那樹(shù)優(yōu)秀教案設計（精選10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的那樹(shù)優(yōu)秀教案設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
那樹(shù)優(yōu)秀教案設計 篇1
教學(xué)設想
文明不斷進(jìn)步的今天，很少人再去尋找身邊悄然消失的東西。但是這些消失的東西往往是我們發(fā)展的時(shí)候忽略或破壞掉的美的東西。一方凈土，一片森林，在人類(lèi)發(fā)展的巨斧下默默隱退，剩下的是自然獨自的慨嘆。如何解決人類(lèi)發(fā)展與自然的關(guān)系，成為當今人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文就人與自然的和諧問(wèn)題進(jìn)行了探討，因此我們在教學(xué)的時(shí)候要引導學(xué)生注意到身邊的變化和用心傾聽(tīng)自然的呼喊。認識到環(huán)境保護的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀(guān)。
在教學(xué)的時(shí)候，注重引導學(xué)生通過(guò)現象看本質(zhì)，從感知老樹(shù)的形象入手，品析文中含蓄而深沉的語(yǔ)言。把握作者的思想感情，進(jìn)而體會(huì )托物寓意的手法，體悟文章的主旨。
教學(xué)目標
1.掌握文中的生字詞，積累詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò )。
2.學(xué)習文章含蓄、深沉的語(yǔ)言風(fēng)格，體悟字詞間流露的情感。
3.把握作者的思想感情，體悟文章的主旨。
4.正確認識人與自然的關(guān)系，樹(shù)立正確的發(fā)展觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解樹(shù)的生命歷程，通過(guò)樹(shù)的形象、情感體會(huì )作者的情感。
2.揣摩語(yǔ)言的特點(diǎn)，學(xué)習從字里行間分析形象，把握主題的方法。
3.樹(shù)立正確的發(fā)展觀(guān)。
學(xué)生課前準備
1.學(xué)生搜集自然遭到破壞的有關(guān)素材。
2.有條件的地區可以在課前對當地的自然環(huán)境進(jìn)行簡(jiǎn)單的調查，小組交流。
教師課前準備
根據有關(guān)材料截取一段有關(guān)樹(shù)木被砍伐、特寫(xiě)的年輪的片段。
教具準備
多媒體
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)導入
每當我們看到參天的大樹(shù)被砍伐，成群的野羊被追殺，大批的鳥(niǎo)兒被迫遷移我們是否想到生活在自然界里的任何生物都有情感，他們也有痛苦，也有感情，也有生存的權利，但是人們往往在發(fā)展自己的文明的時(shí)候忽略了和自然的和諧統一，使自然成為發(fā)展的犧牲品。即使是一顆老樹(shù)也難逃人類(lèi)的傷害。你是否聽(tīng)到有隱約的呻吟，是那樹(shù)（用情景創(chuàng )設一種氛圍，引導學(xué)生進(jìn)入情景，在解說(shuō)的同時(shí)播放有關(guān)影音片斷）
文學(xué)常識和人物背景介紹：
1.王鼎鈞，臺灣散文家。山東臨沂人。他的創(chuàng )作很廣，有小說(shuō)，散文，隨筆，雜文，小品，電視劇，影評很多。
2.作品：《人生三書(shū)》（《開(kāi)放的人生》《人生試金石》《我們現代人》《人生觀(guān)察》《長(cháng)短調》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》，小說(shuō)《單身漢的體溫》《透視》《王鼎鈞自選集》《鐘》。
整體感知課文：
1．全體快速瀏覽，用筆劃出文中出現的生字詞，以及在瀏覽的過(guò)程中發(fā)現的不容易讀的長(cháng)句子和優(yōu)美的詞句。
學(xué)生用3分鐘完成。
3.師：下面請同學(xué)們自由的結組，完成整篇文章的閱讀�？梢圆扇∧阈〗M內認可的形式。完成下面任務(wù)：
�。�1）結合工具書(shū)解決文中的生字詞，注意字詞的音、形、意。
字詞處理：認讀并記憶字型。
倒塌 佝僂 踝骨 默契 紊亂 虬須 周道如砥 引頸受戮 星臨萬(wàn)戶(hù)
�。�2）找出老樹(shù)生命的幾個(gè)階段，給文章劃分層次，并做好記錄。
第一部分（從開(kāi)篇到一厘米一厘米地向外）：描寫(xiě)早期的大樹(shù)。作者在這部分寫(xiě)大樹(shù)的形象、經(jīng)歷和對人類(lèi)友善的情況。概括地說(shuō)寫(xiě)了三方面的內容。大樹(shù)有奇特的容貌：它老態(tài)，佝僂，但堅固穩定，繁密茂盛，這是粗看時(shí)的容貌；它有霉黑潮濕的皮層，有隆起的筋和縱裂的紋，樹(shù)身像生鐵鑄就，這是細看時(shí)的容貌。大樹(shù)生活在特殊的環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周?chē)袔滋幚鲜狡椒�，一片破敗、荒涼景象，此情此景遠離現代文明。大樹(shù)對人類(lèi)大有功德：面對肆虐的臺風(fēng)屹立不動(dòng)，連一片樹(shù)葉都沒(méi)有掉下來(lái)，成為生命界蔑視和抗擊臺風(fēng)的榜樣；有人到樹(shù)身的洞里插一炷香，祈求平安，獲得心理安慰；在炎熱的夏天，它撐開(kāi)千掌千指托住陽(yáng)光，給行人陰涼和清靜，給鳥(niǎo)兒棲身之所；在夜晚，給情侶們以溫馨的感覺(jué)；它還一厘米一厘米地向外擴張著(zhù)蔭庇的面積，滋潤著(zhù)周?chē)嗟哪嗤�，為人�?lèi)帶來(lái)更多的福利�？傊�，大樹(shù)狀貌不凡，實(shí)為世間珍奇之物，又代表著(zhù)一種古老的田園風(fēng)光，一種平和、安詳的精神；大樹(shù)通人性、講人情，不見(jiàn)其利己，只見(jiàn)其利他，為人類(lèi)造福。
第二部分（從但是，這世界上還有別的東西到在星空下仰望上帝）：描寫(xiě)近期的大樹(shù)。在這一部分里，可以看出現代文明對大樹(shù)生存的負面影響，造成人類(lèi)發(fā)展和自然環(huán)境保護的難以調和的矛盾。首先寫(xiě)了大樹(shù)與外界環(huán)境的矛盾沖突。高壓線(xiàn)、公寓、公路、公共汽車(chē)、計程車(chē)接踵而來(lái)，大樹(shù)領(lǐng)地古老的田園風(fēng)光一去不復返了，大樹(shù)自身也淹沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清陰不再有用處，也就是說(shuō)人們竟然質(zhì)疑大樹(shù)存在的必要性。其次寫(xiě)了大樹(shù)自己內心的矛盾沖突。作者假定大樹(shù)有感覺(jué)、知覺(jué)，有靈魂、性情，所以引發(fā)大樹(shù)的深刻自省。大樹(shù)一方面明知早晚面臨引頸受戮的命運，另一方面又不可能遷徙逃亡，只能效死于泥土，綠著(zhù)生，綠著(zhù)死。但即使這樣，大樹(shù)仍默默地作貢獻，在一重又一重死魚(yú)般的灰白包圍之下，連根須都被壓路機碾進(jìn)灰色底下，它仍在雨后顯出蔥蘢滴翠，綠得深沉；在比貓步還輕的毛毛細雨中，醞釀著(zhù)詩(shī)意，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無(wú)用的貢獻。由此可以看出大樹(shù)無(wú)私奉獻的精神和豁達、忍辱負重的胸懷。
第三部分（從這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者到結束）：描寫(xiě)現時(shí)的大樹(shù)。此前是對大樹(shù)的一般性敘述；到了這一部分，文章轉為具體描寫(xiě)，作者對大樹(shù)的最終命運作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的憤恨之情。這是全文寫(xiě)作重心所在，大致寫(xiě)了四件事：一是醉漢駕車(chē)出事，二是電鋸鋸倒樹(shù)身，三是清道婦講述螞蟻國故事，四是挖樹(shù)根、平路面。這幾件事本身具有隱含的傾向性、思想性。首先，這幾件事似是前后相關(guān)聯(lián)，有順承關(guān)系，但是后三件事竟由醉漢駕車(chē)生禍這一事而來(lái)，顯得頗為滑稽、不合情理，可以體會(huì )到作者的批判態(tài)度。其次，電鋸鋸倒一棵親近人類(lèi)善待人類(lèi)的大樹(shù)，有違仁義之心，電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，這樣的描寫(xiě)真慘不忍睹；借清道婦之口講述螞蟻國大搬家，它們來(lái)參加樹(shù)的葬禮，充滿(mǎn)悲壯的氣氛，從動(dòng)物王國里也看出惻隱之心。動(dòng)物王國的惻隱之心也是作者的惻隱之心。此情此景，不須特意點(diǎn)明，讀者即可明了其中的意蘊。
4.小組推薦朗讀好的同學(xué)，有感情的朗讀課文，在聽(tīng)讀的過(guò)程中思考：
�。�1）文中描寫(xiě)的老樹(shù)的形象有哪些句子？用筆劃出來(lái)。
�。�2）結合課文內容說(shuō)說(shuō)老樹(shù)有什么品格，最終遭到了什么樣的命運？
�。�3）結合我們課下找到的有關(guān)資料，談?wù)勎闹欣蠘?shù)的命運和我們找到的資料中自然生物的命運有什么異同？
學(xué)生讀文，學(xué)生討論回答以上的問(wèn)題。
總結：
這一課，我們就著(zhù)老樹(shù)的一生命運進(jìn)行了初步的探討，了解到老樹(shù)不同尋常的一生，在課下思考是什么原因使得老樹(shù)有如此的命運呢？在頭腦中連成一段話(huà)，表達出來(lái)。
第二課時(shí)
前一課回顧
老樹(shù)的命運如何？可以結合書(shū)上的句子表達你的看法。
全文分析探討：
1.老樹(shù)在三個(gè)生命歷程中，有不同的形象找出來(lái)，比較分析一下。
明確：
