《學(xué)會(huì )寬容》主題班會(huì )教案設計
活動(dòng)設想
1、這節“心理健康活動(dòng)課”設計以人本主義教育心理觀(guān)作為理論指導。
我這節課重視學(xué)生的精神需要和個(gè)人體驗，強調每一個(gè)“主體”都參與其中，通過(guò)故事啟發(fā)、游戲感悟、情境創(chuàng )設、榜樣引導使學(xué)生不僅是從教師那里、更重要的是從活動(dòng)課形成的心理場(chǎng)合獲得心理支持和經(jīng)驗，優(yōu)化心理品質(zhì)，增進(jìn)心理健康。
2.本活動(dòng)課依據小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)而設計。
隨著(zhù)獨生子女數量的增加，孩子們似乎多了幾分驕橫，少了幾分謙讓;多了幾分自私，少了幾分寬容。很多孩子考慮問(wèn)題完全以自己為中心，其他人只能順著(zhù)他的意圖，稍不順心，輕則怒容滿(mǎn)面，重則動(dòng)口動(dòng)手。孩子們中間已經(jīng)很少看見(jiàn)禮貌的謙讓和大度的寬容，由此引發(fā)的學(xué)生交往上的困惑、苦惱影響著(zhù)學(xué)生身心的健康發(fā)展，也影響著(zhù)他們今后的發(fā)展。小學(xué)五、六年級學(xué)生的抽象思維開(kāi)始迅速發(fā)展，自我意識、獨立意識明顯增強，他們對客觀(guān)事物的評價(jià)，特別是自我評價(jià)往往是片面不完整，他們是更多地看到自己的優(yōu)點(diǎn)而不太容易看到自己的缺點(diǎn)，然而對他人卻是相反。因此在發(fā)生沖突時(shí)往往不能以寬容的心態(tài)化解沖突。尤其是在預知他人對沖突情景的可能性反應和想出解決沖突的變通辦法等方面，他們還缺少相應的具體的能力，遠未達到較為成熟完善的程度。所以，讓學(xué)生意識到寬容的重要性，掌握一些寬容的策略，從而改善他們的人際關(guān)系。這就是本課教學(xué)的'宗旨和意義的所在。
本課通過(guò)故事、游戲使學(xué)生充分認識到寬容的重要性，在意識上重視起來(lái)，才能在行動(dòng)中有所體現。然后通過(guò)榜樣的示范使學(xué)生認識到在日常生活中的小矛盾小摩擦應如何化解，在交流討論中掌握一些寬容的方法。身邊的榜樣是最有說(shuō)服力的，學(xué)生能結合此環(huán)節的設計解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)師生結合名言使認識進(jìn)一步得到升華。最后通過(guò)對課題的補充提升了對學(xué)會(huì )寬容的再認識
活動(dòng)目標：
1、使學(xué)生知道寬容的重要性，提高自身的寬容意識。
2、掌握一些學(xué)會(huì )寬容的自我調節方法。
3、學(xué)習身邊的榜樣，從自我做起，能夠以寬容的心態(tài)與他人交往。
活動(dòng)準備：
教師：用電腦制作情節幻燈片，故事及相關(guān)名言
學(xué)生：輕松愉悅的心情
活動(dòng)方法：
故事啟發(fā) 游戲感悟 情境創(chuàng )設 榜樣引導
活動(dòng)過(guò)程：
一、 諺語(yǔ)導入：
你怎樣理解“宰相肚里能撐船”這句話(huà)?
生1：一個(gè)人應該大氣些。
生2：一個(gè)有作為的人應該擁有寬闊的胸懷。
師：是啊，一個(gè)有作為的人擁有寬闊的胸懷。當你能以一顆寬容之心對待他人時(shí)，你才會(huì )擁有更多的朋友，成功的機會(huì )才會(huì )更多。今天我們就來(lái)聊一聊有關(guān)寬容的話(huà)題。(板書(shū)：學(xué)會(huì )寬容，???————)
(設計目的：整體感知有所作為的人應用有寬闊的胸懷。)
二、 故事啟發(fā)：(放錄音)
師：三國的故事大家一定不陌生了，還記得這樣的情節嗎?
