《特殊的葬禮》說(shuō)課稿
《特殊的葬禮》說(shuō)課稿
現代教育理念認為，現在的教師應該是組織者、引導者、合作者，要強化主體意識、訓練意識、發(fā)展意識。
《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課程標準”）以全新的視角揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向，特別是將課程目標以“知識能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三維來(lái)設計，第一次將學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法提到了這“三重”之一的位置，對于我們教師更新教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法，有著(zhù)極其重要影響�！墩n程標準》還十分強調語(yǔ)文學(xué)科要做到工具性和人文性的相統一，尋找語(yǔ)文的根基。
《特殊的葬禮》是新入選人教版六年制第九冊第八單元中的一篇閱讀教材，我認為是較好地體現當前課程改革發(fā)展方向的教材。下面我對這篇教材的教學(xué)從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覀�(gè)人的觀(guān)點(diǎn)。
一、關(guān)于教材的理解
《特殊的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境保護的記敘文，是工具性和人文性相統一的好教材。這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣葬送的原因，說(shuō)明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的大事，告訴人們要珍惜、保護環(huán)境，愛(ài)護我們共同的家園。
課文先寫(xiě)巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮，接著(zhù)寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們賴(lài)以生存的地球。
二、關(guān)于教學(xué)目標的定位
《特殊的葬禮》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文九冊第八組中的一篇閱讀課文，本組課文有的贊美了北大荒草塘美麗的風(fēng)光，有的揭示了蛇與莊稼等事物之間的聯(lián)系，有的介紹了國外為一條大瀑布舉行的葬禮，通過(guò)教學(xué)，要培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強保護環(huán)境的意識。本組教材，也是本冊的最后一組。學(xué)習時(shí)，要繼續提高閱讀的速度，抓住含義深刻的句子，理解課文內容，體會(huì )思想感情。根據這組教材的學(xué)習整體目標和《大瀑布的葬禮》這篇文章的特點(diǎn)，我將這篇課文的教學(xué)目標定位為：
1、認識本課5個(gè)生字；
2、培養學(xué)生有感情地朗讀課文，了解課文內容；
3、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及被葬送的原因；
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。
根據學(xué)生已學(xué)習了前面的兩篇課文和教材特點(diǎn)，我認為這篇文章的學(xué)習，有以下兩個(gè)方面的重點(diǎn)，同時(shí)又是教材中的難點(diǎn)：
1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。
這篇課文，我將用一教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
三、關(guān)注學(xué)習過(guò)程，強化三個(gè)意識
現代教育理念認為，現在的教師應該是組織者、引導者、合作者，要強化主體意識、訓練意識、發(fā)展意識。以讀為本，從整體入手，通過(guò)合作學(xué)習、討論學(xué)習，把教學(xué)過(guò)程變成師生互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)展，可持續性發(fā)展，并引導學(xué)生理解課文內容時(shí)，言?xún)戎�，充分領(lǐng)會(huì )；言外之意，深刻領(lǐng)悟。重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的培養，內容的感悟，知識網(wǎng)絡(luò )的建構以及語(yǔ)文素養的提高。本節課教學(xué)主要經(jīng)歷三次領(lǐng)悟階段和三次領(lǐng)會(huì )階段。
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第一次領(lǐng)會(huì )——再現景觀(guān)
質(zhì)疑問(wèn)難
1、觀(guān)察描述，引入情境。
你們見(jiàn)到過(guò)這樣的瀑布嗎？（放多媒體課文，請同學(xué)們觀(guān)賞尼亞加拉瀑布、維多利亞瀑布、伊瓜蘇瀑布、安赫爾瀑布、黃果樹(shù)瀑布，感受瀑布雄偉壯觀(guān)的景象。）
2、談話(huà)引入，設疑問(wèn)難。
導語(yǔ)：同學(xué)們，剛才看到的瀑布這么美、這么雄奇、壯觀(guān)，可是在1986年9月巴西總統菲格雷特卻親自主持了一個(gè)為大瀑布舉行的葬禮。這是為什么呢？今天，讓我們一起學(xué)習課文第28課（板書(shū)課題）。
設疑：讀了課題，你最想提出什么問(wèn)題呢？
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！庇辛艘�，就能促使學(xué)生積極思維，集中注意力，激發(fā)學(xué)習的興趣。為此，老師由課題引發(fā)開(kāi)來(lái)，自然是言?xún)戎�，做一領(lǐng)悟即可，貴在激趣，引趣。