第一階段，那樹(shù)有一點(diǎn)佝僂，露出老態(tài)，但是堅固穩定，樹(shù)頂象剛炸開(kāi)的焰火一樣繁密。霉黑潮濕的皮層上，有隆起的筋和縱裂的紋，象生鐵鑄久的模樣。幾丈以外的浮土下，還看出有樹(shù)根的浮脈。千掌千指托住陽(yáng)光。
第二階段，連根須都被壓路機碾進(jìn)灰色之下，但樹(shù)頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉。
第三階段，電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。日光月華，周道如砥，已無(wú)人知道有過(guò)那么一棵樹(shù)。
2．（1）結合課文，大家探討一下，老樹(shù)在不同時(shí)期對人們有什么影響？
�。�2）它的消失，僅僅是因為酒后駕駛者的死亡嗎？如果不是說(shuō)說(shuō)你的理由？你可以從那些語(yǔ)句找到依據？
學(xué)生討論，做好發(fā)言記錄。
明確：
�。�1）三個(gè)不同時(shí)期表現的形式不同，但是，從始至終，老樹(shù)表現的都是默默的奉獻，和對人們的恩澤，同時(shí)也有無(wú)奈和忍辱負重的情感。在文中，作者把老樹(shù)當作有感情，有思想的人，面對，人類(lèi)的破壞無(wú)可奈何。作者并借助近似與內心活動(dòng)的文字表現老樹(shù)的思想：啊，啊，樹(shù)是沒(méi)有腳的。樹(shù)是世襲的土著(zhù)，是春泥的效死者，綠在這里，綠著(zhù)生，綠著(zhù)死，死復綠。它至死都賦予人們綠的生機。
�。�2）老樹(shù)的消失，甚至被遺忘，并不僅僅是一個(gè)酒后駕駛者的死亡所表現的那么簡(jiǎn)單。它的消失是一個(gè)必然，在此之前已經(jīng)有了預示：高壓線(xiàn)、公寓、公路、公共汽車(chē)、計程車(chē)接踵而來(lái)，大樹(shù)領(lǐng)地古老的田園風(fēng)光一去不復返了，大樹(shù)自身也淹沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清陰不再有用處，也就是說(shuō)人們竟然質(zhì)疑大樹(shù)存在的必要性。我們看到了一個(gè)喧囂的世界，沒(méi)有了大樹(shù)生存的空間，現代文明的不斷沖擊，使得人們開(kāi)始厭惡大樹(shù)的存在，其實(shí)是對純自然的東西的一種破壞，和對環(huán)境的虐待。造成了人與自然之間不可調和的矛盾。在一重又一重死魚(yú)般的灰白包圍之下，連根須都被壓路機碾進(jìn)灰色底下，它仍在雨后顯出蔥蘢滴翠，綠得深沉；在比貓步還輕的毛毛細雨中，醞釀著(zhù)詩(shī)意，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無(wú)用的貢獻。人們已無(wú)視它的存在，覺(jué)得是一種負擔，這種單方面發(fā)展而忽視自然不正確的認識，將在未來(lái)的文明發(fā)展中出現更為嚴重的矛盾。所有的事例證明，大樹(shù)的消失是一個(gè)必然的結果。只有人們解決了文明發(fā)展與自然相調和的問(wèn)題之后才能更好的使大樹(shù)物盡其用。
3．生總結作者借用大樹(shù)要表達什么樣的主旨？
明確：
總的說(shuō)來(lái)，作者似在表達一種思想或感受，那就是大樹(shù)命運引發(fā)了他深重的思考和感慨。作者的命意表面看簡(jiǎn)單，其實(shí)有一定的復雜性。作者認為人與自然應該和諧共存，人類(lèi)的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價(jià)，正如課本里的有關(guān)資料所說(shuō)：文明砍伐了叢林，卻蓋起不見(jiàn)天日的大廈；文明驅走毒蛇猛獸，卻制造市虎；文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵；文明消滅了人體內的寄生蟲(chóng)，卻代之以有害的色素和防腐劑這顯然是對人類(lèi)文明發(fā)展的質(zhì)疑，可以作為我們理解課文主題的一個(gè)重要參考。如此一來(lái)，很容易給人造成一種印象：作者反對人類(lèi)文明，主張回到過(guò)去田園生活時(shí)代。實(shí)際上作者的頭腦并不簡(jiǎn)單地執著(zhù)于一條思想路線(xiàn)，而是辯證地看待事理，也就是說(shuō)，他對人類(lèi)文明的兩面性看得深透。且看他在上面引用的同一篇文章中的話(huà)：人類(lèi)以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長(cháng)的過(guò)程，沖出洪荒，握緊文明，難道現在后悔了嗎？不，我們決不后悔，人類(lèi)的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩紅熱，沒(méi)有什么可后悔的；人類(lèi)可以在一天走完從前一生也走不完的路，立業(yè)四海，沒(méi)有什么可后悔的；人類(lèi)可以一小時(shí)做完從前十年也做不完的工作，從各方面改善生活，沒(méi)有什么可后悔的。對付文明造成的災害，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明!看來(lái)作者只是反對文明發(fā)展的負面影響，對文明進(jìn)步主要還是持肯定態(tài)度的。
拓展探討：
以小組為單位，展開(kāi)辯論：
正方：發(fā)展也要與自然協(xié)調統一
反方：發(fā)展就要毀壞自然
讓學(xué)生通過(guò)辯論的形式認識到：自然永遠是人類(lèi)發(fā)展的航母，破壞了自然就等于失去人類(lèi)生存的基礎，要發(fā)展也要調和與自然的關(guān)系。
課外延伸：
播放多媒體：大樹(shù)被砍倒，只剩下一個(gè)個(gè)的樹(shù)墩，放慢鏡頭，特寫(xiě)年輪。也可以用動(dòng)畫(huà)的形式制作大樹(shù)傷心的樣子。同時(shí)配音
�。ù蟮厣献�?lèi)偰康念伾蔷G色，大地上站立最大的群體上森林，但是在今天，許多地方的森林被吞噬假如你是一棵樹(shù)，目睹著(zhù)你的兄弟姐妹不斷的倒下，你面對人類(lèi)有什么話(huà)要說(shuō)。）
學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師適當引導。
課外推薦：可網(wǎng)上查詢(xún)或資料，閱讀文章《人類(lèi)能在地球上生活多久》
那樹(shù)優(yōu)秀教案設計 篇2
教學(xué)構想：這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術(shù)性，值得認真揣摩和品味，然而由于筆者能力所限，不能挖掘其萬(wàn)一，只能根據學(xué)生的實(shí)際能力和自己的感受，準備學(xué)習一點(diǎn)皮毛而已，感到不勝惶恐。
本課的教學(xué)，筆者認為，一方面要把它當作語(yǔ)文教材來(lái)學(xué)習，要很好地掌握文章涉及的基礎知識，例如字詞的識記與運用，篇章的結構與安排，語(yǔ)言的生動(dòng)與抒情等等，應該讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫(xiě)作能力。另一方面，要把本文當作認識自然、透視人與自然的關(guān)系的教科書(shū)來(lái)學(xué)習。在人類(lèi)文明高速發(fā)展的今天，人類(lèi)到底該怎樣與發(fā)展極緩的自然相處呢？在自然面前，人類(lèi)有時(shí)是劫掠者，有時(shí)又是自然的奴仆，通過(guò)本文的學(xué)習，能帶來(lái)學(xué)生的深刻的思索，這對于我們國家的的經(jīng)濟建設，環(huán)境保護，保持生態(tài)平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學(xué)生的審美情趣、情感價(jià)值等�；谝陨显�，筆者設計了以下教案，不當之處，敬請指正。
教學(xué)目標
1、知識目標：理清文章的基本結構，品味文中極富表現力的詞語(yǔ)。
2、情感目標：整體把握課文內容，揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句深層含義，培養語(yǔ)感。
3、德育目標：正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及命運。
2、關(guān)鍵語(yǔ)句所表達的思想感情。
3、正確認識人類(lèi)文明與自然和諧發(fā)展的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)
1、摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感。
2、理解螞蟻王國的事情，體會(huì )作者的用意。
課時(shí)安排 一課時(shí)
課前準備 學(xué)生 預習課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。
教師 做好有關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
由兩幅漫畫(huà)導入。
在地球村，自然萬(wàn)物都有生存的權利，然而，隨著(zhù)人類(lèi)文明的高速發(fā)展，許多動(dòng)、植物消失了，甚至遭到人類(lèi)的無(wú)情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情��！人類(lèi)的這種行為將給自己帶來(lái)怎樣的結果呢？許多事實(shí)已經(jīng)給了我們答案。今天我們來(lái)學(xué)習《那樹(shù)》一文，讓我們來(lái)進(jìn)一步的探討和認識這個(gè)問(wèn)題。
�。ɡ枚嗝襟w展示畫(huà)面：一排雄偉的大樹(shù)及標題。）
二、檢查預習
在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來(lái)檢查一下同學(xué)們的預習情況。
展示生字生詞：生字注音
三、整體感知
