三上語(yǔ)文第七單元教學(xué)教案
一、【教材分析】
這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理，學(xué)習正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達方法。
二、【教學(xué)目標】
1．會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團、長(cháng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。
2．正確朗讀課文。
3．繼續學(xué)習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
4．初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；
理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、【教學(xué)準備】
五、【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
六、【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
教學(xué)內容：閱讀課文，學(xué)習課文中的生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。第七組課文講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這些故事會(huì )告訴我們怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題。先讓我們來(lái)學(xué)習25課——矛和盾的集合。板書(shū)課題，讀題。
理解：矛——古代用來(lái)刺殺敵人的長(cháng)柄兵器。如矛頭、自相矛盾。
盾——古代打仗時(shí)防護身體，擋住敵人刀箭等的牌：盾牌（亦喻推托的借口）。后盾
集合——①許多分散的人和物聚在一起：全校同學(xué)已經(jīng)在操場(chǎng)集合了。②匯集：集合各種材料，加以分析。這里指矛和盾聚在一起。
二、閱讀課文。
1、與同學(xué)一起閱讀課文，借助拼音讀準生字詞。
2、指名學(xué)生朗讀課文（可分段閱讀）。
3、交流：說(shuō)說(shuō)自己讀課文中遇到哪些不懂的問(wèn)題。
三、學(xué)習生字新詞。
1、認讀熟記：
矛á（矛盾、矛頭） 盾dùn （盾牌、金盾）
集í（集合、集體） 持chí（手持、堅持）
般bān（雨點(diǎn)般、一般） 架ià（招架、架子）
龜guī（烏龜、海龜） 攻gōng（進(jìn)攻、攻擊）
炮pà（炮口、炮火） 坦tǎn（坦克、坦白）
戰zhàn（戰勝、戰場(chǎng)） 神shén（神威、神話(huà)）
兵bīng（士兵、當兵） 退tuì（后退、退步）
2、讀一讀：
戳chuō（戳不到、戳穿） 蝸wō（蝸牛、蝸居）
履lǚ（履帶、履行）
3、說(shuō)說(shuō)課文后面田字格中的生字的結構，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
四、課外練習。
1、比一比，組成詞語(yǔ)。
矛（ ） 盾（ ） 持（ ）
予（ ） 質(zhì)（ ） 詩(shī)（ ）
般（ ） 架（ ） 龜（ ）
船（ ） 駕（ ） 魚(yú)（ ）
攻（ ） 炮（ ） 坦（ ）
功（ ） 跑（ ） 擔（ ）
神（ ） 兵（ ） 退（ ）
伸（ ） 丘（ ） 腿（ ）
2、練習有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。練習默讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字詞語(yǔ)。
指名讀一讀課文中的生字，并口頭組詞。
二、分段朗讀課文，理解內容。
1、朗讀課文。
2、問(wèn)題探討。
�。�1）發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克的？
我們來(lái)看看發(fā)明家的想法：
“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
發(fā)明家這樣想后，又發(fā)現了什么不足？怎樣解決的？
“對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的‘矛’——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得裝上輪子，安上履帶�！�
這樣就解決了什么問(wèn)題呢？有什么優(yōu)點(diǎn)？
“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！�
結合發(fā)明家發(fā)明坦克說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。你還能舉別的例子來(lái)說(shuō)明嗎？這句話(huà)闡明的道理：就是要善于發(fā)現事物的優(yōu)點(diǎn)，根據需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。
3、說(shuō)說(shuō)課文敘述的順序。
作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。
第一部分：（第1——4自然段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過(guò)程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來(lái)，發(fā)明了坦克。
