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蘇教版國標本一年級數學(xué)上冊教案（精選8篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的蘇教版國標本一年級數學(xué)上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國標本一年級數學(xué)上冊教案 1
教學(xué)目的：
使學(xué)生通過(guò)實(shí)物的辨認，對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認識，知道這些形體的名稱(chēng)，能識別這些形體。
引導學(xué)生認識相應的圖形與名稱(chēng)，初步認識這些形體的主要特征。
教學(xué)準備：積木玩具、長(cháng)方體、正方體、圓柱、球等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，合作交流。
1、出示掛圖，引導學(xué)生說(shuō)出圖上意思。
2、分一分，幫助學(xué)生把積木按形狀分成四類(lèi)：
3、假如學(xué)生把長(cháng)方體和正方體分在一起，圓柱和球分在一起，要先肯定是對的`，然后再引導可以細分。
4、看一看，摸一摸：感知每類(lèi)形體的特征，在這基礎上再抽象出相應的立體圖形
5、教學(xué)各形體的名稱(chēng)。
6、感知認識：（1）可以由老師說(shuō)名稱(chēng)，學(xué)生拿出相應的形體。
�。�2）也可以由老師拿出形體，學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)。
二、鞏固練習
1、“想想做做”第1題。
�。�1）通過(guò)實(shí)物和圖形的連線(xiàn)，聯(lián)系生活中的物體，加深對不同形體的認識，并通過(guò)舉出實(shí)例得到進(jìn)一步的鞏固。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)出在生活中和它們相似的朋友。
2、“想想做做”第2題。
觀(guān)察圖里的物體可以分成幾類(lèi)，再獨立地數一數、填一填，然后交流。
3、“想想做做”第3題。
第（1）題，可以填一填，再相互交流。
第（2）題，只要求口答，不必進(jìn)行書(shū)面回答。
三、總結拓展
四、能力檢驗：練習與測試
有趣的拼搭
教學(xué)目的：
1、過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的特征。
2、讓學(xué)生體會(huì )平面與曲面，培養初步的空間觀(guān)念，觀(guān)察能力和實(shí)踐能力。
3、通過(guò)動(dòng)手操作，培養學(xué)生與他人合作的意識和良好的情感體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入（請四位小朋友表演小猴、小狗、小豬、小熊）
1、小猴和小狗分別選擇用乒乓板托正方體、長(cháng)方體奔跑。小豬和小熊分別選擇用乒乓板托圓柱和球奔跑。
提出問(wèn)題：為什么圓柱、球這么快就掉下來(lái)？
2、揭題板書(shū)（有趣的拼搭）
二、實(shí)踐操作
�。ㄒ唬L一滾
1、猜測：如果把正方體、長(cháng)方體、圓柱、球這四種物體從同一高度同時(shí)往下滾，哪些物體滾的快呢？
2、提出活動(dòng)要求，請一小組示范，強調從“同一高度”同時(shí)“往下滾”。
3、分組體驗
4、交流驗證。各小組匯報實(shí)驗結果。
�。ǘ┟幻�
1、示范摸；2、同桌互摸；3、組織評價(jià)。
�。ㄈ┎乱徊�
1、提出要求；2、學(xué)生互編互猜；3、師生評出最佳謎面。
三、拓展應用
�。ㄒ唬┒岩欢�
1、提出問(wèn)題：把四種分別向上堆，想想哪一種物體最難堆？
2、分組體驗
3、交流驗證
4、總結歸納，引入生活
�。ǘ┐钜淮�
1、提出問(wèn)題；
2、分組體驗；
3、匯報交流
4、師生評出最佳作品
國標本一年級數學(xué)上冊教案 2
教學(xué)目標：
知識與技能：
1。使學(xué)生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。
2。會(huì )利用“>”“<”和“=”來(lái)描述長(cháng)度和個(gè)數的大小比較。
過(guò)程與方法：
通過(guò)紙條的高低不等和高低相等形象直觀(guān)引入“>”“<”和“=”這三種符號。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確區分“<”、“>”，建立初步的符號感。
教學(xué)媒體：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1。小朋友，開(kāi)學(xué)至今大家都長(cháng)高了不少，今天我們來(lái)比一比身高。誰(shuí)愿意來(lái)比？（請兩個(gè)小朋友）
大家看看，誰(shuí)比誰(shuí)高？誰(shuí)比誰(shuí)矮？
