對自然資源的學(xué)習教案
教學(xué)目標
1. 通過(guò)學(xué)習使學(xué)生知道自然資源的概念、分類(lèi)、總體特征以及陸地自然資源與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。
2. 通過(guò)學(xué)習使學(xué)生明確自然資源是有限的，但在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的支持下，其潛力是無(wú)限的，使學(xué)生學(xué)會(huì )辨證的看待問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生懂得利用自然資源要有因地制宜的觀(guān)點(diǎn)、整體的和綜合的觀(guān)點(diǎn)，對資源的利用應遵循可持續發(fā)展的原則。
教學(xué)建議
教材分析：陸地自然資源與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系
首先使學(xué)生明確陸地自然資源與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系是雙向的，即自然資源對人類(lèi)活動(dòng)有影響，同時(shí)人類(lèi)活動(dòng)對自然資源也會(huì )產(chǎn)生影響。其次，使學(xué)生明確本節側重資源對人類(lèi)活動(dòng)的影響。而人類(lèi)活動(dòng)對資源的影響將在后面的學(xué)習中涉及。陸地自然資源對人類(lèi)活動(dòng)的影響體現在以下幾個(gè)方面：第一，陸地自然資源是人類(lèi)文明和社會(huì )進(jìn)步的物質(zhì)基礎，雖然自然資源屬于自然環(huán)境范疇，不決定社會(huì )的發(fā)展和人口的發(fā)展，但在一定生產(chǎn)力水平下的自然資源狀況、開(kāi)發(fā)利用程度對人口的發(fā)展有較為重要的影響。第二，自然資源必須經(jīng)過(guò)人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)其自然屬性，使其經(jīng)濟屬性得以實(shí)現，成為社會(huì )物質(zhì)財富。對于這一影響教材配有“陸地自然資源是人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)的基礎”示意圖，加以說(shuō)明。第三，以能源的發(fā)展對社會(huì )生產(chǎn)力的影響為例，說(shuō)明自然資源對人類(lèi)活動(dòng)的影響具有時(shí)間變化的動(dòng)態(tài)特征，因此分析其影響，不能忽視其歷史發(fā)展特性。
教材分析：自然資源
本節教材是在初中地理知識的基礎上，對自然資源知識的深化，因此有些在初中已具備的概念，在本節不再涉及，而是直接應用，對于自然資源的概念，在初中也已經(jīng)出現過(guò)，本節再次提出，是側重在資源在人地系統中扮演著(zhù)什么角色？為了幫助學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題，教材為此配備了“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”示意圖，概括說(shuō)明陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用，從而體現人類(lèi)社會(huì )與陸地環(huán)境之間所構成的相互關(guān)聯(lián)的復雜系統，在這個(gè)系統中，人類(lèi)的活動(dòng)以及人口的發(fā)展有可能打破系統的動(dòng)態(tài)平衡，而自然資源正是人類(lèi)所依賴(lài)的自然環(huán)境中最能直接利用的部分，在協(xié)調系統平衡中起著(zhù)重要作用。另外了解自然資源的概念時(shí)，還應注意兩個(gè)方面，第一，自然資源和自然環(huán)境既是同一類(lèi)物質(zhì)，又是兩個(gè)不同的概念，自然環(huán)境是指人類(lèi)周?chē)陀^(guān)存在的事物，而自然資源是從人類(lèi)利用的角度理解；第二，能源屬于自然資源，本節包括關(guān)于能源的內容。對于自然資源的分類(lèi)，由于學(xué)生在初中時(shí)學(xué)過(guò)，因此這里以列表的形式出現，并強調其利用方式。
