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小學(xué)一年級數學(xué)認識=、>、<的教案設計范文（通用5篇）
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的小學(xué)一年級數學(xué)認識=、>、<的教案設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級數學(xué)認識=、>、<的教案設計 1
�。劢虒W(xué)內容］
教科書(shū)第20～21頁(yè)的例題，第21頁(yè)想想做做的習題
�。劢滩暮�(jiǎn)析］
教材在認識1～5和0這兩段內容后面，安排了=、＞、＜，使學(xué)生認識表示數的大小關(guān)系的這三個(gè)符號，并加深對已學(xué)的數的認識
比較兩個(gè)事物的多少，基本方法是一一對應。教材以森林運動(dòng)會(huì )上的動(dòng)物為素材，引導學(xué)生用一一對應的方法進(jìn)行比較，并把比較的結果用=、＞和＜表示。先從兔子和猴子的只數一一對應的比較中，認識同樣多，理解=的意思、讀法和用法；再把松鼠和小熊一一對應起來(lái)，通過(guò)觀(guān)察認識比多、比少，聯(lián)系比較的結果，理解＞和＜的意思、讀法和用法。教材中還分別安排了=、＞和＜的寫(xiě)法
想想做做根據數的大小進(jìn)行判斷，使學(xué)生會(huì )用=、＞或＜表示兩個(gè)數的關(guān)系
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì )用=、＞或＜表示兩個(gè)數的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)是會(huì )用＞、＜表示兩數關(guān)系
�。劢虒W(xué)目標］
1、初步學(xué)會(huì )用一一對應的方法比較物體的多少，了解同樣多、多、少的含義。認識=、＞和＜表示的意思及用法，會(huì )比較5以?xún)葦档拇笮?/p>
2、發(fā)展初步的觀(guān)察能力、思維能力和語(yǔ)言表達能力
3、能積極參與數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)，喜愛(ài)學(xué)習數學(xué)。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、情境導入，誘發(fā)參與
導入：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎喜歡哪些小動(dòng)物有一天，森林里熱鬧了起來(lái)，原來(lái)呀森林運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕了。（出示主題圖）
提問(wèn)：瞧，有哪些隊的小動(dòng)物參加了比賽你能知道他們每隊各有多少名隊員嗎 （學(xué)生數一數匯報）小朋友們，你們從中能知道些什么呢（松鼠隊隊員最多；小熊隊隊員最少；小兔隊和小猴隊隊員同樣多。）
�。墼u：教師注意創(chuàng )設教學(xué)情境，將學(xué)生喜愛(ài)的森林運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景作為教學(xué)的切入點(diǎn)，學(xué)生能快速地進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，掌握學(xué)習的主動(dòng)權，饒有興趣地去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。］
二、引導探究，學(xué)習新知
1、教學(xué)=
講述：剛才有小朋友說(shuō)小兔隊和小猴隊隊員同樣多，是不是這樣的呢讓我們將它們排一排、比一比就知道了
提問(wèn)：小兔隊有幾只（4只）貼出4只兔。小猴隊有幾只（4只）對應貼出4只猴
提問(wèn)：一個(gè)對一個(gè)地比，你從中知道了什么呢（小兔和小猴同樣多；4個(gè)對4個(gè)正好同樣多；4和4相等）
提問(wèn)：4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號來(lái)表示呢（學(xué)生猜一猜，再看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。）
討論交流，說(shuō)明：像=這樣的符號就是我們今天要認識的新朋友，它的名字叫等號，4=4讀作：4等于4。（板書(shū)）
學(xué)生齊讀，觀(guān)察=號的寫(xiě)法。（上下兩橫對齊一樣長(cháng)）
教師示范寫(xiě)法，學(xué)生描紅
學(xué)生操作：先擺幾個(gè)○，再對應擺同樣多的△，然后寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)幾等于幾
2、教學(xué)＞
講述：小兔隊和小猴隊同樣多，現在再讓我們看看松鼠隊和小熊隊的情況
指名貼出松鼠的只數，再一一對應貼出小熊的只數，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么。（松鼠隊比小熊隊多；小熊隊比松鼠隊少等）