下面請小朋友三人一組，自由組合，兩人比身高，另一人說(shuō)說(shuō)比的結果，互相輪流進(jìn)行。
2。出示投影P18第一題
圖上有誰(shuí)��？（小胖和小丁�。ㄐ姾托∨郑ㄐ喓托∏桑�
誰(shuí)來(lái)比一比他們的身高，說(shuō)一說(shuō)比的結果
�。�1）小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。
�。�2）小強和小胖一樣高。
�。�3）小亞比小巧高，小巧比小亞矮。
二、新授
1。出示P18第2題第一張圖
請小朋友說(shuō)一說(shuō)圖意。
師并介紹小于號畫(huà)小于號，開(kāi)口的方向表示大，合攏的方向表示小。一起書(shū)空小于號。
師：一個(gè)單位的計算條比三個(gè)單位的'計算條短，數學(xué)表達方式是1<3。
念作1小于3。
用心愛(ài)心專(zhuān)心
誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（多請幾個(gè)）
練一練
擺計算條左邊放2個(gè)，右邊放5個(gè)，先互相說(shuō)一說(shuō)圖意，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
左邊放1個(gè)，右邊放4個(gè)，（獨立完成，寫(xiě)一寫(xiě)）
2。左邊放2個(gè)，右邊放2個(gè)，問(wèn)：現在是什么情況？
2和2相等也就是2等于2。等號兩邊開(kāi)口一樣，表示相等。一起書(shū)空等號，然后在書(shū)上寫(xiě)等號。
3。猜想一下接下來(lái)我們要學(xué)習哪個(gè)符號？可以猜想一下它的名字，也可以猜想一下它的形狀。先獨立思考，然后把你猜想的結果告訴你的同桌。
A：形狀，上黑板畫(huà)一畫(huà)
B：名稱(chēng)
C：解釋形狀
D：說(shuō)圖意
師：大家講得真好，正如大家想的，確實(shí)我們接下來(lái)要學(xué)習大于號，誰(shuí)有什么好方法來(lái)記大于號？
一起書(shū)空大于號。
4。請學(xué)生觀(guān)察三組算式，小組討論，看有什么發(fā)現。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數間用等于；開(kāi)口大，朝大數；尖頭小，對小數。大于小于看左邊，尖頭小小是小于，開(kāi)口大大是大于。
5。練一練：同桌合作擺學(xué)具，并寫(xiě)一寫(xiě)。
編一編，說(shuō)一說(shuō)
出示學(xué)具：我們把它們看作是巧克力，你能編個(gè)故事嗎？
�。ㄗ筮呌�2塊巧克力，右邊有3塊巧克力）
2個(gè)單位的計算條比3個(gè)單位的計算條短，所以2小于3。
三、鞏固練習
1。P18的第三題
2。P18的第四題的左邊3列（要求獨立完成）
3。比一比，賽一賽P18的第四題的右邊3列
4。在（）里填數。
用心愛(ài)心專(zhuān)心
5>（）3<（0="（" 2="">（）（）<4（）=1（）<3>3
5。發(fā)散思維練習
剛才我們學(xué)習了比大小，大家觀(guān)察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰(shuí)和誰(shuí)比？幾大于幾？
四、總結
用大于，小于和等于號可以比較數的大小，比較高矮，比較多少等。
作業(yè)設計：練習冊P11習題集《比一比（2）》
板書(shū)設計：
小與等于大于
< = >
國標本一年級數學(xué)上冊教案 3
教學(xué)目標：
1、在具體的情境中，讓學(xué)生體驗理解加法的含義，并學(xué)會(huì )加法。
2、發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、理解和語(yǔ)言表達能力。
3、初步樹(shù)立用加法計算解決問(wèn)題，讓學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在具體的情境中理解加法的含義，并能正確的進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
加法含義的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前游戲，復習舊知
師：小朋友們喜歡做游戲嗎？下面我們一起來(lái)做個(gè)拍手游戲，好嗎？
師生互動(dòng)，在拍手游戲中復習3、4、5的分與合。
師：在剛才的拍手游戲中老師發(fā)現有位小朋友拍的又快又準，老師獎給你一面小旗子，喜歡嗎？這節課老師要把這些小紅旗給那些上課認真聽(tīng)講，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，比一比看誰(shuí)得的旗子多。
二、認識加法、理解含義
1、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們在學(xué)校里不僅要學(xué)習語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科的知識，還要學(xué)習做手工。你們看，這兒的幾個(gè)同學(xué)在干什么？（展示主題圖）