1、請兩位學(xué)生范讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)讀并思考：大樹(shù)的生命歷程可以分為幾個(gè)階段？在三個(gè)階段中，大樹(shù)的外貌特點(diǎn)和自然環(huán)境有了怎樣的變化？
明確討論后明確：按時(shí)間可以分為三個(gè)階段，分別是早期的大樹(shù)，近期的大樹(shù)和現在的大樹(shù)。早期的大樹(shù)是自然之樹(shù)，近期的大樹(shù)是臨死之樹(shù)，現在大樹(shù)是悲壯之樹(shù)。
2、文中記敘了大樹(shù)的那些事跡，從中可以看出大樹(shù)具有那些高貴的品質(zhì)？
四人一小組合作討論后明確：大樹(shù)有著(zhù)堅韌頑強、無(wú)私奉獻、豁達寬容、富有愛(ài)心的高尚品質(zhì)。
�。ㄟ^(guò)渡：這樣一棵高尚而偉大的樹(shù)，為什么會(huì )被屠殺呢？直接原因是什么？是醉漢駕車(chē)出事而連累了大樹(shù)。那么如果沒(méi)有這件事發(fā)生，大樹(shù)是否就可以躲過(guò)被屠殺的命運呢？不能。這樣看來(lái)，大樹(shù)之死的根本原因是什么呢？是人類(lèi)文明的發(fā)展。）
四、研讀賞析
1、找出文中人類(lèi)文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句，看看那些詞語(yǔ)用得好？從中可以看出作者怎樣的思想？
學(xué)生同桌間互相交流后明確：“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)�！比祟�(lèi)文明飛速發(fā)展，而自然界的生命卻生長(cháng)緩慢，自然界的各種物種在人類(lèi)破壞性開(kāi)發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不和諧。這一段話(huà)也暗示著(zhù)古樹(shù)的悲慘命運。
2、找出文中伐木工人砍伐大樹(shù)的語(yǔ)句，并體味其中所抒發(fā)的思想感情。
明確：“于是這一天來(lái)了……那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲�！北憩F了作者的憤恨之情。
3、作者寫(xiě)了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語(yǔ)句給你留下了深刻印象，對此你有什么感觸？
討論后明確：動(dòng)物都充滿(mǎn)愛(ài)心，反襯出人類(lèi)的無(wú)情。表達了作者的憤恨、悲哀之情……（鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
五、拓展延伸
1、螞蟻在離開(kāi)大樹(shù)時(shí)都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹(shù)互相傾訴了什么？
�。ㄕ摻涣髅鞔_，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
2、大自然在人類(lèi)面前有時(shí)是弱者，有時(shí)又瘋狂地報復人類(lèi)，那么人類(lèi)文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請談一下你的認識。
�。ń涣髡J識，暢所欲言。）
六、課堂小結
為什么作者要關(guān)心一棵樹(shù)的命運呢？因為關(guān)心樹(shù)木就是關(guān)心地球，地球是我們的家，關(guān)心地球就是關(guān)心我們自己。為了人類(lèi)的幸福希望人類(lèi)能關(guān)心自然，保護自然，與自然和諧相處。
七、布置作業(yè)
請以“人與自然”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，談?wù)勀阏J為人與自然應該如何和諧相處。
那樹(shù)優(yōu)秀教案設計 篇3
一、學(xué)習目標
1、積累理解并學(xué)會(huì )運用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語(yǔ)。
2、整體把握課文內容，探究課文的主旨。
3、理解托物寓意的創(chuàng )作手法，品味文章的藝術(shù)性。
4、正確認識人與自然的關(guān)系，正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。
二、學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運，理解作者的思想感情。
2、掌握托物寓意的表現手法，體會(huì )比喻、擬人等修辭的表達效果。
難點(diǎn)：
1、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感，感受老樹(shù)命運的悲劇色彩。
2、正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì )作者的用意。
三、教學(xué)模式
讀讀、議議、講講、練練
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╊A習導學(xué)。
1、朗讀課文，整體感知，完成預習思考題。
2、讀讀想想，理清行文思路，把握文章大意。
明確：全文大致分為三部分。
�。�1）描寫(xiě)早期的大樹(shù)，寫(xiě)了大樹(shù)的形象、經(jīng)歷和對人類(lèi)“友善”的情況。
�。�2）描寫(xiě)近期的大樹(shù)，寫(xiě)大樹(shù)妨礙了道路發(fā)展引起人們的議論，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。
�。�3）描寫(xiě)現時(shí)的大樹(shù)，作者對大樹(shù)的最終命運作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。
本文按大樹(shù)生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠敘述得越簡(jiǎn)略，越是近期的敘述得越是詳細。（可找語(yǔ)言標志）
3、用自己的話(huà)概括文意，交流初讀課文的感受
�。ǘ┖献魈骄�。
熟讀課文，感知那樹(shù)的形象，體會(huì )作者的情感。
討論：文中的樹(shù)是一棵什么樣的老樹(shù)，它具有怎樣的價(jià)值、品格，最后遭遇怎樣的命運？
明確：
1、大樹(shù)有奇特的容貌；大樹(shù)生長(cháng)在特殊的環(huán)境中；大樹(shù)對人類(lèi)大有功德；總之，大樹(shù)為世間珍奇之物，是人類(lèi)的守護神。
2、大樹(shù)的生存受到了威脅，淹沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，即便如此，大樹(shù)依然奉獻著(zhù)生命的綠色，醞釀著(zhù)詩(shī)意，表現了大樹(shù)無(wú)私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。
3、那樹(shù)無(wú)端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開(kāi)疆場(chǎng)，哀怨、無(wú)奈而又剛烈。
�。ㄈ┛偨Y。
那樹(shù)經(jīng)久屹立，目睹著(zhù)大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類(lèi)，只愿給予，從不索取，無(wú)私地奉獻，表現了高尚的品格；它身遭逆境，卻不放棄綠的愿望，表現了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時(shí)，也要保護自己的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現了一種愛(ài)心。
�。ㄋ模┱咸岣�，拓展延伸。
再讀課文，體味作者的情感。
思考：作者描述老樹(shù)的形象時(shí)，融注了濃濃的情感，請揣摩在“綠著(zhù)生”“綠著(zhù)死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中，表露了作者什么樣的情感？
那樹(shù)優(yōu)秀教案設計 篇4
教學(xué)目標
1.整體把握課文內容，探究課文的主旨。
2.理解托物寄意的創(chuàng )作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養學(xué)生的散文鑒賞能力。
3.反思人類(lèi)與自然關(guān)系，珍愛(ài)自然。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運，理解作者的思想情感。
2.掌握托物寫(xiě)意的表現手法，體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)
1.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹(shù)命運的悲劇色彩。
2.正確理解螞蟻王國的故事，體會(huì )作者的用意。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.歌曲欣賞：《好大一棵樹(shù)》。
2.導語(yǔ)：穿行于濃陰之下，陣陣清風(fēng)沁人心脾。在濃陰下無(wú)憂(yōu)無(wú)慮嬉戲的日子成了我們童年記憶中最美好的時(shí)光。人在大自然中，原來(lái)是可以那樣的物我相親，自由自在，但是這一切在慢慢離我們遠去。有那么一棵曾經(jīng)庇護人類(lèi)卻被人類(lèi)屠殺的大樹(shù)深深觸動(dòng)了作家王鼎鈞的.心靈。就讓我們去聽(tīng)一聽(tīng)《那樹(shù)》的故事吧。
二、初讀感知內容
1.(播放課文朗讀)深切關(guān)注那樹(shù)的命運，看看那樹(shù)的一生有怎樣的經(jīng)歷?
