲：40多年過(guò)去了，緬懷雷鋒，依然感動(dòng)。作為祖國建設的接班人我們(充滿(mǎn)信心地)說(shuō)： !
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