特殊的葬禮的教案設計
教材簡(jiǎn)析：
《特殊的葬禮》是新入選蘇教版四年級下冊第六單元中的第一篇講讀課文，與《沙漠中的綠洲》《云雀的心愿》構成本組課文的“環(huán)保篇”�！短厥獾脑岫Y》是一篇關(guān)于環(huán)境保護的記敘文，是工具性和人文性相統一的好教材。這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣葬送的原因，說(shuō)明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的大事，告訴人們要珍惜、保護環(huán)境，愛(ài)護我們共同的家園。
課文先寫(xiě)巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮，接著(zhù)寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形;最后又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們賴(lài)以生存的地球。
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地誦讀課文。
2、能運用已有學(xué)習經(jīng)驗自學(xué)生字詞，感受本課詞語(yǔ)的結構美。
3、抓住重點(diǎn)的詞句，理解課文內容，感覺(jué)瀑布原來(lái)的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產(chǎn)生對環(huán)境加強保護的強烈愿望。
4、在學(xué)文過(guò)程中初步感受作者生動(dòng)的表達方法，積累自己喜愛(ài)的美詞佳句并嘗試運用。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)各種方法引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感受瀑布原來(lái)的雄偉和而今的枯竭情景，從而喚起學(xué)生對美好環(huán)境的向往，增強環(huán)保意識。
教學(xué)策略和設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而有活力的�！北疚膶哟吻宄�，重點(diǎn)突出。教學(xué)中注重 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的有機融合，抓關(guān)鍵詞句，感受語(yǔ)言文字的魅力和課文的文化內涵，同時(shí)，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養，讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，使之成為學(xué)生學(xué)習、探究的重要手段。
由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬(wàn)別，他們對同一文本的反映也是千差萬(wàn)別的。莎特說(shuō)：“閱讀是一種被引導的創(chuàng )造�！币虼�，我在課前就安排學(xué)生搜集島內島外、國內國外有關(guān)環(huán)保的圖片和文字資料，并組織一次“講環(huán)保故事”會(huì )，讓課內課外知識交融，讓學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用各自的網(wǎng)絡(luò )知識，使學(xué)生在學(xué)習課文過(guò)程中能更快更深入地理解作者所要表達的意思。
教學(xué)流程設計：
這篇課文，我將用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要經(jīng)歷三次領(lǐng)悟階段和三次領(lǐng)會(huì )階段。
一、第一次領(lǐng)會(huì )——再現景觀(guān) 質(zhì)疑問(wèn)難
1、交流自主識字情況，鞏固書(shū)寫(xiě)。
2、置疑生字詞，通過(guò)交流或查閱字典，初步感知詞義。
3、觀(guān)察描述，引入情境。
你們見(jiàn)到過(guò)這樣的瀑布嗎?(放多媒體課文，請同學(xué)們觀(guān)賞尼亞加拉瀑布、維多利亞瀑布、伊瓜蘇瀑布、安赫爾瀑布、黃果樹(shù)瀑布，感受瀑布雄偉壯觀(guān)的`景象。)
4、談話(huà)引入，設疑問(wèn)難。
導語(yǔ)：同學(xué)們，剛才看到的瀑布這么美、這么雄奇、壯觀(guān)，可是在1986年9月巴西總統菲格雷特卻親自主持了一個(gè)為大瀑布舉行的葬禮。這是為什么呢?今天，讓我們一起學(xué)習課文第28課(板書(shū)課題)。
設疑：讀了課題，你最想提出什么問(wèn)題呢?