2.有人為那樹(shù)的故事配了幾幅圖片，請選擇其中的一幅配一點(diǎn)文字。
出示幾幅圖片，學(xué)生任意選擇一圖配字。
3.師交流自己所配字。
(1)早期的樹(shù)：長(cháng)在泥濘的馬路邊，佝僂、老態(tài)，但堅固穩定，繁密茂盛。霉黑潮濕的樹(shù)皮層，隆起的筋，縱裂的紋，樹(shù)身像鐵鑄就;面對臺風(fēng)，屹立不動(dòng);炎熱夏天，撐開(kāi)綠陰;給鳥(niǎo)兒棲息之所，給情侶以溫馨，不斷伸展，滋潤土地。
(2)近期的樹(shù)：斗轉星移，人們在樹(shù)的附近架起了電線(xiàn)，鋪起了柏油路，蓋起了高樓，那樹(shù)似乎有些礙事，有人開(kāi)始質(zhì)疑這顆樹(shù)還有沒(méi)有存在的必要。那樹(shù)一聲不響，仍然釋放著(zhù)詩(shī)意的綠色。
(3)現在的樹(shù)：后來(lái)由于一個(gè)醉漢撞到樹(shù)上死了，交通專(zhuān)家給樹(shù)判了死刑，在一個(gè)夜里樹(shù)被從踝骨鋸掉，兩星期后，根也被挖走了，幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。
三、深入課文，感受那樹(shù)的形象
1.那樹(shù)的不平凡的經(jīng)歷在我們心中留下深深的印跡，在我們的心中，那是一棵什么樣的樹(shù)?朗讀課文。
那是一棵 的樹(shù)，因為課文第 段中這樣說(shuō)“ ”。(或用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述理由。)
老師提示：
(1)從樹(shù)的環(huán)境方面概括
(2)從樹(shù)的外形方面概括
(3)從樹(shù)的品格方面概括
(4)從樹(shù)的遭遇方面概括
(5)從作者對樹(shù)的感情方面概括
(6)從讀者對樹(shù)的感情方面概括
(7)從樹(shù)的作用方面概括
2.教師展示生字詞，幫助閱讀。
佝僂(gōu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹(shù)枝干彎曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長(cháng)脖子接受殺戮。
踝(huái)骨：指樹(shù)干靠近根的部位。
虬(qiú)須：卷曲的胡子。這里指樹(shù)根。
周道如砥(dǐ)：這里形容公路的平坦，暢通無(wú)阻。
3.學(xué)生交流
4.教師交流
★有著(zhù)堅固而穩定身軀的奇特的大樹(shù)：：它老態(tài)、佝僂、但堅固穩定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的樹(shù)皮。有隆起的筋和縱裂的紋，樹(shù)自身像生鐵鑄就。
★對人類(lèi)大有功德的大樹(shù)：成為人們心靈的慰藉;炎熱的夏，送來(lái)陰涼和清靜;蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺(jué);它擴張著(zhù)陰庇的面積，為人類(lèi)帶來(lái)更多的便利�？傊�，大樹(shù)是人類(lèi)的守護神。
★有著(zhù)無(wú)私奉獻精神和忍辱負重、胸懷豁達品性的大樹(shù)。因為當大樹(shù)的生存受到威脅，身處逆境時(shí)，它仍然奉獻著(zhù)生命的綠色，醞釀著(zhù)詩(shī)意。
★有愛(ài)心的大樹(shù)：自己面臨殺戮時(shí)，也要告訴體內的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現一種愛(ài)心。
★讓作者心痛的大樹(shù)：作者對大樹(shù)懷有滿(mǎn)腔的熱愛(ài)和崇敬之情，大樹(shù)倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
5.過(guò)渡：那樹(shù)，是大自然中的強者，茂盛繁密;那樹(shù)，是人類(lèi)的朋友，給我們濃濃的綠陰、心神的慰藉。這樣的大樹(shù)讓人肅然起敬，讓我們用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀——那樹(shù)啊!那那里是樹(shù)，那是人類(lèi)的守護神!
6.人類(lèi)又是怎樣對待這棵大樹(shù)的?
◆以老太太為代表的普通人，諸如清道婦。
◆還有螞蟻。
◆千萬(wàn)別忘記還有作者。
7.這位人類(lèi)的守護神就這樣被人類(lèi)屠殺，無(wú)情的人類(lèi)就這樣對待曾經(jīng)給過(guò)自己無(wú)數幫助的友人，這是多么令人心痛的事啊!請大家用痛苦的語(yǔ)氣來(lái)讀——好樹(shù)喲!
四、拓展
1.好樹(shù)不幸的遭遇震撼著(zhù)我們，在你我的心中一定有好多的話(huà)想說(shuō)。想對那樹(shù)說(shuō)，想對交通專(zhuān)家說(shuō)，想對螞蟻說(shuō)，想對作者說(shuō)。
交通專(zhuān)家，我好想對你說(shuō)：
那樹(shù)，我好想對你說(shuō)：
作者，我好想對你說(shuō)：
清道婦，我好想對你說(shuō)：
螞蟻，我好想對你說(shuō)：
2.角色轉換，寫(xiě)出幾句心里的話(huà)。
(A)想象螞蟻王國參加葬禮的場(chǎng)面，螞蟻和樹(shù)互相傾訴了什么?
(B)如果你是一棵樹(shù)，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類(lèi)，有什么話(huà)要說(shuō)嗎?
3.交流
五、結束語(yǔ)
好想用言語(yǔ)感動(dòng)一棵樹(shù)，讓風(fēng)見(jiàn)證往事，歷歷在心頭……
我相信：“人類(lèi)以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長(cháng)的過(guò)程，沖出洪荒，緊握文明，難道現在后悔了嗎?不，我們決不后悔!對付文明造成的災害，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明�！�
我相信：人類(lèi)完全可以詩(shī)意地棲居在大地上，只是要看我們怎么走。
讓我們一起向世界宣告：留住綠色，留住地球，留住未來(lái)!
那樹(shù)優(yōu)秀教案設計 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、理解文章的內容，把握作者的思想感情。
�。�、培養學(xué)生對文本的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周?chē)锏年P(guān)系等問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、本課的重點(diǎn)在于理解老樹(shù)的命運。
�。�、難點(diǎn)在于從老樹(shù)的命運中挖掘作者更深刻的意圖。
【教學(xué)設想】
教師試圖從老樹(shù)的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹(shù)的命運，進(jìn)一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問(wèn)題的深層思考。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【輔助教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入課文
導語(yǔ)：大地上最?lèi)偰康念伾蔷G色，大地上站立著(zhù)的最大的生命群體是森林。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬……有那么一棵樹(shù)，他又經(jīng)歷著(zhù)怎樣的命運呢？讓我們一起來(lái)關(guān)注那樹(shù)的命運。
二、賞析文章
�。�、每個(gè)都會(huì )有自己的容貌特征、個(gè)性、經(jīng)歷，每個(gè)事物也會(huì )有它自己的獨特之處。我們先來(lái)看看文中那樹(shù)有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生齊讀第１～３段）
提示：很久很久（破敗荒涼，遠離現代文明。）
堅固穩定（雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹(shù)。）
�。�、那確是一棵老樹(shù)，他又為人類(lèi)做了些什么呢？（功用）
提示：給行人納涼，給鳥(niǎo)棲身之所，給孩子們帶來(lái)歡樂(lè )，又給情侶以溫馨的感覺(jué)。
用一個(gè)詞概括──蔭庇。
�。�、而就是那株世世代代長(cháng)久地造福于人類(lèi)的老樹(shù)又遭遇了什么樣的命運，作者給予老樹(shù)和人類(lèi)是怎樣的思想感情？
提示：被伐（用電鋸、利斧及美制十字鎬等現代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。）
作者的感情：對樹(shù)──同情、憐憫、敬重等。對人──憤恨之情溢于言表。（此處讓學(xué)生找出文中有關(guān)的句子賞析品味，讀出其中的感情。）
�。�、設想老樹(shù)不被醉漢撞上，是否能幸免于難？（學(xué)生稍加思考就能回答──不能。因為此事只是老樹(shù)被伐的偶然因素）為什么？
提示學(xué)生自讀文章第５～８自然段。進(jìn)一步挖掘老樹(shù)慘遭屠殺的必然因素（根本原因）。
學(xué)生根據文章有關(guān)語(yǔ)句討論回答�？煞譃榭陀^(guān)原因（人類(lèi)的急功近利和對老樹(shù)的漠視）；視主觀(guān)原因（樹(shù)沒(méi)有腳，他綠著(zhù)生，綠著(zhù)死，死復綠，為人類(lèi)無(wú)私奉獻是他的職責）。
學(xué)生自由朗讀第８段，體會(huì )老樹(shù)的情懷，引起學(xué)生對老樹(shù)命運的共鳴。
�。�、教師小結：
老樹(shù)面對人類(lèi)的屠殺，老樹(shù)無(wú)語(yǔ)，上帝也沉默，老樹(shù)終究沒(méi)有“死復綠”。設想一下，當我們的大陸都被混凝土包裹的時(shí)候，人類(lèi)還會(huì )有朋友嗎？
三、討論啟發(fā)
學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，教師用大屏幕出示有關(guān)資料。
那樹(shù)優(yōu)秀教案設計 篇6
【教學(xué)設想】
對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，《那樹(shù)》是一篇略有難度的文章，不是理解主題有多難，而是難在文章意趣較多，可探究的地方太多。在有限的課堂時(shí)間內，抓住一個(gè)角度，進(jìn)行深入、強化研讀，或許能起到良好的效果。本節課以讀為突破口，通過(guò)多角度朗讀，通過(guò)與文本充滿(mǎn)情感的交流，來(lái)激活學(xué)生、激活文本，以欣賞到文章的思想性、藝術(shù)性。
