中班語(yǔ)言活動(dòng)：聽(tīng)畫(huà)春天
活動(dòng)目的
1、傾聽(tīng)和理解一段話(huà)的含義，并學(xué)習用繪畫(huà)的形式表現。
2、能根據畫(huà)面內容選擇自己喜歡的角色進(jìn)行添畫(huà)，組成完整畫(huà)面。
3、學(xué)習相應的詞、句，并嘗試運用。
4、體驗自制和運用語(yǔ)言教具的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
鉛畫(huà)紙、鉛筆、彩色筆。
活動(dòng)過(guò)程
第一部分——聽(tīng)話(huà)繪畫(huà)
1、觀(guān)察了解作畫(huà)工具——鉛筆。交待：等會(huì )兒用勾線(xiàn)的方法來(lái)畫(huà)出老師講的一段話(huà)。
2、教師講述：春天到了，春姑娘慢慢地走來(lái)了，樹(shù)林里的樹(shù)悄悄地變化了。有的落葉樹(shù)長(cháng)出了嫩嫩的小芽芽，有的落葉樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)了一朵一朵的小花，常綠樹(shù)穿著(zhù)綠綠的衣服站在草地上。春姑娘問(wèn)：“哎——你們準備好了嗎?我要將溫暖送回大地了!”小樹(shù)們張開(kāi)手臂說(shuō)：“好呀!好呀!歡迎你�！�
3、分析：這段話(huà)里有誰(shuí)?在什么地方?有哪幾種樹(shù)?落葉樹(shù)有哪幾種不同的樣子?(可重復念其中的句子)
4、幼兒以繪畫(huà)的形式表現老師講述的內容。幼兒繪畫(huà)時(shí)，教師再次朗誦這段話(huà)，幫助幼兒記憶、對照。
第二部分——分析(借助實(shí)物投影儀把部分幼兒的畫(huà)放大)
1、分析繪畫(huà)內容：這個(gè)小朋友畫(huà)的是不是一片樹(shù)林?你有沒(méi)有找到常綠樹(shù)和落葉樹(shù)?落葉樹(shù)有哪幾種?春姑娘在不在?
2、分析表現形式：春姑娘表示什么?“小樹(shù)們張開(kāi)手臂”是把小樹(shù)比成了什么?怎么樣用圖畫(huà)來(lái)表示?
(介紹：把春天和樹(shù)比作人的方法叫做擬人，說(shuō)話(huà)時(shí)用擬人、比喻等方法會(huì )讓你的話(huà)更好聽(tīng)，更生動(dòng)。)
3、提出添畫(huà)的建議：春天的小樹(shù)林會(huì )有誰(shuí)去?去干什么呢?鼓勵幼兒在畫(huà)面上添上2—3個(gè)自己喜歡的角色。
4、幼兒添畫(huà)，鼓勵幼兒一邊畫(huà)一邊想想用什么好聽(tīng)的話(huà)表達。
5、鼓勵畫(huà)完的幼兒自找好朋友，看著(zhù)自己的畫(huà)說(shuō)一段話(huà)。要求：根據圖意，用好聽(tīng)的詞和句。
第三部分——看圖說(shuō)話(huà)
1、把部分幼兒的畫(huà)放大在屏幕上，請該幼兒看圖說(shuō)話(huà)，教師組織幼兒分析：他講的圖畫(huà)上有沒(méi)有?找找好聽(tīng)的詞和句：
2、再次總結看圖說(shuō)話(huà)的方法：根據圖意，用好聽(tīng)的詞，最好用比喻、對話(huà)。
3、點(diǎn)評幼兒的繪畫(huà)、即如何從顏色、大小、位置等方面來(lái)處理主體與背景的關(guān)系。
4、布置幼兒課后自己完成畫(huà)面，分別為主體和背景涂上不同層次的顏色。
活動(dòng)說(shuō)明
我園的“發(fā)展能力課程”一直注重在生活中練習語(yǔ)言。因為有了這個(gè)基礎，到了中班階段，看圖講述的要求就由詞語(yǔ)進(jìn)入了說(shuō)完整連貫的句和段。為此，對使用畫(huà)面的要求也從單物鮮明轉為有主物、次物與背景之分的畫(huà)面，因為只有在豐富而又分層的畫(huà)面刺激下，才可能出現主角及與配角關(guān)系的語(yǔ)句，以及干什么的語(yǔ)言?xún)热�。所以，我們常以在背景圖上貼主體的方法引發(fā)幼兒對畫(huà)面的內容進(jìn)行思維和口語(yǔ)對應的練習。另外還利用中班幼兒有一定的繪畫(huà)技能和想象力的特點(diǎn)，提倡幼兒自畫(huà)自講，如果繪畫(huà)技能無(wú)法滿(mǎn)足口語(yǔ)需要時(shí)，就讓幼兒以剪貼破圖書(shū)上的'相關(guān)物像作為調節和補充。自畫(huà)自講有兩種形式：(1)根據自己的畫(huà)面進(jìn)行講述；(2)根據教師的一段口語(yǔ)進(jìn)行繪畫(huà)。這兩種形式的共同點(diǎn)是，口語(yǔ)和繪畫(huà)問(wèn)都要相互轉換、相互對應。不同點(diǎn)是：繪畫(huà)講話(huà)求異性強，聽(tīng)話(huà)繪畫(huà)求同性強。其共同目的是讓幼兒充分理解口語(yǔ)和畫(huà)面的對應及其可以互相轉換的關(guān)系，增強講述中的思維邏輯性。這個(gè)系列活動(dòng)就是把兩種形式用一個(gè)主題內容有機地串聯(lián)在一起。在進(jìn)行此類(lèi)活動(dòng)時(shí)我們注意以下幾點(diǎn)：
1、加強繪畫(huà)技巧訓練。如主體與背景關(guān)系的處理技法，對顏色深淺、物體的大小等因素的表現提出要求，并進(jìn)行相應的練習。教師對練習的指導立足于幼兒的自然表現，而不是單純模仿練習。
2、繪畫(huà)和語(yǔ)言活動(dòng)有機匹配�？梢越y一在同一天中，便于幼兒思維與操作及時(shí)聯(lián)系，從而實(shí)現在操作中準備和積累口語(yǔ)素材，在口語(yǔ)表述中反映操作的內容及其效果。
3、教師把握好指導幼兒口語(yǔ)的機會(huì )。除及時(shí)組織評析外，為了評析需要，還必須及時(shí)地把評析對象(畫(huà))放大，讓幼兒對應畫(huà)面客觀(guān)評析。
4、指導重點(diǎn)在于與幼兒一起尋找口語(yǔ)的落腳點(diǎn)，包括口語(yǔ)是直接來(lái)自畫(huà)面還是“畫(huà)外音”，讓幼兒知道心理活動(dòng)的存在，并能在畫(huà)面上捕捉相關(guān)信息。如春姑娘問(wèn)“你們準備好了嗎?我要將溫暖送回大地了”，讓幼兒找到擬人式大樹(shù)等畫(huà)面。
5、口語(yǔ)訓練的基點(diǎn)從詞語(yǔ)、句子擴展到對段的領(lǐng)悟，感受性地分辨它們的不同。
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