提問(wèn)：從圖中看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多
提問(wèn)：4和4同樣多，我們可以用等號來(lái)表示，那么5比3多，可以用什么符號來(lái)表示呢（學(xué)生猜一猜，再看書(shū)上是怎么告訴我們的。）
學(xué)生猜一猜，找一找，相互交流
說(shuō)明：這就是我們今天要認識的另一位新朋友（板書(shū)＞），它的名字叫大于號，5＞3讀作：5大于3。（板書(shū)）
提問(wèn)：讓我們仔細瞧瞧，＞長(cháng)的是什么樣子學(xué)生匯報
提問(wèn)：＞怎么寫(xiě)呢哪位小朋友能寫(xiě)給大家看一看。（指定3人板演，其余學(xué)生書(shū)空）
講評書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅
提問(wèn)：你們能用手勢做出＞的樣子嗎
學(xué)生用食指和中指做出＞
提問(wèn)：讓我們閉起眼睛想一想＞的哪一邊對著(zhù)的數大，哪一邊對著(zhù)的數小呢（學(xué)生討論交流）
3、用同樣的方法教學(xué)＜
4、總結
提問(wèn)：今天，我們認識了哪幾位新朋友
講述：＞和＜長(cháng)得很像，老師經(jīng)常會(huì )把它們給認錯了，哪一位小朋友有辦法能幫我很快記住哪個(gè)是大于號，哪個(gè)是小于號呢
學(xué)生討論得出結論：大口朝前是大于號，尖頭朝前是小于號
教唱歌曲
學(xué)生邊唱歌曲邊做手勢表演
�。墼u：在突破＞、＜的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師不是將大口朝前是大于號，尖尖朝前是小于號及開(kāi)口對大數，尖尖對小數這些說(shuō)法強行灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)教師的巧妙引導和學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生在觀(guān)察、想像、比較、討論的.過(guò)程中逐步領(lǐng)悟、總結出這些說(shuō)法。這樣做切實(shí)地突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習能力。最后再以?xún)焊栊问浇坛�，鞏固了學(xué)生對＞、＜的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。］
三、鞏固強化，拓展思維
1、想想做做第1題
指名填空，其余學(xué)生書(shū)上練習。（集體訂正，選題說(shuō)說(shuō)是怎么想的）
2、想想做做第2題
指導學(xué)生看清是誰(shuí)和誰(shuí)比的，聯(lián)系比的結果，在○里填上合適的符號。（學(xué)生練習，交流校正）
3、想想做做第3題鼓勵學(xué)生思考和交流，初步體驗結果的不確定性。（學(xué)生先思考，再組織交流）
四、歸納小結，提高認識
提問(wèn)：小朋友們，今天這節課你認識了哪幾位朋友呢和它們在一起你學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢
�。墼u：學(xué)生自己小結，相互補充，共同完善，比由教師小結更易于被學(xué)生所接受，同時(shí)也更有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力。］
�。劭傇u］
評價(jià)一節數學(xué)課，不光要看教學(xué)效果，更重要的是看教學(xué)的全過(guò)程，是不是為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)良好的求知環(huán)境，是否引導學(xué)生觀(guān)察、研究、歸納，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現者。這節課正是依據這個(gè)認識，在教學(xué)同樣多 時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)看清兔子和猴子一個(gè)對一個(gè)正好對完，并指導學(xué)生說(shuō)出同樣多、4=4；在教學(xué)多、少時(shí)，仍然用一一對應的方法讓學(xué)生觀(guān)察，并引導學(xué)生討論。整個(gè)教學(xué)都體現了引導學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)探索的過(guò)程。最后用歌曲來(lái)記住這些符號，這樣，學(xué)生興趣盎然，一直在興奮的情緒中學(xué)習數學(xué)
小學(xué)一年級數學(xué)認識=、>、<的教案設計 2
一、教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )用一一對應的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認識和表示的意思及用法。
2、會(huì )比較5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
二、導入：