第二部分：（第5自然段）講發(fā)明的坦克在戰場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。
第三部分：（第六自然段）由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這一道理。
三、正確朗讀課文。
四、課文里有不少用得好的詞，如“左抵右擋”“大顯神威”，再找找抄寫(xiě)下來(lái)。
26、科利亞的木匣（教學(xué)設計）
版本：人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三上《語(yǔ)文》
一、【教材分析】
這是一篇精讀課文，講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數了10步埋下自己的小木匣，4年后數了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>
選編這篇課文，一是讓學(xué)生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓�，要按照事物變化的規律辦事的道理；二是讓學(xué)生學(xué)習通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
二、【教學(xué)目標】
1．會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览�。初步學(xué)習用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
4．學(xué)習通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解課文的主要內容，懂得要按照事物變化的規律辦事的道理；
難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
四、【教學(xué)準備】
五、【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
六、【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
教學(xué)內容：閱讀課文，學(xué)習生字新詞。練習正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
我們了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，今天我們學(xué)習另一篇講外國小朋友的故事。板書(shū)課題：26、科利亞的木匣。讀題。
科利亞是人名，課文主要是寫(xiě)“木匣”，讓我們讀讀課文，看看圍繞“木匣”都寫(xiě)了些什么內容。
二、學(xué)生自讀課文。
1、讀準課文中的生字詞。
2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？
三、檢查學(xué)生閱讀情況。
1、認讀課文中的生字詞。
木匣 手鋸 臺階 挖坑 冰鞋
斧頭 免得 屋里 搶走 難過(guò)
當初 管用 敵人 懂得 喀山
玩意 算術(shù) 隨便 仍然 所以
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
課文講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數了10步埋下自己的小木匣，4年后數了5步挖出了木匣。
四、指導學(xué)生朗讀課文，做到正確流利地朗讀。
1、要求在朗讀中對不明白的地方，做上批注，讀后問(wèn)同學(xué)或老師。
指導做批注的方法：可以用課文中泡泡的方法，把自己不明白的問(wèn)題記錄在泡泡里，要注意畫(huà)泡泡的位置不要影響我們以后的閱讀和課本的美觀(guān)。
2、想想課文敘述的順序。先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？按什么順序寫(xiě)？
五．寫(xiě)一寫(xiě)課文中的生字
1、說(shuō)說(shuō)課文中的生字結構，認真觀(guān)察田字格中字的書(shū)寫(xiě)位置。
2、仿照田字格中的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：讀懂課文，學(xué)習用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生朗讀課文。
個(gè)人讀，小組讀等方式。
二、課文的敘述順序。
這是一篇敘事性課文，按照埋木匣──挖木匣──得到啟示的順序記敘。
三、理解課文內容。
問(wèn)題一、科利亞什么時(shí)候埋的木匣？他為什么要埋木匣？
�。☉馉庨_(kāi)始的時(shí)候。因為德國法西斯快打到他們的村子了，他仿照媽媽的辦法埋下了木匣。）
問(wèn)題二、科利亞是怎樣仿照媽媽埋下木匣的？
�。▼寢審募议T(mén)口向前走了三十步，把箱子埋在地下。他只會(huì )數到十，就從家門(mén)口向前走，數了十步，就用不著(zhù)鏟子挖起坑來(lái)，坑挖好了，他把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，用腳踩實(shí)。還在上面撒了一層細沙，免得被敵人發(fā)現。）
問(wèn)題三、戰爭結束了，媽媽怎樣挖出了她埋下的東西？
�。▼寢審募议T(mén)口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。）
問(wèn)題四、科利亞也從家門(mén)口向前走了十步，他挖出了木匣嗎？
�。](méi)有找到匣子。）
問(wèn)題五、他是怎樣思考的？后來(lái)挖到他的木匣了嗎？