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第二次領(lǐng)會(huì )——感知課文
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子的素質(zhì)和天資只有當他每天都有時(shí)間從事自行選擇的喜愛(ài)的勞動(dòng)時(shí)才能得到發(fā)揮�！北经h(huán)節正是把學(xué)生自讀自疑作為教學(xué)的“切入點(diǎn)”，引導學(xué)生自主選擇自己最感興趣的問(wèn)題加以研究，這樣教師把主體地位還給了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，給予學(xué)生更廣泛的空間。學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，他們積極、主動(dòng)選擇了自己感興趣的問(wèn)題，充滿(mǎn)激情地去學(xué)習、去探究。
1、學(xué)生自主閱讀課文，并把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)在“自疑卡”上。
2、學(xué)生選擇自己的學(xué)習伙伴，共同讀書(shū)，共同討論。
3、師生交流，感知課文。
在這里，我采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，運用“自讀——自學(xué)——自悟——自得”的教學(xué)方法，通過(guò)自讀來(lái)質(zhì)疑，通過(guò)自學(xué)來(lái)梳疑，通過(guò)自悟來(lái)解疑，通過(guò)師生共同的活動(dòng)，深入地理解學(xué)生達到自得。
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第三次領(lǐng)會(huì )——感悟課文
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第一次領(lǐng)悟：入情
通過(guò)多媒體課件，屏幕上再現塞特凱達斯大瀑布當年滔
滔不絕、一瀉千里的恢宏壯觀(guān)氣勢以及它逐漸枯竭、日趨消亡的景象。教師配以聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生感悟到這個(gè)大瀑布一直是巴西人的驕傲，為這個(gè)大瀑布逐漸消失而深感惋惜和遺憾。
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第二次領(lǐng)悟：激情
利用多媒體課件，重現大瀑布的對比畫(huà)面（“雄偉壯觀(guān)”與“形容枯槁”），讓學(xué)生面對著(zhù)兩種不同的景象，暢談感受，抒發(fā)情懷。
教師緊緊扣住文中擲地有聲的'語(yǔ)句,通過(guò)劃、講、讀、議、品、想象的學(xué)習方法，引導學(xué)生領(lǐng)悟課文，這實(shí)際上是老師利用教材中的前后不同景象的對比，從外在和內在的角度，正確處理“工具性”和“人文性”的統一，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得以培養。
�。�3）第三次領(lǐng)悟：升情
改變人稱(chēng)轉述，“動(dòng)情”以“曉理”。改變人稱(chēng)并不是一項簡(jiǎn)單的技術(shù)，它意味著(zhù)敘述人的轉變，視角的改變，心理角色的調整以及節奏、語(yǔ)氣等一系列變化。我利用第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)各自的特點(diǎn)，把課文中第三人稱(chēng)改為第一人稱(chēng)，也就是把“我”當作是“塞特凱達斯”，通過(guò)“激情——啟思——明理”三步曲來(lái)進(jìn)行敘述人稱(chēng)轉換的訓練，讓學(xué)生能與大瀑布同呼吸，使他們的心靈受到震撼，并強烈地意識到我們要與環(huán)境共存，與生態(tài)共存，與地球共存，從而達到了導之以行的目的。
三次領(lǐng)會(huì )和三次領(lǐng)悟的有序步驟，經(jīng)歷了“言?xún)戎�，深刻領(lǐng)會(huì )，言外之意，充分領(lǐng)悟”的全過(guò)程，其間學(xué)生的想與說(shuō)得到有機結合，語(yǔ)文素養也在逐步形成。
四、關(guān)于作業(yè)設計
學(xué)習了課文，我布置學(xué)生收集有關(guān)環(huán)保的圖片或文學(xué)材料，然后展開(kāi)“專(zhuān)題匯報”，要求每個(gè)小組匯報學(xué)習的結果時(shí)，說(shuō)明學(xué)習的方法、解決問(wèn)題的途徑，最后讓學(xué)生設計“環(huán)保廣告語(yǔ)”�？上�，從學(xué)生們那詳實(shí)有力的小組匯報和“環(huán)保廣告語(yǔ)”的設計中，我們不難發(fā)現學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調動(dòng)了多種感官去感知，對愛(ài)護地球，對保護環(huán)境的自覺(jué)性得到了充分的展示與延伸。這樣較好地貫穿了新課標中所強調的“在教學(xué)中應加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識”這一要求，也培養了學(xué)生搜集信息，整理信息和處理信息的能力。
五、說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計是合作型板書(shū)。合作型板書(shū)是建立在充分調動(dòng)師生兩個(gè)積極性的基礎之上，它有益于師生活動(dòng)的默契為其合作精神的培養，可使師生分享教學(xué)板書(shū)藝術(shù)的成功之樂(lè )，進(jìn)而達到思維共振和情感共鳴的境界。
特殊的葬禮
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