小學(xué)五年級數學(xué)教案:長(cháng)方體物體的包裝
教學(xué)目標
1.聯(lián)系長(cháng)方體表面積在生活中的運用，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識.
2.在擺、算、想象、猜想等學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生有序思考、合理分類(lèi)、化繁為簡(jiǎn)的思維方法，并發(fā)展空間觀(guān)念.
3.會(huì )根據實(shí)際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現解決問(wèn)題策略的多樣化.
4.能用準確的數學(xué)語(yǔ)言描述思考過(guò)程.
教學(xué)過(guò)程
一、引入.
師：生活中，常把幾個(gè)長(cháng)方體物體包成一個(gè)大長(cháng)方體.這樣就會(huì )有各種各樣的包裝.
學(xué)生間相互交流了解的情況.
師：前幾天，我曾讓大家去了解這方面的情況，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你帶來(lái)了什么?
生：火柴盒、香煙盒或藥盒等.
師：這節課，我們一起來(lái)討論、研究問(wèn)題.(揭題).
二、展開(kāi).
1.師：下面我們研究?jì)蓚�(gè)相同情況.想一想：用兩個(gè)相同的長(cháng)方體物體包裝，會(huì )有幾種不同的包法?
2.試一試：要求擺得出，還要說(shuō)得明白.
交流：有哪幾種?為了方便表達，最大面用字母A表示，次大面用字母B表示，最小面用字母C表示.
歸納：三種不同包法：A面重疊(上下疊);B面重疊(前后疊);C面重疊(左右疊).
3.師：現在研究6個(gè)相同情況.2個(gè)有三種不同擺法，6個(gè)有幾種呢?你能很快猜出有幾種嗎?
生：6、7、8、9、10、12種等.
師：那么，究竟有幾種呢?想試試嗎?(生：想!)
師：兩人一組，邊擺邊思考，怎樣說(shuō)才能讓大家明白你的擺法?
合作學(xué)習：
(1)小組擺、交流.教師在巡視時(shí)及時(shí)向同學(xué)們推薦了同學(xué)中作記錄的學(xué)習方法.并問(wèn)：為什么要記呢?
生：包裝方式多，記一記，不會(huì )重復.
(2)大組交流、匯報.
兩人一組匯報，要求一位同學(xué)邊說(shuō)邊擺，另外一位同學(xué)選擇相應的直觀(guān)圖貼在黑板上.
學(xué)生匯報：總共有9種不同的包法.(見(jiàn)下圖)
師生歸納：按接觸面思考：A、B、C各一種;AB、AC、BC各兩種.
師：這種方法怎么樣?它是按什么思考的?
生：按接觸面來(lái)思考;這樣思考有序，不容易漏掉.
師：還有其他思考方法嗎?能不能將問(wèn)題簡(jiǎn)化，比如以?xún)蓚�(gè)一組作為一個(gè)整體，將兩個(gè)A面重疊(上下疊)的長(cháng)方體看作一個(gè)大長(cháng)方體，這樣就轉化為3個(gè)長(cháng)方體的包裝問(wèn)題了，可以有幾種包法?
生：按上下、前后、左右的方向拼擺，有3種包法.
師：大家從中受到什么啟發(fā)?還可以怎樣考慮?.
生：哦，我明白了!還可以將兩個(gè)B面重疊(前后疊)的長(cháng)方體看作一個(gè)大長(cháng)方體，按上下、前后、左右的方向拼擺，又有3種包法.
生：還可以將兩個(gè)C面重疊(前后疊)的長(cháng)方體看作.
生：(搶著(zhù)說(shuō))對，對!它也有3種包法.因此6個(gè)長(cháng)方體共有33=9種不同的包法.
師：這種方法怎么樣?
生：這種方式很好，很清楚.
師：先把2個(gè)小長(cháng)方體看作一個(gè)大長(cháng)方體，那么6個(gè)小長(cháng)方體就可以看作3個(gè)大長(cháng)方體.2個(gè)小長(cháng)方體間的位置不同，就得到了3個(gè)不同長(cháng)方體的包裝問(wèn)題.這種將復雜的問(wèn)題轉化為已經(jīng)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，是我們解決問(wèn)題的基本方法，很重要.
4.師：現在我們來(lái)猜猜，哪些樣式的表面積較大、較小?說(shuō)理由，并算算.
生：都是C面重疊的包裝樣式的表面積較大，因為重疊部分面積最小;上圖第一列中的A面重疊、AB、AC面重疊的包裝樣式表面積較小，因為重疊部分面積較大
師：哪個(gè)表面積更小些呢?
生：可以算一算.
師：假設A面面積為6，B面為3，C面為2.
生：62+312+212=72，64+36+212=66，64+312+26=72.這幾個(gè)表面積都比較小.
三、討論現實(shí)生活中的各種包裝.
教師取一種物品(火柴)，先請大家猜可能的`包裝樣式，再說(shuō)說(shuō)理由，結合實(shí)際談想法.
學(xué)生打開(kāi)一包火柴觀(guān)察后說(shuō)，(見(jiàn)圖)這種樣式表面積小，也就是材料省.
師：是不是廠(chǎng)商對商品的包裝都考慮節省材料呢?
生：不一定.
師：分小組，互相觀(guān)察帶來(lái)的其他物品，說(shuō)說(shuō)自己的看法.
學(xué)生紛紛舉例說(shuō)明：有的考慮經(jīng)濟、實(shí)用，有的考慮美觀(guān)、大方， 有的考慮方便不同的需要就有不同的標準.
四、小結.
師：這節課對你有什么啟示?
生：生活中有許多事，可以用數學(xué)方法來(lái)解決;包裝這一小問(wèn)題，學(xué)問(wèn)可不小;我們可以用一定的標準選擇方案
探究活動(dòng)
設計包裝盒
活動(dòng)目的
發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識.
活動(dòng)題目
某工廠(chǎng)生產(chǎn)A、B、C、D、E五種產(chǎn)品.廠(chǎng)方要設計師設計一種通用的包裝盒子，能包裝這五種產(chǎn)品中任一種.設計師按要求設計了如下圖中所示的包裝盒子.
五種產(chǎn)品：
包裝盒子：
廠(chǎng)方負責人看了設計師設計的包裝盒后，不滿(mǎn)意，認為太浪費了，根本不需要設計成十二格的長(cháng)方體，只要放得下產(chǎn)品就可以了.于是設計師改進(jìn)了方案，設計了最少體積的盒子.同學(xué)們，你們知道盒子的體積有多大嗎?(即由幾個(gè)小立方體組成)形狀是怎樣的?
活動(dòng)方法
學(xué)生利用學(xué)具分小組拼擺
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