�。鞠皇俏宜哪昵奥竦�，那時(shí)候我還小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應該量的不是十步，而是五步。他這樣做果然找到了匣子。）
問(wèn)題六、科利亞明白了什么道理？你也明白了這個(gè)道理嗎？
�。◤倪@件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览�。�?/p>
三、總結全文
科利亞通過(guò)埋木匣找木匣，明白“時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓钡牡览�。學(xué)了這篇課文你們有什么想法？
四、練習鞏固。
舉一個(gè)自己經(jīng)歷的例子，說(shuō)說(shuō)“時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓钡牡览怼?/p>
27、陶罐和鐵罐（教學(xué)設計）
版本：人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三上《語(yǔ)文》
一、【教材分析】
這篇童話(huà)故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處；二是繼續學(xué)習初步把握課文的主要內容，體會(huì )課文表達的思想感情。
二、【教學(xué)目標】
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì )、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。
2．分角色、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
4．抄寫(xiě)表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、【教學(xué)準備】
五、【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
六、【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習本課生字新詞；讀熟課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
前面我們學(xué)過(guò)《盤(pán)古開(kāi)天地》是什么故事？（神話(huà)故事）。今天我們學(xué)習27課《陶罐和鐵罐》（板書(shū)課題），這是一篇課文的體裁是童話(huà)故事。
讀題：陶罐和鐵罐
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)“陶罐”和“鐵罐”有什么區別？
指導：陶，部首“阝”，音序“T”，除部首還有幾畫(huà)“8畫(huà)”，注意右邊的寫(xiě)法，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)（讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)）。
二、讀課文，學(xué)生字詞。
1、邊讀課文邊畫(huà)出課文中帶拼音的生字詞，多讀幾遍。
陶tá罐 御ù廚 奚xī落 懦nu弱
輕蔑iè 爭辯biàn 惱nǎ怒 和睦ù相處chǔ
羞恥chǐ 流逝shì 覆fù滅 宮殿diàn
倒塌tā 樸pǔ素sù 喲ō
2、讀一讀課文后田字格中的字，并口頭組詞。
陶（陶罐） 謙（謙虛） 虛（虛心） 嘴（住嘴）
惱（惱怒） 怒（發(fā)怒） 吵（爭吵） 感（感動(dòng)）
荒（荒涼） 捧（捧起） 樸（樸素） 素（素質(zhì)）
值（價(jià)值） 受（難受）
3、讀課文，理解下列詞語(yǔ)。
奚落——譏笑；嘲笑。
懦弱——不堅強；軟弱無(wú)能。
輕蔑——輕視；看不起。
相提并論——把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)談?wù)摶蚩创?/p>
和睦相處——友好地在一起，不爭吵。
羞恥——感到恥辱。
流逝——像流水一樣迅速消逝，比喻時(shí)間過(guò)得很快。
三、讀熟課文。
與身邊的同學(xué)一起讀課文，可以相互合作分角色讀，邊讀邊體會(huì )陶罐和鐵罐語(yǔ)氣和神態(tài)。
四、寫(xiě)一寫(xiě)課文中的生字詞語(yǔ)。
先觀(guān)察田字格中的生字的字形結構，再認真的寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字詞。
指名學(xué)生認讀生字詞語(yǔ)。
二、分色讀課文。
三、理解課文內容。
問(wèn)題1、課文寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事？
課文講了驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。許多年以后，陶罐仍然完整無(wú)損，而鐵罐連影子也找不到了。
問(wèn)題2、你覺(jué)得鐵罐像什么樣的人？找出課文中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)說(shuō)。
驕傲的鐵罐……、傲慢地問(wèn)、輕蔑的神氣、惱怒……
問(wèn)題3、你覺(jué)得陶罐像什么樣的人？找出課文中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)說(shuō)。
謙虛地回答、爭辯、和睦相處……
問(wèn)題4、你從陶罐和鐵罐的事中想到了什么？
這個(gè)童話(huà)故事告訴我們，每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
四、作業(yè)。
