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《十一月四日風(fēng)雨大作》的教案
教學(xué)目標：
1、掌握2個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字
2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解本首詩(shī)的意思，想象詩(shī)句描繪的情景
3、體會(huì )作者堅定不移的報國之志和憂(yōu)國憂(yōu)民的拳拳之心
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者強烈的思想感情，并做到有感情地朗讀、背誦
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：同學(xué)們，你們知道的愛(ài)國的英雄有哪些嗎？(生發(fā)言:岳飛、王二小等)
師：本節課我們要學(xué)習的《十一月四日風(fēng)雨大作》便是宋代愛(ài)國詩(shī)人陸游的名作（板書(shū)課題）寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，他已年近70。
師：請同學(xué)們回憶一下，我們以前是用什么方法學(xué)習古詩(shī)的？
�。ㄖ�(shī)人 明詩(shī)意 悟詩(shī)情 誦古詩(shī)）
師：本節課我們繼續運用這種方法學(xué)習古詩(shī)。
知詩(shī)人
生介紹作者及寫(xiě)作背景
師小結：陸游滿(mǎn)懷愛(ài)國之心，率領(lǐng)將士們在沙場(chǎng)馳騁，卻處處受到當權派的排擠，最終被罷官歸隱。壯志難酬之際，親眼目睹南宋王朝面臨強敵入侵，國土淪喪，政權搖搖欲墜的處境，將滿(mǎn)腔愛(ài)國熱忱和悲憤之情化為豪壯詩(shī)句——（課件出示古詩(shī)，師范讀，生試讀）
明詩(shī)意、悟詩(shī)情
師：這短短的28個(gè)字濃縮了作者強烈的思想感情，讀到之人無(wú)不為之動(dòng)容。你能借助字典以及自己的理解，試講這首詩(shī)的意思嗎？
�。ㄉ囍v，重點(diǎn)理解僵臥孤村 不自哀 尚思 鐵馬冰河 夢(mèng) 并從中體會(huì )詩(shī)人的思想感情）
師：（課件再讀）聆聽(tīng)詩(shī)句，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到詩(shī)人怎樣的思想感情？
情感升華
師：吟動(dòng)人詩(shī)篇，品詩(shī)中深情。這首詩(shī)給了我們極大的震撼。此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
小結
師：同學(xué)們，如今我們的祖國經(jīng)濟騰飛，國力強盛，人民團結奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們跟蓋自己的祖國。從現在起，我們每一個(gè)同學(xué)都應該樹(shù)立報效祖國的遠大理想，努力學(xué)習，為振興中華打好堅定的文化基礎。愿同學(xué)們早日成才。
《十一月四日風(fēng)雨大作》教學(xué)反思
詩(shī)人陸游所處的南宋距今8百多年，那么如何引領(lǐng)學(xué)生身臨其境的體會(huì )詩(shī)人的思想感情呢？在本課的教學(xué)中，我著(zhù)重做到了以下幾點(diǎn)：
一、結合寫(xiě)作背景，挖掘主旨。
詩(shī)必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩(shī)作都是詩(shī)人感情被現實(shí)生活激發(fā)點(diǎn)燃后抒寫(xiě)的。本詩(shī)作者滿(mǎn)懷報國之志，卻壯志難酬，被罷官歸隱，年老體弱之際報國之心仍矢志不移。了解了時(shí)代背景，學(xué)生才能深入的體會(huì )作者的愛(ài)國熱忱和壯志難酬的悲憤之情。
二、引導學(xué)生發(fā)揮想像，體會(huì )詩(shī)的意境。
古詩(shī)中的思想感情一般表現得比較含蓄。教學(xué)時(shí)，必須啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)入詩(shī)中所描寫(xiě)的意象中去感受，去體味詩(shī)人的思想感情。怎樣才能進(jìn)入意境呢？這就要教師根據學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì )現象，引發(fā)學(xué)生體驗、感受、聯(lián)想和想像，從而拉近古代和現代的距離，賦予古詩(shī)文以新的生命力，如魚(yú)之江海中，自有無(wú)窮樂(lè )趣，而后發(fā)現情致理趣所在。所以教學(xué)中，我充分借助多媒體的感性渲染，啟發(fā)學(xué)生大膽想象：你仿佛看到了什么? 聽(tīng)到了什么？想到了什么？使學(xué)生身臨其境的感受詩(shī)人陸游的強烈愛(ài)國之心。
三、反復吟詠，從感性意象到達理性領(lǐng)悟。
學(xué)習古詩(shī)必須遵循由感性到理性的認識過(guò)程。首先要使學(xué)生對詩(shī)歌充分感知，通過(guò)誦讀，在頭腦中想像，逐步形成詩(shī)歌所表達的整體形象�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，道理就在于此。感知階段過(guò)后，則要使情景完美統一，達到情景交融的境界，上升到對詩(shī)歌的理性認識。詩(shī)人深夜醒來(lái)，聆聽(tīng)著(zhù)風(fēng)吹雨打的聲音，是什么心境？由此可能會(huì )想到什么？從而也能體會(huì )南宋王朝正處于風(fēng)雨飄搖的危險處境，詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民，夜不能寐，學(xué)生的表情肅穆，朗讀的語(yǔ)氣也變得沉重起來(lái)。
不過(guò)很顯然，以上幾種方法不是相互孤立的。每一首古詩(shī)的教學(xué)都要綜合應用多種方法，學(xué)生才會(huì )理解接受。這就要求我們要根據實(shí)際情況，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現作品的審美價(jià)值，從中悟出詩(shī)歌所蘊涵的思想感情。
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