《那樹(shù)》課堂教學(xué)教案設計
一、導入
1、講述地球最大的生命群體森林遭到的破壞，引出作家王鼎鈞對樹(shù)的感嘆，從而導入課文《那樹(shù)》。
2、檢查掌握字詞的情況：
幻燈片展示：
1、給加粗的字注音：
倒坍( ) 引頸受戮( ) 虬須( )
周道如砥( )
2、解釋詞語(yǔ)：
虬須
周道如砥
請一位同學(xué)回答第一題，教師評價(jià)，幻燈片在括號內顯示注音答案：tān lù qiú dǐ, 再請全班同學(xué)齊讀一遍。
請兩位同學(xué)回答第二題，教師評價(jià)：學(xué)生學(xué)習的功底比較扎實(shí)。
二、幻燈片展示本課的學(xué)習目標
學(xué)習目標：
1、品味語(yǔ)言，體會(huì )作者的思想感情。
2、認識人類(lèi)文明與自然環(huán)境的沖突。
1、請學(xué)生齊讀學(xué)習目標一遍。
2、教師朗讀課文，學(xué)生思考幻燈片展示的兩個(gè)問(wèn)題。
整體感知：
1、請你概述一下那棵樹(shù)的故事。
2、請你以“那是一棵 的樹(shù)”為開(kāi)頭，說(shuō)一段話(huà)，談?wù)勀菢?shù)的品質(zhì)和特點(diǎn)。
朗讀完畢，請同學(xué)們兩兩討論問(wèn)題，教師走動(dòng)參與交流。
請一位同學(xué)回答第一題，教師評價(jià)并引入第二題。
同學(xué)回答第二題：那是一棵善良的樹(shù);那是一棵堅固頑強的樹(shù);那是一棵可憐的樹(shù)。
教師加以理解作為小結。
3、請同學(xué)們品讀課文，體會(huì )蘊藏在字里行間的作者的思想感情。
請一位同學(xué)讀幻燈片展示出的學(xué)習題目：
品味賞析：
1、請用直線(xiàn)劃出表現人類(lèi)文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句。你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好?
2、請用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)工人砍伐那樹(shù)的語(yǔ)句。你從中體會(huì )到作者怎樣的思想感情?
3、想像一下，螞蟻和那樹(shù)告別時(shí)，它們會(huì )互相傾訴些什么?
�、� 請前后排的幾位同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習小組，大家合作學(xué)習這幾個(gè)問(wèn)題。教師走動(dòng)參與學(xué)習。
�、� 教師：請同學(xué)讀一讀表現人類(lèi)文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句。
同學(xué)回答，要指出第幾自然段第幾句，并念出來(lái)。
教師肯定回答并提問(wèn)：作者用哪些事物來(lái)代表人類(lèi)文明?
同學(xué)回答：柏油路、高壓線(xiàn)、公寓樓房。
教師提問(wèn)：那你認為這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)用得好呢?
同學(xué)回答：一里一里、一千碼一千碼、一排一排;三個(gè)動(dòng)詞：鋪、架、挨。
教師提問(wèn)：“一里一里、一千碼一千碼、一排一排”這些詞為什么用得好?
同學(xué)回答：運用反復，寫(xiě)出了人類(lèi)社會(huì )發(fā)展之快。
教師提問(wèn)：動(dòng)詞為什么用得好?
同學(xué)回答：準確詳細地寫(xiě)出了人類(lèi)飛速發(fā)展時(shí)的.狀況。
教師評價(jià)并引導：比如“挨”寫(xiě)出了樓房密;朗讀時(shí)這些詞語(yǔ)應重讀。
學(xué)生按要求齊讀該句子。
�、� 教師：請同學(xué)們找一找描寫(xiě)工人砍伐那樹(shù)的語(yǔ)句。
同學(xué)回答：第九自然段。其他同學(xué)補充回答。共三處語(yǔ)句。
教師提問(wèn)：從剛才找出幾處語(yǔ)句中，大家感受到作者怎樣的思想感情?
同學(xué)回答：對樹(shù)的同情，對人類(lèi)做法的憎惡。
教師引導：憎惡?具體談?wù)勀愕目捶ā?/p>
同學(xué)回答：用“咬”“嚼”這些詞語(yǔ)，人類(lèi)是惡狠狠的。
教師引導并提問(wèn)：作者把伐木工人稱(chēng)為“劊子手”;作者對樹(shù)的同情你是怎么看出來(lái)的?寫(xiě)樹(shù)的時(shí)候，作者只把樹(shù)當成一棵植物來(lái)寫(xiě)嗎?