�。�1） 通過(guò)電腦反復演示，把兩組物體（或兩個(gè)人）合并在一起的過(guò)程，讓學(xué)生感知到：先走來(lái)1個(gè)同學(xué)，手中舉著(zhù)1只紅紙鶴，接著(zhù)又走來(lái)2個(gè)同學(xué)，手中各舉1只藍紙鶴。直觀(guān)看到1個(gè)同學(xué)與2個(gè)同學(xué)走到了一起，1只紅紙鶴與2只藍紙鶴放到了一塊兒。
�。�2） 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意。
同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)自己的直觀(guān)感受和體驗，再在全班交流。也可由老師引導說(shuō)：把1只紅紙鶴與2只藍紙鶴放在一塊兒，1個(gè)同學(xué)和2個(gè)同學(xué)走到了一起都是“合起來(lái)”的意思。（一邊說(shuō)一邊做手勢表示“合起來(lái)”）
反復演示再指名說(shuō)題意，讓學(xué)生體會(huì )把兩部分放在一起就是要把這兩部分合起來(lái)。從而引出要知道他們合起來(lái)有多少，在數學(xué)上要用加法計算。
2、學(xué)習加法算式。
�。�1）引導學(xué)生說(shuō)出：由同學(xué)或紙鶴的數量抽象出要用數字1和2表示。
�。�2）教室說(shuō)明：在數學(xué)上，要求一共有多少個(gè)同學(xué)和多少只紙鶴，就是要把熟悉1和2合起來(lái)，用符號“+”表示，教室板書(shū)“+”。
�。�3）引導學(xué)生數一數1和2合在一起是多少，用數字幾表示。說(shuō)明：等于3，用“=3“表示。
板書(shū)：1 + 2 = 3
�。� ｜
加號 等號
怎樣寫(xiě)加法算式呢？
�。�3） 教師再次強調說(shuō)明：把1和2合起來(lái)，要用加法計算。（板書(shū)：加法），強調：加號前面的'“1”表示什么？加號后面的“2”呢？“3”又表示什么？
�。�4） 教讀加法算式。
1加2等于3，或1加2得3.教師范讀，學(xué)生學(xué)讀，同桌之間互讀。板書(shū)課題：加法
3、結合第23頁(yè)氣球圖，進(jìn)行動(dòng)手操作，加深體驗加法含義。
�。�1）認真觀(guān)察氣球圖，讓學(xué)生說(shuō)明圖意。使學(xué)生明白要用加法算式3+1=4表示。
�。�2）操作活動(dòng)：讓每個(gè)學(xué)生一只手拿3根小棒，另一只手拿1根小棒，求一共有幾根小棒。
讓學(xué)生親身體驗到就是把兩只手的小棒合并在一起，也就是把3和1加起來(lái)，寫(xiě)成算式3+1=4表示。
�。�4）發(fā)散聯(lián)想，近一步理解加法的含義。
教師啟發(fā)、引導，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中能用加法算式表示的事例。并會(huì )口頭列加法算式表示。
4、實(shí)際應用、強化新知
1、先擺一擺，再說(shuō)算式。（P23）
○○○○○○
2、擺一擺。（ P24）
3、游戲，幫小青蛙找家。
5、總結評價(jià)
今天這節課，老師和小朋友們一起學(xué)習了加法，完善課題板書(shū)：加法。你學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？生匯報，師：看來(lái)小朋友們學(xué)到的本領(lǐng)還真不少呢？回家后，把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴爸爸媽媽。
國標本一年級數學(xué)上冊教案 4
教學(xué)目標：
1、 知識目標：
初步掌握100以?xún)葦档捻樞�。初步�?huì )比較100以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、 能力目標：
初步結合具體事物，使學(xué)生感受100以?xún)葦档囊饬x，會(huì )用100以?xún)鹊臄当硎救粘Ｉ钪械氖挛�，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計和交流。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言表述比較大小的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步掌握100以?xún)葦档捻樞颉?/p>
2、初步會(huì )比較100以?xún)葦档拇笮 ?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
1、初步理解數位的意義，掌握100以?xún)葦档捻樞颉?/p>
2、初步探索百數圖中的排列規律。
教具準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暎�
1、數數：從100倒數到50
2、看計數器比較20以?xún)葦档拇笮。航處煋軘�，指名比較兩個(gè)數的大小，并說(shuō)明原因�！澳闶窃鯓酉氲�？”
