太陽(yáng)是大家的第二課時(shí)教案
第二課時(shí)
設計理念：
以《語(yǔ)文課程標準》為指導，以“讀”為主要方式，借助于多媒體電教資源，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的主要內容，領(lǐng)悟詩(shī)歌表達的意境，在朗讀訓練中滲透寫(xiě)的訓練，實(shí)現讀寫(xiě)結合，逐步提升學(xué)生品讀、感悟、創(chuàng )作的綜合性語(yǔ)文素養。
在教學(xué)設計過(guò)程中，教師注重引導，幫助學(xué)生由“讀會(huì )”到“會(huì )讀”。在讀的過(guò)程中貫徹課標中提出的“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！钡睦砟�，鼓勵學(xué)生充分進(jìn)行自由表達，并在有所感有所悟之后，回歸文本，在讀中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，明確價(jià)值取向。
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課的生字新詞，理解詩(shī)歌內容，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,并續寫(xiě)詩(shī)歌第二小節。
2、品讀重點(diǎn)詩(shī)句、詞語(yǔ)，體會(huì )詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法，培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和朗讀能力。
3、感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍，體會(huì )各國兒童要團結友愛(ài)，加強信任和理解，懂得全世界人民是一家。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入理解詩(shī)歌的內容，加以朗讀感悟并背誦，續寫(xiě)第二小節。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的深層含義，體會(huì )其中所蘊含的“太陽(yáng)是大家的”的情感。
教學(xué)準備：
課前布置學(xué)生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，美美讀第一節
1 ．同學(xué)們，上一節課我們初步閱讀了第25課，引讀課題――《太陽(yáng)是大家的》。誰(shuí)自信地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你上一節課有哪些收獲？
根據學(xué)生的回答隨即在課件上出示詩(shī)歌第一節的內容。
2． 師強調：我們常常用“如詩(shī)如畫(huà)”來(lái)形容景物非常美麗！課文中這首詩(shī)里面藏著(zhù)一張張畫(huà)呢！我們在朗讀的時(shí)候，只要展開(kāi)想象的翅膀，就會(huì )發(fā)現每一句美麗的詩(shī)句就是一幅美麗的畫(huà)面，讓我們把美麗送進(jìn)這一節的字里行間，一齊美美地讀第一節。
齊讀詩(shī)歌第一節。
【設計意圖】
子曰：“溫故而知新”，此環(huán)節的設計，既是向學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習習慣的滲透，又啟發(fā)學(xué)生在溫習舊知的基礎上，獲得新的領(lǐng)悟。教師啟發(fā)性的談話(huà)，不僅激發(fā)學(xué)生對新的知識的興趣，同時(shí)巧妙地提示了學(xué)習詩(shī)歌的方法。
二、朗讀感悟，嘗試創(chuàng )作表達
過(guò)渡：太陽(yáng)不僅帶給我們美麗的景色，她也是我們的朋友，還為我們做了很多的好事，
請同學(xué)們自由讀一讀詩(shī)歌的第2小節，用橫線(xiàn)在課文中畫(huà)出太陽(yáng)為我們做了哪些好事？
1．讀后交流：太陽(yáng)都為我們做了哪些好事？隨機板書(shū)：小朋友 小樹(shù) 鮮花
課件出示第二節的1、2句。
2． 這幾句詩(shī)中有幾個(gè)字用得特別好，誰(shuí)發(fā)現了？（灑、拔）為什么？
灑：誰(shuí)用動(dòng)作來(lái)表現一下灑的意思？指名做動(dòng)作。并帶上動(dòng)作讀。
有了太陽(yáng)的金光，鮮花才開(kāi)得更美更香；有了陽(yáng)光普照大地，鮮花才更加艷麗芬芳，讓我們加上動(dòng)作讀好這一句吧！
拔：指名用動(dòng)作表現“拔”的意思。聰明的同學(xué)想一想，是真的“拔”嗎？你是怎么理解的？鼓勵學(xué)生暢談自己的體會(huì )。
