高爾基和他的兒子教案點(diǎn)評
師：請大家找找課文哪幾自然段寫(xiě)的是信的內容？
生：7、8、9自然段。（屏示這三自然段文字）
師：這些內容意思比較深，不容易懂，大家一起來(lái)想想弄懂它的辦法，好不好？
生：我們可以多讀幾遍，認認真真地思考。
生：我們可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。
生：我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。
生：我們還可以通過(guò)小組討論來(lái)理解。
師：同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請大家獨立思考，認真讀，仔細想：你讀明白了什么？
生：（充分自由讀，認真思考，仔細圈畫(huà)）
師：下面我們分四人小組，把你讀明白的告訴同學(xué)，討論討論是不是這樣。
生：（四人小組討論）
師：下面，我們來(lái)交流交流，看誰(shuí)讀懂的多。
[評：《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。讓學(xué)生自己來(lái)想辦法弄懂這一段，并通過(guò)獨立思考、小組討論等方式，盡量讓他們自己弄懂，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；同時(shí)采用了看誰(shuí)讀懂的多這樣的說(shuō)法來(lái)激勵學(xué)生交流，符合小學(xué)生好勝心強的心理特征，有利于激發(fā)他們的學(xué)習興趣。]
生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。
師：你是從哪里讀明白的？
生：第七自然段。（生讀）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。
師：多會(huì )讀書(shū)啊，連標點(diǎn)符號也沒(méi)放過(guò)！
[評：適時(shí)的肯定，也是讀書(shū)方法的指導。]
生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，如果他無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會(huì )非常愉快。
師：好的！你是從哪里讀明白的？
生：第8自然段。
師：你能通過(guò)朗讀把你理解的意思表達出來(lái)嗎？
生：（讀）
師：這里，高爾基是不是希望兒子無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方都要給別人種鮮花？
生：（笑，搖頭）
師：那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
生：（一時(shí)語(yǔ)塞）
師：老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫院看望他，祝他早日康復，當時(shí)，這位小朋友很感動(dòng)。望著(zhù)他那感激的目光，我很高興，因為我在他最需要關(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵。
你們也給過(guò)別人美好的東西嗎？
生：有一次，我看到一個(gè)小朋友不敢過(guò)馬路，我就攙著(zhù)他一起過(guò)。我給了他幫助，感到很高興！
生：我給貧困學(xué)生捐款。讓他們也能像我們一樣上學(xué)，我也感到很高興！
生：今天，我的同桌沒(méi)帶鋼筆，我借給他用。我幫助同學(xué)解決了困難，我也很高興！
生：（略）
師：真好！生活中，一句祝福的話(huà)，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì )讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說(shuō)（引讀）
生：（讀8、9自然段）
師：（出示兩句話(huà)：
給永遠比拿愉快。
給，永遠比拿愉快。）
請大家讀讀這兩句話(huà)，比一比有什么不同？
生：我覺(jué)得第二句更能表現出給比拿愉快。
生：我覺(jué)得第二句強調了給。
師：大家體會(huì )得真好！給后面停頓一下，更能強調給的重要，更能表現出給比拿愉快。
請再讀讀這句話(huà)。
師：你們知道這里的給就是給什么？
生：就是給別人美好的東西。
生：就是給別人幫助，給別人關(guān)心。
生：就是真誠的奉獻！
生：
師：請你把你的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)吧！
生：（讀）
師：高爾基的`信，大家理解得真好！書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，現在讓我們一起完整地來(lái)讀一讀，相信我們的理解會(huì )深。
生：（齊讀7、8、9自然段）
[評：理解體會(huì )高爾基的信，是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)。然而，由于其中包含了一個(gè)非常深奧的哲理給，永遠比拿愉快。這就成了學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我遵循小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象的、理性的思維的規律，引導學(xué)生聯(lián)系生活中的、身邊熟悉的事情來(lái)理解美好的東西、給，永遠比拿愉快等，使抽象的事理變得形象、生動(dòng)，易于接受；同時(shí)考慮到漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，采用了讀中感悟、以讀代講的方法，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，來(lái)把握語(yǔ)言文字的內涵。這樣較好地落實(shí)了《標準》所要求的遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的規律，選擇教學(xué)策略的教學(xué)建議。]
師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：爸爸，我會(huì )記住你的話(huà)，以后不管在什么時(shí)候，什么地方，都要給別人留下美好的東西。
生：爸爸，感謝你對我的關(guān)心，你讓我知道了一個(gè)道理給，永遠比拿愉快。
生：（略）
師：課后，請同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>
[評：《標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生代高爾基的兒子給爸爸回信，能使他們在主動(dòng)、積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。]
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