1、把表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
2、組詞：
惱（ ） 虛（ ） 覆（ ） 撲（ ）
腦（ ） 慮（ ） 復（ ） 樸（ ）
辯（ ） 驕（ ） 罐（ ） 需（ ）
辨（ ） 嬌（ ） 灌（ ） 懦（ ）
五、課外練習。
把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
28*、獅子和鹿（教學(xué)設計）
版本：人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三上《語(yǔ)文》
一、【教材分析】
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(cháng)、所短；不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。選編這篇課文，一是要讓學(xué)生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的道理；二是通過(guò)自讀自悟，培養獨立閱讀能力。
二、【教學(xué)目標】
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3．培養獨立閱讀能力。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習的重點(diǎn)；體會(huì )故事所講述的.道理是課文學(xué)習的難點(diǎn)。
四、【教學(xué)準備】
獅子和鹿的圖片及文字資料等。
五、【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
六、【教學(xué)設計】
一、導入。
《陶罐和鐵罐》告訴我們應該正確對待自己和他人。今天我學(xué)習《獅子和鹿》這篇課文，看看課文又會(huì )告訴我們什么？板書(shū)課題，讀題。
介紹：獅子、鹿。（教師演示文稿）
二、閱讀課文。
1、學(xué)生找同伴一起讀課文，了解課文講的故事。
2、找出課文中的生字詞語(yǔ)，讀一讀。
咦í 勻稱(chēng)únchēn 珊瑚shānhú 泛fàn起
撅uē起 配pèi得上 抱怨uàn 逼bī近
猶豫óuù 撒sā開(kāi) 兇xiōng猛 甩shuǎi在后面
使勁一扯chě 掙zhèng脫
3、有感情地朗讀課文，把自己最喜歡的部分讀給同學(xué)聽(tīng)。
三、閱讀交流。
1、課文講了一件什么事？
教師小結：課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長(cháng)的腿。當兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(cháng)腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險些喪了性命。
2、你讀了課文后，有什么感想？把你的想法說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
教師小結：這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(cháng)、所短；不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
3、說(shuō)說(shuō)課文按什么順序寫(xiě)的，先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么？
教師小結：課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫(xiě)鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長(cháng)的腿，接著(zhù)寫(xiě)獅子撲來(lái)，細長(cháng)的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。
全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊含了深刻的道理。
4、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的課文段落。學(xué)生互相評議。
四、作業(yè)。
找出課文中優(yōu)美詞句，抄寫(xiě)下來(lái)。
如“痛痛快快”“精美別致”“層層波紋”“沒(méi)精打采”“蹦來(lái)蹦去”
“灰心喪氣”“池水清清”“勻稱(chēng)”“猶豫”“兇猛”“掙脫”等。
語(yǔ)文園地七（教學(xué)設計）
版本：人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三上《語(yǔ)文》
一、【教材分析】
本次園地“口語(yǔ)交際”內容是以談自己生活中的不便之處及解決辦法，與本組學(xué)過(guò)的課文內容有很大的聯(lián)系；“習作”安排了想象作文，編寫(xiě)動(dòng)物童話(huà)；“我的發(fā)現”讓學(xué)生認識反義詞，體會(huì )詞語(yǔ)的感情色彩；“日積月累”有“讀讀背背”八個(gè)字的成語(yǔ)和學(xué)習8個(gè)生字；讀“成語(yǔ)故事”體會(huì )成語(yǔ)的意思。
二、【教學(xué)目標】
1、能以自己生活中不便之處為題，流利地表自己的想法；
2、學(xué)習編寫(xiě)童話(huà)故事，做到敘述完整，表達明白，語(yǔ)句通順。
3、積累詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)表達的感情色彩。
4、學(xué)習成語(yǔ)，了解成語(yǔ)所表達的比喻意義。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