【設計意圖：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！庇辛艘�，就能促使學(xué)生積極思維，集中注意力，激發(fā)學(xué)習的興趣。為此，老師由課題引發(fā)開(kāi)來(lái)，自然是言?xún)戎�，做一領(lǐng)悟即可，貴在激趣，引趣�！�
二、第二次領(lǐng)會(huì )——感知課文
1、學(xué)生自主閱讀課文，并把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)在“自疑卡”上。
2、學(xué)生選擇自己的學(xué)習伙伴，共同讀書(shū)，共同討論。
3、師生交流，感知課文。
【設計意圖：采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，運用“自讀——自學(xué)——自悟——自得”的教學(xué)方法，通過(guò)自讀來(lái)質(zhì)疑，通過(guò)自學(xué)來(lái)梳疑，通過(guò)自悟來(lái)解疑，通過(guò)師生共同的活動(dòng)，深入地理解學(xué)生達到自得�！�
三、第三次領(lǐng)會(huì )——感悟課文
(一)第一次領(lǐng)悟：入情
1、通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道這場(chǎng)特殊的葬禮發(fā)生在——(引讀課文第一自然段)
2、學(xué)生讀完這段話(huà)后自由交流，了解到這場(chǎng)特殊葬禮的地方。(教師相機板書(shū);瀑布)
3、是呀!這樣的葬禮超乎常理，這樣的葬禮極為特殊，讓我們這些不知其原由的人不禁問(wèn)道：①這到底是怎么回事呢?②這是條什么瀑布?③人們?yōu)槭裁匆@做呢?
4、通過(guò)多媒體課件，屏幕上再現塞特凱達斯大瀑布當年滔滔不絕、一瀉千里的恢宏壯觀(guān)氣勢以及它逐漸枯竭、日趨消亡的景象。教師配以聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生感悟到這個(gè)大瀑布一直是巴西人的驕傲，為這個(gè)大瀑布逐漸消失而深感惋惜和遺憾。
【設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行探究學(xué)習。以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，體現了順學(xué)而導的理念�！�
(二)第二次領(lǐng)悟：激情
1、讓字生默讀后面相關(guān)的段落，看看能否自主解決提出問(wèn)題。
(學(xué)生讀，教師在巡視中引導學(xué)生批注自己的感受，勾畫(huà)重點(diǎn)。)
2、欣賞優(yōu)美句段，集體交流，在交流中對話(huà)、碰撞，引導學(xué)生深悟情，感受瀑布的巨大變化。
(1)原來(lái)的塞特凱達斯瀑布是什么樣?(自由誦讀第三自然段)
(2)用書(shū)上的詞語(yǔ)或自己積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原來(lái)的瀑布給人的感受。(教師相機板書(shū)總結：流量最大 氣勢雄偉 流連忘返)
(這里的板書(shū)可根據學(xué)生交注的情況改動(dòng))
(3)出示詞語(yǔ)卡片：流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀(guān)、從天而降、氣勢磅礴、壯麗宏偉……)作者用了這么多的詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地表現出了瀑布的雄偉壯觀(guān)。讓我們想象這些詞語(yǔ)所描繪的場(chǎng)面，再次有感情的誦讀這部分內容。
【設計意圖：引導學(xué)生體會(huì )課文中豐富而優(yōu)美的詞語(yǔ)在表達情感方面的作用，引發(fā)學(xué)生的感受和想象，進(jìn)而走進(jìn)文體�！�
播放課件：觀(guān)賞瀑布雄偉壯觀(guān)的氣勢。
“記者”現場(chǎng)采訪(fǎng)：觀(guān)賞了這樣的瀑布，你有什么樣的感受?
(4)教師指導學(xué)生有感情地誦讀課文。(播放課件)
(5)配上瀑布的畫(huà)面誦讀，再次感受原來(lái)的瀑布氣勢是多么的雄偉。
(6)但這雄偉的景觀(guān)，竟然“不辭而別”。聯(lián)系生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)“不辭而別”的理解。
(7)引讀第五自然段。
�、僮x完這段，讓學(xué)生運用書(shū)上的詞句和自己積累的詞句，說(shuō)一說(shuō)對這時(shí)的瀑布又有什么感受?