故事：第三天，小兔子們又去采蘑菇了，今天的蘑菇比較少了，他們才采到四朵蘑菇，他們回到家，準備吃了，（出示：四只兔子和四朵蘑菇一一對應�！�=”兔子和蘑菇的數量一樣多。）這時(shí)兔媽媽回來(lái)了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，媽媽沒(méi)得吃怎么辦？（兔子比蘑菇多了一個(gè)�！癌儭保├洗蠛屠隙肫綍r(shí)媽媽那么辛苦，應該讓媽媽吃，所以老大和老二就偷的走掉了。（這時(shí)兔子的數量比蘑菇少，“）”）出示：=、》、﹤
三、教學(xué)過(guò)程：
1、教學(xué)“=”
�、僖粋�(gè)對一個(gè)比，你從中知道了什么呢？
�、诮處熓痉秾�(xiě)法“=”。
�、蹖W(xué)生操作，擺幾個(gè)○對應擺同樣多△。
2、教學(xué)“＞”
�、購膱D中讓學(xué)生看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多？可以用什么符號表示呢？“＞”叫大于號，5＞3，讀作5大于3。
�、谥v評書(shū)寫(xiě)。
�、塾猛瑯拥姆椒ń虒W(xué)“＜”。
�、苄〗Y。
3、鞏固強化：做一做：1—3題，相對應的一課一練。
教后記：1通過(guò)小白兔的故事，激發(fā)學(xué)生的.興趣，學(xué)生基本能夠掌握大于號、小于號、等于號。
2通過(guò)記兒歌的方法使學(xué)生區分清楚大于號、小于號的方向。
3有一小部分學(xué)生對于大于號、小于號還不太能區分。主要是方向性的錯誤。
能認真、詳細地提前備好課，根據低年級學(xué)生的年齡特征設計教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
小學(xué)一年級數學(xué)認識=、>、<的教案設計 3
教學(xué)目標：
知識與技能：
使學(xué)生初步理解“同樣多”、“多”、“少”的含義，會(huì )用一一對應的方法或其他的方法比較多少。培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生在“動(dòng)”的情境中，通過(guò)演一演，數一數，比一比等形式經(jīng)歷把“同樣多”、“多”、“少”用數學(xué)符號“> = <”表示的過(guò)程,體驗一些比較的方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情。培養學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的精神。
教學(xué)準備:
熊貓請客動(dòng)畫(huà)片或主題圖掛圖或圖片，各種動(dòng)物圖片和水果圖片。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)
環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
情 境 創(chuàng ) 設你們過(guò)過(guò)生日嗎？都是誰(shuí)和你們一起過(guò)的？怎么過(guò)的？
今天是小熊貓的生日，他的一些好朋友都來(lái)祝賀了。小熊貓準備了一些豐盛的午餐來(lái)招待大家，小熊貓是怎樣過(guò)生日的？是怎樣招待大家的？請大家看動(dòng)畫(huà)片，然后把你了解的編成故事講給大家聽(tīng)。
教師放動(dòng)畫(huà)片或出示主題圖片。
學(xué)生匯報自己過(guò)生日的情景。
學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片或主題圖，看后在小組內說(shuō)一說(shuō)自己編的故事。
過(guò)生日是學(xué)生們所熟悉的，從過(guò)生日入手，引出小熊貓請客。使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中，體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極性以及自主參與學(xué)習的欲望。
實(shí)驗
在小熊貓請客的故事中，你發(fā)現了哪些與數有關(guān)的知識？
教師隨著(zhù)學(xué)生的匯報，有選擇的貼出準備好的各種圖片，（把個(gè)數相同的貼在一起，為下一步學(xué)習做準備。）
4只小兔圖片 可以用數字4表示
4個(gè)蘿卜圖片 可以用數字4表示
3只小猴圖片 可以用數字3表示
4個(gè)桃子圖片 可以用數字4表示
3只小熊貓圖片可以用數字3表示
4棵竹子圖片 可以用數字4表示
4個(gè)香蕉圖片 可以用數字4表示
教師引導：同學(xué)們發(fā)現了這么多數學(xué)方面的信息，如果讓你幫小熊貓分食物，你準備怎樣分？
通過(guò)剛才分食物，我們大家都知道了兔子有4只，蘿卜有4個(gè)，兔子就和蘿卜同樣多。在數學(xué)上還可以用“=”這樣的符號來(lái)表示，叫等號�？梢詫�(xiě)成4=4讀作4等于4。也就是說(shuō)把表示同樣多的兩個(gè)數都可以用“=” 連接起來(lái)，叫相等。
指導學(xué)生寫(xiě)等號。
根據剛才發(fā)現的數學(xué)信息，還有哪些可以用“=” 連接起來(lái)？
我們知道了同樣多的可以用“=”連接起來(lái)，如果不是同樣多的又怎樣呢？