編寫(xiě)童話(huà)故事是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
四、【教學(xué)準備】
幾篇童話(huà)故事
五、【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)
六、【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
教學(xué)內容：教學(xué)“我的發(fā)現”“日積月累”“成語(yǔ)故事“。
教學(xué)過(guò)程：
一、“我的發(fā)現”。
讀一讀四組詞語(yǔ)：通過(guò)認識反義詞，體會(huì )詞語(yǔ)的感情色彩，了解語(yǔ)言的一些現象，并積累詞語(yǔ)。
傲慢 懦弱 丑陋 愚蠢
謙虛 勇敢 美麗 聰明
說(shuō)說(shuō)自己從這四組詞語(yǔ)中發(fā)現了什么？
教師小結：這四組詞語(yǔ)是反義詞，其中“傲慢、懦弱、丑陋、愚蠢”帶有貶意感情色彩，“謙虛、勇敢、美麗、聰明”帶的褒意感情色彩。
二、“日積月累”。
1、讀讀背背：先讀一讀，查查字典或資料書(shū)，讀讀成語(yǔ)的意思，再背下來(lái)。
“千里之行，始于足下�！鼻Ю锏穆烦淌菑倪~第一步開(kāi)始的。比喻事情的成功是由小到大逐漸積累的。
“百尺竿頭，更進(jìn)一步�！北扔鲗W(xué)問(wèn)、成績(jì)等達到了很高的程度后還要繼續努力，向前發(fā)展。
“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)�！倍�(tīng)不如眼見(jiàn)，親眼見(jiàn)到才是實(shí)的。強調深入實(shí)際，親自調查的重要。
“人無(wú)完人，金無(wú)足赤�！苯鹱硬蝗羌兘�，人都有缺點(diǎn)，完美的人是不存在的。
2、連連認認：先借助拼音，讀讀生字把生字與拼音連起來(lái)，再說(shuō)說(shuō)生字的結構特點(diǎn)，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
謊huǎng（說(shuō)謊） 笛dí（竹笛）
棍gùn（木棍） 港gǎng（海港）
憤fèn（憤怒） 襪wà（襪子）
捆ǔn（捆書(shū)） 婦fù（婦女）
三、“成語(yǔ)故事”
學(xué)生自己閱讀“成語(yǔ)故事”——刻舟求劍。
借助拼音把文中的生字讀準，然后想想講了一件什么事，說(shuō)說(shuō)讀這個(gè)故事懂得了什么道理？
《刻舟求劍》：故事選自《呂氏春秋·察今篇》，講的是有個(gè)人坐船過(guò)江，把寶劍掉進(jìn)江中，他用刀在船舷上刻個(gè)記號，準備船靠岸后按照記號去找劍。
這個(gè)故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不知道跟著(zhù)情勢的變化而改變看法或辦法。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：口語(yǔ)交際——動(dòng)腦筋解決問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題，明確題意。
二、故事引入：
1、小故事：王亮家新裝修好了房子，幾個(gè)月后，他發(fā)現自己家的電燈開(kāi)關(guān)附近雪白的墻面上，有幾個(gè)手指印，仔細觀(guān)察發(fā)現，幾乎家里所有的開(kāi)關(guān)邊上都有這種難看的印痕，而且他在同學(xué)家也發(fā)現了這樣的情況，他想解決這個(gè)問(wèn)題，你能幫幫他嗎?
2．小組討論：怎樣幫助王亮解決問(wèn)題?
3．課堂交流：
(1)各小組的代表說(shuō)說(shuō)解決的辦法。
(2)教師把學(xué)生想出的辦法中的閃光點(diǎn)板書(shū)出來(lái)，對有明顯缺陷的方法，引導學(xué)生深入思考。
4．小結歸納：
(1)教師說(shuō)明這是一件真人真事，王亮最后受到電冰箱的啟發(fā)，發(fā)明了新型開(kāi)關(guān)（非接觸式霍爾開(kāi)關(guān)），獲得全國青少年發(fā)明大賽一等獎。
(2)引導學(xué)生從王亮的發(fā)明過(guò)程中歸納出動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的基本思路：發(fā)現問(wèn)題──尋找原因──聯(lián)想啟發(fā)──解決問(wèn)題。
二、聯(lián)系生活，商討問(wèn)題
1．引導學(xué)生發(fā)現生活中的不便之處。
2．小組合作，按照基本思路嘗試解決問(wèn)題。
3．小組內相互說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法和過(guò)程，確定參加全班交流的同學(xué)。
4．激勵學(xué)生做生活的有心人，善于發(fā)現問(wèn)題，善于解決問(wèn)題，做生活的有心人。
——此教學(xué)設計引用《教師教學(xué)用書(shū)》教學(xué)設計舉例，有改動(dòng)。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：習作——編寫(xiě)童話(huà)故事
教學(xué)過(guò)程：
一、講講童話(huà)故事，初步感知
同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了很多童話(huà)故事，在這些故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深?你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事和你讀后的感受么?