想：先從十位看起，十位上的數大，這個(gè)兩位數就大。如果十位上的數相同，就看個(gè)位上的.數，個(gè)位上的數大的，則這個(gè)兩位數就大。
�。ǘ┬率冢�
1、教學(xué)例七：
�。�1）教師出示幻燈片（百數圖）
�。�2）學(xué)生觀(guān)察討論，“表中這些數的排列有什么特點(diǎn)？”（指名回答）
教師舉個(gè)例子，引導學(xué)生橫看、豎看、斜看分別有什么特點(diǎn)。
�。ò鍟�(shū)：橫看、豎看、斜看）
特點(diǎn)：①第一橫行的5個(gè)數都是雙數，而第二橫行的5個(gè)數都是單數。
�、趶淖笊系接蚁逻@一斜行中的數個(gè)位、十位數字相同。
�、蹚挠疑系阶笙乱恍袛抵校�10除外），十位上的數從1開(kāi)始逐漸增大到9，而個(gè)位上的數則相反，從9開(kāi)始逐漸遞減到1。
�。�3）學(xué)生動(dòng)手獨立填寫(xiě)表格。
�。�4）再觀(guān)察，這個(gè)數位順序表有什么特點(diǎn)？
2、練習：教師提問(wèn)，學(xué)生快速回答。如：“第4行第8個(gè)數是多少？”
3、按要求38頁(yè)，給指定的數涂顏色。四人小組討論還發(fā)現什么新規律？
3、比大小。
�。�1）十位一樣的數比大小。
課件出示計數器，學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)計數器上所表示的數，再比較大小，并說(shuō)一說(shuō)比較大小的方法，教師小結方法。
�。�2）練習。
課件出示練習題，學(xué)生進(jìn)行練習，并說(shuō)一說(shuō)比較大小的方法。
�。ㄈ╈柟叹毩�。
學(xué)生獨立完成做一做，再集體訂正。
國標本一年級數學(xué)上冊教案 5
教學(xué)目標：
1，讓學(xué)生初步理解個(gè)位、十位上的數所表示的意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
2，能正確地讀、寫(xiě)出100以?xún)鹊母鲾怠?/p>
教具準備：
計數器1個(gè)小棒100根鉛筆24枝投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、數數。
(1)一個(gè)一個(gè)地數，從27數到50，從85數到l00。
(2)十個(gè)十個(gè)地數，從30數到60，從20數到100。
2.看題口答。
(1)()個(gè)一是一十，十里面有()個(gè)一。
(2)()個(gè)十是一百，一百里面有()個(gè)十。
(3)6個(gè)十和2十一組成()。
(4)2個(gè)十和5個(gè)一組成()。
(5)75里面有()個(gè)十和()個(gè)一。
3.教師報數，學(xué)生擺小棒。
16，25，50，68。
二、新授。
(1)出示計數器。
教師;計數器從右邊起，第一位叫個(gè)位，第二位叫十位，并在計數器上分別貼上“十位”、“個(gè)位”。
(2)教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。
這里共有幾枝鉛筆?(有24枝)，有幾個(gè)十枝和幾個(gè)一枝。(2個(gè)十枝和4個(gè)一枝)。
學(xué)生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個(gè)位上，接著(zhù)問(wèn)：“計數器上應該怎樣表示呢?”
寫(xiě)數時(shí)，要先寫(xiě)十位，再寫(xiě)個(gè)位.十位上是幾，就寫(xiě)幾;個(gè)位上是幾，就寫(xiě)幾，這個(gè)數寫(xiě)作“24”。
讀數時(shí)，先讀十位數，再讀個(gè)位敷。十位上是幾，就讀幾十;個(gè)位上是幾，就讀幾，這個(gè)數讀作二十四，學(xué)生跟讀兩遍。
1.教學(xué)例3。
(1)第一行3題讓學(xué)生獨立完成，讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)，教師巡視指導。
(2)第二行第1題教師引導學(xué)生觀(guān)察，十位上有4十珠子。個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，試問(wèn);這個(gè)數該怎么寫(xiě)呢?學(xué)生回答后，教師強調，“這個(gè)數十位上是4，就寫(xiě)4，個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，就寫(xiě)0”。因此寫(xiě)作：“40”讀作“四十”。
(3)第二行第2、3題讓學(xué)生嘗試，說(shuō)給同桌的同學(xué)聽(tīng)。教師提問(wèn)個(gè)別同學(xué)，集體訂正。
2.教學(xué)例4。
(1)出示10捆小棒與計數器。
提問(wèn)：這里一共有幾捆小棒?幾個(gè)10?10個(gè)十是多少?
教師把10擁小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。
問(wèn)一百該怎么寫(xiě)呢?