【教學(xué)目標】
�。�、深情朗讀，與作者來(lái)一次心靈交流；
�。�、細細體會(huì )，讓自己有一次情感升華；
�。�、賞析語(yǔ)句，師生共度一次學(xué)習之旅。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
地球是一個(gè)自然村，自然萬(wàn)物都有生存的權利，人和自然其實(shí)也可以共處得如此和諧。然而，隨著(zhù)人類(lèi)文明的高速發(fā)展，許多動(dòng)、植物消失了，甚至遭到人類(lèi)的無(wú)情的摧殘和殺戮。有那么一棵樹(shù)，他又經(jīng)歷著(zhù)怎樣的命運呢？今天我們就來(lái)關(guān)注那棵樹(shù)的一生。
二、明示教學(xué)目標
三、那樹(shù)的故事
請大家細讀課文，深切關(guān)注那樹(shù)的命運，思考：那樹(shù)的一生有怎樣的經(jīng)歷？用簡(jiǎn)明的一段話(huà)講述那樹(shù)的故事
四、那樹(shù)·人（沉醉朗讀）
�。ㄟ@是一篇優(yōu)美的散文，我們在讀這樣的文章時(shí)，大家能做到深情朗讀嗎？其實(shí)，美文就該美讀，正所謂：文者，情也。它是作者才情的揮灑，只要我們投入學(xué)習的熱情、心中的激情，就一定能與文章來(lái)一次心靈的交流。讀出來(lái)，那里別有洞天�。�
我們聽(tīng)了那樹(shù)的故事，了解了它的一生，特別是它的付出與它最后的結局，能引起我們怎樣的感情呢？（贊嘆、痛苦）
�。�、請大家用贊嘆的語(yǔ)氣把題目讀出來(lái)。（可以加上語(yǔ)氣詞）
�。�、找出文中贊美那樹(shù)的句子（用紅筆劃出來(lái)），用類(lèi)似的感情讀出來(lái)。
�。�、請大家用痛苦的語(yǔ)氣把題目讀出來(lái)。（可以加上語(yǔ)氣詞）
�。�、找出文中表現那樹(shù)痛苦的句子（用藍筆劃出來(lái)），用類(lèi)似的感情讀出來(lái)。
�。�、思考：大家用了不同的感情讀出的句子，分別寫(xiě)了那樹(shù)的什么內容？（試概括）
贊美──樹(shù)對人類(lèi)的贊美（蔭庇）
痛苦──樹(shù)的悲慘的命運（被伐）
�。�、在那樹(shù)的命運遭遇中，人是如何對待它的呢？
請大家找出人類(lèi)對那樹(shù)的愚妄無(wú)知的句子（用黑筆劃出來(lái)），用適當的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
五、那樹(shù)·文明（深沉思考）
�。�、老樹(shù)面對人類(lèi)的屠殺，老樹(shù)無(wú)語(yǔ)，上帝也沉默，老樹(shù)終究沒(méi)有死復綠。設想一下，當我們的大陸都被混凝土包裹的時(shí)候，在文明高度發(fā)展的今天，我們作為人類(lèi)的一分子，對那樹(shù)的命運，我們不得不深思著(zhù)那樹(shù)的遭遇給我們的啟發(fā)，就是如何協(xié)調自然與文明的關(guān)系，那就是──那樹(shù)·文明。
�。ㄕ埓蠹以跁�(shū)本空白處表述好自己的態(tài)度。）
�。�、明示作者的態(tài)度。
�。�、明示老師的態(tài)度。
一條沒(méi)有樹(shù)的路是寂寞的，走在一條沒(méi)有樹(shù)的路上的人是滄桑的。對著(zhù)只剩年輪的樹(shù)，我們這些趕路者恐怕得隨時(shí)問(wèn)一問(wèn)，誰(shuí)更不幸一點(diǎn)？樹(shù)是物質(zhì)的，也是空間的；樹(shù)是情緒的，更是文化的。感謝王鼎鈞先生的《那樹(shù)》，讓我們產(chǎn)生了常日里難得出現的思考，涌起了久違的情愫。
六、課后作業(yè)
我與那樹(shù)的故事
那樹(shù)優(yōu)秀教案設計 篇7
【教學(xué)目標】
1、整體把握課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、理清文章的基本結構，品味文中極富表現力的詞語(yǔ)。
3、正確認識人類(lèi)文明與自然和諧發(fā)展的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、本文的主要內容及結構安排。
2、關(guān)鍵語(yǔ)句所表達的思想感情。
3、正確認識人類(lèi)文明與自然和諧發(fā)展的重要性。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準備】
1、學(xué)生：
預習課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。
2、教師：
做好有關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
在地球村，自然萬(wàn)物都有生存的權利，然而，隨著(zhù)人類(lèi)文明的高速發(fā)展，許多動(dòng)、植物消失了，甚至遭到人類(lèi)的無(wú)情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊!人類(lèi)的這種行為將給自己帶來(lái)怎樣的結果呢?許多事實(shí)已經(jīng)給了我們答案。今天我們來(lái)學(xué)習《那樹(shù)》一文，讓我們來(lái)進(jìn)一步的探討和認識這個(gè)問(wèn)題。
(利用多媒體展示畫(huà)面：一棵雄偉的大樹(shù)及標題。)
二、檢查預習
在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來(lái)檢查一下同學(xué)們的預習情況。
展示生字生詞：
1、生字注音：
倒坍( ) 模( )樣 虬( )須 引頸( )受戮( )
2、解釋詞語(yǔ)：
倒坍 虬須 周道如砥
三、教授新課
朗讀練習(請兩位同學(xué)為大家范讀，要求感情深沉，有力度，有余味。其他同學(xué)要認真看書(shū)，之后對兩位同學(xué)的朗讀情況作出評價(jià))。
請幾位同學(xué)對朗讀情況作出自己的評價(jià)：范讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。
四、探究分析
通過(guò)朗讀，大家對文章的主要內容已經(jīng)有了基本的了解，現在請同學(xué)們分組討論概括一下課文的主要內容。(請各組推薦代表概括，大家相互補充、完整、明確。)
分組思考討論：
1、作者圍繞“那樹(shù)”，大體寫(xiě)了樹(shù)的幾個(gè)生命歷程?
2、課文可以分成幾部分?
3、試概括各部分的主要內容。
(請各組代表說(shuō)一說(shuō)各組的意見(jiàn)，相互補充、完整、明確;教師展示圖片：早期的樹(shù);近期的大樹(shù);被伐倒的樹(shù)。)
下面我們先來(lái)探究一下“早期的大樹(shù)”。討論時(shí)請大家注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。
分組看書(shū)討論：
1、大樹(shù)有怎樣的外形特點(diǎn)?
2、它所生活的環(huán)境怎樣?
3、大樹(shù)對人類(lèi)有什么功德?
(請各組代表可以就以上3題中的一個(gè)題作為重點(diǎn)，談自己的認識。)
教師展示課件：
外形：佝僂、老態(tài)、堅固穩定、繁密、屹立不動(dòng);
霉黑潮濕的皮、隆起的筋縱裂的紋、生鐵鑄就、根的伏脈。
環(huán)境：泥濘的小徑、老式平房;
破敗而荒涼，遠離現代文明。
功德：屹立不動(dòng)-為人們做出榜樣;
燒香求平安──給人心理安慰;夏天給人以綠蔭;
給鳥(niǎo)兒棲身之所;
夜晚為情侶提供場(chǎng)所;
根部滋潤土地。
五、教師小結
作者描寫(xiě)了早期的大樹(shù)，著(zhù)重寫(xiě)了大樹(shù)的形象、經(jīng)歷和對人類(lèi)的奉獻，為下文的展開(kāi)打下堅實(shí)的基礎。
六、作業(yè)
1、認真朗讀課文，深入體會(huì )作者表達的思想感情。
2、思考回答課后“研討與練習二”。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)
1、聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)：
倒坍 模樣 虬須 引頸受戮 星臨萬(wàn)戶(hù) 周道如砥
2、集體朗讀文章的第二、三部分。
二、講授新課
1、教師引導：課文第二部分描寫(xiě)了近期的大樹(shù)，在這部分里，可以看出現代文明對大樹(shù)生存的負面影響，造成了人類(lèi)發(fā)展和自然環(huán)境難以調和的矛盾。
首先我們來(lái)討論一下：
�、拍男┱Z(yǔ)句展現了人類(lèi)文明的高速發(fā)展?這與大樹(shù)的根“一厘米一厘米地向外”形成什么關(guān)系?表現作者什么態(tài)度?
(學(xué)生分組討論，然后集體交流。)
教師展示課件：自然界生命的生長(cháng)極為緩慢，而人類(lèi)文明發(fā)展極為迅速，兩相對照，極不和諧，突出矛盾。體現作者對此現象的擔憂(yōu)。
�、圃谶@種情況下，大樹(shù)又是怎樣表現的呢?
學(xué)生個(gè)人看書(shū)解決，然后請幾位同學(xué)發(fā)言交流。
教師展示課件：綠得滴翠、深沉;讓人從容撐傘;滋潤土地。
�、窃跇�(shù)與人的矛盾面前，大樹(shù)有些什么想法和做法呢?請大家看書(shū)，自己解決。
請幾位同學(xué)發(fā)言交流。
教師展示課件：世襲的土著(zhù);春泥的效死者;綠著(zhù)生，綠著(zhù)死。冒死掩覆，徒勞貢獻。
教師小結：本部分，作者把一對矛盾無(wú)情地擺在人們面前。大樹(shù)是無(wú)辜的，它只能引頸受戮，不能遷徙逃亡，可是人類(lèi)呢?又該怎樣做呢?讓我們繼續深入探討。
2、教師引導：請大家瀏覽課文第三部分，首先概括歸納一下，本部分集中寫(xiě)了幾件事情?
學(xué)生回答交流：醉漢駕車(chē)出事;大樹(shù)被伐的過(guò)程;螞蟻搬家;挖樹(shù)根平路面。
教師引導討論：
�、抛頋h駕車(chē)出事嫁禍與大樹(shù)，顯然不合情理，然而卻招來(lái)殺身之禍，哪些詞語(yǔ)給人強烈的視覺(jué)沖擊?表現作者怎樣的感情傾向?
(學(xué)生分組討論，然后交流明確。)
教師展示課件：咬 嚼碎 撒 白森森 呻吟——令人憤恨。
�、祁�(lèi)似這樣表達憤恨之情的詞語(yǔ)在后文中還有哪些?
明確：割下……頭顱;劊子手……陷阱;切斷……動(dòng)脈靜脈;沒(méi)有人知道……悶死
�、菍τ谌藗兎�(shù)的情景，請你模仿課文寫(xiě)一段話(huà)，注意運用表達感情的詞語(yǔ)。
(同桌交流分析。)
�、茸髡邔�(xiě)螞蟻搬家一事有什么用意?哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象?