關(guān)于“自然資源的特點(diǎn)”，教材從四個(gè)方面突出了自然資源最重要的、具有共性的特征。其中第一和第二兩個(gè)特點(diǎn)是講述自然資源有限性和無(wú)限性的辨證關(guān)系，資源的有限性主要從三個(gè)方面闡述：可利用“量”的有限性；一定空間的有限性；一定時(shí)間內利用能力的有限性。通過(guò)這三個(gè)方面的分析，使學(xué)生明確自然資源不是取之不盡，用之不竭的，樹(shù)立珍惜和愛(ài)護自然資源的觀(guān)念。資源的無(wú)限性，是指資源的潛力是巨大的，這里特別強調了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對挖掘資源潛力的作用，使學(xué)生能夠辨證的看待資源的有限性，對資源的利用前景充滿(mǎn)信心。資源特點(diǎn)的第三和第四點(diǎn)，分別闡述了自然資源的地域性和整體性。對于地域性，教材從可再生資源和非可再生資源兩個(gè)方面說(shuō)明，可再生資源其分布一般受水熱條件影響顯著(zhù)，因此其分布具有地帶性，非可再生資源其分布受地質(zhì)作用的制約，也具有一定的規律性，不同地區資源的分布各不相同。而在一個(gè)地域的資源由于其是自然環(huán)境的組成部分，各種資源之間也是相互影響和相互制約的。當一種資源發(fā)生變化時(shí)，必然會(huì )影響到其他資源發(fā)生相應的變化。教材以熱帶雨林為例，從正反兩個(gè)方面說(shuō)明氣候、森林、土壤、野生生物等資源之間的相互關(guān)系，通過(guò)對這兩個(gè)資源特點(diǎn)的了解，使學(xué)生明確對資源的.利用要有因地制宜的觀(guān)點(diǎn)，整體的綜合的觀(guān)點(diǎn)。
對于能源的概念及分類(lèi)，教材主要強調了根據人類(lèi)利用的技術(shù)水平和利用規模劃分的常規能源和新能源，至于其他的劃分方法，教材沒(méi)有涉及，教師可根據學(xué)生情況靈活處理。另外對于常規能源和新能源的劃分，應使學(xué)生明確，一種能源在沒(méi)有大規模利用以前，屬于新能源，但隨著(zhù)人們對它認識的深入以及其廣泛應用于人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)和生活各個(gè)方面，新能源也就成為常規能源了。二者的劃分是相對的。
教法建議
本節教材的教學(xué)，應注意知識的遷移，教材中圖像的運用，以及與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的特點(diǎn)。關(guān)于自然資源的概念，在教學(xué)中注意與初中知識應有所區別，應將其深化，可以從分析教材中的示意圖“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”入手，使學(xué)生通過(guò)對示意圖的分析明確陸地自然資源在協(xié)調人地關(guān)系系統中所起的平衡作用。另外在分析示意圖時(shí)，教師還應引導學(xué)生思考：“陸地自然資源”與“陸地自然環(huán)境”之間的關(guān)系，對于自然資源的分類(lèi)，教師可以利用教材中提供的表格說(shuō)明，必要時(shí)，教師可以適當補充實(shí)例并將利用方式細化，使學(xué)生對資源的分類(lèi)能夠更清晰。
對于“陸地自然資源的特點(diǎn)”，教師可以選擇適當的實(shí)例，從對實(shí)例的分析入手，說(shuō)明其特點(diǎn)。前兩個(gè)特點(diǎn)具有辨證的關(guān)系，為突出這種關(guān)系，教師可以列舉同一類(lèi)資源在不同技術(shù)條件或不同階段利用狀況的不同加以對比說(shuō)明�！瓣懙刭Y源的分布特點(diǎn)”，教師可以引導學(xué)生通過(guò)知識的遷移，分析某類(lèi)可再生資源的分布特點(diǎn)，由此總結得出資源分布的地域性規律，在此基礎上，教師可以進(jìn)一步引導學(xué)生分析，如果此類(lèi)資源或其分布環(huán)境發(fā)生變化，在此環(huán)境中的其他資源是否會(huì )發(fā)生改變，由此得出“陸地資源整體性特點(diǎn)”。教師也可以利用教材中提供的“雨林破壞對環(huán)境的影響”示意圖，首先請學(xué)生根據已有的氣候及自然帶等知識分析熱帶雨林分布的特點(diǎn)及其影響因素，由此得出地帶性特征。在此基礎上再分析示意圖，說(shuō)明資源的整體性特點(diǎn)。
關(guān)于“能源”，教師應使學(xué)生明確能源屬于資源，并引導學(xué)生根據生活實(shí)例說(shuō)明我國目前廣泛使用的能源是哪幾種？世界廣泛使用的能源的有哪幾種？教材提供的兩幅圖片中的能源是否已經(jīng)被廣泛利用？由此明確“常規能源”和“新能源”的概念。這部分內容也可放到“陸地自然資源與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系”中關(guān)于能源對社會(huì )發(fā)展的推動(dòng)作用部分進(jìn)行講述。