劉備三顧茅廬，終于感動(dòng)了諸葛亮，請出諸葛亮。劉備高興極了，常常說(shuō)自己請到諸葛先生真是如魚(yú)得水。而劉備的兩個(gè)桃園結義的兄弟關(guān)羽和張飛卻對此事非常不滿(mǎn)。心中暗想：“諸葛亮他有什么能耐，值得大哥對她這樣恭敬?”于是，在平日的言談舉止中，總是對諸葛亮進(jìn)行冷嘲熱諷。
有一天，有兵士來(lái)報，說(shuō)曹操率大兵大舉進(jìn)犯。劉備忙召集各位大臣們商議退曹大計。當時(shí)，關(guān)羽和張飛又冷嘲熱諷的說(shuō)：主公不是如魚(yú)得水了嗎?既然有了諸葛亮先生，只要請教他不就可以了嗎?何必把大家召集來(lái)商議呢?
師：如果這時(shí)你是諸葛亮，聽(tīng)到這些話(huà)你會(huì )怎么想?怎么做?
生1：如果我是諸葛亮我會(huì )想我又沒(méi)惹你們，你們?yōu)槭裁春臀疫^(guò)不去?我不在這干了。生2：我可能會(huì )和他們理論起來(lái)，和他們講道理。
生3：我先打敗曹軍再和他們算帳。
師：關(guān)羽和張飛這樣不理解諸葛亮，難怪同學(xué)們會(huì )有這種想法。那我們看一看諸葛亮是怎么想怎么做的?
諸葛亮顧全大局，對他們倆說(shuō)的話(huà)一點(diǎn)也沒(méi)在意。而且，在調兵遣將時(shí)，中用了他們倆。大將們各自按照諸葛亮的部署進(jìn)行作戰，結果使得這次退曹之戰大獲全勝。
師：猜想一下，這時(shí)的關(guān)羽和張飛他們倆會(huì )怎么想，怎么做?
生1：諸葛亮心胸這樣寬闊，我真不應該這樣不理解他。
生2：諸葛亮心胸寬闊、足智多謀，我真佩服他，我以后要好好與他合作，配合作戰。
… …
師：通過(guò)這次戰役，關(guān)羽和張飛對諸葛亮佩服得五體投地，設
想，如果當初諸葛亮和他們爭論不休的話(huà)，結果會(huì )怎樣?
生1：諸葛亮很可能離開(kāi)了劉備，自己的才能沒(méi)有展示出來(lái)。
生2：很可能還沒(méi)有和曹軍作戰，內部已經(jīng)大亂了。更談不上打敗曹軍，而且諸葛亮和關(guān)羽、張飛還會(huì )成為仇人。
生3：如果諸葛亮沒(méi)有顧全大局的胸襟，就不會(huì )有后來(lái)輔佐劉備打敗了曹軍的多次進(jìn)攻，為后人留下精美的故事，被后人傳為佳話(huà)。
……
師：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，諸葛亮正是憑著(zhù)自己寬闊的胸襟贏(yíng)得了關(guān)羽和張飛對自己的敬重正如一句名言說(shuō)的那樣：
人心不是靠武力征服的，而是靠愛(ài)和寬容大度征服的----―――斯諾莎
(設計目的：通過(guò)故事中諸葛亮能顧全大局，具有寬闊的胸懷才使得退曹之戰大獲全勝，最后關(guān)羽、張飛二人佩服得五體投地，使學(xué)生從中受到啟發(fā)：具有寬闊的胸懷，才不能在小事上斤斤計較，影響大局;才會(huì )擁有更多的朋友。)
三、 游戲中感悟：
游戲：兩只腳同時(shí)向前邁進(jìn)一步，你能做到嗎?