明確：動(dòng)植物都充滿(mǎn)愛(ài)心，反襯出人類(lèi)的無(wú)情，表達作者的憤恨、悲哀之情�！�
�、晌浵佋陔x開(kāi)大樹(shù)時(shí)都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹(shù)互相傾訴了什么?作者為什么要寫(xiě)這種特異現象?
(同學(xué)們交流、明確。)
三、拓展訓練
大自然在人類(lèi)面前有時(shí)是弱者，有時(shí)又瘋狂地報復人類(lèi)，那么人類(lèi)文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢?請談一下你的認識。
四、教師總結
本文語(yǔ)言生動(dòng)、老練、簡(jiǎn)潔，有許多生動(dòng)的寫(xiě)景狀物的句子，成為文中的亮點(diǎn)，運用比喻、對比、排比生動(dòng)自然;抒發(fā)感情含蓄深沉，值得我們學(xué)習借鑒。希望大家課后認真體會(huì )并學(xué)習運用。
五、作業(yè)
1、查資料或上網(wǎng)，搜集有關(guān)信息，寫(xiě)一篇500字的關(guān)于保持生態(tài)平衡的小論文。
2、發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇有關(guān)人與自然和諧相處的童話(huà)故事。(任選一篇完成即可)
【教學(xué)反思】
這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術(shù)性，需要根據學(xué)生的實(shí)際能力和自己的感受，認真揣摩和品味。
本課的教學(xué)，一方面要把它當作語(yǔ)文教材來(lái)學(xué)習，要很好地掌握文章涉及的基礎知識，例如字詞的識記與運用，篇章的結構與安排，語(yǔ)言的生動(dòng)與抒情等等，應該讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫(xiě)作能力。另一方面，要把本文當作認識自然、透視人與自然的關(guān)系的教科書(shū)來(lái)學(xué)習。在人類(lèi)文明高速發(fā)展的今天，人類(lèi)到底該怎樣與發(fā)展極其緩慢的大自然相處呢?在自然面前，人類(lèi)有時(shí)是劫掠者，有時(shí)又是自然的奴仆，通過(guò)本文的學(xué)習，能帶來(lái)學(xué)生的深刻的思索，這對于我們國家的的經(jīng)濟建設，環(huán)境保護，保持生態(tài)平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學(xué)生的審美情趣、情感價(jià)值等。
那樹(shù)優(yōu)秀教案設計 篇8
【目的確立】
�。�、品味語(yǔ)言，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、認識人類(lèi)文明發(fā)展與自然環(huán)境的沖突。
【確立目的的依據】
這篇散文通過(guò)描寫(xiě)一顆長(cháng)年造福于人類(lèi)的大樹(shù)最終被人類(lèi)伐倒的故事，表達作者對大樹(shù)命運的痛惜以及對都市文明發(fā)展的利弊，人與自然關(guān)系的深層思考和深重感慨。學(xué)習本文，既要把它當作語(yǔ)文材料來(lái)學(xué)習，又要把它當作認識自然，透視人與自然關(guān)系的教科書(shū)來(lái)學(xué)習。因此，引導學(xué)生多角度揣摩、探究，進(jìn)而理解課文主旨，從中增強學(xué)生保護環(huán)境的責任感和使命感是為本文教學(xué)的主要目的之一。另外，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，內斂而深沉，且蘊藏著(zhù)含蓄、豐富的感情，所以應當讓學(xué)生在細細品讀語(yǔ)言的基礎上，準確把握作者蘊含在字里行間的思想感情。
【教學(xué)設計】
一、從生活現象導入新課
方法要求：利用多媒體教具展示由于文明發(fā)展而生態(tài)環(huán)境遭破壞的畫(huà)面，然后調動(dòng)學(xué)生的生活積累，由熟悉的環(huán)境遭破壞的場(chǎng)景，或者環(huán)境得到有效保護，人與自然和諧相處的現象入手，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，這樣既能切中課文主旨，也能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習課文的主動(dòng)性，自然導入對新課的學(xué)習。
二、聽(tīng)課文朗讀，感受形象
方法要求：學(xué)生聽(tīng)課文朗讀磁帶，然后以“那是一棵
的樹(shù)”說(shuō)一段話(huà)，學(xué)生采用自主探究的學(xué)習方法。教師做適當點(diǎn)撥，讓學(xué)生從樹(shù)的形態(tài)、品格、思想等方面入手，提出自己的見(jiàn)解，教師對見(jiàn)解梳理、篩選，然后明確。
明確：那是一棵默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的樹(shù)。它給人類(lèi)帶來(lái)濃蔭，驅走煩躁，把生命之綠鋪滿(mǎn)大地。即使在高樓大廈，交通擁擠的今天也默默地奉獻著(zhù)。
那是一棵堅固頑強的樹(shù)�！坝幸淮闻_風(fēng)吹了兩天兩夜，附近的樹(shù)全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那樹(shù)屹立不動(dòng)�！�
那是一棵能預知未來(lái)，富有愛(ài)心的樹(shù)。預知自己將被砍伐時(shí)，先告訴體內的螞蟻，讓它們盡快搬走。
那是一棵可憐的樹(shù)，為人類(lèi)默默奉獻那么多，到頭卻慘遭殺戮。
三、品讀語(yǔ)句，體會(huì )感情
方法要求：讓學(xué)生找出那樹(shù)被砍伐的句子，進(jìn)行朗讀，體會(huì )語(yǔ)句中蘊藏的深刻感情。教師可引導學(xué)生理解這篇散文深沉、悲憤的朗讀基調，讓學(xué)生把握好感情，朗讀要深沉、有力度、有余味，并讀準重點(diǎn)字詞。
明確：“于是這一天來(lái)了，電鋸叢樹(shù)的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹(shù)在倒地時(shí)呻吟了一聲�！�
“兩星期后，根也被挖走，為了割下這顆生滿(mǎn)虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個(gè)陷阱，切斷所有的動(dòng)脈靜脈�！弊髡卟捎脭M人化的筆觸，賦予樹(shù)人格形象。通過(guò)“咬”“嚼碎”“呻吟”“割”“大頭顱”“動(dòng)脈靜脈”這些詞，能夠看出作者對那樹(shù)悲慘命運的同情，對砍伐者的憤恨和悲哀。
四、分組討論，探究主旨
方法要求：學(xué)生可做深入閱讀，并思考這篇散文作者的立意是什么？文中有對人類(lèi)文明快速發(fā)展作形象地描述，對人類(lèi)文明的發(fā)展，作者是否持否定的態(tài)度？學(xué)生分組討論交流，合作探究，教師做適時(shí)啟發(fā)。
明確：“這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái)，高壓線(xiàn)一千碼一千碼架過(guò)來(lái)，公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)�！闭Z(yǔ)句中“一里一里”“一千碼一千碼”“一排一排”形象地寫(xiě)出了人類(lèi)文明發(fā)展速度之快。這和那樹(shù)“一里米一厘米地向外”形成鮮明的對比，這樣人類(lèi)發(fā)展和環(huán)境保護之間的矛盾就難以協(xié)調，那樹(shù)的悲劇命運就難以避免。但作者并不是否定人類(lèi)文明的發(fā)展，只不過(guò)是對文明發(fā)展的負面影響引發(fā)深沉的思考和感慨�！皩Ω段拿髟斐傻臑暮�，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明”這正如作者所說(shuō)的。
五、結合生活，體驗反思
方法要求：讓學(xué)生結合自己的生活體驗，反思那樹(shù)的悲慘結局，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。交通專(zhuān)家的做法是否值得肯定？如果不值得肯定，那么是否有既保存那樹(shù)又不妨礙交通暢通的辦法。值得肯定！不值得肯定！教師通過(guò)為學(xué)生搭建一個(gè)對話(huà)的平臺，讓學(xué)生在思辨中激發(fā)心靈的火花，啟迪思維、更新認識，完善觀(guān)念。對學(xué)生反思的結果，教師都可作積極的肯定，主要在于培養學(xué)生的環(huán)保意識，樹(shù)立人與自然和諧相處的觀(guān)念。
六、比較閱讀，拓展延伸
方法要求：發(fā)放閱讀材料《巨木之死》，讓學(xué)生比較兩篇文章在內容、寫(xiě)法上的異同？教師可做提示：這篇抒情意味很濃的紀實(shí)散文，表達了熱愛(ài)環(huán)境和生命的人們帶淚的沉重的吶喊，從主題的表達上，兩篇散文有相近之處。
那樹(shù)優(yōu)秀教案設計 篇9
【教學(xué)目標】
�。�、理解文章的內容，把握作者的思想感情。
�。�、培養學(xué)生對本文的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周?chē)锏年P(guān)系等問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、本課的重點(diǎn)在于理解老樹(shù)的命運。
�。�、難點(diǎn)在于從老樹(shù)的命運中挖掘作者更深刻的意圖。
【教學(xué)設想】
教師試圖從老樹(shù)的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹(shù)的命運，進(jìn)一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問(wèn)題的深層思考。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【輔助教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境導入課文
導語(yǔ)：同學(xué)們，人們把地球稱(chēng)為綠色星球，地球上最?lèi)偰康念伾蔷G色，地球上站立著(zhù)的最大的生命群體是森林。但是在今天，隨著(zhù)人類(lèi)文明的飛速發(fā)展，許多地方的綠色正在逐漸被吞噬……有那么一棵樹(shù)，它又經(jīng)歷著(zhù)怎樣的命運呢？讓我們一起來(lái)關(guān)注那樹(shù)的命運。
二、檢查預習
