人教版數學(xué)教案觀(guān)察物體
人教版數學(xué)教案觀(guān)察物體
一、 單元教學(xué)內容
二、知識前后的聯(lián)系
二年級上冊 從不同角度觀(guān)察實(shí)物，從不同角度觀(guān)察立體圖形（積木）。
四年級下冊 從3個(gè)不同的位置觀(guān)察同一個(gè)幾何組合體，看到的形狀不同。
從3個(gè)位置觀(guān)察3個(gè)不同的幾何體的內容，讓學(xué)生發(fā)現在某一個(gè)位置可能看到3個(gè)物體的形狀會(huì )一樣，為以后學(xué)習逆向思考作鋪墊。
五年級下冊 根據給定的觀(guān)察到的一個(gè)面的形狀，擺出4個(gè)、5個(gè)小正方體的立體拼搭形狀，使學(xué)生感受到：從一個(gè)角度觀(guān)察到的形狀，不能唯一確定立體圖形形狀；隨著(zhù)所用小正方體塊數的增多，拼搭出的不同形狀的立體圖形數量也增多。
給出三個(gè)方向觀(guān)察到的圖形，讓學(xué)生擺出所觀(guān)察的圖形。使學(xué)生感受到從三面觀(guān)察才能確定立體的形狀。
三、單元教學(xué)目標
1.使學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到的幾何組合體的形狀。
2.認識到從同一位置觀(guān)察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。
3.通過(guò)觀(guān)察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想象力和推理能力。
4．在觀(guān)察、操作和驗證等過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考，能在“搭一搭”的具體活動(dòng)中，用拼擺小正方體的形式表達自己的思考過(guò)程與結果。
5．在觀(guān)察物體的過(guò)程中，經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程，嘗試用連一連、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺等形式解決問(wèn)題
6．在學(xué)習的過(guò)程中，培養合作交流的能力以及數學(xué)學(xué)習的興趣和信心。
四、單元教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.使學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到的幾何組合體的形狀。
2.認識到從同一位置觀(guān)察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。
難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想象力和推理能力。
五、單元教學(xué)安排
觀(guān)察物體（二）。。。。。。2課時(shí)
學(xué)情分析：
第1課時(shí) 觀(guān)察物體
一、教學(xué)內容：觀(guān)察物體P13——P14
二、教學(xué)目標：
1．通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀可能是不同的。
2．通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，能正確辨認從前面、上面和左面觀(guān)察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3．在拼擺、觀(guān)察等數學(xué)活動(dòng)中，提高推理能力、發(fā)展空間想象能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確判斷從前面、上面和左面觀(guān)察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
難點(diǎn)：當從不同位置觀(guān)察物體的形狀時(shí)，體會(huì )看到的面數與物體的個(gè)數的不同。
四、教學(xué)準備
多媒體課件、若干個(gè)相同的小正方體。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新授
1．同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩(shī)嗎？一座廬山，為什么世人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢？
師生交流后明確：由于觀(guān)察的位置不同，廬山呈現出千姿百態(tài)的景色。這里，詩(shī)人是從不同位置對實(shí)物進(jìn)行觀(guān)察。
2．出示由若干個(gè)小正方體組合而成的立體圖形。 請學(xué)生猜猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說(shuō)明理由。
師：看來(lái)要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，如果用若干個(gè)相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀(guān)察中又會(huì )存在哪些特點(diǎn)？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 板書(shū)課題：觀(guān)察物體。
（二）探索發(fā)現
1．教學(xué)例1
�。�1）以4～6人為一小組，每小組有四個(gè)相同的小正方體。面對自己橫向連續擺3個(gè)小正方體，再在左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。小組成員分別從前面、上面 和左面進(jìn)行觀(guān)察。
�。�2）各自用小正方形卡片擺出從三個(gè)角度觀(guān)察到的平面圖。
�。�3）小組交流，讓學(xué)生自主探索發(fā)現，歸納結果。
師：同一個(gè)物體，從不同的位置來(lái)觀(guān)察，得到的結果是怎樣的？
小組交流后，概括總結：同一個(gè)物體，從不同的位置觀(guān)察，觀(guān)察到的結果各不相同。
�。�4）即時(shí)練習：
指導學(xué)生完成教材第1 3頁(yè) 做一做。 學(xué)生獨立連一連，并交流反饋。
2．教學(xué)例2
�。�1）課件出示教材第14頁(yè)例2的三組立體圖形'要求學(xué)生分小組分別擺出這三組立體圖形。
�。�2）擺好后每位同學(xué)從不同的位置去觀(guān)察，把看到的形狀記錄下來(lái)。
提問(wèn)：從上面看3個(gè)物體，形狀相同嗎？從左面和前面看呢？ 小組交流后，指名匯報。
小結：從上面看這3個(gè)物體，形狀相同，從左面看，形狀也相同。但從前面看，形狀不相相同。
�。�3）教師小結：從同一位置觀(guān)察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
�。�4）即時(shí)練習。
指導學(xué)生完成教材第1 4頁(yè)“做一做”。
課件出示題目，讓學(xué)生擺一擺，看一看。
提問(wèn)：這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？小組交流后，反饋總結。
（三）鞏固發(fā)散
擺一擺，看一看，連一連
�。�1）學(xué)生獨立完成。
�。�2）小組內拼擺圖形，交流反饋。
（四）評價(jià)反饋 通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
師生交流后總結：同一個(gè)物體，從不同的位置觀(guān)察，觀(guān)察的結果各不相同；從同一位置觀(guān)察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
（五）板書(shū)設計
觀(guān)察物體
同一個(gè)物體，從不同的位置觀(guān)察，觀(guān)察的結果各不相同；
從同一位置觀(guān)察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
六、教學(xué)后記
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