4個(gè)桃子分給3只小猴每只分1個(gè)，還剩1個(gè)桃子，說(shuō)明桃子比猴子多，桃子的`個(gè)數是4，猴子的個(gè)數是3，桃子比猴子多，也就是說(shuō)4比3多，在數學(xué)上可以用“>”大于號來(lái)表示。就是4>3，反過(guò)來(lái)猴子比桃子少。也就是3比4小，可以用“<”小于號來(lái)表示，即3<4。
教師指導認識，書(shū)寫(xiě)大于號> 和小于號<
4棵竹子分給3只小熊貓每只1棵還剩1棵竹子，說(shuō)明竹子比小熊貓多或小熊貓少�？梢栽鯓颖硎�？
根據剛才發(fā)現的數學(xué)信息，還有哪些可以用“> ” “ <” 連接起來(lái)？
根據圖片中發(fā)現的其他信息和生活中的信息，舉出用> = < 表示的實(shí)例。
學(xué)生根據自己的觀(guān)察發(fā)現后匯報：（多找一些學(xué)生說(shuō)）
有3只小熊貓，3只小猴，4只小兔，小熊貓準備了4個(gè)香蕉，4個(gè)桃子，4個(gè)蘿卜，4棵竹子。還發(fā)現了有1座房子，1個(gè)窗戶(hù)，1個(gè)燈，4塊玻璃
學(xué)生根據自己的理解來(lái)分：
如：把蘿卜分給小兔，把桃子分給小猴，把竹子或香蕉分給小熊貓自己
引導學(xué)生根據自己的理解說(shuō)出：
有4個(gè)蘿卜分給4只兔子每只分1個(gè)正好分完，說(shuō)明兔子和蘿卜同樣多。
4個(gè)桃子分給3只小猴每只分1個(gè)，還剩1個(gè)桃子，說(shuō)明桃子比猴子多，或猴子比桃子少。
4棵竹子分給3只小熊貓每只1棵還剩1棵竹子，說(shuō)明竹子比小熊貓多或小熊貓少。
學(xué)生讀、寫(xiě) 4=4
引導學(xué)生得出
蘿卜的個(gè)數和桃子的個(gè)數可以寫(xiě)成“4=4”
小熊貓的只數和小猴的只數可以寫(xiě)成“3=3”
引導學(xué)生用發(fā)現的數學(xué)信息多說(shuō)多練。
指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)大于號和小于號，讀、寫(xiě)4>3 3<4
引導學(xué)生說(shuō)出可以用
4>3 3<4表示
引導學(xué)生說(shuō)出
竹子比小熊貓多可以用4>3表示，反過(guò)來(lái)小熊貓比竹子少可以用 3<4表示
�。ㄒ龑W(xué)生利用發(fā)現的信息多說(shuō)多練）
學(xué)生自己舉實(shí)例
讓學(xué)生在情境中，通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生體驗比多少的一些方法，加深學(xué)生對同樣多、多、少的概念的認識，同時(shí)引導學(xué)生經(jīng)歷把生活語(yǔ)言轉化成數學(xué)語(yǔ)言，再抽象出用數學(xué)符號（模型）表示的過(guò)程。
及時(shí)反饋，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)知識的理解。
實(shí)踐與應用
完成練一練第1題寫(xiě)一寫(xiě)，教師巡視指導。
完成練一練第2題，先填數，再填上> = 或<
教師引導學(xué)生先看清題意再獨立完成。
完成練一練第3題。
可以設計一些有趣的形式讓學(xué)生練習。如游戲、猜符號等。
學(xué)生在書(shū)中先描寫(xiě)，再獨立寫(xiě)。
學(xué)生獨立完成。
學(xué)生可以集體進(jìn)行游戲，也可以小組完成。最后在書(shū)上填好。
加強學(xué)生對所學(xué)數學(xué)知識的理解。
小學(xué)一年級數學(xué)認識=、>、<的教案設計 4
教學(xué)目標：
1．初步學(xué)會(huì )用一一對應的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認識＝、＞、＜表示的意思和用法，會(huì )比較5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2．發(fā)展初步的觀(guān)察能力、思維能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用＝、＞、＜。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )用＞、＜表示兩數關(guān)系
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了0～5的認識，今天我們將來(lái)認識“＝”、“>”、“<”，并學(xué)會(huì )用“＝”、“>”、“<”來(lái)比較兩個(gè)數的大小。
板書(shū)：“＝”、“>”和“<”。
二、新授。
1．教學(xué)例題。
�。�1）出示例題圖，提問(wèn)
�、賵D上畫(huà)的.是什么？
�、趫D中有哪些動(dòng)物？它們分別有多少只？
�、勰隳苷f(shuō)說(shuō)哪種動(dòng)物多？哪種動(dòng)物少？哪種動(dòng)物的只數一樣多？
�。�2）同樣多。
�、傩⊥糜袔字�？ 學(xué)生回答，老師在黑板上貼上4只小兔。
�、谛『镉袔字�？ 學(xué)生回答，老師一個(gè)對一個(gè)地貼上4只小猴，并用線(xiàn)連一連。
板書(shū)：4 4 1．“想想做做1”。
在圓圈里填上“>”、“<”或“＝”
