《跨越海峽的生命橋》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白、紅潤、移植”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法去體會(huì )骨髓移植對小錢(qián)的重要，借助文本中關(guān)鍵的詞句，理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。
3．體會(huì )李博士和臺灣青年一心為他人著(zhù)想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對挽救小錢(qián)生命的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會(huì )“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞體會(huì )骨髓移植對小錢(qián)的重要，通過(guò)聯(lián)系臺灣當時(shí)正處于余震之中，手術(shù)條件惡劣來(lái)體會(huì )臺灣青年和李博士的高尚精神。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
一、 揭示課題，質(zhì)疑導入：
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習第22課，齊讀課題——跨越海峽的生命橋。
2、看到課題，你有什么疑問(wèn)？
生：為什么會(huì )有生命橋？生：生命橋怎么跨越的海峽？
3、是啊，生命橋指的是什么？生命橋靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。
二、初讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)，把握主要內容。
1、請大家打開(kāi)課文，自由讀書(shū)，注意讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語(yǔ)，可以請教老師，可以和附近的同學(xué)討論，也可以查查字典。（生自由讀書(shū)5分鐘，師巡視時(shí)提示學(xué)一些詞語(yǔ)的讀音，幫助一名學(xué)生查字典。）
2、都讀好了嗎？(生：讀好了。)這一課的生字詞語(yǔ)很多，請大家看屏幕上的詞語(yǔ)，（出示略）自由讀一遍，看看哪個(gè)詞語(yǔ)需要提醒同學(xué)們注意學(xué)生自由讀，舉手。
3、你想提醒哪個(gè)詞語(yǔ)？相機指導讀準字音，理解詞義。
預設一：
生：我想提醒大家“凋零”的那個(gè)“凋”不要讀成“調”。
師相機指導理解詞語(yǔ)是什么意思。指導讀其他兩個(gè)寫(xiě)花的詞語(yǔ)“花苞”、“綻放”。
師：這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中還是寫(xiě)花嗎？（出示課文中的句子：這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人……）自己讀讀看。
指導說(shuō)出這三個(gè)詞語(yǔ)在句子當中的意思。
師：看來(lái)同學(xué)們真的讀懂了。一起讀一讀這句話(huà)。
預設二：
師：還有哪個(gè)詞語(yǔ)要提醒大家注意？
生:“輾轉”。
師：知道“輾轉”是什么意思嗎？（課件出示課文第二自然段中的句子）要理解“輾轉”的意思，只讀這一句話(huà)不行，我們得先讀懂它前面的兩句話(huà)。誰(shuí)先來(lái)讀前兩個(gè)句子，（指名）大家看看這兩句話(huà)都是在說(shuō)什么？（生讀）
師：懂了嗎？這兩句都是在說(shuō)什么意思呢？
指導體會(huì )，茫茫人海要想找到有適合骨髓的人談何容易！
師：想象一下，醫生可能曾經(jīng)在哪些人當中為這個(gè)患了白血病的青年尋找過(guò)適合移植的骨髓？
師：像我們剛才想像的這樣的尋找過(guò)程，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是——輾轉。
師：用你們的語(yǔ)氣表現出輾轉的意思。 （生齊讀句子。）
4、好，其他詞語(yǔ)我們可以到課文中繼續學(xué)習，現在我們一起再讀讀這9個(gè)詞語(yǔ)。讓老師聽(tīng)到每個(gè)人的聲音。
5、分自然段讀課文。（指一列4生分別讀1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。）其他同學(xué)，注意聽(tīng)他們讀，用自己的話(huà)概括的說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
6、交流課文主要內容。
指導用一句話(huà)就把課文內容說(shuō)得既明白又完整。
三、 再讀課文談感受，相機指導朗讀。
1、課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。那么，這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢？
生：我最感動(dòng)的.是臺灣的同胞冒著(zhù)生命危險，給杭州市的小錢(qián)送骨髓。
生：我最感動(dòng)的是李博士在危險的情況下來(lái)給小錢(qián)做手術(shù)。
2、師：看起來(lái)，臺灣同胞冒著(zhù)地震的危險捐獻骨髓的那一幕，感動(dòng)了我們每一個(gè)人，就是課文的第3、4、5自然段的內容。下面，請同學(xué)們仔細默讀這三個(gè)段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，反復讀一讀，你能體會(huì )到什么，用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地寫(xiě)在旁邊。一會(huì )兒我們交流。（生默讀畫(huà)語(yǔ)句，師巡視。）
3、交流。
�。�1）結合描寫(xiě)青年的句子，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
相機指導體會(huì )地震很可怕，青年人擔心家人，但想的更多的是小錢(qián)。
�。�2）臺灣青年心里想著(zhù)，自己的骨髓會(huì )帶給小錢(qián)什么呢？我們一起來(lái)看看課文第二自然段，聽(tīng)老師朗讀，我們一起來(lái)感受小錢(qián)哪滿(mǎn)懷著(zhù)希望的期待。（配樂(lè )，師范讀第二自然段）
師：現在，你有什么樣的感受？說(shuō)一說(shuō)臺灣青年心里想著(zhù)，自己的骨髓會(huì )讓小錢(qián) 的生命出現什么樣的希望呢？
�。�3）結合描寫(xiě)李博士的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
“此時(shí)此刻，……李博士沉著(zhù)地站在病床旁……”在這么危險的時(shí)刻，李博士沒(méi)有跑，那么沉著(zhù)的站在病床旁讓我感動(dòng)……。
(4)李博士在什么情況下還那么沉著(zhù)？ 指導體會(huì )手術(shù)室很危險。
�。�5）第五自然段的最后一句話(huà)“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力……涓涓流出……”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？
�。�6）骨髓只能保存24小時(shí)，李博士帶著(zhù)這生命的火種出發(fā)了——（示：李博士送骨髓的時(shí)間表，師讀。）同學(xué)們算一算，這個(gè)過(guò)程用了多少時(shí)間？
指導體會(huì )經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士沒(méi)有休息多么令人感動(dòng)！
�。�7）把我們內心的全部感動(dòng)都融入第六自然段的字里行間讀出來(lái)吧�。R讀這一段）
4、小錢(qián)這樣得救了。故事讀到這里，關(guān)于課題的疑問(wèn)，你解決了嗎？師小結：正是兩岸骨肉同胞的愛(ài)心（相應畫(huà)板書(shū)“愛(ài)心”）架起了一座跨越海峽的生命橋！
5、再讀一讀課文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句。
四、課后延伸
茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，也許，有一天小錢(qián)會(huì )和這位臺灣青年見(jiàn)面，小錢(qián)會(huì )怎么感謝他？這位臺灣同胞又會(huì )說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)，下節課討論交流吧。
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