二年級下冊《語(yǔ)文園地二》的習作教案
一、曉之以理，培養自改習慣。
1. 教師明理。同學(xué)們，上節課我們通過(guò)游戲，每位同學(xué)都把“一句話(huà)變成了一篇”準備參加學(xué)校的“征文”活動(dòng)，那么你們知道成功的關(guān)鍵是什么嗎？對了，就是在寫(xiě)好之后，認認真真地修改。像魯迅、老舍這些大作家也都十分重視修改。因此，我們每個(gè)同學(xué)都應養成寫(xiě)作后自覺(jué)修改的好習慣。
2. 指導自改。
師述：那么如何自己修改習作呢？老師給每個(gè)同學(xué)制作了一張“自改作文卡片”，請你們根據上面的問(wèn)題修改。
自改作文卡片
�。�1）. 我的傾訴對象能知道我要表達的感受嗎？
�。ㄌ崾荆嚎凑Z(yǔ)句是否通順，意思表達是否明白）
�。�2）. 我通過(guò)具體的事例表達了我的真實(shí)感受嗎？
�。ㄌ崾荆嚎词吕欠窬唧w，感受是否真實(shí)）
3. 教師巡視，幫助學(xué)生自改習作。
�。ㄔO計意圖：作文的'修改，不只是修改的技巧和使用某些修改符號，如果學(xué)生不原意自我檢查、也不知道作文有修改的必要時(shí)，那修改只會(huì )流于形式，而對作文質(zhì)量的提高毫無(wú)意義，鑒于此觀(guān)點(diǎn)，在教學(xué)設計中我強化了：明白修改的道理，形成修改的習慣。）
二、學(xué)生互動(dòng)，提高互評能力。
1. 互相讀給同位同學(xué)聽(tīng)，讓對方提出聽(tīng)后總體印象。
2. 互相看作文，讓對方勾畫(huà)出好的詞句及有問(wèn)題的地方。
三、師生共評，習得評改技能。
1. 推薦有代表性的學(xué)生習作，在全班交流。
2. 同學(xué)結合寫(xiě)作標準評改，提出優(yōu)點(diǎn)及不足。
3. 教師當堂點(diǎn)評，給予肯定和激勵，并且充分考慮到學(xué)生的差異。給予發(fā)展性的評價(jià)。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生當眾評改作文，教師也參加其中，這樣有益于學(xué)生習得評改技能，對全面提高學(xué)生作文素養也起著(zhù)十分重要的作用。）
四、二次完善，完成習作任務(wù)。
學(xué)生在多元評價(jià)的基礎上，再次修改完善自己的作文，使自己的習作水平得到提高，完成本次習作目標及任務(wù)。
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