規則：1、不許借助任何物體和外力。
2、必須是邁，不能跳，。
師：做此游戲時(shí)，用心體會(huì )，你發(fā)現了什么?小組討論。學(xué)生暢所欲言。
生：兩只腳如同兩個(gè)人一樣，如果誰(shuí)也不謙讓?zhuān)敲凑l(shuí)都不能進(jìn)步。
師：是的，這樣你是無(wú)論如何也不會(huì )向前邁進(jìn)一步的�；ゲ幌嘧尩碾p腳會(huì )影響你前進(jìn)的速度。如果是互不相讓的兩個(gè)人，誰(shuí)都不能進(jìn)步。
師出示名言：
互不相讓的雙腳，是不可能向前邁進(jìn)一步的。―――史祖習
(設計目的：使學(xué)生進(jìn)一步理解不謙讓、不寬容的害處：互不相讓誰(shuí)都不能進(jìn)步。)
四、 榜樣引導：
師：在我們日常的學(xué)習生活中，與父母、老師、同學(xué)、小伙伴相處都難免發(fā)生一些小摩擦請看下面兩個(gè)情節：
電腦演示兩組鏡頭：
場(chǎng)景：1、小a 的桌上有一團來(lái)歷不明的廢紙，www.他順手扔到同桌小 b 那，小 b看廢紙不是他的，又還給了小a ，于是這里展開(kāi)了一場(chǎng)傳紙大戰。
場(chǎng)景：2、小c不小心踩了小d同學(xué)的腳，小d還沒(méi)等小c說(shuō)對不起，就笑著(zhù)說(shuō)，沒(méi)關(guān)系。1、師：以上幾位同學(xué)，你愿意與誰(shuí)交朋友?為什么?
生：我愿意與小d交朋友.因為小d不為小事斤斤計較,與這樣的同學(xué)在一起我們會(huì )相處得很開(kāi)心.小a和小b太自私了,不大度,不好相處.
師:我們愿意和什么樣的人交往,就應該努力做什么樣的人.
2、師:我們身邊有這樣的人嗎?(同學(xué)提名，師板書(shū))
3、師：你作過(guò)寬容別人的事嗎?能說(shuō)一說(shuō)你為什么能寬容對方，當時(shí)你有何感受?
(學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)寬容的方法：理解、淡化、換位……)
4、師：你被別人寬容過(guò)嗎?當時(shí)你心情怎樣?(板書(shū)：愉快、感動(dòng)……)
5、師：如果你現在與同學(xué)、老師、親人、小伙伴還有一些小矛盾沒(méi)有化解，通過(guò)這節課的交流學(xué)習，你想對他們說(shuō)些什么呢?能動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)嗎?請你寫(xiě)完后把這封信交給他，相信對方收到這封信后一定會(huì )非常感動(dòng)的。
(設計目的：通過(guò)二、三環(huán)節學(xué)生進(jìn)一步了解到寬容的重要性，此環(huán)節結合身邊的實(shí)例使學(xué)生掌握寬容別人的一些方法及寬容帶來(lái)的好處，身邊的榜樣是最有說(shuō)服力的，學(xué)生能結合此環(huán)節的設計解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。)
五、 教師總結：
在日常學(xué)習生活中，我們常常會(huì )因為不小心或無(wú)意而發(fā)生不該發(fā)生的矛盾，如果我們都能像剛才同學(xué)們說(shuō)的那樣，用一個(gè)淡淡的微笑淡薄了矛盾，站在他人角度去換位思考，以積極健康的心態(tài)去化解這些小矛盾，相信你是快樂(lè )的幸福的。記得我們常說(shuō)的一句話(huà)嗎?比大海寬闊的是天空，比天空寬闊的是人的胸懷。這樣你才會(huì )擁有更多的朋友，才會(huì )擁有一片廣闊的天地!
最后送給同學(xué)們一句名言：
勇敢的人會(huì )寬容別人，懦夫決不會(huì )寬容 相信我們班的同學(xué)都不是懦夫。
六、 總結收獲：
師：你能根據這堂課的收獲，把題目補充完整嗎?也可用名言或自己喜歡的一句話(huà)總結自己的收獲。
生1：我用一句名言來(lái)總結：當你用食指指責別人的同時(shí)別忘了有四個(gè)手指在指責自己。
生2：學(xué)會(huì )寬容，就會(huì )擁有快樂(lè )。
生3：我要擁有大海一樣寬闊的胸懷，納百川而清澈明凈。
生4：學(xué)會(huì )寬容‘今后的路會(huì )走得更好。
生5 學(xué)會(huì )寬容，會(huì )擁有更多的朋友，擁有一片廣闊的天地。
……
(設計目的：整理這節課的收獲，強化收獲，以便于應用于實(shí)踐。)
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