�。�、生字注音。
�。�、解釋詞語(yǔ)。
三、學(xué)習目標
�。�、品味語(yǔ)言，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、認識人類(lèi)文明與自然環(huán)境的沖突。
四、朗讀課文，學(xué)生思考（緩慢、沉重）
�。�、請你概述一下那棵樹(shù)的故事。
�。�、請你以“那是一棵的樹(shù)”為開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)，談?wù)勀菢?shù)的品質(zhì)。
五、討論
明確：無(wú)私奉獻、忍辱負重，胸懷豁達、善良、默默無(wú)聞、堅固頑強、非�？蓱z，為什么？
師：剛才，談到大樹(shù)的品質(zhì)，樹(shù)是自然界中的強者，也是人類(lèi)的朋友，給人類(lèi)送來(lái)綠蔭，但人是世界的主宰，所有的生命都要為人類(lèi)讓步，當高樓林立，文明高度發(fā)展時(shí)，大樹(shù)成為最大的障礙時(shí)，人類(lèi)宣判了它的死刑，品讀課文體會(huì )字里行間的思想感情并思考。
六、品味欣賞（討論）
�。�、請用直線(xiàn)劃出表現人類(lèi)文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用的好？
明確：哪些事物代表人類(lèi)文明：柏油路……
哪些詞用的好：一里一里……鋪，架，挨。
為什么好？
疊詞，表現人類(lèi)文明發(fā)展迅速。分析：挨、排排（密、發(fā)展迅速）
朗讀時(shí)注意什么？（重讀）學(xué)生齊讀練習。
文明的發(fā)展如此迅猛，那樹(shù)是難逃浩劫了，下面看一看那樹(shù)的命運。
�。�、請用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)工人砍伐那樹(shù)的語(yǔ)句，你從中體會(huì )到作者怎樣的思想感情？
明確：三處。
表達作者的思想感情？（對樹(shù)的同情、對人的做法憎惡）
你是怎樣體會(huì )到的？
在作者筆下人類(lèi)非常殘忍，用咬、嚼這些詞，對人類(lèi)惡狠狠的描寫(xiě)之外，作者把伐木工人稱(chēng)為劊子手，而對樹(shù)充滿(mǎn)無(wú)限同情，你怎樣體會(huì )到的？作者在寫(xiě)樹(shù)時(shí)，只把它當做一棵植物來(lái)寫(xiě)嗎？讀出相關(guān)語(yǔ)句（大頭顱、踝骨、動(dòng)脈、靜脈）。
學(xué)生練習讀──評價(jià)。
讀的很有感情，作者的筆下那樹(shù)也是感情豐富的，它提前通知了寄生螞蟻使它們逃離災難，同位合作。準備。
�。�、想象一下螞蟻和那樹(shù)告別時(shí)它們會(huì )互相傾訴些什么？
交流學(xué)生表達。
�。�、這么一棵有靈性的大樹(shù)，難道就不能與我們人類(lèi)和平共處嗎？死亡、消失是它的唯一結局嗎？請大家思考。
你是交通專(zhuān)家你將如何處置那棵樹(shù)？
改道、移栽、修轉盤(pán)、建設旅游景區。
小結：同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，誰(shuí)是誰(shuí)非難有定論，確實(shí)人類(lèi)文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個(gè)課題擺在我們面前，我們人類(lèi)在享受文明帶來(lái)的種種方便與舒適的同時(shí)越來(lái)越意識到文明是一把雙刃劍，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山清水秀，牛羊遍野”。從在文明與自然之間我們人類(lèi)該何去何從？
七、練習
請以“人類(lèi)文明與自然環(huán)境的沖突”為話(huà)題，寫(xiě)一篇練筆，題材不限。
八、結語(yǔ)
我們可以把這節課對文明與自然的思考寫(xiě)下來(lái)，同學(xué)們，人類(lèi)是善于思考的，充滿(mǎn)智慧的，我希望我們人類(lèi)能夠找到一條萬(wàn)全之策，讓人類(lèi)的文明之花在充滿(mǎn)生機的綠色星球上絢爛開(kāi)放。
那樹(shù)優(yōu)秀教案設計 篇10
那樹(shù)王鼎鈞尸體的肢解和搬運連夜完成。早晨，行人只見(jiàn)地上也碎葉，葉上的每一平方公分仍綠。綠世界的殘存者已不復存，它果然綠著(zhù)生、綠著(zhù)死。緩緩的，路面上染著(zhù)旭輝；緩緩的，清道婦一路揮帚出現。她們戴著(zhù)斗笠，包著(zhù)手臂，是樹(shù)的親戚。掃到樹(shù)根，她們圍年輪站定，看著(zhù)那一圈又一圈的風(fēng)雨圖，估計根有多大，能分裂多少斤木柴。一個(gè)她說(shuō)：昨天早晨，她掃過(guò)這條街，樹(shù)仍在，住在樹(shù)干里的螞蟻大搬家，由樹(shù)根到馬路對面流成一條細細的黑河。她用作證的語(yǔ)氣說(shuō)，她從沒(méi)見(jiàn)過(guò)那么多螞蟻，那一定是一個(gè)螞蟻國。她甚至說(shuō)，有幾個(gè)螞蟻像蒼蠅一般大。她一面說(shuō)，一面用掃帚畫(huà)出大移民的路線(xiàn)，汽車(chē)輪胎幾次將隊伍切成數段，但秩序豪不紊亂。對著(zhù)幾個(gè)睜大眼睛了的同伴，她表現了鄉村女子特殊的豐富見(jiàn)聞。老樹(shù)是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍告訴體內的寄居者。于是小而堅韌的民族決定遠征，一如當初牠們遠征而來(lái)。每一個(gè)黑斗士離巢時(shí)先在樹(shù)干上繞行一匝，表示了依依不舍。這是那個(gè)鄉下來(lái)的清道婦說(shuō)的。這就是落幕了，她們來(lái)參加了樹(shù)的葬禮。
兩星期后，根被挖走了。為了割下這顆生滿(mǎn)虬須的大頭顱，劊子手貼近它做成陷阱，切段所有的靜脈動(dòng)脈。時(shí)間仍是在夜間，這一夜無(wú)星無(wú)月，黑得像一塊仙草冰，他們帶著(zhù)利斧和美制的十字鎬來(lái)，帶工作燈來(lái)，人造的強光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上，在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無(wú)霸。汗水趕過(guò)了預算數，有人懷疑已死為朽之木還能頑抗。在陷阱未填平之前，車(chē)輛改道，幾個(gè)以違規為樂(lè )的摩托車(chē)騎士跌進(jìn)去，抬進(jìn)醫院。不過(guò)這一切都過(guò)去了，現在，日月光華，周道如砥，已無(wú)人知道有過(guò)這么一棵樹(shù)，更沒(méi)人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。
那棵樹(shù)立在那條路邊上已經(jīng)很久很久了。當那路還只是一條泥濘的小徑時(shí)，它就立在那里；當路上駛過(guò)第一輛汽車(chē)之前，它就立在那里；當這一帶只有稀稀落落幾處老式平房時(shí)，它就立在那里。
那樹(shù)有一點(diǎn)佝僂，露出老態(tài)，但是堅固穩定，樹(shù)頂像剛炸開(kāi)的焰火一樣繁密。認識那棵樹(shù)的人都說(shuō)，有一年，臺風(fēng)連吹兩天兩夜，附近的樹(shù)全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹(shù)屹立不搖，而且據說(shuō)，連一片樹(shù)葉都沒(méi)有掉下來(lái)。這真令人難以置信，可是，據說(shuō)，當這一帶還沒(méi)有建造新式公寓之前，陸上臺風(fēng)緊急警報聲中，總有人到樹(shù)干上漩渦形的洞里插一柱香呢！
那的確是一株堅固的大樹(shù)，霉黑潮濕的皮層上，有隆起的筋和縱裂的紋，像生鐵鑄就的模樣。幾丈以外的泥土下，還看出有樹(shù)根的伏脈。在夏天的太陽(yáng)下挺著(zhù)頸子急走的人，會(huì )像獵犬一樣奔到樹(shù)下，吸一口濃蔭，仰臉看千掌千指托住陽(yáng)光，看指縫間漏下來(lái)的碎汞。有時(shí)候，的確，連樹(shù)葉也完全靜止。
于是鳥(niǎo)來(lái)了，鳥(niǎo)叫的時(shí)候，幾丈外幼兒園里的孩子也在唱歌。
于是情侶止步，夜晚，樹(shù)下有更黑的黑暗，于是那樹(shù)，那沉默的樹(shù)，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一公分一公分的向外。
但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油一里一里鋪過(guò)來(lái)，高壓線(xiàn)一千碼一千碼架過(guò)來(lái)，公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)。所有原來(lái)在地面上自然生長(cháng)的東西都被鏟除，被連根拔起。只有那樹(shù)被一重又一重死魚(yú)般的灰白色包圍，連根須都被壓路機輾進(jìn)灰色之下，但樹(shù)頂仍在雨后滴翠，經(jīng)過(guò)速成的新建筑物襯托，綠得很深沉。公共汽車(chē)在樹(shù)旁插下站牌，讓下車(chē)的人好在樹(shù)下從容撐傘。入夜，毛毛細雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹(shù)葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄漏了秘密，很濕、也很詩(shī)。那樹(shù)被工頭和工務(wù)局里的科員端詳過(guò)計算過(guò)無(wú)數次，任他依然綠著(zhù)。
出租車(chē)像饑蝗擁來(lái)�！盀槭裁催@兒有一棵樹(shù)呢？”一個(gè)司機喃喃�！岸沂沁@么老這么大的樹(shù)�！背丝鸵侧�。在車(chē)輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清蔭不再有用處。公共汽車(chē)站搬了，搬進(jìn)候車(chē)亭。水菓攤搬了，搬到行人能優(yōu)閑的停住的地方。幼兒園也要搬，看何處能屬于孩子。只有那樹(shù)屹立不動(dòng)，連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很問(wèn)題。
��！啊，樹(shù)是沒(méi)有腳的。樹(shù)是世襲的土著(zhù)，是春泥的效死者。樹(shù)離根根離土，樹(shù)即毀滅。它們的傳統是引頸受戮，即使是神話(huà)作家也不曾說(shuō)森林逃亡。連一片葉也不逃走，無(wú)論風(fēng)力多大。任憑頭上已飄過(guò)十萬(wàn)朵云，地上疊過(guò)百萬(wàn)個(gè)腳印。任憑那在枝椏間跳遠的鳥(niǎo)族已棲習過(guò)每一座青山。當幼苗長(cháng)出來(lái)，當上帝伸手施洗，上帝曾說(shuō)：“你綠在這里，綠著(zhù)生，綠著(zhù)死，死復綠�！卑�！所以那樹(shù)，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無(wú)功的貢獻，在星空下仰望上帝。