引導學(xué)生說(shuō)出;先在百位上寫(xiě)“l(fā)”，十位與個(gè)位上都寫(xiě)“0”這個(gè)數寫(xiě)作“100”讀作“一百”。
(2)教師告訴學(xué)生計數器上從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位就是百位。
3.小結。
寫(xiě)數、讀數都要從高位起，按數位順序寫(xiě)，個(gè)位或十位上一個(gè)也沒(méi)有寫(xiě)數時(shí)要寫(xiě)“0”占位。
三、鞏固練習。
1.“做一做”第2題(課本第37頁(yè))。學(xué)生獨立完成，教師提問(wèn)個(gè)別同學(xué)：該如何寫(xiě)數，你是怎么想的?集體訂正。
2.做游戲：接通電話(huà)。
四、布置作業(yè)。
教學(xué)反思：
本節課大部分學(xué)生都掌握的很好只有個(gè)別學(xué)生老是在讀數寫(xiě)的時(shí)候把漢字寫(xiě)成數字。還需加強輔導。
教學(xué)目標：
1.在實(shí)際情境中進(jìn)一步理解加減法的意義，能正確掌握加減法各部分的名稱(chēng)。
2.能正確熟練在進(jìn)行整十數加整十數的加減法計算，鼓勵算法多樣化。
3.培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)習目標：
1.理解加減法的意義，能正確掌握加減法各部分的名稱(chēng)。
2.正確熟練的`進(jìn)行整十數加整十數的加減法計算。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握100以?xún)鹊恼當导诱當档挠嬎惴椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
培養靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊。
比100多1的數是99。()。
53和35一樣大。()。
97前面的數是98，后面的數是96。()。
99大于100。()。
和70相鄰的數是71和72。()。
從61到73中間有12個(gè)數。()。
一個(gè)數個(gè)位上是5，十位上是1，這個(gè)數是51。()。
78個(gè)是由7個(gè)一和8個(gè)十組成的。()。
39和41的中間是40。()。
40+5比50+4小。()。
二、創(chuàng )設情景。
今天是小兔子的生日，她想請你們參加她的生日宴會(huì )。你們愿意參加嗎?(板書(shū)課題：小兔請客)。
三、探究新知。
(1)同桌說(shuō)一說(shuō)。(2)指名交流。
2.光會(huì )提問(wèn)題還不行，你們會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
(1)先想一想，再用你手中的學(xué)具擺一擺、撥一撥。
(2)小組同學(xué)交流自己的想法和算法。
(3)指名說(shuō)算法和算式。
學(xué)生匯報，教師板書(shū)：20+30=50.30+20=50。
3.小結：在加法算式里“+”前面和后面的數都叫加數，“=”后面的數叫和。
5.你們能用上面的方法自己解決嗎?并說(shuō)出減法算式各部分名稱(chēng)。
小組討論：怎樣列式，怎樣計算?
6.請學(xué)生獨立完成課堂練習。
四、鞏固提高。
1.剛才同學(xué)們都表現得非常好，小白兔決定帶大家玩一個(gè)小游戲。(玩開(kāi)火車(chē)游戲)出示課本練一練第3題，快速口答。
2.三只母雞找不到自己的孩子了，請你快速的找出每個(gè)小雞的媽媽是誰(shuí)?
3.出示果園圖，讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
五、教師總結：
這節課你有什么收獲?
國標本一年級數學(xué)上冊教案 6
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )用“一一對應”的思想進(jìn)行比較多與少及多（少）幾個(gè)。
2、通過(guò)各種聯(lián)系使學(xué)生學(xué)會(huì )用畫(huà)圖或計算的方法來(lái)進(jìn)行移多補少。
3、學(xué)生通過(guò)練習掌握一定的數學(xué)方法，并體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：用畫(huà)圖的方法進(jìn)行移多補少。
教學(xué)難點(diǎn)：用計算的方法進(jìn)行移多補少。
教學(xué)過(guò)程：
一、數學(xué)故事吧——聰明的阿凡提
一天，阿凡提與皇帝的侍衛官開(kāi)玩笑，說(shuō)：“你過(guò)兩天就要死�！笔抡郎惽�，兩天后，那位侍衛官真的從馬上摔下來(lái)死了�；实勐�(tīng)了大怒，認為阿凡提說(shuō)了不吉利的話(huà)侍衛官才死的，于是要把阿凡提處死。
行刑前，皇帝問(wèn)阿凡提：“你既然知道侍衛官什么時(shí)候死，那么，你知道自己什么時(shí)候死嗎？”
阿凡提想了想，斬釘截鐵地告訴皇帝：“尊敬的陛下，我昨夜看了星象，我要比陛下早死兩天�！�
皇帝聽(tīng)了，害怕了，心想：既然他的話(huà)那么靈驗，我把他處死了，那兩天后我豈不也要歸天了？于是愚蠢的皇帝只好把阿凡提放了。