�、诓シ耪n件：讓學(xué)生感受瀑布的巨大變化。
(8)學(xué)生自主交流。(教師根據學(xué)生發(fā)言情況相機板書(shū);逐漸枯竭 奄奄一息 失望離去。)
●播放課件：注意引導學(xué)生感受作者運用比喻形象去描繪出了瀑布將完全消失的枯竭情景，進(jìn)而引導學(xué)生仿照作者的寫(xiě)作方法，說(shuō)說(shuō)自己此刻想象到的瀑布的樣子。
【設計意圖：運用聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生自主理解;在朗讀指導的基礎上，積累詞語(yǔ)，再引導學(xué)生進(jìn)行運用和想象。這體現了“感悟-理解-運用”的學(xué)習過(guò)程�！�
(9)如是你此刻就是到那里的游人，你會(huì )有什么感觸?請說(shuō)一說(shuō)。
(10)讓我們滿(mǎn)懷遺憾地再次讀讀這一自然段。
(11)昔日雄偉壯觀(guān)的瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎?
�、僖x第四自然段，請學(xué)生抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)瀑布枯竭的原因�？偨Y人們的行為，板書(shū)：破壞環(huán)境。)
�、诓シ耪n件：學(xué)生在哀樂(lè )中誦讀“瀑布的內心訴說(shuō)”。
【設計意圖：通過(guò)巧設提問(wèn)，引導學(xué)生走進(jìn)文體深處，在與文本進(jìn)行對話(huà)的過(guò)程中，受到人文因素的熏陶感染，達到三維目標的整合�！�
3、了解人們之行為，喚起愛(ài)環(huán)境之情感。
(1)人們肆意的破壞，給瀑布、給大自然、給自己帶來(lái)的損失是顯而易見(jiàn)的。這些就像警鐘長(cháng)鳴，給人們以警示。請自讀最后三個(gè)自然段，看看你能從中了解到什么?
(2)學(xué)生交流從文中了解到人們的行為。(引導學(xué)生在聽(tīng)完同學(xué)們的發(fā)言后，再用自己的語(yǔ)言較有條理、較完整地表述出來(lái)。)
(3)塞特凱達瀑布的悲劇讓人們感到——(引讀最后三個(gè)自然段)
【設計意圖：在朗讀、議論中，緊扣文本內容對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確引導，進(jìn)一步升華課文的主題�！�
(三)第三次領(lǐng)悟：升情
1、讀完課文, 再次回味題目，你覺(jué)得這特殊的葬禮特殊在哪里?
2、不僅是對象特殊，意義更為特殊。它是對人們的警示，它是對人們的倡議，它也是對大自然的承諾。讓我們行動(dòng)起來(lái)——(引讀課文最后一個(gè)自然段)
3、在葬禮上，菲格雷特總統的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。請你根據課文內容，試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)這篇演說(shuō)詞，在班上或學(xué)校做演講。
【設計意圖：讀、寫(xiě)、講結合，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�！�
板書(shū)設計：
18、特殊的葬禮
流量最大 逐漸枯竭
瀑
氣勢雄偉 奄奄一息
布
流連忘返 失望而歸
(破 壞 環(huán) 境)
關(guān)于作業(yè)設計：
學(xué)習這篇課文，我課前布置學(xué)生收集有關(guān)環(huán)保的圖片或文字材料，然后組織一次“講環(huán)保故事”會(huì );學(xué)習課文后又展開(kāi)“專(zhuān)題匯報”，要求每個(gè)小組匯報學(xué)習的結果時(shí)，說(shuō)明學(xué)習的方法、解決問(wèn)題的途徑，接著(zhù)讓學(xué)生設計“環(huán)保廣告語(yǔ)”，最后讓學(xué)生辦一期以“環(huán)�！睘橹黝}的手抄報�？上�，從學(xué)生們那詳實(shí)有力的小組匯報和 “環(huán)保廣告語(yǔ)”、“環(huán)保手抄報”的設計中，我們不難發(fā)現學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調動(dòng)了多種感官去感知，對愛(ài)護地球，對保護環(huán)境的自覺(jué)性得到了充分的展示與延伸。這樣較好地貫穿了新課標中所強調的“在教學(xué)中應加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識”這一要求，也培養了學(xué)生搜集信息，整理信息和處理信息的能力。
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