說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。
�、坌⊥米雍托『锏闹粩的膫�(gè)多？哪個(gè)少？（同樣多） 你是怎樣知道的？ （引導學(xué)生說(shuō)出4只小白兔和4只小猴正好同樣多） ④4和4同樣多，我們就說(shuō)4＝4。（板書(shū)：4＝4） 老師指著(zhù)等號說(shuō)明：這個(gè)符號叫做等號。
�。ò鍟�(shū)：等號） 讀作：4等于4。
老師領(lǐng)讀、齊讀、同桌互讀。
�、輹�(shū)寫(xiě)等于號，在書(shū)上第18頁(yè)上先描后寫(xiě)。
2．教學(xué)大于。
�。�1）小熊有多少只？
學(xué)生回答后老師在黑板上貼上5只小松鼠，并板書(shū)：5。
�。�2） 小松鼠有多少只？ 學(xué)生回答，老師一個(gè)對一個(gè)地貼上3只小熊。（并板書(shū)：3）
�。�3） 用什么方法可以比較出小松鼠和小熊誰(shuí)多誰(shuí)少呢
�。ń處熯呥B線(xiàn)，邊提問(wèn)）小松鼠和小熊比怎樣？
�。�4） 小松鼠比小熊多，也就是5比3怎樣？（板書(shū)：5比3多）
5比3多，也就是5大于3。
�。ò鍟�(shū)：5>3） 指著(zhù)大于號說(shuō)明，這個(gè)符號叫做大于號
�。ò鍟�(shū)：大于號） 讓學(xué)生齊說(shuō)大于號，再指名說(shuō)。
大于號開(kāi)口一頭向哪邊？ （向左） 尖的—頭向哪邊？
�。�5） 觀(guān)察式子5>3，提問(wèn)：大于號的開(kāi)口一頭和尖的一頭，哪頭大？ 哪頭��？ 開(kāi)口大的那頭對著(zhù)大的數還是小的數？ 尖的那頭對著(zhù)什么數？ 這個(gè)式子讀作“5大于3”，板書(shū)；5大于3。
老師領(lǐng)讀、齊讀，同桌互說(shuō)。
�。�6）回顧一下，剛才學(xué)習了“大于號”，這道題是誰(shuí)和誰(shuí)比？ 結果怎樣？ 老師小結：這道題是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以說(shuō)成5大于3，寫(xiě)成5>3。
3．教學(xué)小于。
�。�1）小熊和小松鼠比怎么樣？ （小熊比小松鼠少）
�。�2）小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。
�。ò鍟�(shū)：3<5） 指著(zhù)“<”說(shuō)明：這個(gè)符號叫做小于號。
�。ò鍟�(shū)：小于號） 指導寫(xiě)“<”，在書(shū)第19頁(yè)上先描后寫(xiě)。
�。�3）觀(guān)察式子“3<5”，提問(wèn)：小于號和大于號的方向有什么不同？ 尖的那頭對著(zhù)什么？ 領(lǐng)讀“3小于5”，齊讀，同桌互讀。
�。�4）剛才我們學(xué)習了小于號。這道題是誰(shuí)和誰(shuí)比？結果怎樣？
老師小結：這道題是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以說(shuō)成3小于5，寫(xiě)成3<5。
�。�5）同樣一幅圖，為什么可以說(shuō)成5>3，也可以說(shuō)成3<5呢
�。ū鹊臉藴什煌�，所以結果不同。）
4．小結
這一節課學(xué)習了“＝”、“>”和“<”，它們寫(xiě)在兩個(gè)數的中間表示兩個(gè)數的大小，不管“>”還是“<”，開(kāi)口對著(zhù)大的數，尖的一頭總是對著(zhù)小的數。
三、想想做做。
1.“想想做做1”。
�。�1）出示第1題圖。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)每道題是誰(shuí)和誰(shuí)比，結果是多還是少？圓圈應填什么符號？
2.“想想做做2”。
在圓圈里填上“>”、“<”或“＝”，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。
四、全課小結
今天你認識了哪幾位朋友��？你學(xué)了哪些本領(lǐng)呢
小學(xué)一年級數學(xué)認識=、>、<的教案設計 5
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.使學(xué)生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。
2.會(huì )利用“>”“<”和“=”來(lái)描述長(cháng)度和個(gè)數的大小比較。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)紙條的高低不等和高低相等形象直觀(guān)引入“>”“<”和“=”這三種符號。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確區分“<”、“>”，建立初步的符號感。
教學(xué)媒體：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1.小朋友，開(kāi)學(xué)至今大家都長(cháng)高了不少，今天我們來(lái)比一比身高。誰(shuí)愿意來(lái)比?(請兩個(gè)小朋友)
大家看看，誰(shuí)比誰(shuí)高?誰(shuí)比誰(shuí)矮?