這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者以七十哩的速度對準樹(shù)干撞去。于是人死。于是交通專(zhuān)家宣判那樹(shù)要償命。于是這一天來(lái)了，電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。這次屠殺排在深夜進(jìn)行，為了不影響馬路上的交通。夜很靜，像樹(shù)的祖先時(shí)代，星臨萬(wàn)戶(hù)，天象莊嚴，可是樹(shù)沒(méi)有說(shuō)什么，上帝也沒(méi)有。一切預定，一切先有默契，不再多言。與樹(shù)為鄰的老太太偏說(shuō)她聽(tīng)見(jiàn)老樹(shù)嘆氣，一聲又一聲，像嚴重的氣喘病。伐樹(shù)的工人什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，樹(shù)緩緩傾斜時(shí)，他們只發(fā)現一件事：原來(lái)藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開(kāi)曠，像拓寬了幾尺。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�。�1）積累詞語(yǔ)，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì )運用。
�。�2）了解王鼎鈞及其散文創(chuàng )作成就。
�。�3）理清文章的基本結構。
2、能力目標
�。�1）整體把握課文內容，探究課文的主旨。
�。�2）體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng )作手法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�1）了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運。
�。�2）體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng )作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�1）揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者的情感，感受老樹(shù)命運的悲劇色彩。
�。�2）正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì )作者的用意。
【教學(xué)設想】教師試圖從老樹(shù)的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹(shù)的命運，進(jìn)一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問(wèn)題的深層思考。
【教學(xué)課時(shí)及輔助教具】一課時(shí)多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入課文
1、請學(xué)生觀(guān)看展示圖片。
2、導語(yǔ)：大地上最?lèi)偰康念伾蔷G色，大地上站立的的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類(lèi)文明的車(chē)輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹(shù)也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹(shù)寫(xiě)的“悼詞”吧。
�。ò鍟�(shū)課題：那樹(shù)王鼎鈞）
�。ǘ┳哌M(jìn)作者，注重積累
1、展示作者及其散文創(chuàng )作成就。
2、字詞積累。
�。ㄈ├首x感知，賞析課文
1、學(xué)生以深沉的語(yǔ)調、喜歡的方式自由朗讀課文，并思考：
1、根據時(shí)間順序和標志性語(yǔ)句劃分文章結構？
2、文章中大樹(shù)遭遇了怎樣的命運？
�。ń處燑c(diǎn)撥提示，學(xué)生發(fā)言，共同明確。）
2、速讀課文，了解那樹(shù)的生命歷程。思考：
�。�1）寫(xiě)早期的大樹(shù)，作者寫(xiě)了幾方面的內容？
�。�2）寫(xiě)近期的大樹(shù)，作者著(zhù)眼于“矛盾沖突”，寫(xiě)了幾方面的矛盾？
�。�3）寫(xiě)現時(shí)的大樹(shù)，作者敘述了幾件事？
�。▽W(xué)生讀后分組討論，教師巡視，適時(shí)提示，然后每組選代表匯報討論結果，同組成員補充，師生達成共識。）
3、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者的情感。
提問(wèn)：作者描述老樹(shù)的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著(zhù)生”“綠著(zhù)死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中，表露了作者什么樣的情感？
�。▽W(xué)生思考，教師點(diǎn)撥提示，師生交流，共同明確。）
4、體味關(guān)鍵句，理解托物寓意的表現手法。揣摩下列語(yǔ)句，理解其深層含意。
�。�1）柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái)，高壓線(xiàn)一千碼一千碼架過(guò)來(lái)，公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)。所有原來(lái)在地面上自然生長(cháng)的東西都被鏟除，被連根拔起。
�。ㄟ@與那樹(shù)“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系？表現了作者什么思想？）
�。�2）于是這一天來(lái)了，電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。
�。ㄗx“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個(gè)詞有怎樣的感受？）
�。�3）你認為作者通過(guò)大樹(shù)的遭遇想表達的是什么？
�。▽W(xué)生讀后分組討論，然后每組選代表匯報討論結果，同組成員補充，師生達成共識。）
�。ㄋ模﹩�(wèn)題探究：作者為什么要敘述“螞蟻國”里的事情？
�。▽W(xué)生思考，教師點(diǎn)撥提示，師生交流，共同明確。）
�。ㄎ澹┱n堂小結
作者為什么要關(guān)心一棵樹(shù)的命運呢？因為關(guān)心樹(shù)木就是關(guān)心地球，地球是我們的家，關(guān)心地球就是關(guān)心我們自己。為了人類(lèi)的幸福，希望人類(lèi)能關(guān)心自然，保護自然，與自然和諧相處。
�。┱n外練筆：請以“人類(lèi)文明的發(fā)展與環(huán)境沖突”為話(huà)題寫(xiě)一篇300———500字的小練筆。
《那樹(shù)》教學(xué)反思
通過(guò)充分的備課，我展示了《那樹(shù)》的教學(xué)過(guò)程，講過(guò)課之后，和同事們共同討論，這時(shí)我才發(fā)現，在這節課的教學(xué)中還存在著(zhù)很多不足。
1、課堂活動(dòng)形態(tài)和活動(dòng)內容的不協(xié)調。
課堂的最后一個(gè)環(huán)節，“如果你是交通專(zhuān)家，你會(huì )如何處理那棵樹(shù)？小組討論，寫(xiě)下來(lái)，請發(fā)言人來(lái)發(fā)言”。這個(gè)環(huán)節設計的本意在于：學(xué)生在對文章主旨有了感性的認識后，加入自己對這一事件的理解，進(jìn)而做到自我的發(fā)現。然而，小組討論的形式，主要是學(xué)生通過(guò)互相合作，使問(wèn)題的解決更全面，更深入的過(guò)程。而此時(shí)，學(xué)生對老樹(shù)被殺一事，已經(jīng)有了很感性的自己的理解，其實(shí)“面對人類(lèi)你想說(shuō)什么”這個(gè)問(wèn)題應該是指向個(gè)人的，這是一個(gè)學(xué)生個(gè)人對文本闡發(fā)的過(guò)程。事實(shí)證明，學(xué)生后來(lái)的書(shū)寫(xiě)也多表達了個(gè)人的意見(jiàn)。
2、學(xué)生發(fā)現以后教師的點(diǎn)評不到位。
在發(fā)現的課堂上，課堂時(shí)間應該還給學(xué)生，這是無(wú)可厚非的。但是，教師的時(shí)間少了，是否意味著(zhù)教師的主要任務(wù)在備課，在怎樣把課堂連綴起來(lái)？或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫(xiě)了呢？當然不是。我以為，課堂上教師的時(shí)間少了，就意味著(zhù)教師的語(yǔ)言要更簡(jiǎn)練更精細了。學(xué)生發(fā)現之后教師的點(diǎn)評就顯得格外重要了。
然而在這堂課上，教師的點(diǎn)評基本是歸納和復述式的。學(xué)生的發(fā)現是精彩的，教師的點(diǎn)評卻軟弱無(wú)力，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)現。事后，我想，教師的點(diǎn)評是否可以從這幾方面著(zhù)手發(fā)展：延伸式的點(diǎn)評；問(wèn)題式的點(diǎn)評；歸納式的點(diǎn)評；指摘式的點(diǎn)評。當然，從此次的問(wèn)題中我知道，教師點(diǎn)評的功力該在平時(shí)苦練。
在這堂課上，存在的問(wèn)題還很多，比如：學(xué)生發(fā)現的時(shí)間不夠；比如：有的地方有教師趕著(zhù)學(xué)生發(fā)現的，或教師代替學(xué)生發(fā)現的。
這次講課，使我對語(yǔ)文教學(xué)有了全新的認識，一節課，百樣講，但學(xué)生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，學(xué)他們想學(xué)的，做他們愛(ài)做的，使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科提高興趣，每節課、每個(gè)人都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。
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