關(guān)于“陸地自然資源與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系”，教師可以從引導學(xué)生分析教材提供的“陸地自然資源是人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)的基礎”示意圖入手，說(shuō)明自然資源就其自然屬性看，不決定社會(huì )的發(fā)展和人口的發(fā)展，但對人口的發(fā)展有著(zhù)重要的影響，并且通過(guò)人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)其自然屬性，使其經(jīng)濟屬性得以實(shí)現，成為社會(huì )物質(zhì)財富。對于自然資源對人類(lèi)活動(dòng)影響的發(fā)展史，教師可以引用教材中的實(shí)例，以能源的發(fā)展變化對社會(huì )生產(chǎn)力的推動(dòng)加以說(shuō)明。使學(xué)生可以意識到對于地理學(xué)科某些內容的分析，應從歷史思維的角度出發(fā)，綜合分析某類(lèi)地理事物的時(shí)空變化特點(diǎn)，以及對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】①陸地自然資源的概念及特點(diǎn)；②陸地自然資源與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。
【教學(xué)手段】多媒體素材庫：①“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”示意圖；②世界陸地自然帶分布圖
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒn）人類(lèi)對陸地環(huán)境的改造和影響是通過(guò)對自然資源的開(kāi)發(fā)利用實(shí)現的。
引導學(xué)生分析陸地自然資源如何在協(xié)調人地關(guān)系系統中所起的平衡作用？由此明確自然資源的概念自然資源的種類(lèi)，以及自然資源對協(xié)調人地關(guān)系的重要的平衡作用。
�。ㄩ喿x教材中“陸地自然資源的基本情況”表格）引導學(xué)生從表格中了解自然資源的分類(lèi)及利用方式，并引導學(xué)生補充各類(lèi)資源的利用方式。
（板書(shū)）一、陸地自然資源及其特點(diǎn)
1．概念
2．分類(lèi)
�。ㄌ釂�(wèn)思考）列舉實(shí)例如我國水能的利用或某種礦產(chǎn)資源的利用，說(shuō)明“資源的有限性”和“利用潛力的無(wú)限性”。
由自然帶的分布及自然帶內部各要素之間的相互聯(lián)系共同構成的自然帶整體說(shuō)明“自然資源分布具有一定的規律性和整體性”等特點(diǎn)。
�。ò鍟�(shū)）3．陸地自然資源的特點(diǎn)
�、訇懙刈匀毁Y源是有限的
�、陉懙刈匀毁Y源的利用潛力是無(wú)限的
�、坳懙刈匀毁Y源有一定的分布規律
�、芤粋�(gè)地域的自然資源組成相互聯(lián)系的整體
�。ㄩ喿x“陸地自然資源是人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)的基礎”示意圖）引導學(xué)生分析自然資源怎樣成為人類(lèi)文明和社會(huì )進(jìn)步的物質(zhì)基礎？
�。ǔ鍪編追N能源的圖片提問(wèn)思考）我們日常使用的能源主要是哪幾種？我國目前主要利用的能源是哪幾種？新能源的含義是什么？根據工業(yè)革命的發(fā)展歷史說(shuō)明能源的變化對社會(huì )發(fā)展的推動(dòng)作用是什么？
�。ò鍟�(shū)）二、陸地自然資源與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系
1．陸地自然資源是人類(lèi)文明和社會(huì )進(jìn)步的物質(zhì)基礎
2．陸地能源的利用對人類(lèi)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展起著(zhù)巨大的推動(dòng)作用
【設計思想】
由于本節教材是陸地環(huán)境這個(gè)單元中最后一部分講述關(guān)于陸地環(huán)境對人類(lèi)活動(dòng)有利的影響，學(xué)生對于前面各章節的內容已經(jīng)有所了解，因此在本節教學(xué)過(guò)程中重在對知識的遷移，通過(guò)遷移學(xué)生已有的知識學(xué)習新知識，解決新問(wèn)題。另外本節內容與學(xué)生日常生活聯(lián)系比較密切，因此教學(xué)中應注意列舉學(xué)生生活中熟悉的事例，例如對能源的利用，可以從學(xué)生生活出發(fā)，了解我國能源的消費構成特點(diǎn)，由我國遷移到世界，并由此理解常規能源和新能源的差別，對學(xué)生的學(xué)習會(huì )有較大幫助。
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