二、名題典中典
例1、比一比，哪一行的★多？怎樣移，兩行的★一樣多？
★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
★ ★ ★ ★
1、全班讀題，并嘗試自己理解題意。
2、學(xué)生嘗試獨立移動(dòng)★，并說(shuō)說(shuō)“你是怎樣想的”？
3、引導學(xué)生按一定的步驟做題：
a.先運用：一一對應“得出哪行多，多多少。
b1.把多出的4顆★用畫(huà)圖的方式用箭頭代替★的移動(dòng)路線(xiàn)，把多余的4顆★平均分成兩份分別放在兩行�；虬讯喑龅�4顆星按順序一顆一顆地分，直到分完為止。得出第一行要分2個(gè)給第二行。
b2.用計算的`方法，由4可以分成2和2 ，得出第一行要把多出的4顆★分2顆給第二行。最后得出每行都是6顆★。
4、學(xué)生總結回顧方法。
例2、從第一行拿走1個(gè)蘋(píng)果放到第二行，兩行的個(gè)數同樣多，第二行應擺幾個(gè)？
第一行擺：
第二行擺
猜猜他幾歲（第一課時(shí)）
教學(xué)目標：
1、通過(guò)獨立思考，初步培養學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)會(huì )把文字信息轉換成數學(xué)信息。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力和口算能力。
3、在解決數學(xué)問(wèn)題中體驗學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步培養學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、數學(xué)故事吧——一美元的價(jià)值
在一個(gè)晚會(huì )上，蕭伯納正在專(zhuān)心地想他的心事。
坐在旁邊的一個(gè)富翁不禁感到好奇，就問(wèn)道：“蕭伯納先生，我愿出一塊美元，來(lái)打聽(tīng)你在想些什么�！�
“真抱歉，”蕭伯納回答說(shuō)，“我想的東西真的不值一塊錢(qián)�！�
富翁更加好奇了：“那么，你究竟在想什么呢？”
蕭伯納不動(dòng)聲色地答道：“我正在想您��！”
二、名題典中典
例1. 小峰今年10歲，他比爸爸小28歲，去年他比爸爸小幾歲？
國標本一年級數學(xué)上冊教案 7
一、教學(xué)內容
20以?xún)鹊耐宋粶p法。
教材分三段安排：
1．十幾減9（P1～4）；2.十幾減8、7（P5～8）
3.十幾減6、5、4、3、2（P9～12）
最后還安排了復習（P13～15）
二、教材編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議
1．精心創(chuàng )設情境。
按照課程標準的理念，計算教學(xué)一般是先創(chuàng )設情境，從中提出數學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)知識和數學(xué)方法。本單元的三道例題都是按照這樣的理念編排的。例1是小猴賣(mài)桃小兔買(mǎi)桃的情景，解決剩幾個(gè)桃的問(wèn)題，例2是計算剩下的軍號的把數，例3是小兔采蘑菇的情景，根據蘑菇的總個(gè)數和一種蘑菇的個(gè)數，求另一種蘑菇的個(gè)數。例1、例3是兒童喜歡的童話(huà)情境，例2是兒童熟悉的生活情境，這些情境對兒童來(lái)說(shuō)是現實(shí)的、有趣的、有挑戰性的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。更要注意的是，在創(chuàng )設的情境中提供了能幫助學(xué)生探討計算方法的直觀(guān)材料，這些直觀(guān)材料對計算方法的思考能起到支撐和導向作用。以例1為例，由于13個(gè)桃，有10個(gè)放在盒子里，3個(gè)放在盒子外，當思考如何減去9個(gè)時(shí)，學(xué)生就有可能看著(zhù)圖想到9個(gè)桃都從盒子里拿走，或先從盒子外拿走3個(gè)，再從盒子里拿走6個(gè)。這種基于直觀(guān)材料和生活經(jīng)驗的思考便會(huì )引發(fā)計算方法的探究。
2．提倡算法多樣化。
“提倡算法多樣化”是數學(xué)課程標準的一項要求，是這次課改中遇到的突出的問(wèn)題，也是個(gè)很有爭議的問(wèn)題。下面我從五個(gè)方面來(lái)談對這個(gè)問(wèn)題的認識。
�。�1）為什么提倡算法多樣化？
算法多樣化是采用學(xué)生自主探索這種學(xué)習方式后必然出現的現象。由于學(xué)生的知識儲備不同，生活經(jīng)驗不同，看事物的著(zhù)眼點(diǎn)不同，思考方式不同，在不受他人影響的情況下，產(chǎn)生不同的算法是一種必然的現象，不是教材或教師強加給學(xué)生的。承認算法多樣化才能承認學(xué)生的自主探索。
�。�2）本單元教材中是怎樣呈現算法多樣化的？