原來(lái)是陽(yáng)光使小樹(shù)茁壯成長(cháng)，長(cháng)得快的意思。
指名帶上動(dòng)作讀好這一句。
3．男女生分角色，并加上動(dòng)作讀好詩(shī)歌第二節的第1、2句。
4．想象一下，我們就是鮮花和小樹(shù)，面對著(zhù)陽(yáng)光，我想說(shuō) 。
指名說(shuō)。
5．學(xué)習詩(shī)歌這是這樣，邊讀邊想，邊想邊讀，還可以加上動(dòng)作來(lái)表現。讓我們繼續展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)還照在哪里？什么怎么樣？
課件出示
太陽(yáng)照在高山上，冰雪
照在校園里
照在
咱們也成小詩(shī)人了！有了太陽(yáng)，我們的生活才更加美好，讓我們開(kāi)心地讀一讀這一節的最后兩句，課件出示3、4句。
6．老師有一個(gè)發(fā)現，太陽(yáng)是人嗎？寫(xiě)太陽(yáng)怎么用這個(gè)“她”？（課件中突出顯示“她”字）是不是作者用錯了？誰(shuí)來(lái)解釋一下。
你真會(huì )讀書(shū)，知道這是擬人的寫(xiě)法，作者把太陽(yáng)當作人來(lái)寫(xiě)，當作我們的朋友。那就帶上你的快樂(lè )，一起再來(lái)讀讀這兩句。
7． 課件出示第2節。這一節詩(shī)寫(xiě)得可真生動(dòng)，太陽(yáng)真的成了我們的朋友啦，讓我們再次帶上自己的體會(huì )投入地來(lái)讀好嗎？分組比賽讀第2節
8． 嘗試創(chuàng )作表達。
同學(xué)們，我們注意到這里有一個(gè) （課件突出顯示省略號）“省略號”在這兒表示什么？聰明的`你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事？讓我們也來(lái)做一回小詩(shī)人吧！
課件出示
要求把太陽(yáng)當作人來(lái)寫(xiě)，你可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句：
一天中太陽(yáng)做了多少好事：
她
她
她
在舒緩的背景音樂(lè )下，學(xué)生嘗試創(chuàng )作表達。
9．指名讀自己寫(xiě)的詩(shī)句。點(diǎn)評。（展開(kāi)了合理的想象寫(xiě)出的詩(shī)句，都應該給予鼓勵。）
【設計意圖】
詩(shī)歌教學(xué)的主旋律首當其沖的應該是朗讀，其次不要忽略對詩(shī)句中關(guān)鍵詞句的理解。為了幫助學(xué)生透徹理解詩(shī)歌中用詞的生動(dòng)性和準確性，我沒(méi)有做過(guò)多抽象而概念化的解釋?zhuān)菃l(fā)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作進(jìn)行直觀(guān)而具體的感悟體會(huì )。邊做動(dòng)作邊朗讀，盡情朗讀之后，讓學(xué)生拓展思路，進(jìn)行寫(xiě)法遷移。旨在在有限的課堂中營(yíng)造相對寬松的思維環(huán)境，時(shí)刻注意培養學(xué)生對語(yǔ)言文字細膩的感悟，培養語(yǔ)感，及時(shí)對積累的語(yǔ)言文字進(jìn)行有效運用，加強學(xué)生語(yǔ)言文字的實(shí)踐能力。
想象拓展說(shuō)話(huà)和仿寫(xiě)，也對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養，領(lǐng)悟詩(shī)歌之中飽含的豐富而多元的內容和情感。由表及里地把認識與創(chuàng )造結合起來(lái)，使課堂中積累的語(yǔ)言文字得到內化提高。引導學(xué)生在學(xué)習詩(shī)歌的過(guò)程中及時(shí)表述自己內心獨特的感受，用自己的心靈來(lái)解讀詩(shī)歌，實(shí)現由“讀會(huì )”到“會(huì )讀”的過(guò)程。教師想給予學(xué)生的不僅僅是想象的翅膀，還要給予他們展翅騰飛的空間。
三、深情誦讀，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境
過(guò)渡：太陽(yáng)忙碌了一天，她會(huì )和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉嗎？她會(huì )去哪兒？去干什么呢？請大家看著(zhù)大屏幕小聲讀一讀詩(shī)歌的第3、4小節。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示詩(shī)歌的第3、4小節）
1．指名讀第3小節。