同學(xué)回答：第十一自然段，把樹(shù)根說(shuō)成“大頭顱”，把樹(shù)當成一個(gè)人;第九段第三行，踝骨;動(dòng)脈和靜脈。
教師小結：我們寫(xiě)作時(shí)也應像作者那樣寄情于筆，使妙筆生花。
�、� 請同學(xué)們從剛才找出的描寫(xiě)工人砍伐那樹(shù)的句子當中任選一處來(lái)朗讀，要讀出作者的思想感情。
請幾位同學(xué)朗讀，朗讀后請其他同學(xué)評價(jià)朗讀，可從感情、重讀、語(yǔ)音等各個(gè)方面評價(jià)。
�、� 教師提問(wèn)：想像一下，螞蟻和那樹(shù)告別時(shí)，它們會(huì )互相傾訴些什么?
請同位的兩個(gè)同學(xué)一人扮螞蟻，一人扮那樹(shù)來(lái)互相傾訴一下。
請兩組同學(xué)起來(lái)扮演、傾訴。
三、請同學(xué)們體驗反思，教師引導并以幻燈片展示問(wèn)題
體驗反思：
如果你是交通專(zhuān)家，你將如何處置那樹(shù)?
同學(xué)回答：移栽大樹(shù);交通改道，把大樹(shù)那里改成旅游景點(diǎn);把大樹(shù)設為環(huán)導;迫不得已，犧牲大樹(shù);節省成本，犧牲大樹(shù)等等。
教師小結：人類(lèi)文明是一把雙刃劍
四、布置作業(yè)
幻燈片展示：
作業(yè)：
請你以“人類(lèi)文明與自然環(huán)境的沖突”為話(huà)題，寫(xiě)一篇練筆，體裁不限。
1、教師引導：處在人類(lèi)文明與自然環(huán)境之間，人類(lèi)該何去何從呢?
2、教師總結：同學(xué)們可以把這節課和對這節課的思考寫(xiě)下來(lái);希望人類(lèi)早日找到一條萬(wàn)全之策，讓人類(lèi)的文明之花在充滿(mǎn)生機的綠色星球上絢爛開(kāi)放。
【教學(xué)板書(shū)】
無(wú)
【教學(xué)評析】
優(yōu)點(diǎn)：
1、明確學(xué)習目標，抓住了重難點(diǎn)：這點(diǎn)從幻燈片展示的學(xué)習目標和品味賞析中可以看得出來(lái)。
2、有布置課前預習，導入自然，教學(xué)過(guò)程脈絡(luò )清晰：檢查預習→明確學(xué)習目標→整體感知→品味賞析→體驗反思→布置作業(yè)→總結。其中多媒體運用適當，幻燈片展示的內容簡(jiǎn)單明了而又不脫離重難點(diǎn)。
3、問(wèn)題設置巧妙，有的富有表達性，有的富有理解性，有的富有深入性，有的富有想象性和表演性。這讓學(xué)生既掌握了知識，又發(fā)揮了自己的能力，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。
4、教師衣著(zhù)大方得體，面帶微笑，教態(tài)自然，普通話(huà)正確流利，范讀有感情，語(yǔ)言有文采，多用鼓勵之語(yǔ)。
5、在教學(xué)過(guò)程中把語(yǔ)言和課文內容的學(xué)習結合得很好，即達到了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統一。在兩者的結合中又使學(xué)生體會(huì )到了作者的思想，讓學(xué)生把自己的感情投入到課文中去，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到了很好的體現。
缺點(diǎn)：
1、在教學(xué)過(guò)程中，第一次有同學(xué)把“劊子手”的“�！蹦畛蒱ùi時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)更正。
2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程由一個(gè)個(gè)已經(jīng)設定好的問(wèn)題串成，應該在整體感知中，讓學(xué)生有自己的疑問(wèn)和感想，然后再自然帶出教師自己的問(wèn)題。
3、如果教學(xué)設備允許在屏幕旁?huà)靷�(gè)小黑板，可有適當板書(shū)，如在解決(二)3的1、2問(wèn)題時(shí)可簡(jiǎn)單板書(shū)：
鋪、架、挨
人類(lèi)文明───────那樹(shù)(自然環(huán)境)
┃ 咬、嚼、挖 ┃
┃ ┃
雙刃劍 同情
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