有兩種呈現方式：一種方式是例舉學(xué)生可能產(chǎn)生的算法。13－9呈現了四種算法：第一種是一個(gè)一個(gè)地減去，通過(guò)操作得到結果；第二種是破十減，先從10個(gè)里減去9個(gè)，再把盒子外的1個(gè)和盒子里的3個(gè)合起來(lái)得到結果；第三種是平十減，先減去盒子外的3個(gè)，平了10，再減盒子里的6個(gè)得到結果；第四種是做減法想加法。15－8呈現三種算法，分別是平十減、破十減和做減想加。另一種方式是只提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。例3就是這樣的，只提出“和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的”這個(gè)問(wèn)題。這里還要特別注意一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的思路除了破十減、平十減、做減想加外，還有一種就是利用過(guò)去學(xué)過(guò)的根據一幅圖列兩道減法算式的體驗，即利用兩道相關(guān)減法算式的聯(lián)系，由一道算式想到另一道算式。例如，例題在算出11－5＝6之后，就應該據此得到11－6＝5。這一段的運算絕大多數都可以采用這一種思路，P10②就是強化這種思路的練習，這條思路又很簡(jiǎn)潔，所以它是一種很重要的思考方法，但前提是對前面的減法計算必須很熟練。
�。�3）怎樣處理教材中例舉的算法？
例舉的算法是教材編者對學(xué)生可能產(chǎn)生的算法的.預測，是幫助教師把握教材預測學(xué)情用的。課堂實(shí)況與教材預測完全相符的情況是很少的。一般情況下，課堂上只研究學(xué)生想到的算法，這些算法不管是書(shū)上有的還是沒(méi)有的。對于書(shū)上低水平的思考方法，例如一個(gè)一個(gè)地減如果學(xué)生沒(méi)有提到，說(shuō)明這班學(xué)生認識水平是比較高的，不要再降到低水平上去研究；對于書(shū)上高水平的思考方法，例如想加算減，如果學(xué)生沒(méi)提到，教師可以合作者的身份深入淺出地引導學(xué)生思考。例如：我們知道4＋5＝9，就很容易想到9－4＝5，9－5＝4，那么做13－9時(shí)，你會(huì )想到哪道加法題呢？如果這樣引導也無(wú)效，這種方法暫時(shí)不學(xué)，在組織練習時(shí)安排9＋4＝13，與13－9＝4的溝通練習，再引導學(xué)生想加算減。
�。�4）算法要不要優(yōu)化？
方法優(yōu)化是人類(lèi)永恒的追求，算法也不例外。問(wèn)題是什么是優(yōu)良的算法？評定算法是否優(yōu)良應該有兩個(gè)標準，一個(gè)是客觀(guān)標準，一個(gè)是主觀(guān)標準。所謂客觀(guān)標準，就是方法本身是繁瑣還是簡(jiǎn)單，是耗時(shí)還是省時(shí)，就退位減來(lái)講，低水平的一個(gè)一個(gè)地減去的辦法肯定要淘汰，其他三種算法就思考難度來(lái)講，想加算減大一些，而計算速度在進(jìn)位加熟練的情況下想加算減快一些，可以說(shuō)三種算法難分優(yōu)劣。所謂主觀(guān)標準，就是學(xué)習者本身對算法的認識，哪些算法學(xué)生能理解算理，掌握方法，運用純熟，哪種算法他認為就是優(yōu)良算法。綜合來(lái)看，客觀(guān)上允許，主觀(guān)上認同就是優(yōu)良算法。
接下來(lái)的問(wèn)題是怎樣優(yōu)化？?jì)?yōu)選算法的過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行多種算法的理解、比較、選擇的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可能加深對自己原有算法的理解和確認，也可能放棄自己的算法而學(xué)習、吸納別人研究出來(lái)的算法，從而對自己的認識進(jìn)行修正或完善。所以算法優(yōu)化的過(guò)程是學(xué)生認知水平提高的過(guò)程，那種認為學(xué)生原來(lái)的算法就是最好的不需提高的看法是帶有片面性的。
優(yōu)化的途徑有兩條，一條是學(xué)生在探索之后的相互交流，包括師生的交流，另一條是通過(guò)一段時(shí)間的計算實(shí)踐，通過(guò)教材中的題組練習逐漸優(yōu)化自己的算法。P2第2題、P3第1題，P6第3題，P7第1題，P8第8題等等都是在溝通加減法的聯(lián)系，利用加法算式的記憶和加減互逆關(guān)系的理解快速計算減法。這也說(shuō)明了優(yōu)化的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是學(xué)生逐漸感悟、理解、接受的過(guò)程，不能用背誦思路的方法去解決。
�。�5）學(xué)生要不要掌握書(shū)上的每一種算法？
只要承認書(shū)上的算法是教材編者的預測，就不要求每個(gè)學(xué)生都掌握這些算法。有的學(xué)生可能每種算法都理解，都會(huì )運用，這當然是好事，但不要求所有學(xué)生都達到這一水平。不過(guò)，要保證每一個(gè)學(xué)生至少會(huì )一種算法，不然他就無(wú)法計算。要做到這一點(diǎn)，課堂上要關(guān)注差生，讓學(xué)習小組長(cháng)幫助了解組內每個(gè)成員是否都能說(shuō)出一種算法。對于一種算法也不會(huì )的學(xué)生教師要個(gè)別輔導教會(huì )他一種算法。
3．逐步提高算法思考的抽象程度。