2．誰(shuí)注意到第三小節中的第一個(gè)標點(diǎn)符號，它是??（課件中突出顯示感嘆號）太陽(yáng)就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？
那你就把這個(gè)“感嘆號”所要表達的感情讀出來(lái)吧！指名讀第1句。
3．還有搖著(zhù)大腦袋的??（課件：?jiǎn)?wèn)號左右搖擺）指名讀第2句。
4．能讀出了兩個(gè)標點(diǎn)符號表達的意思，真棒！誰(shuí)完整的來(lái)讀好第3小節？指名讀第3小節。
5．她要去別的國家干什么？誰(shuí)愿意讀讀第4小節？
指名讀。你為什么要把最后一句讀得很輕？
6．同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有?? 指著(zhù)板書(shū)：小朋友 小樹(shù) 鮮花
引讀：太陽(yáng)在別的國家里，也把金光往 ，也把小樹(shù)往 ；她也會(huì )陪著(zhù)別的國家的小朋友 ，看他們 。太陽(yáng)不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說(shuō)??（師指課題，齊讀課題）
7．（課件展示：書(shū)中插圖）你們看，現在別的國家的小朋友都來(lái)了，你想對別的國家的小朋友說(shuō)什么？
朋友說(shuō)什么？
【設計意圖】
在本詩(shī)中，標點(diǎn)符號發(fā)揮了語(yǔ)言文字所不能替代的作用。在朗讀詩(shī)歌時(shí)，既要引導學(xué)生領(lǐng)悟這些標點(diǎn)符號在表達上的準確性，又要領(lǐng)會(huì )標點(diǎn)符號中蘊含的豐富情感。
四、拓展延伸，升華情感。
1．讀到這兒，你是否明白“太陽(yáng)是大家的”大家指的是誰(shuí)？
小結：也就是說(shuō)太陽(yáng)是你的，太陽(yáng)是我的，不論是人類(lèi)還是動(dòng)植物，無(wú)論窮人富人，無(wú)論世間萬(wàn)物，我們都擁有一個(gè)共同的太陽(yáng)，太陽(yáng)是大家，世界萬(wàn)物都是大家的，全人類(lèi)是一家人。
板書(shū)：世界萬(wàn)物 全人類(lèi)是一家
所以，讓我們肯定地告訴身邊的伙伴??齊讀課題 太陽(yáng)是大家的
懷著(zhù)對太陽(yáng)的由衷熱愛(ài)，讓我們大聲地告訴所有人??齊讀課題 太陽(yáng)是大家的
2．除了太陽(yáng)是大家的，你知道還有什么也是屬于大家的？（鼓勵學(xué)生根據自己課前搜集的資料自由表達。）
3．聽(tīng)同學(xué)們這么一說(shuō)啊，讓我想起了另一首詩(shī)。
課件出示：
太陽(yáng)是大家的，
月亮是大家的，
地球上的每一個(gè)人，
都有權力分享
陽(yáng)光的明媚（mèi），
月光的溫柔。
齊讀
3．同學(xué)們，有了太陽(yáng)，我們的世界才美麗，太陽(yáng)每天都陪伴著(zhù)我們，給我們光明，給我們溫暖，讓我們帶著(zhù)感謝的深情背誦這首詩(shī)吧！
嘗試背誦全詩(shī)。
【設計意圖】
語(yǔ)言凝練是詩(shī)歌最大的特點(diǎn)。開(kāi)放性地提問(wèn)，就是恰當地引導學(xué)生感悟凝練的語(yǔ)言背后的內容和情感，引領(lǐng)學(xué)生將自己的思維馳騁于語(yǔ)言文字之外的無(wú)限想象的空間。背誦詩(shī)歌是積累語(yǔ)言的要求。適當的拓展閱讀，深化詩(shī)歌的主題，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。
五、作業(yè)菜單，根據興趣選擇。
打開(kāi)作業(yè)菜單看看，你喜歡哪樣作業(yè)就選哪樣，至少選一樣。
1．我喜歡這首詩(shī)，我想把它抄在積累本上。
2．這首詩(shī)真美，我想把它背下來(lái)。
3．我要把詩(shī)中美麗的景色畫(huà)下來(lái)。
4．學(xué)了這首詩(shī)，我有很多想法，我要把它們寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖】
“作業(yè)菜單”的名稱(chēng)貼近學(xué)生生活，富有趣味，讓學(xué)生不覺(jué)得作業(yè)是枯燥無(wú)味的任務(wù)，增強學(xué)生的學(xué)習內驅力。作業(yè)內容設計由淺入深，具有層次性�！案鶕d趣選擇”，照顧學(xué)生的個(gè)體差異，適用學(xué)生的個(gè)體需求，有利于發(fā)揮學(xué)生各自的潛能。
六、板書(shū)設計：
25 太陽(yáng)是大家的
小朋友 小樹(shù) 鮮花
全世界是一家
世間萬(wàn)物
【設計意圖】
板書(shū)言簡(jiǎn)意賅，眉目清楚。用簡(jiǎn)單明了的結構展示出詩(shī)歌的內容和思路，提煉出詩(shī)歌的意境。