下面請小朋友三人一組，自由組合，兩人比身高，另一人說(shuō)說(shuō)比的結果，互相輪流進(jìn)行。
2.出示投影P18第一題
圖上有誰(shuí)啊?(小胖和小丁丁)(小強和小胖)(小亞和小巧)
誰(shuí)來(lái)比一比他們的身高，說(shuō)一說(shuō)比的結果
(1)小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。
(2)小強和小胖一樣高。
(3)小亞比小巧高，小巧比小亞矮。
二、新授
1.出示P18第2題第一張圖
請小朋友說(shuō)一說(shuō)圖意。
師并介紹小于號畫(huà)小于號，開(kāi)口的方向表示大，合攏的方向表示小。一起書(shū)空小于號。
師：一個(gè)單位的計算條比三個(gè)單位的計算條短，數學(xué)表達方式是1<3。
念作1小于3。
用心愛(ài)心專(zhuān)心
誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(多請幾個(gè))
練一練
擺計算條左邊放2個(gè)，右邊放5個(gè)，先互相說(shuō)一說(shuō)圖意，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
左邊放1個(gè)，右邊放4個(gè)，(獨立完成，寫(xiě)一寫(xiě))
2.左邊放2個(gè)，右邊放2個(gè)，問(wèn)：現在是什么情況?
2和2相等也就是2等于2。等號兩邊開(kāi)口一樣，表示相等。一起書(shū)空等號，然后在書(shū)上寫(xiě)等號。
3.猜想一下接下來(lái)我們要學(xué)習哪個(gè)符號?可以猜想一下它的名字，也可以猜想一下它的形狀。先獨立思考，然后把你猜想的結果告訴你的同桌。
A：形狀，上黑板畫(huà)一畫(huà)
B：名稱(chēng)
C：解釋形狀
D：說(shuō)圖意
師：大家講得真好，正如大家想的，確實(shí)我們接下來(lái)要學(xué)習大于號，誰(shuí)有什么好方法來(lái)記大于號?
一起書(shū)空大于號。
4.請學(xué)生觀(guān)察三組算式，小組討論，看有什么發(fā)現。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數間用等于;開(kāi)口大，朝大數;尖頭小，對小數。大于小于看左邊，尖頭小小是小于，開(kāi)口大大是大于。
5.練一練：同桌合作擺學(xué)具，并寫(xiě)一寫(xiě)。
編一編，說(shuō)一說(shuō)
出示學(xué)具：○○●●●我們把它們看作是巧克力，你能編個(gè)故事嗎?
(左邊有2塊巧克力，右邊有3塊巧克力)
2個(gè)單位的計算條比3個(gè)單位的計算條短，所以2小于3。
三、鞏固練習
1.P18的第三題
2.P18的'第四題的左邊3列(要求獨立完成)
3.比一比，賽一賽P18的第四題的右邊3列
4.在()里填數。
用心愛(ài)心專(zhuān)心
5>()，3<(0="("2="">()，()<4，()=1，()<3>3
5.發(fā)散思維練習
剛才我們學(xué)習了比大小，大家觀(guān)察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的?誰(shuí)和誰(shuí)比?幾大于幾?
四、總結
用大于，小于和等于號可以比較數的大小，比較高矮，比較多少等。
作業(yè)設計：練習冊P11習題集《比一比(2)》
板書(shū)設計：
小與，等于，大于
<，=，>
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