《六國論》名師教案推薦

　　教學(xué)設想

　　以活動(dòng)為主，提供能讓學(xué)生充分進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程。努力實(shí)現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)教學(xué)維度

　　教材分析

　　對高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文難點(diǎn)不多、主題明確，學(xué)生便于把握，較適合學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習。但因為是一篇議論性文章，重在說(shuō)理思辨，因而趣味性不強，較難出彩。

　　基本構想

　　突出課堂上學(xué)生的自主性，培養通過(guò)自主學(xué)習與合作探究摸索文言文學(xué)習的能力。既重過(guò)程又重結論。教授傳統課文，既教授傳統內容，又體現新課改精神。

　　學(xué)習目標

　　1.利用工具書(shū)自主疏通文字;

　　2.文章大意把握與主旨歸結;

　　3.說(shuō)理性文言文論證手法探究。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　學(xué)習準備

　　課前教師準備閱讀材料。學(xué)生備古漢語(yǔ)常用字字典。課前早讀閱讀材料：蘇轍《六國論》節選，李楨《六國論》李選，史料《七國興亡》，贊揚和批評《六國論》的文章各幾段。

　　教學(xué)方法

　　1.教法：點(diǎn)撥答疑法、講解法、導引法、檢測法

　　2.學(xué)法：自主學(xué)習法、討論學(xué)習法

　　教學(xué)步驟

　　一、導入新課

　　我國古代的啟蒙讀物《三字經(jīng)》中有這樣的話(huà)：“蘇老泉，二十七。始發(fā)憤，讀書(shū)籍�！碧K老泉就是蘇洵。請生介紹作者。戰國時(shí)代，七國爭雄爭霸，秦由弱變強，吞并六國，統一天下。這一段歷史縱橫捭闔，單是對六國被秦滅掉的原因，就有多種說(shuō)法。同學(xué)們請看戰國形勢圖。(出示多媒體畫(huà)面：“秦滅六國”)

　　那么，蘇洵提出了怎樣的觀(guān)點(diǎn)，他又是怎樣論證的呢?

　　二、感知課文。同學(xué)們大聲朗讀一遍課文，再注意一下不易理解的字詞，可以劃下來(lái)。再指四名學(xué)生個(gè)別朗讀一遍。

　　三、組成學(xué)習小組。把自己發(fā)現的問(wèn)題向本組成員提出，由本組成員互相解答。能夠自己解決最好，解決不了的問(wèn)題提到全體同學(xué)面前，再討論。

　　師生共同討論解答各小組未解決的問(wèn)題。

　　檢查合作學(xué)習的效果 ，出示多媒體畫(huà)面，生當 堂回答以下三方面的問(wèn)題，老師評點(diǎn)。

　　1.解釋下面加線(xiàn)的詞：[prv]

　　第一部分：(1)六國破滅，非兵不利，戰不善 (2)蓋失強援，不能獨完 (3)秦之所大欲，諸侯之所大患 (4)故不戰而強弱勝負已判矣 (5)至于顛覆，理固宜然 (6)與嬴而不助五國也(7)燕趙之君，始有遠略 (8)斯用兵之效也 (9)至丹以荊卿為計，始速禍焉 (10)后秦擊趙者再，李牧連卻之 (11)且燕趙處秦革滅殆盡之際 (12)以事秦之心禮天下之奇才 (13)為國者無(wú)使為積威之所劫哉 (14)下而從六國破亡之故事

　　小結：以上為實(shí)詞，特點(diǎn)是數量多。譯時(shí)要逐字落實(shí)，活用的要講清用法，古今異義的要注意講準確。學(xué)習方法是擴大閱讀量，增強語(yǔ)感，積累。

　　第二部分：(1)賂秦而力虧 (2)不賂者以賂者喪 (3)諸侯之所大欲 (4)蓋失強援

　　小結：以上為虛詞，特點(diǎn)是數量少，用法活。學(xué)習方法是：積累

　　2.翻譯下面的句子：

　�、炮w嘗五戰于秦，二敗而三勝。后秦擊趙者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而之不終也。

　�、朴腥绱酥畡�，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。

　　小結：翻譯句子是能力，原則：盡量直譯，輔以意譯。

　　四、(探)合作探究，學(xué)習本文的論證藝術(shù)：

　　1.本文的一、二段在全文中有何地位?

　　2.作者是怎樣論證自己的觀(guān)點(diǎn)的?下面的哪個(gè)段照應分論點(diǎn)一，哪個(gè)段照應分論點(diǎn)二?

　　3.生齊讀一、三段，分析作者論證證方法和思路。(正面引導，學(xué)習作者的論證藝術(shù))

　　生自由朗讀二、四段，思考：對這個(gè)層次的論證，有兩種觀(guān)點(diǎn)(已印發(fā)給學(xué)生)，一種認為論證嚴謹，有力，另一種認為論據不準確，不能論證“不賂者以賂者喪”的觀(guān)點(diǎn)，是蘇洵寫(xiě)作的漏洞。你怎么看?生討論，掀起高潮。

　　師引導，明確：

　　通過(guò)討論，明確：議論文寫(xiě)作，要有內在的.邏輯美。本文為典范的議論文，值得學(xué)習。也有不足。論據的不符合史實(shí)的地方，論點(diǎn)也太絕對。

　　蘇洵作為大文學(xué)家，難道沒(méi)有這點(diǎn)歷史知識嗎，難道不知道寫(xiě)作文要緊緊圍繞中心論點(diǎn)行文嗎?請看“北宋的外交情況”(多媒體)

　　生同討論后明確：本文的借古諷今、高瞻遠矚不畏強敵的思想，形成文章的魅力;斬釘截鐵、生動(dòng)有力的語(yǔ)氣，增添了文章的語(yǔ)言魅力。

　　五、小結：七國的消煙已經(jīng)散去，歷史的回聲永不消失，智者的思索不應停止。讓我們帶著(zhù)積極思考探究的精神，去學(xué)習每一篇課文。作業(yè)：二選一：1。課個(gè)閱讀蘇轍的《六國論》原文及譯文，分析其觀(guān)點(diǎn)。

　　2.選一個(gè)社會(huì )現象談?wù)勀愕目捶�，可以模仿本文，也可以�?chuàng )新。

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