教師小結：像我們學(xué)過(guò)的課文，《陶罐和鐵罐》這篇童話(huà)故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處�！丢{子和鹿》告訴我們：物各有所長(cháng)、所短；不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值�！@些童話(huà)故事都是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)、有趣的小故事，告訴我們一個(gè)做人、處世的道理，讓大家受到教育。一般都把動(dòng)物、植物等當作人來(lái)寫(xiě)。
愛(ài)讀童話(huà)的孩子都有一顆好奇、純真的心，學(xué)寫(xiě)童話(huà)則需要有想象力。今天就讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋，拿起筆來(lái)編寫(xiě)童話(huà)故事吧!
二、讀讀準備的童話(huà)故事，深入體會(huì )童話(huà)故事的寫(xiě)法。
1．范讀幾篇童話(huà)故事：
《小河和大�！�；《梅花鹿嚇跑了大老虎》； 《蒼蠅與蜜蜂》。
2、教師指導，幫助學(xué)生選擇材料，確定好內容。
(1)故事的人物不宜選得過(guò)多，可以是書(shū)上提供的，也可以是自己選擇的。
(2)想象的“故事”要注意說(shuō)清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結果怎樣。
(3)你想通過(guò)這個(gè)“故事”告訴大家一個(gè)什么“道理”，這個(gè)“道理”可以直接寫(xiě)出來(lái)，也可以蘊含在故事里面。
(4)模仿也是一種學(xué)習，可以模仿剛才讀的幾篇童話(huà)故事來(lái)寫(xiě)，老師愿你們在模仿中有創(chuàng )新。
三、寫(xiě)寫(xiě)童話(huà)故事，動(dòng)筆嘗試
提醒大家注意以下幾點(diǎn)：1．寫(xiě)時(shí)要有一定的順序，故事的過(guò)程要寫(xiě)清楚，看誰(shuí)編寫(xiě)得有趣。2．語(yǔ)句要通順。3．寫(xiě)完多讀幾遍。
寫(xiě)好后可以讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓他們幫你提出修改意見(jiàn)。
附：童話(huà)故事
蒼蠅與蜜蜂
一天，蒼蠅正在垃圾上，看見(jiàn)一只小蜜蜂采蜜回來(lái)。蒼蠅氣憤地對蜜蜂說(shuō)：“這里的人真兇狠，千方百計要害我，用拍子打我，用毒藥水噴我……我決定搬家了�！�
蜜蜂說(shuō)：“這兒的人們并不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的房子呢!原因是你不講衛生，整天停在骯臟的東西上，專(zhuān)門(mén)去吃人們的食物，把細菌帶到食物上，使人生病�！�
蒼蠅不服氣，還想爭辯。蜜蜂看了他一眼，冷冷地說(shuō)：“你要不改變自己的行為，無(wú)論搬到哪里，都會(huì )遭到人們的驅逐和攻擊�！�
蒼蠅聽(tīng)了這一番話(huà)，呆呆地站著(zhù)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。最后只能無(wú)可奈何地、長(cháng)長(cháng)地嘆了一口氣。
——此教學(xué)設計引用《教師教學(xué)用書(shū)》教學(xué)設計舉例，有改動(dòng)。
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