在學(xué)習十幾減9的算法思考中，注重用實(shí)物操作，在操作中獲取表象，以表象支持運算。到學(xué)習十幾減8、7時(shí)，仍讓學(xué)生用學(xué)具操作，在具體形象的支持下抽象成數的運算，出現分步算式，而且不再呈現一個(gè)一個(gè)地減的方法。到學(xué)習十幾減6、5、4、3、2時(shí)只提出要求“和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？”引導學(xué)生進(jìn)行抽象思考。
4．安排形式多樣，數量較多的練習，使學(xué)生達到熟練口算的程度。
20以?xún)鹊耐宋粶p，是今后學(xué)習減法計算的基礎，必須達到熟練口算的程度。教材為此提供了數量足夠的練習。三道例題各安排一次“想想做做”，一次練習，最后還有復習，一共安排了10課時(shí)，也就是說(shuō)除了3節新授課外，還有7節練習課、復習課。練習的形式多樣化，即有旨在理解基本算法的練習，也有旨在溝通知識聯(lián)系優(yōu)化算法的練習，即有提高計算技能的練習，又有應用運算解決實(shí)際問(wèn)題的練習。教師要理解每一道題的安排意圖，把題目用到位。
這里還要著(zhù)重說(shuō)明兩點(diǎn)：一是在學(xué)生理解算法后要把其注意力引導到記憶結果上去，不要老是糾纏你是怎樣想的，而著(zhù)重問(wèn)你怎樣記住計算結果。二是對于課本中安排的實(shí)際問(wèn)題，其數量關(guān)系沒(méi)有發(fā)展變化，仍然是上冊學(xué)過(guò)的兩種，加法求總數，減法求剩余。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )審題，會(huì )說(shuō)出兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題，然后再根據自己對加減法意義的理解去列式計算。這一單元仍不寫(xiě)單位名稱(chēng)，不寫(xiě)答語(yǔ)，但P15第10題應口頭作答
國標本一年級數學(xué)上冊教案 8
教學(xué)目的：
1.要求學(xué)生知道什么是線(xiàn)條想象畫(huà)；
2.要求學(xué)生正確說(shuō)出四邊種線(xiàn)條的名稱(chēng)，并知道各種線(xiàn)條所表示的意義；
3.讓學(xué)生想象構思隨意畫(huà)出來(lái)的亂線(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力及想象力；
4.培養學(xué)生感受美，表現美的情緒。
教學(xué)過(guò)程：
一、看錄相引出舞龍燈，引起學(xué)生的興趣
“今天，老師讓小朋友看一段非常好看的錄相，請看吧！”學(xué)生看過(guò)錄相后，引導學(xué)生說(shuō)出錄相里人們舞龍，老師講一些關(guān)于舞龍方面的知識，然后帶領(lǐng)學(xué)生根據錄相也來(lái)舞龍。
二、線(xiàn)條娃娃舞龍燈，教師示范強調
“剛才，小朋友舞龍燈時(shí)無(wú)意中已經(jīng)走成了許多美麗的線(xiàn)條，你們想認識他們嗎？”
�。�1）利用不同小樂(lè )器的聲音引出四位線(xiàn)條娃娃，使學(xué)生知道各種線(xiàn)條的名稱(chēng)及所代表的意義。例如：聽(tīng)到大鼓的聲音，折線(xiàn)娃娃走出來(lái)，表示折線(xiàn)和鼓聲一樣粗壯有力。聽(tīng)到小鈴聲的.聲音波浪線(xiàn)，娃娃走出來(lái)，表示波浪線(xiàn)和鈴聲一樣優(yōu)美、婉轉。
�。�2）利用線(xiàn)條娃娃也想和小朋友舞龍的形式引出教師聽(tīng)音樂(lè )示范講解，并強調：a線(xiàn)條娃娃舞龍的時(shí)候，要不斷地改變它的位置和方向，不能停留在一個(gè)地方不動(dòng)；b線(xiàn)條不允許斷；c根據音樂(lè )的不同用不同的線(xiàn)條作畫(huà)。
�。�3）教師引導學(xué)生觀(guān)察、想象
�。�4）引導學(xué)生看一看，想一想，線(xiàn)條娃娃舞龍走的路線(xiàn)，看它能變出一個(gè)什么有趣的圖案，并用完整的語(yǔ)言講出來(lái)。
�。�5）老師總結：象這幅畫(huà)一樣，由各種線(xiàn)條組成并且又經(jīng)過(guò)小朋友的想象，把它變成許多種有趣的圖案，這樣的畫(huà)叫做線(xiàn)和條想象畫(huà)，明確線(xiàn)條想象畫(huà)的定義。
�。�6）引導學(xué)生欣賞兩幅線(xiàn)條想象畫(huà)，從而總結出線(xiàn)條想象畫(huà)有的可以從整體來(lái)想象，有的可以從其中一部分來(lái)想象。
三、學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)條想象畫(huà)的創(chuàng )作活動(dòng)
1.學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )作畫(huà)，要求學(xué)生根據音樂(lè )的變化而運用各種線(xiàn)條來(lái)作畫(huà)。
2.學(xué)生繪畫(huà)涂顏色。
四、評講作品。
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